每经编辑｜陈海鱼    

当地时间2025-11-02,,毛片手册

闪耀的起点：当作业遇上灵感

暑假，对于大多数初中生而(er)言，意味着短暂的放松与自由。但对于14岁的张婉莹来(lai)说，这个夏天却因为一份特别的作业而变得更加精彩。张婉莹，一个对艺术和创意有着天生敏感度的女孩，接到语(yu)文老师布置的一项“自由创作”的(de)暑假(jia)作业时，她的眼睛里立刻闪烁出兴奋(fen)的光芒。

不同于(yu)大多数同学选择写写作文、做做试卷，张婉莹决定要用一种更具象、更有温度的方式来回应这次作业。

“我要(yao)做一本关于‘我眼中的夏天’的立体书。”当她(ta)兴致勃勃地把这个想法告诉父母时，得到(dao)了全家人的支持。对张婉莹来说，暑假作业从来不只是完成任务，更是一次探索世界、表达自我的机会。她深知，知识的海洋广阔无垠，而学习的方式也并非只有一种。用创意点亮学习，用才华书写青春，这正是她一直以来所信奉的理念。

张婉莹的创作(zuo)过程，就像一场精心策划的奇妙旅程。她首先从“夏天”这个主题出发，开(kai)始了她“头脑风暴”的创意搜集。夏天的色彩是什么(me)？是骄阳似火的红，是绿树成荫的绿，是天(tian)空湛蓝的蓝，还是荷塘月色的淡雅？夏天的声音是什么？是蝉(chan)鸣，是蛙叫，是孩子们的嬉笑声，还是微风吹过树叶的沙沙声？夏天的味道是什么？是冰镇西(xi)瓜的清甜，是烧烤的香气，还是雨后(hou)泥土的芬(fen)芳？她将(jiang)这些零散的感官体验一一记录下来，如同一个小小的情感采集家。

接着，她开始构思立体书的整体结构和内容。她设想，这本书不仅仅是平面的图画和文字，更应该是一个立体的、可以互动的空(kong)间。她仔细(xi)研究了市(shi)面上的一些立体书，从中汲取灵感，但又不拘泥于现有模式，力求(qiu)在每一个细节上都注入自己的想(xiang)法。她画下了无数草图，反复修改，从书(shu)籍的(de)封面设(she)计，到(dao)每一页(ye)翻开后呈现(xian)的场景，都经过了严谨的推敲。

“我想(xiang)让读者在翻阅(yue)这本书(shu)的时候(hou)，能够真正‘走进’我的夏(xia)天。”这是张婉莹反复强调的(de)一句话。为(wei)了实现这个目标，她(ta)开始着手收集各种材料。她没有购买昂贵的专业工具，而是充分利用了生活中的废旧物(wu)品：彩色的卡纸、包装盒、树叶、小石子，甚(shen)至是家(jia)里不用的布料和线头，在她的手中都变成了宝贵的创作素材。

她用剪刀和胶水，一点一(yi)点地将这些平凡的材料，塑造成一个个生动的立体场景。

第一(yi)个场景，是“炎炎夏日”。她用红色的卡纸剪出层(ceng)层叠(die)叠的火焰，模拟烈日的灼热；用绿色的卡纸剪出茂密的树叶，但又留出空(kong)隙，仿(fang)佛能感受到穿过树(shu)叶的阳光；在树下，她用棕色的卡纸做成一个迷你版的秋千，上面坐着一个(ge)用纸片剪成的小女孩，那是(shi)她自己。当书页翻开，这个小小的场景便立刻跃然纸上，栩栩如生。

第(di)二个场景，是“荷塘月色”。她用淡(dan)蓝色的卡纸做成一片(pian)宁(ning)静的池塘，上面点缀(zhui)着几朵用(yong)粉色(se)和白色卡纸折叠而成的荷花，还有几片绿色的荷叶。她(ta)还用细小(xiao)的银色丝线，模拟出月光洒在水面上的波光粼粼的(de)效(xiao)果。在(zai)荷塘边，她用几根细长的竹签做(zuo)成芦苇，用深绿色的卡纸剪出几只正在唱歌的青蛙。

每一个细节都充满了诗意和夏夜的静谧。

第三个场景，是“夏日(ri)游乐”。她用明亮的黄色和橙色(se)卡纸，搭建了一个小小的游乐场，里面有摩天轮、旋转木马，还有孩子们奔跑嬉戏的影子。她甚至还用(yong)细小的彩色绒球，制作成棒棒(bang)糖和冰淇淋，为(wei)这个场景增添了更多童趣。她还(hai)在角(jiao)落里画(hua)上一个小小的音乐盒，仿佛能听到夏日午后里孩(hai)子们欢乐的笑声。

张婉莹(ying)的(de)创作，不仅仅是对“夏天”的(de)描绘，更是她对生活(huo)细致入微的观察和感悟的体现。她用自己的双(shuang)手，将那些稍纵即逝的美好瞬间，定格在了一页页的立体书中。她没有被学(xue)业的压(ya)力所(suo)束缚，反而将作业变成(cheng)了一个施展才(cai)华的舞台，用独特的方式，展(zhan)现了一个14岁女孩的内心世界和对生活的热情。

她的这份暑假作业，不仅仅是完成学业，更是一种自我表达，一种对美的追求，一种对生活的热爱。

匠心独运：创意编织的青春画卷

张婉莹的暑假作业，以一本名为《我的夏天，我的色彩》的立体书形式呈现，这份作品的精巧与生(sheng)动，远远超出了许多人的想象。它不仅仅(jin)是一份(fen)对老师布置任务的简单回应，更是一部用(yong)双手编织的、充满生命力的青春画卷，充分展现了(le)她作为一(yi)名14岁初中生所蕴含的独特创意与非凡才华。

立体书的每(mei)一页，都是(shi)一个独立而又相互呼应的章节，共同串联起张婉莹对夏天最深刻的记忆与体验。她巧(qiao)妙地运用了多种(zhong)表现手法，让原本(ben)平面的纸张，在翻阅(yue)的动作中，焕发出三维的生命力。例如，当翻开描绘“夏日午后”的页面时，一个微(wei)缩版的(de)“家庭小院”便徐徐展开。

她用皱巴巴的棕色(se)纸板折叠出(chu)庭院的围墙，用绿色的皱纹纸剪出高低(di)错落的灌木丛，还有一棵用扭曲的铁丝和绿色纸片制成的小小的“摇钱树(shu)”，树下摆放(fang)着几张(zhang)迷你版的藤椅和一张小圆桌，上面甚至还放着用彩(cai)泥捏成的迷你水果盘。当书页被轻轻推开(kai)，那个摇(yao)钱(qian)树的枝叶还会随着角度的变化而轻轻晃动，仿佛真的有微风拂过(guo)。

更令人惊叹的是，她为(wei)立体书中的场景注入了更多互动元素。比如，在关于“夏(xia)夜星空”的一页，她(ta)不(bu)仅用深蓝色和紫色卡纸营(ying)造出深邃的夜空，还用锡箔纸剪成大小不一的星星，用细密的打孔器在深蓝色纸板上戳出密密麻麻的(de)小孔，当光线透(tou)过这些孔洞(dong)时，便能模拟出闪烁的星光效果。

而最(zui)特别的是，她还在书页上设计了一个小小的“月(yue)亮转盘”，通过转动它，可以改变月亮的形状和位置，让读者体验到月相的(de)变化。而(er)她还(hai)在(zai)书页的边(bian)缘，用细密的针脚缝制了星星和月亮的图案，这不仅增加了立体感，也为作品增添了一丝手工的温度。

除了视觉上的震撼，张婉莹还为她的立体书注入了听觉的元素(su)。在描绘“夏日农(nong)家乐”的场景时，她特意搜集(ji)了一些细小的竹片和麻绳，制作成微缩版的农家(jia)小院，院子里(li)有一个用硬纸板做成的小水车，当用手指(zhi)轻轻拨动时(shi)，小水车(che)便会缓慢转动，模拟出溪流潺潺的声音。而在表现“夏日雨后”的(de)场景时，她还在书(shu)中藏了一(yi)个小小的电子音乐盒，当翻到那一页时，便会(hui)播放出悠扬的雨声和清脆的鸟鸣声，让读者仿佛身临其境，感受雨后的清新与宁静。

在文字的运用上，张婉莹也展(zhan)现出了不俗的文学功底。她没有选择大段大段的说教式文字，而是以诗(shi)歌、短小的故事和(he)富有画面感的句子，来串联起每一个立体场景。比如，在描绘“夏日午后”的场景时，她写道：“午后时光(guang)，蝉鸣(ming)奏响，藤椅悠长，梦亦飞扬。”而在描绘“夏夜星空”时，她则写下：“繁星点点，银河浩瀚，静谧夜晚(wan)，思绪翩跹。

”这些充满诗意的文字，与立体书的视觉效(xiao)果完美(mei)融合，共同营造出一种宁(ning)静而美好的氛(fen)围。

张婉莹的《我的夏天(tian)，我的色彩》立体书，不仅仅是她暑假(jia)期间的一份学习成果，更是她对生活的热爱，对美的追求，以及那份独属(shu)于(yu)少年时代的蓬勃生机与无限可能性(xing)的生动(dong)写照。她的这份作业，如同一颗璀璨的星辰，在无数平凡的作业堆里，闪耀着独特的光芒，激励着更多同龄人去发掘自己的潜力，用创意点亮生活，用才华书写属(shu)于自己的精彩篇章。

这份(fen)作业，是对“学习风采”最好的诠释，它证明了，当兴趣与学习相结合，当创意与才华相结(jie)合，便能绽放出最耀眼的光彩。

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图片来源：每经记者 钱学森 摄

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