每经编辑｜陆客    

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“光(guang)脚踩(cai)踏(ta)”事件：网络(luo)洪流(liu)中的一抹惊(jing)叹号

夜色如墨，网络却因(yin)一段短(duan)视频(pin)而炸开了锅。画(hua)面中(zhong)，一位(wei)穿着(zhe)初三校服的(de)少(shao)女，赤着双脚(jiao)，做(zuo)出了一些令人(ren)难以(yi)理解(jie)的(de)举动，视(shi)频标(biao)题更(geng)是以(yi)“逆天光脚(jiao)踩(cai)男(nan)生要(yao)害”等(deng)极具冲(chong)击(ji)力的(de)字眼(yan)，迅速将这(zhe)则内容推(tui)向了(le)舆论的(de)风(feng)口。短(duan)短数(shu)日(ri)，相关话(hua)题便在各大社(she)交平台疯(feng)狂(kuang)刷(shua)屏，评(ping)论区里充(chong)斥着震(zhen)惊(jing)、愤怒、质疑(yi)，甚至(zhi)夹(jia)杂(za)着(zhe)一(yi)些猎奇和(he)嘲讽(feng)。

这究(jiu)竟是一场精心策(ce)划(hua)的炒(chao)作(zuo)，还是一(yi)次失控(kong)的(de)青春期叛逆？视频的(de)真实性、拍摄背景、当事人的具(ju)体情(qing)况(kuang)，都(dou)笼罩(zhao)在一(yi)片迷雾(wu)之(zhi)中(zhong)。这(zhe)并(bing)不妨(fang)碍(ai)大(da)众(zhong)的集体狂欢。在(zai)信息爆炸(zha)的(de)时代(dai)，一个足(zu)够吸(xi)睛的标题(ti)，加(jia)上一(yi)段模糊(hu)但足(zu)够(gou)引(yin)发(fa)想象的(de)画(hua)面(mian)，足以掀起一场(chang)轩然大波。

网(wang)友(you)们迅(xun)速站队，有人痛(tong)斥少女“不(bu)知羞(xiu)耻(chi)”、“教坏(huai)小孩”，有人则认为(wei)这是(shi)社会(hui)对青(qing)春(chun)期孩子(zi)过度苛责(ze)的表现，甚(shen)至有(you)人将(jiang)其上(shang)升到(dao)“社会(hui)现象(xiang)”的高(gao)度(du)。

“要害(hai)”二字，更(geng)是(shi)为(wei)这场讨论增添(tian)了几(ji)分成(cheng)人世界的窥(kui)探(tan)欲和(he)性暗(an)示，即(ji)便视频内容(rong)本(ben)身可能(neng)远没(mei)有(you)标题所描(miao)述的(de)那么露骨(gu)。这种(zhong)标题(ti)党(dang)的泛滥(lan)，以及(ji)媒(mei)体为吸(xi)引眼球而进行(xing)的夸大(da)和(he)渲染(ran)，无疑是将(jiang)事件(jian)本身(shen)进(jin)行了一(yi)次(ci)“二次创作”，将(jiang)原本可(ke)能复杂(za)的(de)个体行为，简(jian)化(hua)成(cheng)了一(yi)个充(chong)满(man)符号化(hua)的标(biao)签。

我(wo)们(men)必须承(cheng)认，在(zai)这个(ge)信息碎片(pian)化的时(shi)代(dai)，很多(duo)事(shi)件的真(zhen)相往往(wang)被淹没(mei)在各种(zhong)解(jie)读和评论之下。对于(yu)这名初(chu)三(san)少女的行(xing)为，我(wo)们缺(que)乏足够的信息(xi)来做(zuo)出(chu)准确的(de)判(pan)断(duan)。她(ta)是否是自主(zhu)行为？是(shi)否(fou)受到了他(ta)人(ren)唆(suo)使？当(dang)时的(de)真实(shi)情绪是怎样(yang)的？这些(xie)问题(ti)，在(zai)网(wang)络暴(bao)力和集体情绪(xu)的裹(guo)挟下(xia)，显得(de)尤为无力(li)。

正是(shi)这种“无力(li)感”，反(fan)而激化了讨论(lun)。人们似乎(hu)急于为(wei)这(zhe)件(jian)事(shi)情找(zhao)到(dao)一个明(ming)确的(de)答(da)案，一个(ge)简单的(de)善恶对(dui)错。有人将其视(shi)为“不(bu)良少女(nv)”的(de)典型(xing)，认(ren)为(wei)必须(xu)严(yan)加管教(jiao)；有人(ren)则(ze)开(kai)始反(fan)思(si)，是(shi)否是(shi)家庭(ting)教育(yu)、学校教育出现(xian)了问题，才导(dao)致(zhi)孩子(zi)做出如此“出格”的行为。

更(geng)值(zhi)得注意(yi)的是(shi)，视频(pin)的(de)传播方(fang)式本身(shen)就值得(de)玩味(wei)。它似乎迎(ying)合了某种窥探(tan)欲，也满(man)足(zu)了人(ren)们(men)对(dui)“反常(chang)”事件的(de)猎(lie)奇(qi)心(xin)理。而(er)“光脚(jiao)”这一(yi)元素(su)，又(you)被赋予了某(mou)种象征意(yi)义(yi)，有(you)人解(jie)读为“不羁”、“自(zi)由(you)”，有人(ren)则视(shi)为“不(bu)洁”、“叛逆”。各种解读在(zai)网络(luo)上碰撞、发酵，形(xing)成了一股(gu)强大的舆(yu)论洪流。

在(zai)这个过程(cheng)中，我(wo)们是否(fou)忽(hu)略(lve)了(le)作(zuo)为一名普通(tong)初三学(xue)生的真(zhen)实生(sheng)活？她(ta)可能也面临(lin)着学业(ye)的(de)压力、青春期(qi)的烦恼、人(ren)际关(guan)系的困(kun)扰(rao)。一段(duan)被放大的(de)“失范(fan)”行为(wei)，是(shi)否就足(zu)以(yi)定(ding)义她整个(ge)人生？这(zhe)种“标签(qian)化”的(de)倾(qing)向(xiang)，对一(yi)个成长(zhang)中(zhong)的少年(nian)来说(shuo)，无(wu)疑是沉重的(de)。

从传(chuan)播(bo)学的(de)角(jiao)度看，这(zhe)则视(shi)频的传(chuan)播(bo)路(lu)径，也(ye)折射出(chu)当下(xia)网络(luo)传播的某些弊病(bing)。低(di)俗标题、模(mo)糊画(hua)面(mian)、碎(sui)片化信息(xi)，以及网(wang)友(you)们情(qing)绪化的(de)评(ping)论，共同构建了一个(ge)信息(xi)茧房，让(rang)事(shi)件的原貌(mao)变得(de)越来(lai)越难以辨(bian)认。而每一(yi)次的(de)转发、点赞、评(ping)论(lun)，都(dou)在为这(zhe)场(chang)争(zheng)议添(tian)柴加(jia)火(huo)。

这名初三少(shao)女，仿佛在一夜之间(jian)，成为(wei)了(le)一(yi)个符(fu)号，被贴上了各(ge)种标(biao)签。她(ta)的“逆天”行(xing)为(wei)，成(cheng)为了(le)网络世界(jie)里(li)一(yi)个醒目(mu)的“惊叹(tan)号”，引(yin)人(ren)驻(zhu)足(zu)，也(ye)引人(ren)深思。在这(zhe)场关(guan)于她行为(wei)的喧(xuan)嚣背后，我(wo)们是否真正(zheng)看(kan)到了(le)那(na)个(ge)有(you)血(xue)有肉、有困(kun)惑有成长的(de)少年？这场网络热议，最(zui)终将(jiang)把(ba)我们引(yin)向何(he)方？是(shi)更(geng)深(shen)的误(wu)解(jie)，还(hai)是对(dui)真相的一丝探寻？

拨(bo)开(kai)迷(mi)雾(wu)：从(cong)“踩踏”事件看(kan)青(qing)春(chun)期(qi)的“破茧”与(yu)“围(wei)城”

当“初三少女光脚踩踏(ta)”的(de)字眼(yan)充斥网络(luo)，舆论(lun)的狂潮(chao)也(ye)随之而来(lai)。但(dan)如果我们(men)暂(zan)时(shi)放(fang)下(xia)那(na)些(xie)耸人(ren)听闻的标(biao)题，尝试(shi)以(yi)一(yi)种(zhong)更冷静(jing)、更具(ju)同理(li)心(xin)的(de)视角(jiao)，去审(shen)视这(zhe)起事(shi)件(jian)，或(huo)许能(neng)看到一(yi)些(xie)隐藏(cang)在(zai)表(biao)象(xiang)之下的(de)复杂性(xing)。这不仅(jin)仅是(shi)一个(ge)个体(ti)的“失(shi)足(zu)”，更可能(neng)是青春(chun)期(qi)这个(ge)特(te)殊阶(jie)段，在现(xian)代社会(hui)环(huan)境下，少年成长(zhang)困境的一个缩影。

青(qing)春(chun)期(qi)，是人(ren)生中最具(ju)挑战也最(zui)具活力的(de)一(yi)个阶段(duan)。身(shen)体的急(ji)速(su)发(fa)育(yu)，心智(zhi)的(de)日渐(jian)成(cheng)熟(shu)，以(yi)及(ji)对自我(wo)身份的(de)探索(suo)，都让这(zhe)个(ge)时期的少(shao)年们(men)充(chong)满(man)了(le)矛(mao)盾与(yu)不安。他(ta)们(men)渴望独立(li)，却又依赖(lai)成人；他(ta)们追求个性，却(que)又害怕(pa)被孤立(li)；他们对世(shi)界(jie)充(chong)满好奇(qi)，却(que)又(you)常常被规(gui)则束缚。这种“内(nei)在(zai)的(de)挣(zheng)扎”与(yu)“外(wai)在的压力”交织(zhi)，使(shi)得他们容易(yi)做出一些看似(shi)“出格(ge)”或“令(ling)人(ren)费(fei)解(jie)”的行为(wei)。

“光脚”作为(wei)一种(zhong)象征，在不同文化(hua)语(yu)境下(xia)有着多重(zhong)含(han)义(yi)。它(ta)可以(yi)代(dai)表着对束(shu)缚的挣脱，对原始的(de)回归(gui)，对真实的追(zhui)求(qiu)。而“踩(cai)踏(ta)”行(xing)为(wei)，虽然(ran)在视频(pin)中(zhong)被(bei)描(miao)述得极具攻击性，但其(qi)背后(hou)可能的情(qing)绪宣泄、对(dui)抗姿(zi)态，或是对某种禁(jin)忌(ji)的试(shi)探，都(dou)值得我(wo)们去探(tan)究。当一个少年(nian)感(gan)到(dao)被(bei)压抑、被(bei)误解、无(wu)处释放(fang)时，他(ta)们(men)可(ke)能会(hui)选择(ze)一(yi)些(xie)极端(duan)的方式(shi)来引(yin)起(qi)关注，来(lai)表达内(nei)心的不(bu)满(man)。

更(geng)值(zhi)得关注的是，我(wo)们所处(chu)的时代(dai)，信息(xi)传(chuan)播(bo)的速度和广度前所(suo)未有。社交(jiao)媒(mei)体(ti)的兴起，让每个人(ren)的(de)生(sheng)活(huo)都可能暴(bao)露在公众(zhong)的视(shi)野(ye)之(zhi)下。青(qing)少年(nian)更是这一(yi)传播模式(shi)的深(shen)度(du)参与(yu)者(zhe)。他们(men)乐于分享，也容(rong)易被他人(ren)关注(zhu)。但(dan)这种关(guan)注，往(wang)往是片面的(de)、碎(sui)片化的，甚至是带有(you)审(shen)判意味(wei)的。

当(dang)一个(ge)本应(ying)在(zai)相对(dui)私(si)密(mi)空(kong)间里(li)完成(cheng)的成(cheng)长试(shi)错，被置于网络(luo)这(zhe)个(ge)巨大的放(fang)大(da)镜(jing)下，其(qi)后果往(wang)往是灾(zai)难(nan)性(xing)的。

这(zhe)次(ci)事(shi)件，恰(qia)恰暴露了成人(ren)世界对于(yu)青少年成长的(de)“误读”与“过(guo)度(du)解(jie)读”。很多(duo)成(cheng)人，习惯(guan)于(yu)用自己(ji)的(de)经验和认知去(qu)衡量青少年的(de)行(xing)为(wei)，一旦(dan)发(fa)现(xian)偏(pian)差(cha)，就容(rong)易将(jiang)其(qi)归结(jie)为“变坏(huai)”、“堕落(luo)”。但他(ta)们可(ke)能(neng)忽略(lve)了，青(qing)少年独特的心理(li)发(fa)展规(gui)律，以及(ji)他(ta)们(men)所面临的(de)，与我们成长时(shi)期(qi)截(jie)然不(bu)同的(de)社会环(huan)境。

网络(luo)暴力，更是(shi)这场(chang)争(zheng)议(yi)中(zhong)的一个(ge)重要(yao)组(zu)成部分(fen)。一旦某个事件(jian)成为热点，充(chong)斥(chi)其中的往(wang)往(wang)不(bu)是理性的讨(tao)论(lun)，而是情绪(xu)化(hua)的宣泄和群体性(xing)的攻(gong)击。对(dui)于事(shi)件中的(de)少(shao)女，无(wu)论是(shi)她(ta)的(de)真实动(dong)机(ji)如何，她都(dou)可(ke)能(neng)成(cheng)为网络(luo)暴力的受(shou)害(hai)者(zhe)。这种“贴标(biao)签”、“扣帽子(zi)”的(de)行为，不(bu)仅对当事(shi)人(ren)造(zao)成(cheng)了巨大的(de)心(xin)理伤害(hai)，也(ye)阻(zu)碍了我(wo)们(men)对(dui)事件(jian)本身的(de)深入理(li)解。

这(zhe)场“踩踏(ta)”事(shi)件(jian)，也(ye)引发了关(guan)于教(jiao)育(yu)的(de)深刻反(fan)思。我(wo)们(men)的教(jiao)育体系(xi)，是否过(guo)于强调知(zhi)识的(de)传(chuan)授(shou)，而忽(hu)略了(le)对青少年心理(li)健康(kang)、情感教育(yu)、人格(ge)塑(su)造(zao)的关注(zhu)？当青少年在(zai)现实生活(huo)中感(gan)到压力(li)无(wu)处释(shi)放，他们(men)是(shi)否只(zhi)能(neng)在(zai)网络(luo)上寻找出口，甚(shen)至做出一(yi)些过激的(de)行为？家(jia)庭(ting)教育(yu)、学校教育、社会教育，三(san)者(zhe)之间如何(he)形(xing)成合(he)力，为青少年(nian)提(ti)供(gong)一个(ge)健(jian)康成(cheng)长(zhang)的土(tu)壤(rang)？

或(huo)许，我们(men)应(ying)该(gai)尝试去理解，一个“光脚(jiao)踩(cai)踏”的(de)行(xing)为，背(bei)后可能隐藏着(zhe)一个渴(ke)望被看(kan)见(jian)、渴(ke)望被(bei)理解的灵魂。她可能也(ye)在用自(zi)己的(de)方式(shi)，表达(da)对这(zhe)个世界(jie)的(de)困惑与不满(man)。我们不(bu)应该(gai)简单(dan)地将(jiang)她(ta)推向风(feng)口浪(lang)尖(jian)，而应该(gai)思考，如何(he)帮(bang)助她，以及更(geng)多处(chu)于成长期(qi)的(de)少年，在“破(po)茧(jian)”成长(zhang)的过程中，少(shao)一些(xie)“围(wei)城”的压力(li)，多一份理解与支持(chi)。

这场(chang)争(zheng)议(yi)，终将(jiang)随着时(shi)间的推(tui)移而(er)逐渐平息(xi)。但我(wo)们(men)希(xi)望，它(ta)能(neng)留(liu)下的(de)，不仅(jin)仅是(shi)一段(duan)被猎(lie)奇的谈资(zi)，更是(shi)一次(ci)关于如何(he)理解青(qing)少(shao)年、如何与他们共同(tong)成长的(de)契机。在(zai)信(xin)息爆炸的时(shi)代，让(rang)我们少一(yi)些审判(pan)，多一些(xie)同理(li)心(xin)；少(shao)一些(xie)标签(qian)，多一些关(guan)怀。唯(wei)有(you)如(ru)此，我们才(cai)能真正帮(bang)助这些(xie)在(zai)网络(luo)时代(dai)成长起来(lai)的少年(nian)，找(zhao)到(dao)属(shu)于他(ta)们(men)自己的(de)、健康而(er)有尊严(yan)的成长路(lu)径。

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图片来源：每经记者 阿比斯 摄

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