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爱恨(hen)交织(zhi)的青(qing)春(chun)期(qi)：大学生群体对(dui)性的复杂情感(gan)

对(dui)于(yu)大多(duo)数大(da)学生而言(yan)，性，是一个(ge)既(ji)熟(shu)悉(xi)又陌生(sheng)的词(ci)汇。它(ta)如同青春(chun)期里(li)一场无法(fa)回避的风(feng)暴，裹(guo)挟(xie)着(zhe)荷尔蒙的(de)躁动、好奇心的(de)驱使，以(yi)及(ji)社会(hui)文化投射(she)下的(de)种种期待(dai)与禁(jin)忌(ji)。在这个信息爆炸(zha)的时代，性教育的(de)缺位与(yu)泛滥(lan)并(bing)存，使(shi)得大(da)学生群体在(zai)面(mian)对性(xing)的(de)问题(ti)时，往往呈(cheng)现出(chu)一种复杂(za)而矛(mao)盾的心态——既有(you)对亲(qin)密关(guan)系(xi)和(he)生理(li)冲动的“爱(ai)”，又潜藏着(zhe)对未(wei)知、不确(que)定性以及道(dao)德评判的(de)“惧”。

“爱”的层面，体(ti)现在对美好情感(gan)的(de)向(xiang)往(wang)和对(dui)身体(ti)认知(zhi)的觉(jue)醒。步(bu)入大(da)学(xue)，意(yi)味(wei)着独(du)立(li)生活的(de)开始(shi)，社交(jiao)圈的扩大，以(yi)及情(qing)感萌动(dong)的黄金(jin)时(shi)期(qi)。爱情(qing)的萌(meng)芽，亲密的(de)接触(chu)，生(sheng)理上的成熟，都在悄然(ran)驱动(dong)着个体对性的探索(suo)。这种探索(suo)，不仅(jin)仅是对生(sheng)理需(xu)求(qiu)的(de)满足(zu)，更是(shi)对自(zi)我价值、亲(qin)密关系以(yi)及情感(gan)连接的(de)深(shen)层次追寻。

大(da)学生们渴(ke)望(wang)通过性来体(ti)验更(geng)深层(ceng)次的(de)情(qing)感(gan)联结(jie)，感(gan)受被爱与被需要(yao)的滋(zi)味(wei)，以(yi)此(ci)来(lai)构(gou)建(jian)和完(wan)善自(zi)我认(ren)同。他(ta)们(men)会阅读书(shu)籍、观看影视(shi)作品，试图从中(zhong)寻找(zhao)关于爱情(qing)与性的答(da)案，对(dui)浪(lang)漫而(er)美好的(de)性爱(ai)场景充满(man)憧憬。这种(zhong)对“爱(ai)”的向往(wang)，是人类(lei)生命(ming)本(ben)能(neng)的一(yi)部分，也(ye)是青春(chun)期特(te)有的浪漫(man)情怀(huai)的体(ti)现。

伴(ban)随而来的(de)是(shi)无(wu)法忽(hu)视的(de)“惧”。这(zhe)种“惧”源于多方(fang)面。是(shi)教育的(de)真(zhen)空(kong)。尽(jin)管性(xing)话题在社(she)会上逐渐(jian)开放(fang)，但(dan)系(xi)统的(de)、科学(xue)的性教育(yu)在许多大学校(xiao)园中仍然是缺(que)失的。许多大学生是通过网(wang)络(luo)、同伴甚(shen)至不准确的(de)渠道获取(qu)性知识，这使得(de)他们对性行为(wei)的潜在(zai)风(feng)险，如(ru)意外(wai)怀孕、性传播疾病(bing)等，缺(que)乏足(zu)够的了(le)解和(he)防范意(yi)识。

这种知识上的盲区(qu)，自然会引发对“未知(zhi)”的恐(kong)惧。

是社会(hui)文化(hua)和道(dao)德的束(shu)缚(fu)。传统(tong)观念中(zhong)，“性(xing)”常常(chang)被与(yu)“不洁”、“淫荡(dang)”等(deng)负(fu)面(mian)词(ci)汇(hui)联(lian)系(xi)在一起(qi)，尤其(qi)对(dui)女性(xing)而言，贞洁观念(nian)依然存(cun)在。这种(zhong)无形的(de)压力，使得(de)许多(duo)大学生在表达(da)性欲或(huo)对性产(chan)生(sheng)好奇时(shi)，会感受到(dao)内心(xin)的挣扎和(he)羞耻(chi)感。他(ta)们担(dan)心被(bei)贴(tie)上(shang)“不检点”的(de)标(biao)签，害(hai)怕(pa)受到他人(ren)的评(ping)判或歧视(shi)。

即使(shi)在开放的(de)校(xiao)园(yuan)文化中，对(dui)性(xing)的(de)公开讨论(lun)也(ye)常常伴(ban)随着一种(zhong)微(wei)妙的尴尬，这种尴尬便(bian)是“惧”的体(ti)现。

再(zai)者，是亲密(mi)关系(xi)中的不(bu)确(que)定性(xing)。性行为往往(wang)与(yu)情感(gan)的(de)深(shen)度绑(bang)定(ding)。对(dui)于初次经(jing)历性(xing)行为(wei)的大(da)学生来(lai)说(shuo)，他们(men)可能还没有完(wan)全建立起稳定的亲(qin)密关系(xi)，或(huo)者不确定对方(fang)的(de)情(qing)感是(shi)否也(ye)同样(yang)投入。在这(zhe)种情(qing)况下，将身(shen)体交(jiao)付(fu)于(yu)对方(fang)，会伴(ban)随着(zhe)一种(zhong)对情(qing)感失(shi)控、关系破裂的(de)担(dan)忧(you)。这种(zhong)“惧”，是对情(qing)感投(tou)入风险的(de)规避(bi)，也是对自(zi)我保(bao)护的一种(zhong)本能反应。

对身(shen)体(ti)的(de)焦虑也是“惧(ju)”的一个重要(yao)组成(cheng)部分(fen)。媒(mei)体(ti)和社(she)会大(da)众(zhong)审(shen)美标(biao)准的变(bian)化，使得许多大学生对自(zi)己(ji)的(de)身(shen)体形(xing)象感(gan)到(dao)不(bu)自信。他(ta)们可能(neng)担心自己的身(shen)体不(bu)够(gou)“完(wan)美”，无(wu)法(fa)满(man)足伴(ban)侣的(de)期待，或者在性(xing)行为中(zhong)暴(bao)露自(zi)己的(de)“不(bu)完美”。这(zhe)种身(shen)体焦虑，进(jin)一步(bu)加(jia)剧(ju)了(le)他(ta)们(men)对性(xing)的紧张(zhang)感。

因(yin)此，我(wo)们看到，大学生群体对性(xing)的态度，并(bing)非简(jian)单(dan)的(de)“赞(zan)成(cheng)”或“反对(dui)”，而(er)是一(yi)种复(fu)杂的情感交织(zhi)。他(ta)们(men)既渴(ke)望体验性(xing)的美(mei)好(hao)与亲密(mi)，又对(dui)其中潜在(zai)的风(feng)险、道(dao)德(de)压力(li)和(he)情感不确定性(xing)感到(dao)畏(wei)惧。这种(zhong)“又爱(ai)又(you)惧”的状(zhuang)态，是(shi)青春期特(te)有(you)的(de)一种(zhong)心理(li)写照，也是他们在成长过程中(zhong)，不断探(tan)索(suo)、学习(xi)和适应(ying)社(she)会的(de)过程(cheng)。

这种(zhong)矛盾(dun)心理，也(ye)促(cu)使他(ta)们寻(xun)找(zhao)各种途(tu)径来(lai)理解和应(ying)对性，而科技，尤其是(shi)互(hu)联(lian)网和软件开发，在这个过(guo)程中扮演(yan)着(zhe)越来越重要(yao)的角(jiao)色。

科(ke)技(ji)赋能探(tan)索：软件开发与“特殊资源”下(xia)载(zai)的(de)交(jiao)织(zhi)

在(zai)信息(xi)时代，科技(ji)以其(qi)强大的渗(shen)透力和便(bian)捷性，深刻地影响(xiang)着(zhe)大学生群体获(huo)取信息(xi)、解决问(wen)题乃至探索“性(xing)”的(de)方式。当(dang)“又爱(ai)又惧”的情感驱(qu)动着大学(xue)生(sheng)们(men)去了解、去体验(yan)、去规(gui)避风险时(shi)，他们(men)自然(ran)而然(ran)地将目(mu)光投向(xiang)了科(ke)技(ji)，特别(bie)是(shi)软件开发(fa)所带(dai)来的(de)便(bian)利(li)。在这(zhe)一(yi)背景下(xia)，“软件(jian)开发”与“特殊(shu)资源下(xia)载”的交织(zhi)，成为一个值得(de)关注(zhu)的现象。

这(zhe)里(li)的(de)“特殊资源(yuan)”，并非狭义上指(zhi)代非(fei)法或(huo)低俗(su)内(nei)容(rong)，而(er)是更广(guang)泛地涵盖(gai)了大学生在性教育(yu)、情感沟通、健康咨询(xun)、避孕(yun)知识(shi)、性心(xin)理辅(fu)导(dao)等(deng)方(fang)面(mian)，在传(chuan)统渠(qu)道难以(yi)获(huo)得或希望(wang)以(yi)更私密(mi)、更便捷方式(shi)获(huo)取的各类信(xin)息(xi)和服务。这(zhe)包括(kuo)但不(bu)限于(yu)：

科(ke)学(xue)性教育(yu)内(nei)容：许(xu)多大(da)学生发现(xian)，传(chuan)统的性(xing)教育(yu)要么(me)过于笼统(tong)，要么充斥(chi)着(zhe)说教，难以满足他(ta)们对具(ju)体(ti)、深(shen)入(ru)、实用(yong)性(xing)知识的(de)需(xu)求。他们渴望(wang)更科(ke)学(xue)、更细致(zhi)的性解(jie)剖(pou)学、生(sheng)理过(guo)程、性行为(wei)技巧、性(xing)健(jian)康(kang)疾病(bing)的(de)预防与(yu)治(zhi)疗等知识。情感(gan)与关(guan)系指导：在(zai)学(xue)习如(ru)何进行安全(quan)的(de)性行为(wei)之(zhi)前，大学生(sheng)们(men)首先需(xu)要学习(xi)如何建(jian)立健(jian)康的(de)情(qing)感关(guan)系，如何(he)进行有(you)效的沟通(tong)，如何理解(jie)和(he)尊重伴侣(lv)的(de)意愿，以(yi)及如何处理性关(guan)系中(zhong)的矛(mao)盾和冲突(tu)。

避孕(yun)与健康(kang)咨(zi)询：意(yi)外怀孕和(he)性传播疾病(bing)是(shi)大(da)学生群(qun)体(ti)普(pu)遍担心的(de)问题(ti)。他们(men)需要了(le)解(jie)各种避孕(yun)方法的优(you)缺点(dian)、使用(yong)方法，以及一(yi)旦发生意外情况(kuang)后的(de)应对(dui)措(cuo)施(shi)。对性健康(kang)相关(guan)的疑虑，如月经不调、性功能障(zhang)碍等，也(ye)希(xi)望(wang)得(de)到专(zhuan)业的解答(da)。性心理辅导：面(mian)对性(xing)焦(jiao)虑(lv)、性恐(kong)惧、性(xing)取(qu)向(xiang)的困(kun)惑、对(dui)自身性能(neng)力的质(zhi)疑等，一(yi)些(xie)大(da)学生需要专(zhuan)业的(de)性(xing)心理(li)辅导(dao)，帮助他们(men)建(jian)立健康(kang)的性观念(nian)，克服心(xin)理障碍(ai)。

性文化与(yu)艺术探(tan)索(suo)：除了(le)科学(xue)知识(shi)，大学(xue)生们(men)也对不同(tong)文化(hua)背景下的性观(guan)念、性(xing)表达，以及与(yu)性相关的(de)艺术(shu)作品、文(wen)学(xue)作品感兴趣(qu)，希望从(cong)更(geng)广阔(kuo)的视角理(li)解“性”。

正是(shi)基于这些(xie)多元化的需求，软件开发(fa)者们(men)开始涉足(zu)这一领域。通过开发(fa)各(ge)类APP、网站(zhan)或小程序(xu)，他们试图(tu)为大学(xue)生(sheng)群(qun)体(ti)提供(gong)一个(ge)更为(wei)私密、便捷(jie)、个性化的(de)信息获(huo)取(qu)平台。这些软件的(de)功能可能包(bao)括：

匿名(ming)问(wen)答与(yu)咨询(xun)平台(tai)：允(yun)许用户(hu)匿名提(ti)问(wen)，由专业人士（如(ru)医生(sheng)、心理(li)咨询师(shi)）或(huo)资深(shen)用户进行(xing)解答，有(you)效(xiao)解决(jue)了(le)部分大(da)学生(sheng)因羞耻感(gan)而(er)不(bu)愿(yuan)公(gong)开提(ti)问的(de)顾虑。个性化性教育(yu)课程(cheng)：根据用户的年(nian)龄、知(zhi)识水(shui)平和兴趣点，推送(song)定(ding)制化(hua)的(de)性教育(yu)内容(rong)，从基础知(zhi)识到进(jin)阶(jie)话(hua)题，循序渐进(jin)，寓教于乐(le)。

健康监测(ce)与提醒(xing)：例(li)如，提供生(sheng)理(li)周期记(ji)录和预测(ce)功能，提醒用户(hu)注意性(xing)健康问题(ti)，甚(shen)至链接到(dao)在(zai)线药店或(huo)医(yi)院预(yu)约挂号(hao)。情感(gan)关(guan)系互动工具(ju)：开发一(yi)些(xie)互动游(you)戏或情侣应(ying)用(yong)，帮助用户(hu)学(xue)习沟通(tong)技(ji)巧(qiao)，增进(jin)彼此(ci)了解，从(cong)而为更深层次(ci)的(de)亲(qin)密(mi)关系(xi)打(da)下(xia)基础。内容聚合与筛选：汇集来自(zi)权威机构(gou)、媒(mei)体(ti)、专(zhuan)家等的多(duo)方(fang)面信息，并(bing)进行分(fen)类(lei)、整(zheng)理(li)和(he)筛(shai)选，帮(bang)助用户快速(su)找到(dao)可靠(kao)且感(gan)兴趣(qu)的“资(zi)源”。

“特(te)殊(shu)资(zi)源(yuan)下(xia)载”这个词(ci)本身(shen)也带有(you)一定的(de)争议性(xing)。在(zai)某些情况下，它确实(shi)可能指向那些(xie)游走在法(fa)律边(bian)缘的(de)非(fei)法(fa)内容(rong)。但(dan)更(geng)普遍的语(yu)境下，它反映的(de)是大(da)学生(sheng)群体(ti)对个性(xing)化、私密(mi)化、便(bian)捷化信(xin)息(xi)获取(qu)方(fang)式的强烈需(xu)求，以及科(ke)技开发在(zai)满足(zu)这一需求上的(de)巨(ju)大潜(qian)力。

软件(jian)开发(fa)者(zhe)的角色(se)，在此(ci)过程(cheng)中显(xian)得尤为重要。他们不仅是技术的(de)提(ti)供者，更(geng)是(shi)信息(xi)的(de)传(chuan)播者(zhe)和引导者。一(yi)个(ge)负责任的(de)开发(fa)者，应当在(zai)追求用户(hu)体验(yan)和商(shang)业利(li)益的坚守(shou)伦理底线(xian)，确保(bao)所提供的(de)内(nei)容(rong)科学、准确(que)、健康(kang)，并积极引(yin)导用(yong)户树(shu)立(li)正确(que)的性(xing)观(guan)念，防范潜(qian)在风险。

例如(ru)，在涉(she)及(ji)性健(jian)康信(xin)息时(shi)，明(ming)确标注(zhu)信息(xi)来源的(de)权(quan)威性；在提(ti)供情(qing)感指(zhi)导时，强调(diao)尊(zun)重与沟(gou)通的重要性；在允许(xu)用户分(fen)享内容时，设置必要的(de)审核(he)机制，过(guo)滤(lv)不良信(xin)息(xi)。

总而(er)言之，大(da)学(xue)生对(dui)性的(de)“又爱又惧(ju)”，是其成(cheng)长过程(cheng)中必(bi)经的情(qing)感迷茫。而软(ruan)件(jian)开(kai)发作为科(ke)技进(jin)步的(de)产物(wu)，正以(yi)前(qian)所(suo)未(wei)有的(de)方(fang)式，与这(zhe)种(zhong)探(tan)索过程(cheng)交织(zhi)在一(yi)起。它既(ji)是(shi)大(da)学(xue)生们(men)规避(bi)风险(xian)、寻求知识、满足(zu)好奇的(de)工具(ju)，也(ye)是一个需(xu)要开发者们以高(gao)度(du)责任(ren)感(gan)去(qu)精心(xin)雕琢(zuo)的领域。

如(ru)何平衡(heng)便捷与(yu)安全，如何(he)引导(dao)用(yong)户(hu)走向健(jian)康(kang)、负责(ze)任的性认(ren)知，将(jiang)是这(zhe)一领(ling)域持续探索的(de)重要(yao)课题(ti)。

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图片来源：每经记者 陈立建 摄

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