每经编辑｜王宁    

当地时间2025-11-07,mjwdgsyufgjhbdsugisdfbuisegreg,学生跪床被网站曝光引发热议,家长愤怒谴责,校方紧急介入调查

拨開迷雾，看见孩子的“桨”：自愈力第一原则——看见并相信

在孩子的成長之路上，我们常常扮演着“掌舵手”的角色，恨不得替他们规划好航線，催促他们快点前行。很多时候，我们用力过猛，反而压抑了孩子内心那股想要自行划动“桨”的力量。何為“桨”？我理解为一种内在的驱动力，一种自我修复、自我發展的能力，也就是我们常说的“自愈力”。

它不是天生的，而是需要被看見、被相信，然后才能被激发。

原则一：看見孩子的微光，相信他们内在的力量。

“我家孩子太懒了，总是磨磨蹭蹭，一点都不主动！”、“他怎么就学不会呢？是不是脑子不好使？”。这些话語，相信很多家长并不陌生。我们总是不自觉地拿自己的标准去衡量孩子，一旦他们不符合预期，就容易陷入焦虑，甚至怀疑孩子的潜力。但事实是，每个孩子都是独一无二的宇宙，他们有自己的节奏和闪光点，只是有时候，這些微光被我们忽略了。

看见，意味着放下“完美”滤镜。很多時候，我们对孩子的期待，是基于我们自己理想中的样子，或者社会主流的评价标准。我们希望他们成绩优异、多才多艺、乖巧听话。当孩子表现出与我们期望不符的行為时，比如拖延、不专注、犯错，我们往往会放大这些“不足”，而忽略了他们在其他方面的努力和进步。

举个例子，一个孩子可能数学成绩一般，但他对绘画有着浓厚的兴趣，并且能花费几个小时沉浸其中，画出充满想象力的作品。如果我们一味地盯着他的数学短板，不断地批评和催促，就可能扼杀了他对艺术的热爱，也让他对自己产生了否定。而如果我们能够看见他对绘画的热情，欣赏他的作品，鼓励他继续探索，這种内在的驱动力也许能转化为他解决其他问题的信心和动力。

看见，也意味着关注过程而非结果。学习的过程，往往比最终的成绩更能體现一个孩子的成长。孩子在学习过程中付出的努力、克服的困难、解决问题的思路，这些都比一張成绩单更能说明问题。当孩子遇到難题，主动去查资料、请教同学，即使最终没有完全解决，这个探究的过程本身就充满了宝贵的学习经验。

如果我们只看重最终的对错，就可能忽略了孩子在努力过程中的成长。

相信，是点燃内在动力的火种。孩子就像一張白纸，我们对他们的信念，会潜移默化地影响他们对自己的认知。当我们坚信孩子有能力，即使他们现在做得不够好，他们也会因为这份相信而更加努力地去证明自己。反之，如果我们总是怀疑、指责，孩子很可能就会“破罐子破摔”，真的变成我们“认为”的样子。

如何更好地“看見”和“相信”？

蹲下身来，用孩子的视角看世界：尝试理解他们为什么会這样做，他们内心的想法是什么？与其直接否定，不如先问问“為什么？”。捕捉并放大孩子的“微光”：留意孩子在任何方面展现出的积极行为和兴趣，哪怕只是很小的进步，也要及時给予肯定和鼓励。例如，孩子主动收拾了玩具，一句“宝贝真棒，把玩具都收拾得这么整齐！”就能给予极大的正向反馈。

允许孩子犯错，并将其视為学习的机会：犯错是成长过程中不可避免的一部分。当孩子犯错時，与其严厉批评，不如引导他们分析原因，思考如何避免再次发生。例如，孩子考试考砸了，可以和他一起分析是哪个环节出了问题，是知识点没掌握？还是考试时太紧张？减少比较，关注个体差异：每个孩子都是独立的个体，有自己的发展轨迹。

停止将自己的孩子与他人比较，而是关注他与自己过去的比较，看他是否有进步。用积极的语言和态度与孩子交流：避免使用带有否定、指責意味的语言，多用鼓励、支持、引导性的语言。例如，将“你怎么又把房间弄乱了？”改為“宝贝，我们一起把房间收拾干净好不好？”

当孩子感受到被看见、被相信时，他们内心那股想要“划桨”的动力就会被点燃。他们会觉得自己是被爱的、是被支持的，从而更有信心去面对挑战，去探索未知。这便是自愈力的第一个基本原则——看见并相信。这并非是放任不管，而是在充分的看见和相信的基础上，给予孩子更恰当的引导，讓他们在安全的港湾中，学会自己扬帆起航。

蓄势待发，驱动“桨”的转动：自愈力第二、三原则——选择与边界

明白了“看见与相信”是点燃孩子内在“桨”的火种，那么如何讓这股火苗熊熊燃烧，最终驱动孩子自信地向前划行呢？这就需要我们为孩子提供合适的“燃料”和“航道”，也就是自愈力的第二和第三个基本原则——给予选择与划定边界。

原则二：给予选择的权利，让孩子成为自己航程的“船長”。

很多时候，我们剥夺了孩子选择的權利，将自己的人生经验和规划强加于他们，认为我们比他们更清楚什么才是对他们最好的。真正的成長，往往来自于自我决定和自我负责。给予孩子选择，是培养他们自主意识和解决问题能力的关键一步。

选择，是自主学习的催化剂。当孩子有选择权时，他们会更愿意为自己的决定负责，也更容易产生学習的兴趣。例如，在完成家庭作业时，我们可以让孩子选择先做语文还是数学，或是先完成哪几道难题。这个看似微小的选择，能让孩子从被动接受任务，转变為主动安排学习。

当他们自己决定了学习的顺序，就会更有动力去完成，因为這是他们自己“选”的路。

选择，也是培养责任感的基石。选择了，就要承担相应的后果。当孩子选择了一种学习方式，他们就要对学习的效果负责。比如，孩子选择先玩游戏再写作业，那么他可能需要面临作业写到很晚，甚至影响第二天精神的状态。這时，我们不是去指责，而是引导他回顾自己的选择和结果，让他明白“选择”背后蕴含的“责任”。

如何有效地给予孩子选择？

提供有限的、有意义的选择：避免给孩子过于宽泛或不切实际的选择，而是在我们可接受的范围内，提供两个或三个选项。比如，与其问“你想学什么？”，不如问“你想学画画还是学钢琴？”。尊重孩子的选择，并允许他们从中学习：即使孩子做出了在我们看来“错误”的选择，只要是他们深思熟虑的结果，就应该给予尊重。

允许他们去尝试，去体验，去从结果中学习。将选择权逐渐下放：随着孩子年龄的增长和能力的提升，可以逐渐给予他们更大的选择权。例如，大一点的孩子可以参与到家庭事务的决策中，或是自己规划一部分课外活动的时间。讓选择成为一种“练习”：孩子在做选择的过程中，就是在练习分析、判断、决策的能力。

每一次选择，都是一次宝贵的成長经历。

原则三：划定清晰的边界，為自由航行保驾护航。

前面我们强调了给予选择，但這并不意味着放任自流。自由的航行，离不开清晰的航道和安全的港湾。划定边界，恰恰是为了更好地保护孩子，让他们在安全、有序的环境中去探索和成长。

边界，是安全感的基石。孩子需要知道什么可以做，什么不可以做，以及行為的界限在哪里。清晰的边界能讓孩子感到安全和稳定，知道自己可以做什么，不可以做什么，从而减少不确定性和焦虑感。例如，规定了每天的电子产品使用时间，就意味着孩子在这段时间内可以自由娱乐，但一旦时间到了，就必须放下。

这种明确的规则，反而讓孩子在使用电子产品時更加专注和珍惜。

边界，也是规则意识和自控力的训练场。遵守边界，就是遵守规则。当孩子能够自觉遵守家庭、学校和社会设定的边界时，他们就逐渐内化了规则意识。遵守边界也需要一定的自控力，這恰恰是培养孩子自我管理能力的重要途径。

如何科学地划定边界？

与孩子一起讨论并制定规则：尤其是对于年龄较大的孩子，可以尝试让他们参与到规则的制定过程中，这能增加他们对规则的认同感和执行力。规则要清晰、具体、可执行：避免模糊不清的规定，例如“你要好好学習”，不如“每天晚上七点到八点，要认真完成语文和数学作業”。

后果要明确且一致：当孩子违反规则时，需要承担相应的后果，并且这个后果應该是提前告知的，执行起来也要保持一致性。例如，如果规定了玩手机的时间，超出时间就应该暂停使用，而不是时而允许時而禁止。邊界是动态调整的：随着孩子的成长和发展，原有的邊界可能不再适用，需要根据实际情况进行调整。

例如，对于年幼的孩子，我们可能需要更严格的监督，而对于大一些的孩子，则可以给予更多自主空间。以身作则，成為规则的践行者：家长自身的行為，是孩子学習规则最好的教材。如果家长自己都不能遵守规则，又如何要求孩子做到呢？

选择与边界的融合，才能真正助力成长。

给予选择，是鼓励孩子“扬帆起航”；划定边界，是为他们的航行保驾护航。只有将这两者有機结合，孩子才能在安全、自由的环境中，点燃内在的“桨”，自主、自信地驶向成长的海洋。

总结：

小学生自愈成长的三个基本原则：“看见并相信”、“给予选择”、“划定边界”，这并非一套僵化的教条，而是一种教育的理念和方法的指引。当我们能够真正做到这三点，我们就会发现，孩子不再是我们拼命“催”着前行的船只，而是他们自己成为了拥有强大“桨”的掌舵手，在人生的海洋中，劈波斩浪，扬帆远航。

让我们从今天开始，放下焦虑，用智慧和爱，成为孩子成长路上最坚实的后盾，引导他们点亮内心的光芒，释放无限的潜能！

2025-11-07,小学生上课跷二郎腿遭班主任拿圆珠笔猛戳双腿--财经--人民网,小学生上课跷二郎腿遭班主任拿圆珠笔猛戳双腿--财经--人民网

当隐忍的界限被跨越：师生冲突的导火索究竟在哪？

平静的校园，本应是知识的殿堂，是心灵成长的沃土。一则“我把英语老师按在桌子吵了一顿视频曝光”的视频，却如同投入平静湖面的一颗巨石，激起了层层涟漪，甚至掀起了滔天巨浪。视频中，一名学生情绪激动地将英语老师按在桌子上，言语激烈，场面一度失控。

这究竟是何等深仇大恨，才能让学生做出如此出格的举动？是老师的言行不当，还是学生自身的叛逆？抑或是两者之间，早已积攒了难以化解的矛盾？

事件的发生，绝非空穴来风。我们必须追溯到这场冲突的源头。据了解，该名学生在英语学习上一直表现得较为吃力，长期以来，他在课堂上的表现似乎并未得到老师的足够关注和积极引导。这是否意味着，在日复一日的教学过程中，老师与学生之间存在着沟通的鸿沟？我们是否可以大胆推测，学生在学习上的困境，以及因此产生的挫败感，或许才是压倒骆驼的最后一根稻草？

视频曝光后，网络上的声音呈现出两极分化的态势。一方认为，学生的行为是严重的暴力，是挑衅师道尊严，必须受到严厉的惩罚。另一方则认为，学生之所以如此冲动，必然是老师的某些过激言行，触碰了学生敏感的神经。这种“非黑即白”的争论，恰恰反映了我们在面对复杂事件时的思维局限。

事实上，一件事情的发生，往往是多种因素交织作用的结果。

从心理学的角度来看，青少年时期是人生观、价值观形成的关键时期，也是情绪波动较大的时期。当学生在学业上遇到瓶颈，感到无助和焦虑时，如果得不到及时有效的疏导，很容易产生负面情绪。而如果在此时，又遭遇了来自老师的指责、否定，甚至是冷暴力，那么这种负面情绪就可能被无限放大，最终演变成我们所看到的冲动行为。

我们不能排除教育方式本身的问题。在应试教育的背景下，老师们承受着巨大的升学压力，有时候，为了追求所谓的“效率”，可能会忽略了对学生个体的关注和情感的交流。当教学模式过于单一，当评价体系过于量化，当师生之间的互动仅限于知识的传授，而缺乏情感的连接时，矛盾就如同埋藏在土壤下的种子，一旦遇到合适的时机，便会迅速破土而出。

我们看到，在网络上流传的视频，仅仅是冲突爆发的瞬间，却无法展现冲突发生前的漫长过程。那一段段不为人知的对话，那些可能被忽略的眼神，那些日积月累的误解，或许才是真正将师生二人推向对立面的原因。是老师的某句不当评价，刺痛了学生敏感的心？还是学生在课堂上屡次出现的违纪行为，挑战了老师的耐心与底线？种种疑问，都如同迷雾一般，笼罩在这起事件之上。

我们不能简单地将学生视为“叛逆”，将老师视为“失职”。每一个行为的背后，都有其深层的动因。对于这起冲突，我们需要的不是站在道德的制高点去指责，而是静下心来，去倾听，去理解，去探究。唯有如此，我们才能真正触碰到事件的核心，找到解决问题的钥匙。这场突如其来的师生冲突，或许正是给我们敲响了一记警钟，提醒我们在关注教育成果的更应该关注教育过程中的人，关注师生之间那份脆弱而又宝贵的情感纽带。

不止于冲突：事件背后折射出的教育困境与未来之路

“我把英语老师按在桌子吵了一顿”的视频，如同一个放大镜，将校园中长期存在的一些教育困境，以及师生关系中潜在的危机，赤裸裸地呈现在公众面前。这不仅仅是一个孤立的学生行为事件，更是对当下教育模式、师生沟通以及学生心理健康等一系列问题的深刻反思。

这起事件再次将“应试教育”下的学生压力问题推上了风口浪尖。在激烈的升学竞争中，学生们面临着来自学业、考试、家长多方面的巨大压力。当学习成绩成为衡量一切的标准时，那些在学业上不占优势的学生，往往容易被边缘化，产生自卑感和挫败感。这种长期的负面情绪，如果得不到妥善的疏导，很容易在某个时刻爆发出来。

视频中的学生，他是否也是在长期的学业压力和挫败感之下，才选择了如此极端的行为？我们不得而知，但这种可能性，绝不容忽视。

师生沟通的有效性，是教育过程中至关重要的一环。在这个事件中，我们看到的，似乎是沟通的彻底失效。如果老师能够及时发现学生在学习上的困难，并给予有针对性的指导和鼓励；如果学生能够信任老师，并愿意与老师沟通自己的困惑，那么这场冲突或许本可以避免。

现实却是，当一方的情绪濒临爆发，另一方却未能察觉或不愿倾听，最终将“沟通”变成了“对抗”。这其中，是否存在着教师专业素养的不足？例如，是否缺乏对学生心理变化的敏感度，是否缺乏有效的沟通技巧？又或者，学生自身是否也存在沟通障碍，不善于表达自己的需求？

再者，学校在学生心理健康教育方面，是否尽到了应有的责任？对于学生的心理问题，学校是否建立了完善的预警和干预机制？当学生出现情绪异常，或者行为出现偏差时，学校的心理辅导老师是否能够及时介入，提供专业的帮助？我们看到，很多学校虽然设有心理咨询室，但往往形同虚设，难以真正触及到需要帮助的学生。

这种教育资源的闲置和利用率低下，无疑是教育的重大缺失。

这场冲突，也给教育的未来发展方向，提出了新的思考。我们是否应该重新审视，教育的本质究竟是什么？是仅仅为了提高分数，进入更好的学校？还是应该更加注重培养学生的综合素质，包括情感管理能力、人际交往能力、解决问题的能力以及批判性思维？当教育的重心从“知识灌输”转向“人本关怀”，师生关系或许会变得更加和谐，校园冲突也会随之减少。

对于涉事老师而言，这无疑是一个巨大的打击。但我们也不能简单地将所有责任都归咎于老师。教师的工作本就充满挑战，他们需要面对不同性格、不同背景的学生，需要应对各种复杂的课堂状况。这并不意味着可以忽视教师在处理师生关系中的责任。教师的言行举止，对学生有着深远的影响。

一个尊重、理解、有同理心的老师，能够赢得学生的信任和喜爱；反之，一个刻薄、冷漠、缺乏耐心的老师，则可能激化师生矛盾。

对于涉事学生而言，尽管他的行为是过激的，但我们也不能简单地将其定性为“坏学生”。他可能是一个在学业上遭遇挫折、在情感上得不到满足、在沟通上遇到障碍的孩子。理解他的行为，并不代表认同他的方式，而是希望能够从根源上找到问题所在，帮助他走出困境。

这场“英语老师被按在桌子吵了一顿”的事件，虽然令人震惊，但它却提供了一个契机，让我们能够更加深入地审视当前的教育生态。唯有正视教育中的种种困境，不断改革和创新教育模式，加强师生之间的理解与沟通，关注每一个学生的成长需求，我们才能构建一个更加健康、和谐、充满活力的教育环境。

这起事件的背后，蕴藏着深刻的教育教训，也昭示着教育改革的必然方向。

图片来源：每经记者 张经义 摄

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