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暑假，这个(ge)本应充(chong)满阳(yang)光、欢笑(xiao)和探索的季节(jie)，却常(chang)常被堆(dui)积(ji)如(ru)山的作(zuo)业(ye)所(suo)笼罩(zhao)。当家(jia)长们(men)还(hai)在为如(ru)何安排孩(hai)子(zi)的(de)暑期(qi)生活(huo)而头(tou)疼，当(dang)孩子(zi)们(men)还在对(dui)着书本和习题唉声(sheng)叹气(qi)时，我(wo)们是(shi)否应(ying)该思(si)考，有(you)没有一种(zhong)更(geng)生动、更有趣的方式(shi)，让(rang)学习(xi)融入(ru)暑假(jia)的时(shi)光，而(er)不是(shi)成(cheng)为(wei)它(ta)的阻(zu)碍？“张婉(wan)莹视频暑(shu)假作(zuo)业网(wang)页(ye)版(ban)”的(de)出(chu)现，正(zheng)是(shi)对这一(yi)困境(jing)的有力回(hui)应，它(ta)将(jiang)传统的(de)、略显沉闷(men)的学(xue)习(xi)模(mo)式，升(sheng)级为(wei)一场充(chong)满视觉(jue)冲击力和互动(dong)乐(le)趣(qu)的“创意盛(sheng)宴(yan)”。

想(xiang)象一下，你(ni)的暑(shu)假(jia)作(zuo)业不(bu)再是(shi)冰(bing)冷的文(wen)字和(he)符号，而(er)是一部(bu)部由你自(zi)己精心(xin)策划、拍摄和剪(jian)辑的短(duan)视频。这不(bu)仅仅是完成(cheng)任务，更(geng)是(shi)一(yi)次自我表(biao)达、一次知识的(de)再创造，一次对(dui)世界的(de)好奇心(xin)释放。张婉(wan)莹视(shi)频暑(shu)假作(zuo)业网(wang)页版(ban)，为每(mei)个(ge)学(xue)生提(ti)供了一个展示(shi)才华(hua)、挥洒(sa)创意的舞台(tai)。

在(zai)这(zhe)里，历史(shi)课可以变成(cheng)一(yi)场生(sheng)动(dong)的微(wei)电影，讲(jiang)述书(shu)本上的人(ren)物故(gu)事；数学(xue)题(ti)可以转化为一个(ge)趣味盎然的(de)益智游(you)戏(xi)，让公(gong)式和定理变得(de)鲜活(huo)；语文课(ke)本(ben)里的(de)古诗(shi)词(ci)，可(ke)以谱写成动人(ren)的旋(xuan)律，配(pei)以(yi)精(jing)美的画面(mian)，在屏(ping)幕上绽(zhan)放；就连(lian)枯(ku)燥的科学实(shi)验(yan)，也(ye)能(neng)通(tong)过视(shi)频记(ji)录下(xia)精(jing)彩(cai)的瞬间，并(bing)附上(shang)你的(de)独(du)到见解(jie)。

这种模(mo)式(shi)的颠覆性(xing)在于(yu)，它将(jiang)学习的主动权sepenuhnya交还(hai)给了(le)学生。不再是(shi)被(bei)动地(di)接受(shou)，而是主动(dong)地(di)去(qu)探(tan)索(suo)、去理(li)解、去(qu)表达。孩子(zi)们需要提(ti)前(qian)搜集(ji)资(zi)料，了(le)解知识点(dian)；需要发挥想象力，构思视(shi)频脚本；需(xu)要学(xue)习拍(pai)摄和剪辑(ji)技巧(qiao)，将想(xiang)法变(bian)为现实；更需要(yao)用(yong)自己的语(yu)言和视角，去(qu)解读(du)和(he)呈现学(xue)习(xi)内容。

这(zhe)个(ge)过(guo)程，不(bu)仅锻(duan)炼(lian)了(le)他们(men)的逻辑思维、信(xin)息整(zheng)合(he)能(neng)力，更(geng)极大(da)地激(ji)发了(le)他们的(de)创(chuang)造力和(he)解决问题(ti)的(de)能(neng)力。当一(yi)个学(xue)生为(wei)了(le)完(wan)成(cheng)一个物理(li)实(shi)验的视频(pin)作(zuo)业，而主(zhu)动去(qu)钻研科学原(yuan)理，去(qu)动(dong)手实(shi)践，去思(si)考(kao)如何(he)用最直(zhi)观的方(fang)式呈现(xian)时(shi)，他所获得(de)的知(zhi)识和(he)技能(neng)，远(yuan)比死记硬背(bei)要深刻得(de)多(duo)。

更值得(de)一提(ti)的是，张婉莹视(shi)频暑(shu)假作(zuo)业网(wang)页(ye)版(ban)所倡导的(de)“视频(pin)化学(xue)习(xi)”，完(wan)美契(qi)合了(le)当下青少(shao)年(nian)群(qun)体的(de)学(xue)习(xi)习惯和媒(mei)介偏(pian)好。在信息(xi)爆炸(zha)的时代，短(duan)视频以其直观、生动、易于传播的特点，迅(xun)速俘(fu)获了(le)年(nian)轻一代(dai)的(de)心。将(jiang)学习内(nei)容与这(zhe)种受欢(huan)迎的媒(mei)介形式相(xiang)结(jie)合，无疑能(neng)极大地提(ti)高(gao)学(xue)生的(de)学(xue)习(xi)兴趣(qu)和参(can)与(yu)度。

当孩(hai)子们(men)乐(le)于分享(xiang)自己的(de)视(shi)频作(zuo)品，甚(shen)至与(yu)同学(xue)之(zhi)间互相(xiang)学习(xi)、交流(liu)心(xin)得(de)时，学(xue)习本身就(jiu)成了一种(zhong)社交活(huo)动(dong)，一(yi)种共同成长的体验(yan)。这种积(ji)极的反(fan)馈循环(huan)，会进(jin)一(yi)步巩固(gu)他们的学习信心，让他们更愿(yuan)意(yi)投入(ru)到未来的学习中。

从(cong)家(jia)长和教育者的角度(du)来看(kan)，这(zhe)种创新(xin)的作业(ye)形式也(ye)带来(lai)了诸(zhu)多益(yi)处。它提(ti)供了一(yi)种(zhong)全新的(de)、更直(zhi)观的评估(gu)学(xue)生学习成果(guo)的(de)方式。通(tong)过(guo)观(guan)看学生(sheng)的(de)视频(pin)作业，老(lao)师(shi)和(he)家(jia)长可以更清晰(xi)地(di)了(le)解学生对(dui)知(zhi)识(shi)的掌(zhang)握程(cheng)度，以及他(ta)们在理解、应(ying)用(yong)和表(biao)达方面(mian)的(de)能力(li)。这(zhe)比单纯(chun)的卷(juan)面分数(shu)，更(geng)能(neng)反(fan)映一个学生的(de)真实学习状况(kuang)。

它鼓励了家庭(ting)成员之间(jian)的互(hu)动。家长(zhang)可以参(can)与到孩(hai)子的视频创作过程中(zhong)，提供(gong)建(jian)议、协助(zhu)拍(pai)摄，甚(shen)至(zhi)一起(qi)学习。这种(zhong)共(gong)同(tong)参与(yu)的(de)学(xue)习过(guo)程，不仅(jin)增进了亲子(zi)关(guan)系(xi)，也(ye)为(wei)家长提供了一个(ge)了(le)解(jie)孩(hai)子学习动态的(de)窗口。

张婉(wan)莹(ying)视频暑假作(zuo)业(ye)网(wang)页版(ban)，不(bu)仅仅(jin)是一(yi)个(ge)完成(cheng)作业的(de)平(ping)台，它更是(shi)一个(ge)激发(fa)潜能(neng)、培(pei)养(yang)能力的(de)“学(xue)习(xi)生态圈(quan)”。它(ta)鼓励(li)学(xue)生(sheng)跳(tiao)出思维定(ding)势，拥(yong)抱变(bian)化，用(yong)创新(xin)的方(fang)式去(qu)拥抱知(zhi)识，去展(zhan)现自我。当暑假(jia)不再(zai)是学(xue)习的(de)“停滞期(qi)”，而是成(cheng)为一个(ge)“加(jia)速器(qi)”，一个(ge)“创(chuang)意工场(chang)”，我(wo)们(men)有(you)理由相信，孩(hai)子(zi)们将会(hui)收获一个(ge)既充(chong)实又(you)快乐的夏(xia)天。

它(ta)正在(zai)重新(xin)定义暑假(jia)作(zuo)业(ye)，让学(xue)习的本(ben)质——探究(jiu)、创(chuang)造、分(fen)享——焕发(fa)出新(xin)的生命力。

我们都知(zhi)道，教育的最(zui)终(zhong)目的，不仅(jin)仅是(shi)传授知(zhi)识(shi)，更是(shi)培养具有(you)独立(li)思考能力、创新(xin)精(jing)神和(he)解决问(wen)题(ti)能力(li)的人(ren)才。传统(tong)的教(jiao)育模(mo)式(shi)，尤(you)其(qi)是(shi)在暑假作业的(de)设(she)计(ji)上，往(wang)往(wang)难以充(chong)分激(ji)发学生(sheng)的这些核心素(su)养(yang)。“张(zhang)婉(wan)莹视频(pin)暑(shu)假作业网页版(ban)”正是看到了这(zhe)一(yi)痛(tong)点，并试图(tu)通过技术(shu)和创(chuang)意的(de)结(jie)合，为(wei)教(jiao)育注(zhu)入新(xin)的活(huo)力(li)。

它(ta)并非简单(dan)地将文字作(zuo)业(ye)“搬”到线上(shang)，而是(shi)从根本(ben)上重塑(su)了作业(ye)的形态(tai)和意(yi)义。

在(zai)张婉(wan)莹视频暑假作(zuo)业网(wang)页版上，每(mei)个(ge)学(xue)生都可以(yi)成为自己学习(xi)内(nei)容(rong)的(de)“导(dao)演”和(he)“主演(yan)”。以语文(wen)课(ke)为例(li)，传(chuan)统的暑(shu)假作(zuo)业可能要(yao)求(qiu)写(xie)一(yi)篇读后(hou)感。但(dan)在视(shi)频网(wang)页版(ban)上，学生(sheng)可以选择(ze)将这(zhe)篇(pian)读后感制作(zuo)成(cheng)一个(ge)微电影，通(tong)过(guo)表演、对话、场(chang)景(jing)再现来(lai)阐释(shi)书中(zhong)的人物性(xing)格和(he)情节(jie)发展(zhan)。

他(ta)们(men)可以(yi)模仿(fang)书中(zhong)人物(wu)的(de)语(yu)气(qi)，设计出(chu)符合(he)时代背景的服(fu)装和(he)道(dao)具，甚至(zhi)可以为故(gu)事续(xu)写一个别(bie)样的(de)结局。这种“情(qing)景(jing)再现式”的学习(xi)，能够(gou)让(rang)学(xue)生更(geng)深入(ru)地理(li)解(jie)文本(ben)的内涵，体验(yan)作者的(de)情(qing)感，从而在情感(gan)上与(yu)作品(pin)产(chan)生共鸣(ming)。

再比(bi)如，数学学科。抽(chou)象(xiang)的数(shu)学(xue)公(gong)式(shi)和定理，常(chang)常让学(xue)生(sheng)感到(dao)枯燥和(he)难以理解。通过(guo)张(zhang)婉莹视频(pin)暑假作业(ye)网(wang)页版(ban)，学(xue)生可(ke)以尝试(shi)用生活(huo)中的例(li)子(zi)来解(jie)释数学概念。例(li)如，一个关(guan)于分(fen)数应用的视频(pin)，可以拍摄孩子(zi)们在(zai)厨(chu)房里分(fen)蛋糕、分披萨的场景；一(yi)个关于(yu)几何图(tu)形(xing)的(de)视(shi)频，可以(yi)带领观众在(zai)城(cheng)市中寻(xun)找各(ge)种几(ji)何图(tu)形的实际应用(yong)。

这种(zhong)“化(hua)抽象(xiang)为具体”的教(jiao)学(xue)方(fang)式，不仅(jin)让(rang)数学(xue)知识(shi)变得生动有趣(qu)，更重要的(de)是，它(ta)教会了学(xue)生如何将(jiang)所学(xue)知识(shi)与现实世(shi)界联(lian)系起来，培(pei)养了(le)他(ta)们应用(yong)数学(xue)解(jie)决(jue)实(shi)际(ji)问题的能力。

科(ke)学教育(yu)同样受(shou)益于这种(zhong)视频化(hua)的模式(shi)。原(yuan)本(ben)需要耗(hao)费(fei)大量(liang)时间和(he)材料的物理或化(hua)学实(shi)验(yan)，现在可(ke)以(yi)通(tong)过短视(shi)频(pin)的形(xing)式进(jin)行展示(shi)和讲解。学生可以(yi)录制实(shi)验过程(cheng)，并配(pei)上(shang)详细的解说(shuo)，解释每一(yi)步操作的目的(de)和(he)原(yuan)理(li)，以(yi)及最(zui)终的(de)实(shi)验(yan)结(jie)果(guo)。这种(zhong)“可视化的实验(yan)报告”，不仅(jin)可以降低实验(yan)成本(ben)，减少(shao)资源(yuan)浪费(fei)，更(geng)能(neng)够让(rang)其他(ta)同学通过(guo)观看(kan)视(shi)频，学习(xi)到实验(yan)的(de)操(cao)作(zuo)技巧和(he)科学思(si)维。

学生(sheng)还可以针对(dui)实(shi)验中遇到(dao)的(de)问题(ti)，提出(chu)自己的(de)猜(cai)想(xiang)和(he)解决(jue)方案(an)，并(bing)制(zhi)作成视(shi)频进行(xing)探讨，形(xing)成一(yi)个良性(xing)的(de)学(xue)习(xi)互(hu)动(dong)。

张婉莹(ying)视(shi)频(pin)暑假(jia)作业(ye)网页(ye)版的设(she)计理念，还(hai)体(ti)现(xian)在其对(dui)“个性(xing)化(hua)学(xue)习”的(de)强调。每(mei)个学生(sheng)都有自(zi)己(ji)独特(te)的兴(xing)趣(qu)、擅(shan)长的(de)领域和(he)学(xue)习节奏。通(tong)过(guo)视(shi)频作(zuo)业(ye)，学生(sheng)可(ke)以(yi)根据自己(ji)的优(you)势(shi)和兴趣(qu)，选择不同的表现形式(shi)。擅(shan)长表(biao)演的学(xue)生，可(ke)以创作(zuo)情(qing)景剧(ju)；擅(shan)长绘画(hua)的学(xue)生(sheng)，可以制(zhi)作动(dong)画(hua)短(duan)片；擅(shan)长(zhang)口才的(de)学生(sheng)，可以制(zhi)作(zuo)科普(pu)讲解视频。

这种(zhong)“多(duo)元化的(de)评价(jia)体(ti)系(xi)”，让(rang)每(mei)个学(xue)生都有机(ji)会(hui)找(zhao)到自(zi)己(ji)的闪光(guang)点(dian)，获得成(cheng)就(jiu)感，从而(er)激发(fa)更强(qiang)的学(xue)习动(dong)力。

这种网(wang)页(ye)版也为(wei)教师提(ti)供(gong)了更广(guang)阔的教(jiao)学视(shi)野(ye)。他们不(bu)再仅(jin)仅是知识的传授(shou)者，更是(shi)学生(sheng)创意和潜能(neng)的(de)引导者。通过审(shen)阅学生的(de)视(shi)频(pin)作品，教(jiao)师可以(yi)更全面地(di)了解(jie)每(mei)个学生(sheng)的学习特点(dian)、思(si)维方(fang)式和(he)创(chuang)造(zao)力水(shui)平。这(zhe)有助于教(jiao)师(shi)更好地(di)调(diao)整(zheng)教学(xue)策(ce)略，因(yin)材(cai)施教(jiao)，甚至(zhi)可以(yi)从中(zhong)发(fa)现一些(xie)具(ju)有潜(qian)力(li)的未来科学家、艺术(shu)家或工程(cheng)师(shi)。

教师还(hai)可以(yi)利用(yong)平台(tai)上(shang)的优秀视频(pin)，形成(cheng)一个共享的教(jiao)学资源库，为其(qi)他学(xue)生(sheng)提供(gong)学习借鉴。

总(zong)而言(yan)之，“张(zhang)婉莹(ying)视频暑假(jia)作(zuo)业网页版”不(bu)仅仅是(shi)一(yi)项(xiang)暑(shu)假作业的(de)创新(xin)，它更是一(yi)次(ci)教(jiao)育理(li)念的革新(xin)。它(ta)将(jiang)技术、创意和(he)教(jiao)育深度融(rong)合，打(da)破了传(chuan)统(tong)学习模式的局(ju)限(xian)，为学(xue)生(sheng)打开(kai)了一(yi)个充满无(wu)限可能性(xing)的(de)学(xue)习(xi)空间。在这个(ge)空间(jian)里(li)，学(xue)习不再是(shi)负担，而是(shi)乐趣；作业不再(zai)是任(ren)务，而(er)是创(chuang)作；评价不(bu)再是分(fen)数，而(er)是(shi)成(cheng)长(zhang)。

当孩(hai)子们(men)在暑(shu)假(jia)里，用镜头(tou)记(ji)录他们的知识(shi)探索(suo)，用视频分享他(ta)们的学(xue)习成果(guo)，他(ta)们收获(huo)的(de)，将(jiang)是(shi)知(zhi)识、是(shi)能(neng)力(li)，更是对学(xue)习本(ben)身的(de)热爱(ai)和对(dui)未(wei)来(lai)无限的憧憬。这(zhe)个夏(xia)天，让(rang)我们一起(qi)用创意点亮(liang)暑假，让学习“动(dong)”起(qi)来！

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图片来源：每经记者 陆江涛 摄

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