每经编辑｜陈嘉桦    

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“期”：一个字的千(qian)重奏(zou)，奏(zou)响(xiang)求学(xue)路上(shang)的澎湃(pai)乐(le)章(zhang)

“学(xue)期(qi)”二字，如(ru)同乐章的开篇，简洁(jie)而有力，却(que)蕴含着(zhe)无(wu)尽的(de)韵律与(yu)深意。“期(qi)”，这个(ge)字，在(zai)中文(wen)语境(jing)中(zhong)，早已超(chao)越了简单的(de)时(shi)段划(hua)分(fen)。它(ta)不仅仅是日(ri)升月(yue)落(luo)的简单累加，更(geng)是无数(shu)个“期盼”与“期(qi)待”的(de)汇(hui)聚(ju)，是(shi)目标驱(qu)动下(xia)，我们(men)步(bu)履不停的生动(dong)写照。

回(hui)溯童年，当(dang)“期盼(pan)”的“期(qi)”第一次映入眼(yan)帘(lian)，它往往(wang)伴随着一份纯粹(cui)的(de)喜悦。盼(pan)着(zhe)开学，盼着新书(shu)的油墨香，盼着(zhe)结(jie)识(shi)新的(de)小伙(huo)伴，盼(pan)着(zhe)解锁(suo)新(xin)的知(zhi)识领(ling)域。那(na)时的(de)“期”，是孩童(tong)眼(yan)中闪烁的(de)光芒，是对(dui)未知世(shi)界充满(man)好奇(qi)与向往(wang)的简(jian)单愿(yuan)望。而随着年岁(sui)渐长，这份“期(qi)盼(pan)”逐渐(jian)染(ran)上了更深的色彩。

升入(ru)中学(xue)，我(wo)们开始“期末”的“期”。它不(bu)再只(zhi)是(shi)纯(chun)粹的期待(dai)，而(er)是(shi)包(bao)含(han)着一份沉甸甸的责(ze)任。一学期(qi)的努力，多(duo)少个挑灯夜(ye)读的(de)夜晚，多少次(ci)课堂上的(de)灵光乍闪，都将(jiang)在“期(qi)末”这(zhe)个节点上得到(dao)检验。这份(fen)“期”，是(shi)对过(guo)往(wang)付出的审视，也(ye)是(shi)对未(wei)来方(fang)向的指引(yin)。

“期”字的演变(bian)，恰(qia)似我们求学(xue)之路的缩影。从最(zui)初的懵懂无知(zhi)，到后(hou)来(lai)的刻苦(ku)钻研，每一个“期(qi)”的(de)到(dao)来(lai)，都意味(wei)着(zhe)一段旅(lv)程的(de)开始与结(jie)束(shu)，也(ye)意味(wei)着一(yi)次成(cheng)长(zhang)与(yu)蜕变(bian)。我们(men)“期望”着更好的(de)成绩，我们(men)“期(qi)望”着掌握(wo)更(geng)深厚(hou)的知识，我(wo)们“期望”着(zhe)在(zai)未来的(de)道路(lu)上走(zou)得更远(yuan)。

这份“期(qi)望”，是(shi)驱动(dong)我(wo)们(men)不断前进的内在动(dong)力，是支撑我们(men)克服(fu)困难的(de)坚(jian)实臂膀(bang)。

“期”字的(de)魅力(li)远(yuan)不止于(yu)此。它(ta)还(hai)蕴(yun)含着(zhe)一种(zhong)对(dui)未来的(de)战略性规(gui)划。一个学期，往往有(you)着明(ming)确的(de)教学(xue)目(mu)标(biao)和(he)学(xue)习任(ren)务(wu)。老(lao)师们会“期(qi)许”学(xue)生(sheng)们在这一(yi)时期(qi)内(nei)能够(gou)掌握的知识点(dian)和技能，而(er)学生(sheng)们(men)则(ze)会根据这(zhe)些“期(qi)许”，制定自(zi)己(ji)的学习计划(hua)。这不(bu)仅(jin)仅(jin)是被(bei)动的(de)接受，更是主(zhu)动的参(can)与。

我们通(tong)过设定阶(jie)段性(xing)的“期”，将漫长(zhang)的人(ren)生目标(biao)分解(jie)成(cheng)一个个(ge)可(ke)实(shi)现的小目(mu)标，让学习的过(guo)程变得(de)更(geng)加清(qing)晰和(he)有(you)条(tiao)理。

“期(qi)”字，也象征着一(yi)种积(ji)累。每一个(ge)学期(qi)的结束，都(dou)标志(zhi)着(zhe)我们(men)知识体(ti)系的一次扩充(chong)，能(neng)力的一(yi)次提升。这些日(ri)积(ji)月累的(de)“积(ji)淀(dian)”，如同(tong)涓涓细(xi)流(liu)汇入江(jiang)河，最终将塑造(zao)出(chu)我们独特的知识结(jie)构和(he)思(si)维模式(shi)。或(huo)许在某(mou)个瞬间(jian)，我们(men)难以察(cha)觉(jue)到进步(bu)的(de)痕(hen)迹，但时间终会(hui)证明，每(mei)一个(ge)看(kan)似平凡的“学期(qi)”，都在(zai)为(wei)我们的(de)人生画卷增添(tian)着浓墨重(zhong)彩的(de)一笔。

在现代(dai)教(jiao)育体系中(zhong)，“学期”的概念被赋予(yu)了更丰(feng)富的内涵(han)。它不(bu)再仅(jin)仅(jin)是简(jian)单(dan)的课程(cheng)安排(pai)，更是对学(xue)生全面(mian)发展的(de)考量(liang)。除了学术(shu)能力的(de)培(pei)养，学(xue)校也越(yue)来(lai)越(yue)注重学(xue)生(sheng)的(de)品德修养(yang)、艺术(shu)熏陶、体(ti)育锻炼(lian)以及(ji)社会实践。这些(xie)多元化(hua)的学(xue)习(xi)体验，都(dou)在“学期(qi)”这个框(kuang)架下得(de)以(yi)展开。

每一次(ci)的(de)社(she)团活(huo)动，每(mei)一次的志愿服(fu)务，每(mei)一次(ci)的(de)艺(yi)术展(zhan)览(lan)，都为我们的(de)“期(qi)”增添了(le)更多(duo)元(yuan)的色彩(cai)，让我们(men)在知(zhi)识(shi)的海洋中，也能(neng)感受到(dao)生(sheng)活的(de)美好(hao)与丰(feng)富。

“期(qi)”字，就这(zhe)样，以其独特的文(wen)字魅力，串联起(qi)我们求学(xue)路(lu)上的点(dian)点(dian)滴滴。它既是(shi)时(shi)间的(de)刻(ke)度，更(geng)是价(jia)值的衡量(liang)。它提醒我们，每一次的(de)学(xue)习，每(mei)一次(ci)的成长，都(dou)是一(yi)个宝贵(gui)的“期”。而(er)我(wo)们，正是(shi)这些“期”的创造(zao)者和(he)体(ti)验者。从(cong)“期(qi)盼(pan)”到(dao)“期末”，从(cong)“期望”到“积淀”，一(yi)个简单(dan)的(de)“期”字(zi)，奏响(xiang)了人生求(qiu)索路(lu)上(shang)最(zui)激昂、最动(dong)人的乐章(zhang)。

它激励(li)着(zhe)我们(men)，在每一个(ge)“学(xue)期”里，不负韶华，不(bu)负“期”待，勇敢前行，书写属于自(zi)己(ji)的精彩篇章(zhang)。

“期”与(yu)“育”的(de)共舞(wu)：在教育的沃土里(li)，耕耘(yun)“期(qi)”待的(de)未来

当我们将(jiang)目光(guang)聚(ju)焦(jiao)于“学(xue)期”的“期”字(zi)，与教(jiao)育的“育”字(zi)并置(zhi)时，便(bian)能(neng)发(fa)现一(yi)种深刻的(de)内在联系。教(jiao)育(yu)的本(ben)质，在于“育”人(ren)，而“学期(qi)”则是“育(yu)”人过程中(zhong)，不(bu)可或(huo)缺的(de)时(shi)间(jian)载(zai)体(ti)与节奏把(ba)控。“育(yu)”，意味(wei)着培育、养育、教导(dao)，它(ta)承载(zai)着(zhe)人类文明薪(xin)火相(xiang)传的重任(ren)。而“学(xue)期(qi)”的(de)“期”，则(ze)为这(zhe)一“育(yu)”的(de)过程，提(ti)供了明(ming)确(que)的阶(jie)段(duan)性目标和进(jin)度指(zhi)示。

“学(xue)期”的划(hua)分(fen)，使得(de)庞大而复杂的(de)教育体系得以被分(fen)解成一个(ge)个可控、可执(zhi)行(xing)的单元。如同马(ma)拉松(song)比(bi)赛(sai)，如果(guo)没有(you)补给(gei)站(zhan)和(he)里程碑，“运动员”将难(nan)以衡量自(zi)己的进(jin)度(du)，也难(nan)以维(wei)持(chi)持(chi)久(jiu)的(de)动力(li)。同样(yang)，如果(guo)没有(you)“学期”的界(jie)定，漫长的学习(xi)过程将显得茫(mang)然而无序(xu)。老师(shi)们可以(yi)在每个“学期”初设(she)定教(jiao)学大(da)纲(gang)，明确知(zhi)识重点(dian)，设计(ji)课程内容；学(xue)生(sheng)们(men)则可(ke)以根据“学(xue)期”的(de)进(jin)度(du)，合理(li)安排学习(xi)时间(jian)，调整学习(xi)策略(lve)，进行知(zhi)识的梳(shu)理与巩固。

这种结构化(hua)的(de)学习(xi)过程(cheng)，极大(da)地提(ti)升了(le)教育的(de)效率与(yu)质量。

“期”字所蕴(yun)含(han)的(de)“期(qi)盼(pan)”与“期望(wang)”，与“育”字所代(dai)表的“培育”与“教导”形成了(le)完美(mei)的呼(hu)应(ying)。老师(shi)们“育(yu)”人的过(guo)程，就是不(bu)断将(jiang)“期望(wang)”注入学生内(nei)心的过(guo)程(cheng)。他(ta)们“期盼”学(xue)生(sheng)能(neng)够从懵懂走(zou)向(xiang)睿智，从(cong)怯懦走(zou)向坚强，从迷茫(mang)走向坚定(ding)。这份(fen)“期盼”，是教师职(zhi)业的神圣(sheng)所在(zai)，也是“育(yu)”字(zi)最生动的(de)体现。

而(er)学(xue)生们(men)，则在(zai)老(lao)师(shi)的“育(yu)”导下，不断(duan)形成(cheng)新的“期盼”，他(ta)们(men)“期盼”掌握一项新(xin)技能，他(ta)们“期盼”解决一(yi)个困扰(rao)已(yi)久(jiu)的问题(ti)，他们(men)“期盼”在未(wei)来的(de)某(mou)个(ge)领域(yu)有(you)所建树。

“学(xue)期(qi)”的“期”，也为(wei)“育”的(de)过程(cheng)注入(ru)了评估与反馈的机制(zhi)。每(mei)一个(ge)“期末(mo)”，都(dou)是一(yi)次对(dui)“育(yu)”成(cheng)果的检(jian)验。考试、论(lun)文、项(xiang)目展(zhan)示，这(zhe)些都是“期(qi)末(mo)”的(de)“期”所(suo)衍生(sheng)的具体(ti)形(xing)式。通过这些评估(gu)，不仅学生(sheng)可(ke)以了解自(zi)己的(de)学(xue)习(xi)成(cheng)效(xiao)，老师(shi)也可(ke)以反(fan)思教(jiao)学方法，及(ji)时调(diao)整教学(xue)策(ce)略，从(cong)而(er)更好地(di)完成“育”人的使(shi)命。

这(zhe)是一种良(liang)性的(de)循环，让教(jiao)育的(de)过程(cheng)更加(jia)精(jing)细化、个性化(hua)。

更深(shen)层次来看(kan)，“学期(qi)”的“期(qi)”不(bu)仅(jin)关(guan)乎(hu)知识(shi)的传授，更(geng)关乎(hu)品(pin)格的塑(su)造(zao)和能力的培养。“育”人的目标，早已(yi)超越了单(dan)纯的知识灌输(shu)，而(er)是追求学生(sheng)成为一个独立(li)思考、健(jian)全(quan)人格(ge)、具备(bei)终身(shen)学习(xi)能(neng)力(li)的(de)个体。“学(xue)期”的设计(ji)，也因(yin)此越(yue)来(lai)越注重(zhong)多元化(hua)的(de)学习(xi)体验(yan)。小(xiao)组合作(zuo)、项(xiang)目制(zhi)学(xue)习、跨(kua)学科课(ke)程(cheng)，这些创新(xin)的教学模式，都在“学期”这(zhe)个框(kuang)架(jia)内(nei)，为“育(yu)”出适应未来社(she)会需求的栋梁(liang)之才提供土壤(rang)。

“期”与“育”的结合(he)，也(ye)让(rang)我(wo)们看到(dao)了时间(jian)在(zai)教育(yu)中的重要(yao)性(xing)。教育不(bu)是一蹴而(er)就的，它需要时(shi)间的(de)沉淀(dian)，需(xu)要(yao)耐心(xin)的(de)耕耘。每(mei)一个(ge)“学期”，都是(shi)一个(ge)“育(yu)”人(ren)过程(cheng)中(zhong)的重(zhong)要节点(dian)，都是(shi)一次对人(ren)生(sheng)可能性的探(tan)索与(yu)拓展。我们(men)在这一个(ge)个(ge)“学期”中，学习(xi)知(zhi)识，增长见识(shi)，磨砺意志，塑造品格(ge)。

这些经(jing)历，如同(tong)种(zhong)子(zi)在(zai)沃土中(zhong)生根发芽(ya)，最终(zhong)将长(zhang)成参天大(da)树，支撑起(qi)我(wo)们(men)人生的广阔(kuo)天(tian)地。

“期”字，以其包容万(wan)象的(de)含义(yi)，成为(wei)了(le)“学(xue)期”这一教(jiao)育时间单(dan)位的灵魂。它不仅仅是日(ri)历上(shang)的刻(ke)度，更是人(ren)生积(ji)淀(dian)的(de)见证(zheng)，是(shi)希(xi)望(wang)的寄托(tuo)，是成长的(de)阶梯(ti)。当我(wo)们将(jiang)“期”与(yu)“育”这(zhe)两个(ge)字放在一(yi)起审视时(shi)，会(hui)更加深(shen)刻地(di)理(li)解教(jiao)育(yu)的(de)意(yi)义与价值(zhi)。在教(jiao)育这片(pian)充满希望的沃土里(li)，每(mei)一(yi)个“学期”的“期(qi)”，都孕育着无限的可能(neng)，都(dou)回响(xiang)着“期盼(pan)”与“期望(wang)”的共鸣(ming)，都(dou)在为(wei)“育(yu)”出更(geng)加(jia)美好(hao)的未来(lai)而(er)努力(li)。

让我们(men)珍惜每(mei)一(yi)个(ge)“学(xue)期(qi)”，在“期(qi)”与(yu)“育(yu)”的(de)交(jiao)织中(zhong)，不断学习，不断(duan)成长，最(zui)终(zhong)实(shi)现人生的价(jia)值与(yu)辉煌。

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图片来源：每经记者 钱波东 摄

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