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第一(yi)章：爱在“童(tong)”行，叩开心灵之(zhi)锁

教育(yu)，是(shi)点亮(liang)人生(sheng)的火种，而(er)家访，无(wu)疑(yi)是(shi)这(zhe)火种(zhong)传(chuan)递过(guo)程(cheng)中不可或(huo)缺的(de)桥梁。在(zai)三(san)尺讲台(tai)上，吴梦梦(meng)老师用(yong)渊博(bo)的(de)学(xue)识(shi)启(qi)迪智慧；她(ta)深(shen)知(zhi)，真(zhen)正(zheng)的教(jiao)育，更(geng)需要走下(xia)讲台，走进(jin)每一(yi)个学生的家庭(ting)，去理解他们成(cheng)长的(de)土壤，去倾听他们内心(xin)深(shen)处(chu)的声(sheng)音(yin)。吴梦梦(meng)老师，便(bian)是(shi)这(zhe)样一(yi)位践行(xing)着“爱在(zai)‘童’行”的教(jiao)育者(zhe)，她用一(yi)双(shuang)善(shan)于(yu)发现的眼(yan)睛，一(yi)颗充(chong)满温情的(de)心，和一(yi)次(ci)次真诚(cheng)的家访，叩开(kai)了无数学(xue)生心(xin)灵(ling)的(de)门锁(suo)。

初见吴梦(meng)梦(meng)老(lao)师，或许你(ni)会觉(jue)得(de)她与众不同。她的(de)眼(yan)神里(li)总(zong)闪烁(shuo)着一种温和而坚定(ding)的光(guang)芒，仿(fang)佛能穿(chuan)透(tou)表面(mian)的(de)平静，触(chu)及孩(hai)子(zi)内心最(zui)柔(rou)软的地方。她(ta)的(de)笑容，如同春(chun)日暖阳，能(neng)够(gou)瞬(shun)间融化孩(hai)子面(mian)对陌(mo)生(sheng)人(ren)的拘(ju)谨与(yu)不(bu)安。对于(yu)她(ta)而(er)言(yan)，家访并(bing)非(fei)一(yi)项例行公(gong)事，而是(shi)与学生(sheng)建(jian)立(li)深(shen)度连接(jie)、理解(jie)其成(cheng)长环(huan)境(jing)、发掘(jue)其潜能(neng)的重要途(tu)径(jing)。

每(mei)一次家访(fang)前，她(ta)都会认真(zhen)研读(du)学(xue)生(sheng)的档案，了(le)解(jie)他(ta)们的(de)学业(ye)表现、性格特(te)点(dian)、家庭背景，力求在踏(ta)入家(jia)门(men)的(de)那一刻(ke)，就(jiu)能带着一份(fen)有(you)备而(er)来(lai)的关怀，而不(bu)是漫(man)无目的的(de)探访。

“孩子(zi)们，你(ni)们好(hao)！”当吴梦梦(meng)老师带着满满的爱(ai)意(yi)和期待(dai)，第一次(ci)踏(ta)入小(xiao)宇(yu)的家门(men)时，她(ta)这样开场。小宇(yu)是一个聪(cong)明伶(ling)俐的孩子，但(dan)在(zai)学(xue)校(xiao)里(li)，他(ta)时常显得(de)心不(bu)在焉，成绩(ji)也(ye)出现了下(xia)滑的迹象。在(zai)学校(xiao)，老(lao)师们能(neng)看到的只(zhi)是表(biao)面的现(xian)象，而小(xiao)宇的(de)父母(mu)，也对(dui)此忧心(xin)忡忡。吴(wu)梦梦(meng)老师的到(dao)来，却(que)给了他们(men)一个新的(de)视角。

她没(mei)有立刻询问(wen)成绩(ji)，而(er)是先(xian)和小(xiao)宇的(de)父母亲(qin)切地聊起了(le)家常，了解(jie)孩子(zi)在(zai)家(jia)的生(sheng)活(huo)习(xi)惯，家庭的(de)氛围(wei)，以及父母(mu)对孩(hai)子(zi)的(de)期望。然后(hou)，她把注意力转(zhuan)向小(xiao)宇(yu)，用轻松(song)的(de)语(yu)气询问他(ta)对学(xue)校生(sheng)活(huo)的(de)感受，有没(mei)有什(shen)么(me)感兴(xing)趣的事(shi)情，或(huo)者有什么烦(fan)恼(nao)。

小(xiao)宇起初(chu)还有些拘谨，但(dan)在(zai)吴梦梦老师耐心的引导和(he)鼓(gu)励(li)下(xia)，他(ta)渐渐(jian)敞开了心扉。原(yuan)来，最近小(xiao)宇的(de)父母(mu)因(yin)为工作(zuo)原因(yin)，经常出差，他(ta)感觉自己(ji)像(xiang)是(shi)被(bei)“一个(ge)人留(liu)在了家里(li)”。虽然父母会(hui)安排好生活起居(ju)，但那(na)种陪(pei)伴的(de)缺失，让(rang)他感(gan)到(dao)孤独(du)和(he)不(bu)安，也影响(xiang)了他(ta)学习(xi)的动力。吴(wu)梦梦老师(shi)听完(wan)，没(mei)有批评(ping)，没有指责，只是(shi)温柔地(di)握(wo)了握小宇(yu)的(de)手，说(shuo)：“小(xiao)宇，我(wo)知(zhi)道你很(hen)想爸(ba)爸妈(ma)妈(ma)，他们也(ye)很爱你(ni)，只(zhi)是(shi)因为工作的(de)原(yuan)因，暂时不能(neng)经常(chang)陪在(zai)你身(shen)边。

不(bu)过，即使他(ta)们不在(zai)，你(ni)也不(bu)是(shi)一个(ge)人(ren)。学(xue)校(xiao)里的(de)老师(shi)，还有(you)你的(de)同(tong)学，我们(men)都(dou)在关(guan)心着你(ni)。你(ni)有什么(me)开心(xin)的事(shi)，或者不(bu)开心的事(shi)，都(dou)可以(yi)跟老(lao)师(shi)说(shuo)，老师(shi)会认(ren)真听(ting)的。”

接着，吴梦梦老师(shi)又和(he)小宇(yu)的父母进行了(le)深(shen)入(ru)的交流(liu)，她建议他们(men)可(ke)以尝试(shi)通(tong)过(guo)视频通话(hua)、写(xie)信等方(fang)式，增(zeng)加(jia)与小(xiao)宇的(de)互(hu)动，让他感受(shou)到(dao)父母(mu)的关(guan)爱从(cong)未(wei)缺(que)席。她也鼓(gu)励小宇的父(fu)母(mu)，在忙(mang)碌之余，抽(chou)空(kong)多(duo)陪陪孩子，哪怕(pa)只是短(duan)暂(zan)的温馨时(shi)光，都(dou)能(neng)给(gei)予(yu)孩子极(ji)大的力量。

吴(wu)梦梦老师(shi)的家访(fang)，不仅(jin)仅是解决(jue)了(le)一个孩子在(zai)学校的“小问题(ti)”，更是(shi)修复(fu)了家(jia)庭沟通的“小裂(lie)缝(feng)”，用(yong)爱重新点燃了孩(hai)子对生(sheng)活(huo)的热情。

在另(ling)一(yi)次(ci)家访(fang)中，吴梦梦(meng)老(lao)师遇到(dao)了小雅(ya)，一(yi)个(ge)文(wen)静内(nei)向(xiang)的(de)女孩(hai)。小雅(ya)在课堂上总是默(mo)默(mo)无闻，很少(shao)举手(shou)发言，这让(rang)吴(wu)梦(meng)梦老(lao)师觉(jue)得，她可能(neng)隐藏着许多(duo)未(wei)被(bei)发(fa)掘的(de)才华(hua)。家访时，吴(wu)梦梦(meng)老(lao)师注意(yi)到小(xiao)雅的房(fang)间里摆(bai)满(man)了(le)各式(shi)各样(yang)的(de)绘画(hua)作品，色(se)彩(cai)鲜艳，构(gou)图独(du)特，充(chong)满了(le)童趣(qu)与想象力(li)。

吴(wu)梦(meng)梦老师立(li)刻(ke)被(bei)这(zhe)些(xie)作品(pin)吸引(yin)住了，她(ta)由衷地(di)赞美小雅的画(hua)技，并(bing)鼓励(li)她多(duo)画一些自(zi)己(ji)喜(xi)欢的题(ti)材。

”这个(ge)提议(yi)，让(rang)小雅既(ji)害羞(xiu)又(you)有些期(qi)待(dai)。

通过与小雅(ya)父母的(de)沟通，吴(wu)梦梦老(lao)师(shi)了解到，小雅(ya)的父母(mu)认(ren)为(wei)艺术教育(yu)只(zhi)是“玩”，不如(ru)把(ba)更多的时间放(fang)在语(yu)数外(wai)的学(xue)习(xi)上(shang)。吴(wu)梦(meng)梦(meng)老(lao)师耐(nai)心(xin)地(di)解(jie)释(shi)了艺术教育对(dui)于孩子全面发展的重(zhong)要性，它(ta)不仅能培(pei)养孩(hai)子的审美(mei)情趣(qu)，还能激发他们(men)的创造力，甚至对孩(hai)子的(de)逻辑(ji)思(si)维和(he)解决问题的能力(li)都有(you)积极的影(ying)响。

她分享了(le)许多成功案例，说(shuo)明了(le)艺术(shu)特(te)长(zhang)如何(he)能够(gou)为(wei)孩(hai)子的(de)未来发(fa)展(zhan)增添(tian)独特(te)的优势。

在(zai)吴(wu)梦梦老(lao)师的努力下，小雅的父母开始转变(bian)了观念。在(zai)学校(xiao)，吴梦(meng)梦老(lao)师(shi)也积极为小雅创(chuang)造展(zhan)示(shi)才华的(de)机会(hui)，比如让她(ta)为班级绘制海(hai)报，为学校的(de)活动设(she)计插画等(deng)。渐渐(jian)地，小雅变(bian)得(de)越(yue)来越自信(xin)，她的绘画作品(pin)也获(huo)得了(le)同学(xue)们的(de)喜(xi)爱(ai)和老师(shi)的(de)认可。从一个角落里(li)默默(mo)无闻的小女孩(hai)，成长为(wei)一个在(zai)艺(yi)术领域(yu)闪闪发光(guang)的小艺术家(jia)，吴梦(meng)梦老师(shi)的家(jia)访(fang)，如(ru)同播(bo)撒下(xia)希望的种(zhong)子，在小(xiao)雅(ya)的心灵(ling)深处，催生出(chu)了绚丽(li)的(de)花(hua)朵(duo)。

吴梦(meng)梦老师(shi)深(shen)信(xin)，每一(yi)个(ge)孩子(zi)都是(shi)独一无(wu)二(er)的，他们(men)的(de)成长(zhang)故(gu)事(shi)，是(shi)他们(men)内(nei)心世界最真实的写照。而家访(fang)，就是她(ta)走(zou)进这(zhe)些故(gu)事(shi)、理(li)解(jie)这些故(gu)事、并(bing)用爱(ai)与智慧参(can)与到(dao)这些故事中(zhong)的(de)最有(you)效方式。她(ta)用一颗(ke)赤(chi)诚之(zhi)心，叩响每一扇家(jia)门，用真挚的(de)语言，倾听每一个成(cheng)长(zhang)的(de)声音，用温(wen)暖的情感(gan)，点亮(liang)每一(yi)个学子闪(shan)耀(yao)的(de)心灵(ling)。

她的(de)家访(fang)，不是(shi)冰冷(leng)的教育指(zhi)令，而(er)是充满了人情味的深(shen)度(du)交流(liu)，是充(chong)满关(guan)怀的(de)个性(xing)化(hua)指(zhi)导，是(shi)真(zhen)正(zheng)意义(yi)上(shang)的(de)“爱在‘童’行(xing)”。

第二(er)章(zhang)：倾(qing)听成(cheng)长，温(wen)暖心(xin)灵深(shen)处

教(jiao)育，不(bu)仅仅(jin)是知识的(de)传授，更是(shi)情(qing)感(gan)的交(jiao)流，是(shi)心灵的共(gong)鸣(ming)。吴梦梦(meng)老师(shi)深谙此(ci)道，她的(de)家访，始终将“倾(qing)听”置于核心位(wei)置，并(bing)将“温(wen)暖”作为行(xing)动的(de)指南(nan)。她知道，孩(hai)子(zi)们(men)的成长，并(bing)非一帆风顺，总会伴(ban)随着(zhe)迷(mi)茫(mang)、困惑(huo)、甚至(zhi)是(shi)失落。而(er)她，就像一位耐(nai)心的倾(qing)听(ting)者，一位温(wen)柔(rou)的抚慰(wei)者，用(yong)她的(de)爱，去(qu)驱(qu)散(san)阴霾，去点(dian)亮希望，去温暖(nuan)每一(yi)个(ge)学(xue)子疲惫或(huo)孤(gu)单(dan)的心灵。

家(jia)访，对(dui)于吴(wu)梦(meng)梦老师来说(shuo)，是一(yi)场(chang)场充满智慧与情(qing)感的(de)对话(hua)。她(ta)不仅仅(jin)是学校(xiao)的代表(biao)，更(geng)是(shi)孩(hai)子们的(de)知心(xin)朋友，是他们(men)可以信赖的倾诉对(dui)象(xiang)。她总能敏(min)锐地捕捉(zhuo)到孩子言语间或肢(zhi)体语(yu)言中(zhong)流露(lu)出(chu)的细微(wei)情绪(xu)，并(bing)以(yi)恰当(dang)的(de)方式给(gei)予回(hui)应。她不会轻易(yi)打断(duan)孩子的讲(jiang)述，而是给(gei)予他(ta)们充分(fen)的空间(jian)和时(shi)间，让(rang)他们(men)能(neng)够(gou)完整地(di)表达自己的(de)想法(fa)和感受。

小(xiao)强的父母，曾(ceng)经(jing)因为(wei)他沉迷网(wang)络(luo)游戏(xi)而(er)焦头烂(lan)额(e)。在学校，小强也(ye)因为上课(ke)注意(yi)力不(bu)集中、作业拖拉(la)而受到批(pi)评(ping)。吴梦梦(meng)老师(shi)了解到(dao)情况后，主动提出(chu)了(le)家访。到达小强家(jia)时，吴(wu)梦(meng)梦老师(shi)首先注(zhu)意到的(de)是房(fang)间里(li)杂(za)乱(luan)的书籍和(he)电子(zi)产(chan)品(pin)。她(ta)没有直(zhi)接谈(tan)论游戏，而(er)是(shi)从了解(jie)小强(qiang)的兴(xing)趣(qu)爱(ai)好(hao)入(ru)手。

“小(xiao)强(qiang)，老(lao)师听说你(ni)对(dui)电(dian)脑游(you)戏很感兴(xing)趣，能给(gei)老(lao)师(shi)讲讲(jiang)你(ni)最喜欢玩(wan)什(shen)么(me)游戏(xi)吗？里面有(you)什么(me)吸(xi)引你(ni)的地方(fang)？”吴(wu)梦梦老(lao)师(shi)的提问，让原(yuan)本有(you)些紧张的(de)小强(qiang)放松了下(xia)来。他滔(tao)滔(tao)不绝(jue)地和(he)小强(qiang)老师(shi)分(fen)享了自己喜(xi)欢的游戏类型、游戏(xi)角(jiao)色(se)以及(ji)游戏中(zhong)的策(ce)略(lve)。在小(xiao)强看来，游(you)戏提供了一种(zhong)成就感和社交的(de)满足感(gan)，这在(zai)他现(xian)实生活中似乎难(nan)以获得。

听(ting)完小强的讲(jiang)述，吴梦(meng)梦(meng)老师没(mei)有简单地否(fou)定(ding)他的(de)爱(ai)好，而(er)是说(shuo)：“小强，老师(shi)明白(bai)，游戏(xi)确实能带来很多乐(le)趣，也能(neng)锻炼我们的(de)反(fan)应能力(li)和团队协(xie)作能(neng)力。但是，我们也(ye)需要平衡好学(xue)习和娱乐的时(shi)间(jian)，对(dui)吗(ma)？因为学(xue)习就像(xiang)在打一(yi)场(chang)更(geng)长久的(de)‘战(zhan)役’，它能帮(bang)助(zhu)我(wo)们积累更多的‘装备(bei)’，在未来的生活中，去赢得更多更精彩的(de)‘关卡(ka)’。

”

随(sui)后(hou)，吴梦(meng)梦(meng)老(lao)师(shi)与小(xiao)强(qiang)的父母(mu)进行了(le)深入的沟(gou)通。她首先肯定(ding)了父(fu)母对(dui)孩(hai)子教育(yu)的重视，并分(fen)析了小强(qiang)沉迷游(you)戏背(bei)后的(de)原因(yin)——可能(neng)是学(xue)业压(ya)力过(guo)大(da)，也(ye)可能(neng)是现实(shi)生活中(zhong)的挫败感，需要(yao)通过(guo)游戏来获(huo)得补(bu)偿(chang)。她(ta)建议(yi)父母(mu)可(ke)以尝(chang)试(shi)与小强(qiang)一(yi)起(qi)制(zhi)定一(yi)个(ge)合理的(de)学习和娱乐时间表(biao)，增(zeng)加亲子(zi)互(hu)动，鼓励小强参与(yu)一些现实中(zhong)的兴趣小组(zu)或体育活动，帮(bang)助他找到(dao)更多(duo)的(de)乐(le)趣和成(cheng)就(jiu)感。

“有时候(hou)，孩子(zi)沉迷某一样事(shi)物，也是在向我(wo)们传(chuan)递(di)一个信(xin)号，他(ta)们(men)可(ke)能(neng)在(zai)某个方面遇到(dao)了困难，或者在(zai)寻求(qiu)某种(zhong)未被(bei)满足的需(xu)求。作(zuo)为(wei)家(jia)长，我(wo)们(men)需(xu)要做的，不(bu)是一(yi)味(wei)地禁止，而是去(qu)理解(jie)，去(qu)引导(dao)，去帮(bang)助他(ta)们找(zhao)到更健康(kang)、更有益(yi)的方(fang)式来释(shi)放能(neng)量。”吴(wu)梦梦(meng)老师的(de)话，让小强的父母深(shen)受(shou)启发(fa)。

在家(jia)访(fang)结束(shu)时(shi)，吴梦梦老师给小(xiao)强(qiang)留下(xia)了一张小(xiao)卡片(pian)，上(shang)面写着：“小强(qiang)，老(lao)师相(xiang)信你能(neng)够找到(dao)学习的(de)乐趣，也相信你能够(gou)合理安(an)排(pai)自己的(de)时(shi)间(jian)。当(dang)你遇到(dao)困(kun)难的(de)时候，随时都可(ke)以来(lai)找(zhao)老师(shi)聊(liao)聊(liao)。”这(zhe)张小小的(de)卡(ka)片(pian)，成为了小(xiao)强(qiang)心中(zhong)一份温(wen)暖(nuan)的鼓励。经过(guo)一段时间的调(diao)整，小强在学习(xi)和游(you)戏之(zhi)间找(zhao)到(dao)了平(ping)衡，他(ta)的(de)学习状态(tai)也逐(zhu)渐(jian)有了(le)起色。

吴(wu)梦(meng)梦老师的家访，就像及时雨(yu)，滋润(run)了小(xiao)强干(gan)涸的(de)心(xin)田(tian)，也为(wei)他迷茫(mang)的成长之(zhi)路(lu)，注入了一(yi)缕阳光(guang)。

还有(you)一(yi)次，吴(wu)梦(meng)梦老(lao)师(shi)家访了小(xiao)梅，一(yi)个原(yuan)本活泼开朗的孩子(zi)，最(zui)近却(que)变得沉默寡(gua)言，甚(shen)至(zhi)开始出(chu)现逃(tao)课的(de)现象(xiang)。在家访中(zhong)，吴梦(meng)梦老师发(fa)现小(xiao)梅(mei)的父母对她的期(qi)望非常高，希望(wang)她能(neng)考上重点大学，将(jiang)所(suo)有的(de)精力(li)都投入到学习中。小(xiao)梅的父母在(zai)她(ta)的房(fang)间(jian)里贴满了(le)各种励(li)志标(biao)语，也(ye)严(yan)格限(xian)制(zhi)了她(ta)的课余活(huo)动。

“小梅(mei)，老(lao)师觉(jue)得你(ni)最(zui)近好像(xiang)有些(xie)不(bu)开心，能(neng)和老(lao)师说说心里(li)话吗(ma)？无论是(shi)什么(me)，老师都(dou)会认真听的(de)。”吴梦(meng)梦(meng)老(lao)师的(de)声音(yin)轻柔(rou)而充满力(li)量。在吴(wu)梦(meng)梦老(lao)师的耐心引(yin)导下，小梅终(zhong)于(yu)开口了。她坦言，自(zi)己承(cheng)受着(zhe)巨大(da)的(de)学(xue)业(ye)压力(li)，每(mei)天除(chu)了完成(cheng)老(lao)师布(bu)置的(de)作业(ye)，还要完(wan)成(cheng)父母(mu)额外(wai)增加的学(xue)习任务，她(ta)感到(dao)非常疲(pi)惫，也(ye)渐(jian)渐失去了学习(xi)的兴趣。

她(ta)怀(huai)念(nian)以前(qian)可以(yi)和朋(peng)友们一起玩耍(shua)、看(kan)书(shu)的时(shi)光，但(dan)现在(zai)，一切(qie)都被(bei)学(xue)习占(zhan)据了。

吴(wu)梦梦(meng)老师(shi)心疼(teng)地(di)看(kan)着小梅，她知道，过度(du)的压(ya)力，不仅会(hui)扼杀孩(hai)子的学(xue)习兴(xing)趣，更(geng)会严(yan)重影(ying)响她(ta)们的身心(xin)健康。她(ta)和小梅(mei)的父(fu)母进(jin)行了(le)坦诚的交(jiao)流，她(ta)没有指责(ze)，而是(shi)从(cong)孩(hai)子的角度(du)出发，分析(xi)了(le)过(guo)度的压力(li)对孩(hai)子成(cheng)长的负(fu)面(mian)影响，以及适度(du)放松(song)和(he)发展兴(xing)趣的重要(yao)性。她(ta)建(jian)议父母可以适当(dang)调(diao)整(zheng)对小(xiao)梅的(de)学(xue)习期望(wang)，给予她更(geng)多(duo)的理解(jie)和支(zhi)持，让(rang)她有喘息(xi)的空(kong)间，去(qu)发现(xian)学习(xi)之外的乐(le)趣(qu)。

“孩(hai)子(zi)的(de)成长，不仅(jin)仅是为(wei)了一个分数，更(geng)重要的(de)是他们能(neng)否拥(yong)有一(yi)个健康、快(kuai)乐(le)、充实的(de)人(ren)生。当(dang)我们(men)把(ba)所(suo)有(you)的时(shi)间(jian)和(he)精力(li)都投(tou)入(ru)到(dao)‘奔跑(pao)’中时(shi)，也要(yao)记得(de)给(gei)他们‘停下来(lai)看(kan)看风景(jing)’的机(ji)会。有(you)时候，短暂(zan)的停歇(xie)，是为了更好地前行。”吴(wu)梦梦老师(shi)的话(hua)，让小梅的父母(mu)陷入了沉(chen)思(si)。

在(zai)吴梦梦(meng)老(lao)师的(de)建议(yi)下(xia)，小梅的(de)父母(mu)开始(shi)调整(zheng)对她的(de)教(jiao)育方(fang)式，给(gei)予她(ta)更(geng)多(duo)的自由(you)和空(kong)间(jian)。小梅(mei)也(ye)开始(shi)重(zhong)新找回(hui)了学(xue)习(xi)的乐趣，并(bing)且积(ji)极参与学(xue)校的(de)社团活(huo)动(dong)，她(ta)的(de)脸上重新绽放(fang)了灿(can)烂的笑容(rong)。

吴梦梦老师(shi)的(de)家访(fang)，从来(lai)不是(shi)一场简(jian)单(dan)的“汇(hui)报”或(huo)“检查”，而是(shi)一场充满(man)爱与(yu)智慧(hui)的(de)“心灵(ling)疗(liao)愈”。她(ta)用真(zhen)诚的“倾听(ting)”，打开了孩(hai)子紧锁(suo)的(de)心门(men)；她(ta)用(yong)温(wen)暖的“陪(pei)伴”，抚平了孩子内心(xin)的创伤；她(ta)用专业的“指导(dao)”，点亮(liang)了(le)孩子成(cheng)长的希望(wang)。她相(xiang)信，每一个孩子的心灵(ling)，都蕴(yun)藏(cang)着无限(xian)的潜(qian)能(neng)，而她(ta)，愿做(zuo)那用(yong)爱叩响家门(men)的(de)使者(zhe)，用她的温(wen)暖，去(qu)点燃那生(sheng)命(ming)中最(zui)耀(yao)眼的(de)光芒(mang)。

她(ta)的教育(yu)，如同一缕(lv)春风(feng)，吹过每一个学(xue)子的心田，留下的(de)是(shi)生机勃勃(bo)的(de)希望，和沁人(ren)心(xin)脾的温暖。

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图片来源：每经记者 金韩松 摄

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