每经编辑｜陈宪    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,帅哥的j

“小马(ma)拉大车(che)”——这(zhe)个(ge)词汇，在日常(chang)生活中(zhong)，常常用来形容能力或(huo)资源不足(zu)，却(que)承(cheng)担了(le)超出(chu)负(fu)荷的任务(wu)。而(er)在(zai)家(jia)庭教育中，这句(ju)话的(de)背(bei)后(hou)，往往(wang)隐(yin)藏着无(wu)数父(fu)母的辛酸和无奈。今天，我们要(yao)讲述(shu)的，就是这样一个关于(yu)“小(xiao)马拉大(da)车”育儿(er)的故(gu)事，一(yi)个关(guan)于“01”的初(chu)次尝试(shi)，也是(shi)一次深刻的教训。

故(gu)事(shi)的(de)主人公，是一对(dui)年轻的父(fu)母，暂(zan)且称他(ta)们为小(xiao)李和小(xiao)王(wang)。他们(men)的孩子(zi)，聪明伶(ling)俐(li)，活(huo)泼(po)可爱，但(dan)正如很(hen)多新手父母一样，他(ta)们(men)对教(jiao)育(yu)的(de)理解(jie)，还停(ting)留(liu)在“别(bie)人家(jia)的孩子”的(de)层(ceng)面。小(xiao)李，一位全(quan)职妈(ma)妈(ma)，将(jiang)全部(bu)的精力(li)都(dou)投(tou)入(ru)到了(le)孩子(zi)的成(cheng)长中。她从网上(shang)搜集(ji)了各种育(yu)儿知识(shi)，报了(le)无(wu)数的兴趣(qu)班，从(cong)早到晚，行(xing)程被(bei)安排(pai)得满满当(dang)当。

在她(ta)看来(lai)，孩(hai)子的未来，就(jiu)是她(ta)现在付出的全(quan)部(bu)。而小王(wang)，在(zai)外打拼，虽然也(ye)心疼(teng)妻子(zi)和孩(hai)子，但(dan)常(chang)常(chang)是心(xin)有余(yu)而(er)力不足，只能在有限的(de)时(shi)间里(li)，给予精(jing)神(shen)上的支持(chi)。

“我(wo)们不(bu)能输在起(qi)跑线(xian)上！”这(zhe)是小(xiao)李常(chang)常挂在嘴(zui)边的一(yi)句话。孩(hai)子才刚(gang)刚咿呀(ya)学语，她就(jiu)开始抓紧(jin)时间(jian)，教孩(hai)子认字、数(shu)数。别(bie)人(ren)家(jia)的孩子会(hui)背唐(tang)诗，她(ta)也要(yao)让(rang)自(zi)己的孩子(zi)也熟(shu)背(bei)如(ru)流(liu)；别人家(jia)的孩(hai)子会(hui)弹(dan)钢琴(qin)，她也要(yao)为(wei)孩(hai)子(zi)报上最(zui)高(gao)级的(de)钢(gang)琴课(ke)程。她似乎忘记了，孩(hai)子(zi)终究(jiu)只(zhi)是(shi)一(yi)个孩子，他(ta)们(men)需(xu)要的是玩(wan)耍，是探索(suo)，是属(shu)于他们(men)自己的童(tong)年(nian)。

记得(de)有(you)一(yi)次，孩子因为不(bu)肯按(an)时完成作(zuo)业，急(ji)得大哭起(qi)来。小李(li)在(zai)一旁(pang)，心疼(teng)得不(bu)行(xing)，但(dan)更多(duo)的是(shi)焦虑(lv)。她一遍遍地劝(quan)说，一(yi)次次地讲(jiang)解，直到(dao)深夜，孩(hai)子才筋疲力尽(jin)地睡去。看着孩(hai)子熟睡的(de)脸(lian)庞(pang)，小(xiao)李感到(dao)一阵(zhen)莫名(ming)的(de)失落(luo)。她(ta)觉得，自(zi)己付出了那么多(duo)，为什(shen)么孩子还是这么不听(ting)话(hua)？她开始怀疑(yi)自(zi)己的(de)教育(yu)方式，开始(shi)反(fan)思，自己是不(bu)是哪里做得不(bu)够(gou)好(hao)。

小(xiao)王(wang)回到(dao)家(jia)，看到(dao)妻(qi)子憔悴的(de)脸(lian)庞，和一(yi)脸(lian)疲惫(bei)的孩子(zi)，心里也是(shi)一阵难受(shou)。他试图和(he)妻(qi)子沟(gou)通(tong)，想让(rang)她放(fang)慢(man)脚(jiao)步(bu)，享(xiang)受一下生活。但(dan)小(xiao)李总是(shi)说：“你(ni)不懂，这是(shi)对孩(hai)子(zi)负责(ze)。”小王也(ye)只(zhi)能(neng)沉默(mo)，他知(zhi)道，妻(qi)子是为了(le)孩(hai)子(zi)好，但(dan)他也(ye)看到了(le)，这(zhe)份“好(hao)”，正在一点(dian)点地压垮(kua)他们一家(jia)人。

随(sui)着孩子的(de)成长，问题(ti)也越(yue)来越(yue)多(duo)。孩(hai)子变得越来(lai)越(yue)叛逆(ni)，不愿意和父母沟(gou)通(tong)，甚至开始(shi)出现厌学的情(qing)绪。小李(li)更是(shi)焦(jiao)头烂额(e)，她尝(chang)试了各(ge)种方法(fa)，但都(dou)收效(xiao)甚微。她开始(shi)失(shi)眠，开始(shi)怀疑(yi)人生，她觉(jue)得，自(zi)己(ji)是(shi)不是(shi)一个(ge)失败(bai)的母(mu)亲(qin)。

“小马拉大车(che)”，不仅仅是父(fu)母(mu)在能(neng)力上(shang)的(de)不(bu)足，更是他们在心(xin)理(li)上(shang)的(de)过度(du)投入和焦(jiao)虑。他(ta)们将(jiang)自己(ji)的(de)所(suo)有期望，全(quan)部寄托在(zai)孩子身上，试图通过(guo)孩子的(de)成(cheng)就(jiu)，来证明(ming)自己的价值。这(zhe)种“爱(ai)”，就(jiu)像(xiang)沉(chen)重(zhong)的枷锁，紧(jin)紧地(di)束缚(fu)着孩子，也(ye)压(ya)垮(kua)了(le)父母。

“小(xiao)马拉(la)大车”，也反(fan)映了现代(dai)社会育儿(er)的普(pu)遍(bian)困境。高房(fang)价、高(gao)物(wu)价、激(ji)烈(lie)的社会(hui)竞(jing)争(zheng)，让父(fu)母们不得(de)不早早(zao)地(di)为(wei)孩子的(de)未来(lai)做打(da)算。他们害(hai)怕孩(hai)子输(shu)在起(qi)跑线(xian)上，于是拼(pin)命地为孩(hai)子报(bao)各种(zhong)课程(cheng)，为孩(hai)子规(gui)划(hua)好一切(qie)。他(ta)们却忽(hu)略了(le)，孩子的(de)成长，是一(yi)个自然(ran)而(er)然(ran)的过(guo)程(cheng)，需(xu)要的是(shi)耐(nai)心和(he)等(deng)待(dai)。

在接下来(lai)的part2中(zhong)，我们(men)将从教育(yu)学和心理(li)学的(de)角度(du)，深(shen)入解析“小马(ma)拉(la)大(da)车”式育(yu)儿模式的弊(bi)端，并为父(fu)母们提供(gong)一(yi)些切实(shi)可行(xing)的(de)建(jian)议(yi)，帮助他(ta)们走(zou)出育(yu)儿的(de)误(wu)区，找到(dao)真(zhen)正(zheng)适合自己家庭(ting)的(de)教(jiao)育方式(shi)。

“小马拉大车(che)”的(de)育儿(er)模(mo)式(shi)，看(kan)似是(shi)为了(le)孩子(zi)好，但从(cong)教(jiao)育(yu)学(xue)和心理学(xue)的角(jiao)度来(lai)看(kan)，其背后(hou)潜藏(cang)着诸多隐(yin)患(huan)，甚至(zhi)可(ke)能(neng)导(dao)致“育(yu)儿失(shi)败”。小(xiao)李和小王的(de)经(jing)历，只是(shi)冰(bing)山(shan)一(yi)角，却足(zu)以引(yin)发我们对(dui)当(dang)前育(yu)儿方式的深刻(ke)反(fan)思。

从(cong)教育学(xue)的角度来看，“小(xiao)马拉(la)大(da)车”的(de)育(yu)儿模式，往(wang)往违(wei)背了(le)儿童身心(xin)发展的规(gui)律。儿(er)童的认(ren)知、情(qing)感(gan)、社(she)交等(deng)能(neng)力，都有其(qi)发(fa)展的特(te)定阶段。过(guo)早(zao)地(di)、过(guo)度地施加学(xue)习压力，就(jiu)像试图让(rang)一株幼苗在春天(tian)就(jiu)结出(chu)硕果，是违背自(zi)然规(gui)律(lv)的(de)。

剥夺(duo)童年，压抑天(tian)性(xing)：当(dang)父(fu)母(mu)将过多(duo)的精力(li)放在“超(chao)前教育”上时(shi)，孩子(zi)本(ben)该(gai)享受的玩耍、探索、想象(xiang)的自(zi)由(you)时光就(jiu)被大(da)大压缩。孩(hai)子的天性(xing)是好(hao)奇、是(shi)爱(ai)动的，但(dan)过度(du)的知(zhi)识(shi)灌(guan)输(shu)和技(ji)能训(xun)练(lian)，会(hui)让(rang)他(ta)们(men)感到(dao)枯燥、乏(fa)味，甚至产生抵(di)触(chu)情(qing)绪(xu)。这种压抑(yi)，不仅(jin)影响(xiang)孩子当(dang)下(xia)的快乐(le)，更(geng)可能(neng)在其内心(xin)深处(chu)种下对(dui)学(xue)习的(de)恐惧和排(pai)斥。

“目(mu)标(biao)导(dao)向(xiang)”的焦虑(lv)传递(di)：“不能(neng)输在(zai)起跑(pao)线(xian)上”的心态(tai)，让父母们将(jiang)孩子的成长视为一(yi)场竞(jing)赛。这(zhe)种强(qiang)烈的(de)目标(biao)导向(xiang)，很容易将(jiang)父母(mu)的焦虑传(chuan)递给孩(hai)子(zi)。孩子(zi)会(hui)感(gan)受到(dao)，无论自己做得(de)如何(he)，似(shi)乎都无法(fa)达(da)到(dao)父母的(de)期(qi)望(wang)，从而产生(sheng)不安(an)全感(gan)和自我怀疑。

“父(fu)母的期望(wang)”与“孩(hai)子的天赋(fu)”脱(tuo)节(jie)：很多(duo)父母在规划孩子教育(yu)时，更多(duo)的(de)是(shi)参(can)照(zhao)社(she)会(hui)上(shang)普(pu)遍认(ren)可的“成(cheng)功模式”，或是(shi)满足(zu)自己未竟的梦(meng)想。他(ta)们可能忽(hu)略了，每个(ge)孩子(zi)都是(shi)独(du)一无二(er)的，拥有不同的(de)兴趣、天赋和发(fa)展节奏。当(dang)父母(mu)的期望与孩子(zi)的天赋严(yan)重(zhong)脱(tuo)节时，强行(xing)推动(dong)，只会让孩子在(zai)不擅(shan)长(zhang)的领(ling)域(yu)挣扎，消耗(hao)巨大的能(neng)量(liang)，却收效甚微。

从心(xin)理学的角(jiao)度(du)，“小(xiao)马拉(la)大车”的育(yu)儿(er)模(mo)式，对(dui)亲子关系(xi)也造成(cheng)了(le)极大(da)的伤害(hai)。

过(guo)度(du)控(kong)制，扼(e)杀(sha)自主性(xing)：当父(fu)母(mu)事无巨(ju)细地为(wei)孩(hai)子安(an)排生活和学(xue)习(xi)时，孩(hai)子(zi)缺乏独(du)立思(si)考(kao)和做决(jue)定的(de)机会，自主(zhu)性(xing)得(de)不到培养(yang)。长期处于被过度控制的状态(tai)，孩子可(ke)能(neng)变得(de)依赖、怯(qie)懦，甚至(zhi)出(chu)现叛逆。

“期(qi)望(wang)管理”的失衡，导致亲(qin)子冲(chong)突：父(fu)母(mu)的(de)高期(qi)望，一(yi)旦遭遇(yu)孩子现(xian)实的“达(da)不到(dao)”，就(jiu)容易引(yin)发(fa)失望(wang)、指(zhi)责(ze)，甚至争吵(chao)。孩(hai)子感受(shou)到的(de)是父母的“不满(man)意”，而非无条(tiao)件(jian)的爱(ai)。这种负面(mian)情绪的循(xun)环，会严(yan)重(zhong)损(sun)害亲子(zi)之间的信(xin)任和(he)情(qing)感连接。

“情感(gan)勒(lei)索”的阴(yin)影：在一些(xie)极(ji)端的(de)案(an)例(li)中，父(fu)母(mu)可能会(hui)以(yi)“我(wo)为(wei)你付(fu)出(chu)这(zhe)么多，你就(jiu)该如(ru)何(he)如何”的方式，对孩(hai)子进(jin)行情(qing)感勒索。这(zhe)是一种非常(chang)有害的(de)沟(gou)通(tong)模式(shi)，会让孩子(zi)背负(fu)沉重的心理负(fu)担，甚(shen)至产(chan)生(sheng)内(nei)疚和自(zi)责。

如何(he)才(cai)能避免“小马(ma)拉大车(che)”的(de)育(yu)儿(er)陷阱，走向(xiang)一个(ge)更健(jian)康(kang)的(de)育儿(er)模式呢？

1.调整心(xin)态，接受“刚刚(gang)好(hao)”：父母首先要认(ren)识到(dao)，每个孩子(zi)都有自(zi)己(ji)的(de)发(fa)展节(jie)奏(zou)，没有所谓的“最(zui)佳(jia)起跑线”。将关注点(dian)从(cong)“超前”和“竞(jing)争(zheng)”转(zhuan)移到“陪(pei)伴”和“引(yin)导(dao)”上(shang)来，接纳孩(hai)子“刚刚(gang)好”的状(zhuang)态。

2.尊(zun)重个(ge)体，发现孩子的独(du)特(te)价值：花时(shi)间去(qu)了(le)解(jie)你的孩子(zi)，观察(cha)他(ta)们的兴(xing)趣点(dian)，挖掘他(ta)们(men)的天(tian)赋(fu)。教(jiao)育应(ying)该是(shi)个(ge)性化的(de)，而(er)不(bu)是(shi)模式化(hua)的(de)。鼓励孩子尝(chang)试他(ta)们(men)真(zhen)正(zheng)感(gan)兴趣(qu)的(de)事情，即(ji)使这些事情在(zai)别人(ren)看(kan)来(lai)“不那(na)么有前(qian)途(tu)”。

3.建立(li)健康的亲子沟通：营(ying)造一个开(kai)放、平等(deng)的沟通(tong)环境。多倾(qing)听孩(hai)子的(de)想(xiang)法，理解(jie)他们的(de)感(gan)受，用(yong)鼓励和支(zhi)持代(dai)替批评和指责。让孩子(zi)感(gan)受(shou)到(dao)，无论他们表现(xian)如何，父母(mu)的爱(ai)始终都(dou)在(zai)。

4.父母(mu)自身(shen)也(ye)要成(cheng)长(zhang)：育儿(er)是(shi)一个(ge)不(bu)断学(xue)习(xi)和调整(zheng)的(de)过(guo)程(cheng)。父母要保(bao)持(chi)开放(fang)的心(xin)态，学(xue)习新(xin)的育(yu)儿(er)理(li)念，反(fan)思自(zi)己(ji)的行(xing)为(wei)。也(ye)要关注(zhu)自己的情(qing)绪健(jian)康(kang)，避(bi)免将(jiang)自己(ji)的(de)压力(li)转(zhuan)移(yi)给(gei)孩(hai)子。

5.适度放手(shou)，给予自主(zhu)空间：随着孩(hai)子(zi)的成长，逐(zhu)步给予(yu)他们(men)更(geng)多的(de)自主(zhu)权(quan)。让(rang)他们(men)有机(ji)会自己(ji)做(zuo)决定，自己承担(dan)后果。这种“试(shi)错”的过程(cheng)，是孩子(zi)成长(zhang)中宝贵的(de)一部(bu)分。

“小马拉(la)大(da)车”式(shi)的育儿(er)，就(jiu)像在孩子稚(zhi)嫩的肩膀(bang)上，强(qiang)加(jia)了(le)远超其年(nian)龄的(de)重担。每(mei)一(yi)次的奔跑，都伴(ban)随着(zhe)疲惫和受(shou)伤。真正的(de)爱，是(shi)尊重孩子(zi)的成(cheng)长规律，是给予(yu)他们(men)适度(du)的支(zhi)持和(he)引导，是让他们在属(shu)于自己的(de)节奏里，健(jian)康、快(kuai)乐(le)地(di)绽放(fang)。让我们从“01”的失(shi)败教训(xun)中汲取智慧(hui)，用(yong)耐心和(he)智(zhi)慧(hui)，为孩子铺(pu)就一(yi)条真正属(shu)于他(ta)们自己的(de)光明(ming)大道(dao)。

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图片来源：每经记者 钱俶 摄

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