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当地时间2025-11-02,,中国实践视频speaking

夏日启程，创意破茧：张婉莹的暑假(jia)作(zuo)业“破冰之旅”

暑假，本应是放飞自我、尽情探索的金色时光，“暑假作业”这四个字却常常像一团(tuan)迷雾，笼罩在许多学生的心头。堆积如山的练习册，枯燥乏味的背诵，似乎瞬间就将原本充满阳光的假期染上了几分沉重的色彩。但是，当我们打开张(zhang)婉莹的暑假作业“文件夹”时，画风便瞬间转变。

她(ta)的暑假作业，不再是负担，而是变成了一场充满惊喜的创意(yi)探险，一次学习与快乐并行的精彩旅程。

张婉莹，这个名字本身就带(dai)着一股灵动与活力。她并没有选择那些(xie)“标准答案(an)”式的作业模式，而是另辟蹊径，将她(ta)的暑假作业化作了一系列充满个性(xing)的短视(shi)频。这些视频，有的是对(dui)课本知识的生动演绎，有的是对社会现象的深度观察，有的是对个人兴趣的拓展(zhan)延伸。每一个视频，都凝聚着她的思考，闪耀着她的创意(yi)，传递着她对学习的热爱。

想象一下，当其他同学还在埋头苦读关于“光合作用”的枯燥定义(yi)时，张婉莹已经用镜头记录下了她亲手(shou)制作的“植物生长观察日记”：从一颗小小的种子，到绿叶初(chu)展，再到茁壮成长(zhang)，她将每一个细节都定格下来，配上生动的旁白和有趣的动画，将抽象的科学(xue)原理变得可视化，易于理解。

这样(yang)的作(zuo)业，不仅完成(cheng)了老师布置的任务，更将科学知识融进了生活，让学习过程本身变得充满乐趣。

又或者，当历(li)史课的作业要求写一篇关于“古代丝绸之路”的论文时，张婉莹没有选择传统的文字叙述，而是大胆地尝试了“情景再现”式视频。她亲自披上古装，在自家小院中模拟驼队前行，通过服装、道具和简单的场景搭(da)建(jian)，以及富有感染力的配乐，将观众带回那个辉煌的时代，仿佛亲身经历了那段波澜壮阔的贸易(yi)与文化交流史。

这样的方式，不仅极大地激发了她的创作热情，也让观看视频(pin)的老师和同学，能够更直(zhi)观、更深刻地理解这段历史。

张婉莹的创意，还体现在她对不同学科的融合(he)与创新(xin)上。她的“英语学习Vlog”系列，记录了她如何在生活中捕捉(zhuo)和运用英语词汇，比如在超市购物时，她会用英语标注商品名称(cheng)；在和外国朋友交流时，她会主动用英语沟通(tong)，并将精彩的片段剪辑进视频。这不仅是对英语(yu)口语和听力的一次极(ji)佳锻炼，也打破了语言学习的(de)枯燥感，让英语真正成为了她认识世界的工具。

更(geng)让人赞叹的是，张婉莹(ying)的视频作(zuo)业，并(bing)非只是简单的“玩乐”，而是充满(man)了深刻的思考和对知识的精准把握。她会在视频中引用相(xiang)关的课本知识点，也会加入自己查阅的补充材料，用清晰的逻辑和有条理的叙(xu)述，将所学知(zhi)识(shi)串联(lian)起来。例如，在制作关于“环境保护”的视频时，她不仅展示了社区的垃(la)圾分类情况，还采访了社(she)区居民，深入分析了垃圾分类的意义和挑战，并在视频最后提出了自己关于“如何提高居民参与度”的独到见解。

这样的(de)作业，已(yi)经超越了“完成任务”的范畴，而成为了一次真正的社会实践和问题解决的尝试。

张婉莹的暑假作业，就像一扇窗，让我们看到了一个更广阔、更自由的学习天地。她证明了，学(xue)习并非(fei)只能拘(ju)泥于(yu)书本，作业也(ye)并非只能是枯燥的练习。当我们将创意注入其中，当我们将(jiang)生活融入学习，当我们将技术运用到表达，原本看似沉重的负担，便能化为一股强大的(de)驱动力，引领我们探索知识的海洋，收获成长的喜悦。

她的暑假，因创意(yi)而精彩，因行动而充实，因收获而快乐。这不仅仅是她的暑(shu)假作业，更是一份关于如何“玩”转暑假、“智”胜作业的宝贵经验分享。

从“我要写”到“我爱拍”：张婉莹的快乐作(zuo)业“秘籍”揭秘

如何在暑假的悠长假期(qi)中，将“必须完成”的作业，变成“乐在其中”的体验？张婉莹的案例，为我们提供了一份极具参考价值的“快(kuai)乐(le)作业秘籍”。这本秘籍的核心，并非什么复杂的学(xue)习理论，而(er)是源自她对学习本质的深刻理解——学习，应该是充满好奇、探索和创造的过程，而不是被动接受和机械(xie)记忆。

张婉莹的“秘籍”之一，是“兴趣驱动，化繁为简”。她深知，当学习与个人兴趣相结合时，效率和效果都会事半功倍(bei)。因此，她的视频作业，常常围绕着她自己最感兴趣的领域展开。喜欢自然？那就去记录植物的生长，观察小动物(wu)的习性。热爱历(li)史？那就去扮演历史人物，重现历史场景。

钟情科学？那就(jiu)去动手做一些简单的科学实验，并将过程记录下来。这种“兴趣驱动”的方(fang)式，让(rang)张婉莹不再是被动地“完成”作业，而是(shi)主动地“创造”内容。原本枯(ku)燥的知识点，通过她自己熟悉的语言、生动的画面和有趣的互动，变得鲜活起来，学习也就从一(yi)种“压力”转变成了“享受”。

“科技赋能，创意无限”是她的另(ling)一大“制胜法宝”。在信息爆炸的时代，智能手机、平板电脑、剪辑软件等技术工(gong)具，已经成为我们生活的一部分。张婉莹巧妙地将这些工具(ju)融入到她的暑假作业中(zhong)。她利用手机拍摄，用简单的(de)剪辑软件就能制作出颇具专业水准的短视频。

她会运用字幕、背景音乐、转场效(xiao)果，甚至是一(yi)些简单的动(dong)画，来增强视频(pin)的表现力和吸引(yin)力。这不仅让她的作业形式更加多样化，也大大提升了作业的“颜值”和“可读性”。这种“科技赋能”的方式，让学生能够以更现代、更具传播力的方式来呈现他们的学习成果，也让老师在批阅作业时，能够感受到学生们的用心和创意。

更重(zhong)要的是，张婉莹的“秘籍”还包(bao)含了“实践出真知，学以致(zhi)用(yong)”的精髓。她的很多视频作业，都并非仅仅局限于书本上的理论，而是深入到生活中，去观察、去(qu)实践、去解决问题。例如，她会制作关于“社(she)区生活观察”的视频，记录下自己对社区环境、居民生活习惯的观察与(yu)思考，并提出改进建议。

这不仅是对社会学(xue)、地理学等相关知识的灵活运用，更培(pei)养了她作为一名公民的(de)社会(hui)责任感和实践能力。当知识不再是孤立的符号，而是能够被用来解释(shi)和改善现实世界时，学习的意义便被赋予了全(quan)新的维度。

当然(ran)，要做到这一切，良好的“时间管理与目标设定”也是必不可少的。张婉莹并不是在假期开始时才想到作业，而是在假期之初，便对自己的学习目标和视频主题有了初步的规划。她会将大目标分解(jie)成一个个(ge)小任务，并为每个任务设定完成时间。例如，本周要完成(cheng)“植物生长观察”视频，那么这(zhe)周就要完成购买种子、播种、记录生长过程、后期剪辑等一系列小步骤。

这样，作业就不会在假期末期变成一(yi)个巨大的“拦路(lu)虎”，而是能够循序渐进地完成，从而避免了临阵磨枪的焦虑。

也是最核心的一点，是“自信表达(da)，分享快乐(le)”。张婉莹从不吝啬于分享她的作品。她会在班级群里(li)，在社交媒体上，自信地展(zhan)示她的视频作业。这种分享，不仅能够得到老师和同学的反馈，帮助(zhu)她不断改进，更(geng)重要的(de)是，能够让她体验到被认可的快(kuai)乐，感受到分享知识的成就感。

当(dang)她(ta)看到自己的作(zuo)品能够启发他人，能(neng)够引起共鸣时，她对学习的热情便会更加高涨。

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图片来源：每经记者 陈世杰 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄