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据报道,女被一堆玩具玩哭身陷欢乐与无奈的奇妙世界泪水中透着的

陈耀宗 2025-11-01 17:49:27

每经编辑｜陈琳

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当玩(wan)具不(bu)再(zai)只是玩(wan)具(ju)：童(tong)心世(shi)界的“欢(huan)乐(le)迷(mi)宫”与“无(wu)奈囚笼”

“据(ju)报道，女被一堆(dui)玩具(ju)玩哭(ku)，身陷(xian)欢(huan)乐与(yu)无奈的奇妙世界，泪水(shui)中透(tou)着(zhe)的……”这则看似略带(dai)戏(xi)剧(ju)性的(de)描述(shu)，实则(ze)触及了(le)无(wu)数家(jia)长在育儿(er)过程中可(ke)能(neng)遇到的(de)一(yi)个普(pu)遍(bian)而又(you)微妙的场景(jing)：孩子(zi)在(zai)琳琅满目(mu)的玩具(ju)海(hai)洋中(zhong)，为何(he)会(hui)突(tu)然泪(lei)崩？这份(fen)泪水，究(jiu)竟是对(dui)失去的(de)玩具的眷(juan)恋，还(hai)是对无(wu)法满(man)足的欲(yu)望的(de)控诉(su)？亦或是，在(zai)无数(shu)个闪(shan)烁着鲜艳(yan)色彩的塑(su)料和(he)毛(mao)绒(rong)之(zhi)间，孩子(zi)内心深处那(na)些说(shuo)不(bu)清道(dao)不(bu)明(ming)的情(qing)绪，找到(dao)了(le)一个(ge)宣(xuan)泄的(de)出(chu)口？

想(xiang)象一下，一(yi)个孩(hai)子，被置于(yu)一个(ge)堆积(ji)如山(shan)的玩具世界(jie)。这里有(you)最(zui)新款的(de)电动(dong)变形金刚，会唱会(hui)跳的洋娃娃，色彩(cai)斑斓的积木，还(hai)有各(ge)种奇(qi)妙的(de)拼图(tu)和益智游戏。从(cong)大(da)人(ren)的(de)角(jiao)度(du)看(kan)，这无疑是(shi)天堂，是(shi)孩子(zi)梦寐以求的(de)快乐(le)圣地(di)。对于(yu)孩(hai)子(zi)来说(shuo)，这个“天堂”有时(shi)却(que)可能变成(cheng)一(yi)个“欢(huan)乐迷宫”，甚(shen)至(zhi)是“无奈囚笼(long)”。

欢乐的(de)表象：玩(wan)具带(dai)来的(de)无限(xian)可(ke)能

毋庸(yong)置疑，玩具(ju)是(shi)孩子(zi)童(tong)年生(sheng)活中(zhong)不可或缺(que)的(de)重要组(zu)成部(bu)分。它(ta)们是孩(hai)子认识世界(jie)、探索未知(zhi)、发展(zhan)认(ren)知(zhi)能力的得(de)力助(zhu)手。一(yi)个(ge)简(jian)单的(de)积(ji)木(mu)，可以(yi)搭(da)建出高(gao)耸的(de)城堡(bao)；一只(zhi)可爱(ai)的玩(wan)偶，可以成(cheng)为孩子倾(qing)诉心(xin)事的(de)小(xiao)伙伴；一套逼(bi)真(zhen)的厨房(fang)玩具(ju)，可以满(man)足孩子模仿(fang)大(da)人、体(ti)验角色的(de)愿望。

玩(wan)具(ju)以其直(zhi)观(guan)、有(you)趣、互(hu)动性(xing)强的(de)特(te)点，极(ji)大(da)地丰富(fu)了(le)孩(hai)子的(de)感官体验，激(ji)发了(le)他(ta)们(men)的想(xiang)象力(li)和(he)创造力(li)。

当孩子沉浸在(zai)玩具(ju)构筑(zhu)的(de)欢(huan)乐(le)世界(jie)里时，他(ta)们(men)的(de)脸上洋溢(yi)着纯粹的(de)笑容，眼神中闪烁着(zhe)好奇的(de)光(guang)芒。他们可(ke)以(yi)花费数(shu)小(xiao)时(shi)，专(zhuan)注于(yu)一(yi)个(ge)拼(pin)图，从中体(ti)会到(dao)解(jie)决问(wen)题的成(cheng)就(jiu)感(gan)；他们(men)可以(yi)围(wei)绕着一(yi)个角(jiao)色扮(ban)演游(you)戏(xi)，与小伙(huo)伴们(men)协作，学会(hui)分(fen)享和沟通；他(ta)们可(ke)以一(yi)遍(bian)遍(bian)地重(zhong)复着同一(yi)个(ge)动作，在(zai)熟(shu)悉中找(zhao)到安全感和节(jie)奏感。

这(zhe)时的玩(wan)具，是(shi)孩子的朋(peng)友，是(shi)他们探索(suo)世(shi)界的探(tan)险(xian)工(gong)具，更(geng)是(shi)他们释(shi)放天性的(de)快乐(le)源泉。

无奈的(de)暗(an)流：被(bei)欲望(wang)和期待裹挟的“失控(kong)”

当(dang)“据报(bao)道，女被一(yi)堆玩具(ju)玩哭(ku)”的场(chang)景出(chu)现(xian)时(shi)，我(wo)们看到的，可(ke)能就(jiu)不仅(jin)仅是(shi)欢乐(le)了。这背(bei)后(hou)，往往隐(yin)藏着(zhe)更(geng)复杂的情(qing)绪和(he)更深(shen)层次(ci)的(de)原(yuan)因。

1.欲望的膨胀(zhang)与失(shi)控：孩子(zi)对(dui)玩具(ju)的渴望，有(you)时(shi)会(hui)超出(chu)他们(men)的(de)承(cheng)受(shou)能(neng)力。面(mian)对琳琅满目的(de)商品，他们(men)很容(rong)易被新(xin)奇、酷炫(xuan)的玩(wan)具所吸(xi)引(yin)，产生强烈(lie)的占有欲。当愿望无(wu)法立(li)刻得到满(man)足，或者(zhe)被告知“不(bu)行(xing)”时(shi)，强烈的(de)失(shi)落(luo)感和挫败(bai)感便会涌(yong)上心(xin)头，转化为哭泣。这种哭泣，是对“我想(xiang)要(yao)，但(dan)得(de)不(bu)到”的(de)直(zhi)接表达，也(ye)是(shi)一种尚未(wei)成熟的情(qing)绪管(guan)理能(neng)力的(de)体现。

2.过载的刺激与疲惫(bei)：有时(shi)，太多(duo)的(de)玩具反(fan)而会成(cheng)为一种负担。当(dang)孩(hai)子(zi)被无数(shu)个玩具(ju)包围，却(que)不知(zhi)道(dao)该玩(wan)哪(na)个，或者每一个(ge)都玩一会儿就失去兴(xing)趣(qu)时，他(ta)们可能(neng)会(hui)感到(dao)一种无所(suo)适从(cong)的疲(pi)惫(bei)。这种(zhong)“选择困难症”，加上玩具带来的持(chi)续的(de)感(gan)官(guan)刺激(ji)，可能(neng)导致(zhi)孩(hai)子(zi)的情绪“过载”，最(zui)终以哭泣(qi)的(de)形(xing)式爆发。

这就像(xiang)成年人(ren)在面对海(hai)量(liang)信息(xi)时也(ye)会感到焦(jiao)虑一(yi)样，孩(hai)子同样会(hui)因为(wei)信息(xi)过载(zai)而感(gan)到不知所措。

3.规(gui)则(ze)与(yu)界限(xian)的冲突：很多(duo)时(shi)候，孩子(zi)哭(ku)泣是因为(wei)触(chu)碰到了(le)规则的边(bian)界。比(bi)如，在游乐(le)场，孩(hai)子想(xiang)要(yao)继续玩(wan)，但到(dao)了(le)离(li)开的(de)时间；或者(zhe)在家里，孩子不小心(xin)打翻了玩(wan)具(ju)，父母的(de)责(ze)备让他(ta)们感(gan)到(dao)委屈。在(zai)这种(zhong)情况(kuang)下，玩(wan)具(ju)成为了(le)引(yin)发(fa)冲突(tu)的(de)导火索(suo)，而孩子的眼(yan)泪(lei)，是对(dui)规则的不(bu)理解、对父母(mu)情绪(xu)的(de)不(bu)适应，以(yi)及对自身(shen)行为后(hou)果(guo)的懊悔(hui)。

4.情(qing)感的投射与连接(jie)的(de)缺失(shi)：更(geng)有(you)趣的(de)是，有时孩(hai)子哭(ku)泣(qi)，可(ke)能并(bing)非(fei)因(yin)为玩具本(ben)身，而是因为玩(wan)具承(cheng)载(zai)了(le)他(ta)们某种未(wei)能满(man)足(zu)的情感需求(qiu)。也许是(shi)希(xi)望通过(guo)玩(wan)某个角色，来(lai)获得(de)父(fu)母的(de)关注；也许是希望(wang)通过拥(yong)有某个玩具，来填(tian)补内(nei)心的孤单(dan)。当(dang)这(zhe)些情感需(xu)求未被看见(jian)或满足(zu)时，玩(wan)具(ju)成(cheng)为了(le)一个情感(gan)的(de)“投(tou)射物”，孩子(zi)的泪(lei)水，是对更深层情(qing)感缺失的无(wu)声呐喊(han)。

5.玩(wan)耍的(de)“失(shi)控”与“意(yi)外”：还(hai)有(you)一(yi)种可能，就(jiu)是孩子在(zai)玩耍(shua)过程(cheng)中，因(yin)为操(cao)作失误，或(huo)者玩具(ju)不如(ru)预期般(ban)好玩(wan)，而感(gan)到(dao)沮(ju)丧。例(li)如，拼图拼(pin)不上，模(mo)型(xing)搭不好(hao)，或(huo)者(zhe)期待中(zhong)的(de)“神奇(qi)效果”并(bing)没有出(chu)现(xian)。这(zhe)种(zhong)“玩不转”的(de)尴尬和失望，也(ye)足以(yi)让孩(hai)子(zi)泪流满(man)面(mian)。

欢(huan)乐与(yu)无奈(nai)交织的(de)奇妙(miao)世界

“女被一(yi)堆玩(wan)具玩哭，身(shen)陷欢(huan)乐与无(wu)奈的奇(qi)妙世界，泪(lei)水中(zhong)透(tou)着的(de)……”这句话(hua)，生动(dong)地描(miao)绘了孩子(zi)在玩具世界中(zhong)，那种既享(xiang)受(shou)其带来的快(kuai)乐，又不(bu)得(de)不(bu)面(mian)对其(qi)潜在的挑战和(he)限制的复(fu)杂(za)心(xin)境(jing)。这份泪水，不仅仅(jin)是对(dui)玩具本身的反(fan)应，更是孩子(zi)在成长过(guo)程中，面(mian)对欲(yu)望、规(gui)则、情感(gan)和自我认知(zhi)时，内心世(shi)界的(de)一次真实(shi)写照(zhao)。

它(ta)提醒(xing)着我们(men)，每一(yi)个孩子都是(shi)独一(yi)无(wu)二的(de)，他们(men)的喜(xi)怒哀乐，都值得我们(men)用心去(qu)理(li)解(jie)和(he)回应。

如(ru)何(he)拥抱(bao)“泪(lei)水(shui)中(zhong)透(tou)着的(de)”：将无奈转(zhuan)化为(wei)成长的契机(ji)

当(dang)孩子因(yin)玩(wan)具而(er)哭泣时(shi)，作(zuo)为家(jia)长，我们(men)很容(rong)易陷(xian)入一种(zhong)焦虑(lv)：是(shi)不(bu)是我(wo)给孩子(zi)的玩具(ju)太多(duo)了？是不(bu)是(shi)我不(bu)应该(gai)买(mai)这(zhe)个玩(wan)具？亦或是(shi)，我们直(zhi)接(jie)将孩(hai)子(zi)的哭(ku)泣视为“无理取(qu)闹”，并试(shi)图用(yong)“不(bu)哭(ku)就不(bu)给买(mai)”来(lai)“解(jie)决”问题。这(zhe)种简(jian)单粗(cu)暴的处(chu)理方(fang)式，往往适(shi)得其反(fan)，不仅无(wu)法真(zhen)正解决(jue)问(wen)题，还可(ke)能(neng)加剧亲(qin)子(zi)之间的(de)隔阂。

“女被一堆(dui)玩具(ju)玩哭，身陷(xian)欢乐与无(wu)奈的(de)奇妙世界，泪(lei)水(shui)中透着的”，这些泪水(shui)，其实蕴含(han)着宝贵的(de)信号(hao)，是(shi)孩子内心成(cheng)长的(de)“提示(shi)音(yin)”。如(ru)何解(jie)读这些信号，并(bing)将其转化(hua)为一次次(ci)宝贵(gui)的亲子互动(dong)机(ji)会，是(shi)每一位(wei)家(jia)长都(dou)需要学习(xi)的(de)功课。

1.暂停(ting)与(yu)倾听(ting)：看见(jian)泪水(shui)背(bei)后的(de)需求

当(dang)孩子(zi)哭泣时，首(shou)要的(de)任务(wu)是(shi)“暂(zan)停(ting)”。不要急于评判，不(bu)要立刻制(zhi)止，而(er)是尝试去(qu)理解。

安(an)抚情绪(xu)，而非压抑(yi)：孩子(zi)哭泣是情绪的自然释(shi)放(fang)，与其(qi)强行压抑(yi)，不如(ru)给予(yu)理(li)解和陪(pei)伴。轻(qing)轻(qing)地(di)抱抱(bao)他，说(shuo)一(yi)些安抚的话，比(bi)如(ru)：“我知(zhi)道(dao)你(ni)现在很难(nan)过/很(hen)生(sheng)气。”让孩(hai)子(zi)感受到被接纳(na)。耐(nai)心倾(qing)听，找(zhao)到根源：在(zai)孩子(zi)情绪稍(shao)微平复(fu)后(hou)，试着(zhe)引导(dao)他(ta)表(biao)达哭泣的原因。

可以问：“是什(shen)么让(rang)你(ni)这么伤心呀？”“你是(shi)不是很想(xiang)玩(wan)这个，但是(shi)现在不能玩(wan)？”引导孩子用语(yu)言表达，而(er)不是(shi)仅(jin)仅用哭(ku)泣来(lai)抗议(yi)。共情(qing)而非说教(jiao)：尝(chang)试(shi)站在(zai)孩子(zi)的(de)角(jiao)度去理解(jie)，即使(shi)你觉(jue)得(de)他的(de)理由有些“幼(you)稚(zhi)”或“不(bu)可(ke)思议(yi)”。比如(ru)，当他(ta)因为(wei)一个(ge)玩具(ju)模型(xing)倒塌(ta)而哭泣时(shi)，你(ni)可以说(shuo)：“噢，我看到你努(nu)力(li)搭好(hao)的(de)城堡(bao)倒(dao)了(le)，一定很难(nan)过吧(ba)！”

2.智慧引导：在“欢(huan)乐”与“无奈(nai)”间(jian)找(zhao)平衡

理解(jie)了孩子(zi)哭泣的(de)原(yuan)因(yin)后(hou)，就可以(yi)有针对(dui)性(xing)地进(jin)行引导(dao)。

关于“想(xiang)要(yao)”与(yu)“得(de)到(dao)”的教(jiao)育(yu)：延迟满(man)足(zu)：对(dui)于不(bu)一定(ding)非要(yao)立(li)刻(ke)拥有的玩(wan)具，可以尝(chang)试让(rang)孩子(zi)等待(dai)，或者(zhe)通过完(wan)成(cheng)某些(xie)任(ren)务(wu)（比如(ru)帮助(zhu)家务、好好吃饭睡觉(jue)）来(lai)“赢(ying)取(qu)”。这(zhe)能(neng)培(pei)养(yang)孩子(zi)的(de)耐(nai)心(xin)和付出意识。选择与取舍(she)：如果(guo)孩(hai)子(zi)因为(wei)“太(tai)多玩具(ju)不知(zhi)道玩(wan)什么”而(er)烦(fan)恼，可以引(yin)导他(ta)进行“玩具整(zheng)理(li)”。

和(he)孩子一(yi)起决(jue)定(ding)哪些玩(wan)具是(shi)“最爱”，哪(na)些可以(yi)暂(zan)时(shi)收(shou)起来，或(huo)者哪些是(shi)可(ke)以(yi)和朋(peng)友分享的(de)。这能培(pei)养孩子的取(qu)舍能力和珍惜意(yi)识(shi)。“愿(yuan)望清单(dan)”：鼓(gu)励(li)孩子(zi)列(lie)出(chu)自己(ji)的“愿望清单”，并(bing)和孩(hai)子约定(ding)，生(sheng)日、节(jie)日等(deng)特殊(shu)日子(zi)才能实(shi)现(xian)清单(dan)中的(de)某个愿望(wang)。这(zhe)既能满(man)足孩子的(de)愿望，也(ye)能(neng)让他(ta)们学(xue)会规划和(he)期(qi)待。

关于(yu)“规则”与(yu)“界(jie)限”的(de)建立：清晰的规(gui)则：提(ti)前与(yu)孩子(zi)沟(gou)通(tong)好(hao)玩(wan)玩具(ju)的时(shi)间(jian)、地(di)点、以(yi)及玩(wan)具的(de)归属(shu)问(wen)题。让孩(hai)子明(ming)白，玩具是属(shu)于(yu)大家(jia)的，需(xu)要(yao)爱(ai)惜。温(wen)和而坚(jian)定(ding)的执(zhi)行(xing)：当孩子(zi)触碰(peng)规(gui)则时，家(jia)长要温(wen)和但坚(jian)定地(di)执行，并解(jie)释原因。比(bi)如，“我(wo)们约好(hao)了玩到(dao)这(zhe)里(li)就(jiu)该(gai)收(shou)起(qi)来了(le)，因为明天(tian)还(hai)要(yao)用。

”事后复(fu)盘(pan)：如果是(shi)因为(wei)孩子打翻或损(sun)坏了(le)玩具而哭(ku)泣，可以引导他(ta)认识(shi)到自(zi)己(ji)的(de)行为，并一起想(xiang)办法弥补（比如一起修(xiu)补，或(huo)者向父(fu)母道歉）。

3.创(chuang)造“质”的玩(wan)具体(ti)验：而(er)非“量”的堆砌

“据报道，女被一堆玩具玩哭(ku)”，这句报道，也提醒我们，玩(wan)具(ju)的(de)数量(liang)并非(fei)越多(duo)越好(hao)。

精(jing)选优质(zhi)玩(wan)具(ju)：选(xuan)择(ze)那些(xie)能够(gou)激发孩子(zi)创造力(li)、想(xiang)象(xiang)力、动手(shou)能力(li)和解(jie)决问题能力的(de)玩(wan)具(ju)。避(bi)免那些(xie)功能单一、娱乐(le)性过(guo)强的“一次(ci)性”玩具(ju)。鼓励开放(fang)式玩法：鼓(gu)励孩(hai)子用多种方式玩(wan)同一个玩(wan)具。比(bi)如，积木不(bu)只是搭(da)房子(zi)，也(ye)可(ke)以是汽(qi)车、动(dong)物，甚至是太空(kong)飞船(chuan)。

这能最大(da)化(hua)玩具(ju)的(de)价值(zhi)，培养孩子的发(fa)散性思(si)维。“玩具(ju)暂停期”：定(ding)期对(dui)家里(li)的玩(wan)具进(jin)行“盘点(dian)”，将一些(xie)孩子(zi)暂时不玩(wan)或失去兴趣的玩(wan)具收纳起来(lai)，过一(yi)段时(shi)间再(zai)拿(na)出来(lai)，往(wang)往能(neng)重(zhong)新激(ji)发孩子(zi)的兴趣。这也能(neng)避免孩子(zi)被过(guo)多的(de)玩具淹(yan)没(mei)。真实(shi)世(shi)界(jie)的体验：引(yin)导(dao)孩(hai)子更(geng)多地参与到真(zhen)实(shi)世界(jie)中(zhong)的活(huo)动，比如(ru)户(hu)外运(yun)动、阅(yue)读(du)、绘画、手(shou)工制(zhi)作，甚(shen)至是做家(jia)务(wu)。

这些活(huo)动带来的满足(zu)感和成就感，远(yuan)比被动(dong)地(di)玩一(yi)个玩(wan)具来得(de)更(geng)深刻(ke)。

4.亲子共(gong)玩(wan)：构建情感连接(jie)的桥梁

玩(wan)具(ju)，是连接亲子情感(gan)的绝佳(jia)载体。

放下手机，投入陪(pei)伴：抽(chou)出时间，放(fang)下手(shou)中(zhong)的(de)电子(zi)设备，全身心地(di)陪伴孩子一起玩。你的(de)积极参(can)与，能让孩子感(gan)受到(dao)被重(zhong)视，更(geng)能(neng)让(rang)他学习到玩耍的(de)技巧和(he)乐趣。共(gong)同(tong)创造(zao)故(gu)事：在(zai)玩(wan)偶扮(ban)演游(you)戏(xi)中，和(he)孩(hai)子一起编织故(gu)事，或者(zhe)扮(ban)演不同的角(jiao)色(se)，让孩子在(zai)互动中体(ti)验(yan)情(qing)感的(de)交流和(he)表达。

观(guan)察与(yu)学习(xi)：在(zai)与孩子(zi)共玩(wan)的(de)过程(cheng)中(zhong)，你会更直(zhi)观(guan)地(di)了解孩子(zi)的兴(xing)趣(qu)、能力和思维方式，从(cong)而更(geng)好(hao)地(di)理(li)解他(ta)的需(xu)求。

泪(lei)水中透着(zhe)的，是(shi)成(cheng)长(zhang)的力量

“女(nv)被一(yi)堆(dui)玩(wan)具玩哭，身陷欢(huan)乐与(yu)无奈的(de)奇妙世界，泪(lei)水中(zhong)透着的”，这句描(miao)述(shu)，与(yu)其说是一种困境，不(bu)如说是一种(zhong)信号。它(ta)提示我们，孩子(zi)在成长(zhang)的路上(shang)，正在学习(xi)如何(he)与(yu)欲(yu)望(wang)相处，如(ru)何(he)理(li)解(jie)规则，如(ru)何(he)表达情(qing)绪，如(ru)何与他人连接(jie)。

每一次孩子(zi)的(de)哭泣(qi)，都(dou)是一次(ci)成长的契机。它让我们(men)有机会(hui)去(qu)教育(yu)，去(qu)引导(dao)，去理(li)解(jie)。通(tong)过智(zhi)慧的陪(pei)伴和(he)积(ji)极的(de)引导(dao)，我们(men)可以(yi)帮(bang)助(zhu)孩子(zi)穿越“欢(huan)乐迷(mi)宫(gong)”的迷惑，走(zou)出“无(wu)奈囚(qiu)笼”的阴(yin)影(ying)，让他们在(zai)玩具这个奇妙(miao)的世(shi)界里，学(xue)会平(ping)衡(heng)、学会(hui)自(zi)控(kong)、学会(hui)分享，最终，成为(wei)一个更(geng)加(jia)成熟(shu)、更加快乐、更加懂得爱的孩子(zi)。

而我(wo)们，也(ye)将在(zai)一次(ci)次的“泪水中透(tou)着的(de)”的经历中(zhong)，收获为人(ren)父母的智慧与(yu)成(cheng)长。

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图片来源：每经记者陈婵摄