每经编辑｜陈晓和    

当地时间2025-11-02,,四房播播网

“张婉莹的暑假作业火了！”——一个似乎有些突(tu)兀却又在情理之中的(de)话题，近日如同(tong)一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，迅速引爆了网络。起初，这只是一个普通学生暑期面临作(zuo)业难题的缩影，但随着事件的传播，它逐渐演变成一场关(guan)于教育资源、学习方法乃至教育(yu)公平性的全民大讨论。

为什么一个学生的暑假作业会引发如此广泛的关注？这背后又隐藏着怎样的普遍性(xing)问题？

故事的主角“张婉(wan)莹”，可能(neng)只是千万学生中(zhong)普通的一员。但她所在的“暑(shu)假作业稀(xi)缺”的困境，却触动了无数家长和学生敏感的神经。暑假，本应是(shi)孩子们放松身心、拓展(zhan)视野、查漏(lou)补缺的关键时期，但对许多(duo)学生而言，它却变成了一场与“作业”的艰难博弈。当传统的、标准化的暑假作业内容无法(fa)满足日益个性化的学习需求时，当优质、创新、具有启发性的学习资源变得“稀缺”时，学生们便陷入(ru)了茫然和焦虑。

从“张(zhang)婉莹”现象看，我们(men)可以窥见当前教育(yu)体系在供给侧存在的一些挑战(zhan)。一方面，部分学校或地区的暑假作业设计仍停留在较为传统的模式，内容重复、深度不足，难以(yi)激发(fa)学生的学习兴趣和主动性。另一方面，随着教育(yu)理念的更新，家长和学生对学习内容的期望也在不断提升，他们渴望更具实践性、探究(jiu)性和个性化的学习材料，以期在假期中获得更全面的成长。

放眼市场，真正能满足这些高端需求的优质教育资源，却如同“凤毛麟角(jiao)”，可遇而不可求。

这种“稀缺”并非意味着教育资源的绝对匮乏，而是优质、创新、普适性强的教育内(nei)容供应不足，以及信息不对称导致资源难以有效触达(da)有需求的学生。家长们四处奔走，在网络上搜寻、在书(shu)店(dian)里翻找，希望能为孩(hai)子找到那份“别人家的暑假作业”。这种“寻宝”式的努力，既体现了家长对子女教育的殷切期望，也暴露了当前教(jiao)育资源供给体系中存在的(de)短板。

“张婉莹效应”的出现，并非偶然。它是在升学压力、素质教育转型、以及信息时代学习方式变革(ge)等多重因素交织下，所催生出的一个现象级话题。它提醒着我们，仅仅依靠(kao)课(ke)本和学校发放的传统作业，已经越来越难以支撑起现代社会对(dui)人才培养的要求。学生需要的是能(neng)够培养其独立思考能力、解决问题能力、创新思维(wei)和跨学科整合能力的学(xue)习资源。

而当这些资源在“张(zhang)婉莹”们(men)触手可及(ji)的地方变得稀缺时，焦虑便在所难免。

优(you)质的暑假作业究竟该是怎样的？它不应仅仅是知识点的(de)简单重复，而应是学习乐趣的载体，是能力培养的阶梯。它应该能够引导(dao)学生主动探索，鼓励他们将所学知识应用于生活实践，解决实际问题。例如，一些设计精巧的科学探究性作业，可以让学生在动手实验中理解物理原理；一些结合当地文化和历史的社会实践作业，可以帮助学生深入了解社会，培养公民意识；一些鼓励创意表达的艺术类作业，则能激发学生的想象力和创造力。

这样的作业，在实际操作中却并不多见。许多学校受限于师(shi)资、时间和成本，难(nan)以开发出既有深度又有广度的创新型作业。而家长也常常因为信息闭塞或缺乏专业指导，难以辨别和选择真正有价值的学习资源。于是，“张(zhang)婉莹”的困境，便成了(le)许许多多家庭共同面对的难题。

这场关于“张婉莹暑(shu)假作业”的热议，绝不仅仅是关于一个学生或一(yi)份作业(ye)，它是一个窗口，让我们得以窥见当前教育领域(yu)中(zhong)存在的深层问题。它促使我们思考：如何打破资源壁垒，让优质教育内容惠及更多学生？如何激发教育机构的创新活(huo)力，生产出更符合时代需求的学习产品？如何帮助家长和学生更有效地获取和利用教育资源(yuan)？这些问题(ti)，需要我们共同去解答，也需要教育行(xing)业(ye)内的各个参与者，包括学校、教师、家长、学生以及教育科技企业，携手努力，共同探索解决方案。

“张婉莹”的故事，是一个起点，而非终点。它拉开了关于(yu)暑期学习、教育资源、以及未来教育模式的深度对话。在这个数字化、信息化的时代，教育的边界正在被不断拓展，学习的途径(jing)也日(ri)益多元。在追求效率和(he)便捷的我们更(geng)不能忽视学习的本质——激发兴(xing)趣，培养能力，塑造品格。

只有找到真正适合每一个孩子、能够点燃(ran)他们内在学习动力的“钥匙”，才能让暑假真正成为他们成长的沃土，而非“作业焦虑”的温床。

“张婉莹暑假作业稀缺”的讨论，已经从一个具体的事(shi)件，升华为(wei)了对教育资(zi)源供给、学习方式变革以及家校社协同育人模式的深度反(fan)思。当传(chuan)统的“题海(hai)战术”和标准化的作业模式已难以满足时代(dai)的需求，家长和学生们对优质(zhi)、个性化、创新性学习资源的需求日益迫切。

在这场“优质资源何处寻”的追问中，我们究竟应该将(jiang)目光投向何方？

我们不得不承(cheng)认，互联网和科技的飞速发展，为优质教育资源的获取带来了前所未有的机遇。在线(xian)教(jiao)育平台、知识付(fu)费(fei)课程、教育类APP、乃至各种科普公众号(hao)和短视频平台，都成为了家长和学生们搜寻学习内容的重要渠道。这些平台往往能够汇聚海量的、来自不同领域和专家的知识，并且能够以更加生动、互动的方式呈(cheng)现，极大地丰富了学习的可能性。

例如，一些知名的(de)在(zai)线教育机构，不仅提供覆盖中小学各科目的课程，还推出了不(bu)少针对暑假的特色项目，如夏令营、主题(ti)式学习营、编程体(ti)验课、STEAM项目式学习等。这些课程往往由经验丰富的教师设计，注重培养学生的(de)逻辑思维、动手能力和(he)协作精神，与传统的暑假作业相比，更具吸引力和教育价值。

家长们可以通过平台筛选课程，根据孩子的兴(xing)趣和需求进行选择，甚至可以参与到孩子的学习过程中，共同完成一些需(xu)要亲子(zi)协作的项目。

各(ge)类科普类APP和网站，如国家地理、Discovery、果壳网、科学松鼠(shu)会等，也提供了大量高质量的科普内容。它们将(jiang)复杂的科学知识以通俗易懂、图文并茂、甚(shen)至趣味动画的形式呈现，能够有效激发学生对(dui)科学的兴趣，培养他们的探索精神。这(zhe)些(xie)资源，虽然不是严格意义上的“暑假作业”，但它们能够极大地拓展学(xue)生的视(shi)野，提升他们的科学素养，在潜移默化(hua)中完成(cheng)“寓教于乐”的学习过程。

在享受科技带来的便利的我们也必须警惕信息过载和(he)资源甄别的问题。“张婉莹”们面临的“稀缺(que)”，有时并非真的没有资源，而(er)是“好资源”淹没在海量(liang)信息中，家长和学生缺乏有效的方法去(qu)筛选和辨别(bie)。市面上充斥(chi)着各种(zhong)良莠不齐的学习产品，有的内容陈旧，有(you)的营销(xiao)大于内容(rong)，有的甚至存(cun)在误导。

这(zhe)就要求家长和学生在选择时，需(xu)要具备一定的辨别能力，多方(fang)参考，甚至寻求专业人士的建议。

更进一步，优质教育资源不应仅仅局限于线上(shang)。线下实践活动、社会体验、文化场馆的参观学习，同样(yang)是暑假宝贵的学(xue)习资源。博物馆、科技馆、美术馆、历史遗迹、自然保护区，这些都是课堂的延伸，是知识与现实的连接点。许多城市(shi)也积极组织暑期研学活动、公益夏令营，这些(xie)活动能够让学生走出课堂，走进社会，通过亲身体验，将书本知识与生活实践相结合，培(pei)养独立思考和解决问题的能力。

对于家长而言，扮演好“学习资源引导者”的角色至关重要。这不仅仅(jin)是简单地为孩子购买课程或书籍，更(geng)重要的是要了解孩子的兴趣点和学习特点，帮助他们找(zhao)到适(shi)合自(zi)己的学习方式和资源。与孩子进(jin)行开放式的沟通，了解他们对暑假的期待和困(kun)惑，共同制定学习计划，鼓励他们主动探索。

家长的(de)陪伴和引导(dao)，是任何线上课程或线下(xia)活动都无法替代的。

学(xue)校和教师在其中也扮演着不可或缺的角色。虽然(ran)暑假作业的布置权在学校，但优秀的教师可以借鉴“张婉莹”事件的(de)契机，重新审视现有作业的设计，探索更加灵(ling)活、多元、个性化的作业模式。例如，鼓励学生进行项目式学(xue)习，让他们自主选择研(yan)究课题，并通过多种形式（报告、模型、视频等）展示学习成果(guo)。

学校也可以与优质的校外教育机构合作，为(wei)学生提供更多元的学习(xi)资源和实践机会。

从更宏观的层面来看，“张婉莹效应”也为教育(yu)创新者和教育科技企业指明了方向(xiang)。未来的教育(yu)产品，需(xu)要更加注重内容质量、用户体验以及学习效果的评估。要能够充分利用技术手段，实现(xian)个性化推送、智能辅导、以及学习过程的精准追踪。也要关注教育的“温度”和“人文关怀”，将情感连接、团队协作、社会责任等融入到学习体验中。

“张婉(wan)莹暑假作业稀缺”的讨论，并非要将所有责任都推给“资源”，而是要激发全社会对教育的更多关注和思考。优质的(de)教育资源，不是孤立存在的，它需要通过多(duo)元的渠道、科学的方法、以及家校社的共同努力，才能真正有效地触(chu)达每(mei)一位渴求(qiu)知识的学(xue)生。在这个过程中，每一(yi)个(ge)家长、每一位学生、每(mei)一位教育工作者，都(dou)扮(ban)演着重要的角色。

让我们从“张婉莹”的困境中汲取经验，共同努力，为孩子们打造一个(ge)充满探索、发现和成长的精彩暑假，以及更加美好的(de)未来。

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图片来源：每经记者 陈国辉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄