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回顾毒教材幕后大佬老师是日本教授,2022年教育部决定不再聘用1

阿茹汗 2025-11-03 05:19:54

每经编辑｜陈星方

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拨开迷雾：毒教材的阴影笼罩下的危机初现

当一本本承载着知识与未来的课本，悄然地被植入了扭曲的价值观和错误的历史认知，我们不能不警醒。2022年，一个令人震惊的消息如同平地惊雷，炸响在(zai)中国教育界——部分毒教材的幕后，赫然浮现出一位日(ri)籍(ji)教授的身影。这个消息不仅是一则新闻，更是一记响亮的警钟，敲击着我(wo)们对国家教育安全和意识(shi)形态阵地的深刻反思。

“毒教材”的定义与危害：披着(zhe)羊皮的狼

所谓“毒教材”，并非字(zi)面意义上的含有毒物质，而是指那些在内容上蓄意歪曲历史、模糊民族大(da)义、渗透反动思想，对青少年价(jia)值观产生负面影(ying)响的教材(cai)。它(ta)们如同披着羊皮的狼，以知识的载体出现，却在悄无声息中侵蚀着年轻一代的心灵。这些教材可能通过对历史事件(jian)的片面解读，刻意淡化甚至否定中国人民的英勇抗争，为侵略者张目；它们可能通过对文化传统的贬低，削弱民族自豪感(gan)和文化认同；它们甚至可能通过对社会现实的扭曲(qu)描绘，灌输消极、颓废甚至反社会的情绪。

长此以(yi)往(wang)，这些“毒教材”将严重扭曲青少年的历史观、民族观和世界观，削弱他(ta)们的爱国情怀，甚至(zhi)为分裂主义和敌对势(shi)力提供思想土壤。在信息爆炸的时代，青少年的辨别能力尚不(bu)成熟，他们更(geng)容易受到潜移默化的影响，而一旦错误的思(si)想根深蒂(di)固，其危害将是长远且难以挽回的。

这不仅仅是知识的传授，更是国家精神命脉的传承，是民族复兴的基石。

幕后黑手的浮现：一位日籍教授的疑云

而当这场危机的幕后，出现一位日籍教授的身影时，情(qing)况变得更为复杂和敏感。虽然我们不应一概而论，将所有日本学者都视为潜在的威胁，但对于任何试图通(tong)过教育途(tu)径进行意识形态渗透的行为，我们都必须保持高度警惕。这(zhe)位日籍教授的出现，无疑将事件的焦点引向了国际政治和(he)文化交流的复杂地带(dai)。

他的动机是什(shen)么？是(shi)出于对中国历史的无知，还是蓄意的政治操弄？他与国内的相关(guan)教育机构和出版商之间存在怎样的联系(xi)？他又是如何绕过层(ceng)层审(shen)核，将带(dai)有错误导向的内容植入到本应神圣的教材中？这些疑问如同迷雾，笼罩在这起事件之上，等待着被一一揭开(kai)。

这位(wei)日籍教授的参与，更引发了人们对教材编写过程(cheng)中“把关不严”的质疑。在对外开放和国际交流日益频繁的今天，如何确保引进的教育资(zi)源和合作项目的学(xue)术严谨性和(he)政治正确性，成为了一个亟待解决的难题。我们需要审视现有的审查(cha)机制，是否足(zu)够健全，能否有效防范来自外部的潜在风险。

历(li)史的镜子：深(shen)刻的教训与警示

我们并非闭关锁国，而是要保持开放的心态，同时也要有清醒的头脑和坚定的立场。在引进外部先进教育理念和技术的必须(xu)坚守中国的主体意识，确保教育(yu)内容符合国家的发展方向和社会主义核心价值观。对任何可能损害(hai)国家(jia)利益和民族尊严的行为，我们都必须旗帜鲜明地反对，绝不姑息。

这位日籍教授的出现，是对中国教育界的一次严峻考验，也是一次深刻的警醒。它迫(po)使我们重新审视教育安全的重要性，审视我们在国际教育合作中的风险防范能力，以及我们在(zai)捍卫民族意识形态阵(zhen)地(di)上的决心和能力。只有正视问题，才能解决问题；只有深刻反思，才能避免重蹈覆辙。

拨(bo)乱反正：2022年教育部雷霆出击，重塑教育净土

当真相的阴影逐(zhu)渐散去，正义的光芒也随之(zhi)而来。2022年，在中国教育部的一纸决定下，与毒教材相关的隐患被彻底清除，一位日籍教(jiao)授的“教材阴谋”也因此戛然而止。这一决定，不仅仅是对一起具体事件的处理，更是中国教(jiao)育界在国家安全与意识形态领域(yu)的一次有力(li)宣誓，为青少年的(de)健康成长保驾护航。

“不再聘用”：雷霆万钧的教育部决定

2022年，教育部祭出(chu)的“不再聘用(yong)”日(ri)籍教授的决定，可谓是雷霆万钧，掷地有声。这个决定，直接切断了那些可能怀有不良(liang)企(qi)图的外国教(jiao)育者与(yu)中国教育体系的联系，犹如一道坚固的防火(huo)墙，阻止了潜在的(de)意识形态渗(shen)透。这并非简单的“一刀切”，而是基于对国家教育安全和民族未来负责的态度，对可能存在(zai)的风险进行精准而有力的打击。

这一(yi)决定的背后，是中国教育部门对国家核心利益的高度重视。他们深知，教(jiao)育是立国之本，强国之基。如果教材内容被恶意篡改，青少年的思想被错误引导，那么国家的未来将面临不可估量的风险。因此，当发现与毒教材相关的日籍教授时，教育部果断采取行动，以最直(zhi)接、最坚决的方式(shi)，将其排除在中国的教育体系之外。

“不再聘用”的决定，也传递了一个清晰的信号：中国教育(yu)领域的大门是敞开的，我们欢迎真诚(cheng)的(de)国际交流与合作，但绝不容忍(ren)任何形式的渗透和破(po)坏。任何试图利用教育来干涉中国内政、颠覆中国意识形态的行为，都将(jiang)受到严厉(li)的打击。

深层原因(yin)的剖析：为何“毒教材”会浮现？

这位日籍教授的出现，并非孤立事件，它折射出当前中国教育领域在国际合作与教材审查方面可能存在的深(shen)层问题。

“开(kai)放”与“安全”的平衡难题。随着中国教育的国际化进程加速，与国外高校、研究机构的合作日益增多，教材的引进和编写也更加频繁。在追求与国际接轨、吸收先进教育理念的如何确保教育内容的“中国性”和政治正确性，成为一项巨大的挑战。一味地追求“国际化”而忽视了“本土化”和“安全性”，就(jiu)可(ke)能(neng)为外部势力渗透提供可乘之机。

审查机制(zhi)的漏洞与滞后。教材的编(bian)写、审(shen)定是一个极其严谨的过程，需要多方位的专家参与，并有严格的审查流程。在某些情况下，现有的审查机(ji)制可能存在不足(zu)，未能完全识别出那些隐蔽性极强、带有(you)意识(shi)形态色彩的内容。尤其是在跨国(guo)合作项目中，对合作方的背景、意图以及其输出内容的(de)审查，可能需要更加细致和深入。

再次(ci)，对历(li)史和民族认同教育(yu)的忽视。当青少年对本(ben)国历史、民族文化缺乏深入了解和深刻认他(ta)们就更容易受到外界(jie)价值观的影响，甚至被误(wu)导。加强对青少年爱国主义、集体主义和民族团结的教育，是抵(di)御错误思想侵蚀的根本。如果(guo)这(zhe)方面的教育薄弱，那(na)么“毒教材”的危害就会被放大。

净化教育环境：重(zhong)塑中国教育的未(wei)来

2022年(nian)教育部“不再聘用”的决定，是净化中国教育环境、重塑教育未来的重要一步。这仅仅是开始，接下来的工作更为关键。

1.加强教材审查，筑牢意识形态“防火墙”：需要进一步完善教材(cai)的编写、审定和选用机制，建立更加严格的审查标(biao)准，尤其要关注涉及历史、政治、文化等敏感内容的教材。要组建一支具备高度政(zheng)治觉悟和专业素养的审查队伍，能够敏(min)锐(rui)地识别出带有(you)错误导向的内容。

对于引进的国外教材，更要进行严格的(de)评估和筛选，确保其符合中国(guo)的教育方针和价值观。

2.深化国际合(he)作的风险评估与管理：在开展国际教育合作时，要进行充分的风险评估，明确合作的边界和原则。对于与境外机构的合作(zuo)项目，要加强背(bei)景调查，明确合作协议中的内容(rong)要求和知识产权保护条款。要警惕那些以学(xue)术(shu)交流为名，行意识形态(tai)渗透之实的(de)合作。

3.强化历史和民族认同教育：将爱国主义教育(yu)、革命传统教育、民族团(tuan)结教育贯穿于教育教学的各个环节。通过生动(dong)、创(chuang)新的(de)方式，让青少年了解中国悠久的历史文化，感受中华民族的(de)伟大复兴之路，树立正确的(de)历史观、民族观和国家观。

4.提高教师(shi)队伍的政治素养和(he)专业能力：确保所有参与教材编写、教学的教师，都具备坚(jian)定的政治立(li)场(chang)和正确的价值导向。定期对教师进行思想政治(zhi)教育和业务培训，提高他们抵御错误思潮的能力。

5.鼓(gu)励社会监督，形成共治格局(ju)：畅通社(she)会监督渠道，鼓励家长、学生、社会各界对教材内容进行监督。一旦发现问题，能够及时举报，形成全社会共同参与，共同守护教育净(jing)土的良好局(ju)面。

结语：警(jing)钟长鸣，守护国家(jia)未来

毒教材的阴影，以及日籍教授的(de)出现，是给中国教育界敲响的一记警钟。2022年教育部“不再(zai)聘用”的决定，彰显了国家维护教育主权和意识形态安全的(de)决(jue)心。未来，我们必须时刻保持警惕，在(zai)开(kai)放与安全之间找到坚实的平衡点，不断完善教材审查和风险防范机制，将(jiang)中国教育的阵地守护得更加牢固。

因为(wei)，这关乎每一个孩子的成长，更关乎中华民族的伟(wei)大复兴！

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图片来源：每经记者陈添友摄