每经编辑｜陈廷一    

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初露(lu)锋(feng)芒：从一(yi)颗豆子(zi)到一杯(bei)豆浆的奇(qi)妙旅(lv)程

校(xiao)园里(li)，总(zong)有(you)一些(xie)寻常(chang)的角(jiao)落，隐(yin)藏着(zhe)不寻(xun)常的教育(yu)契机(ji)。而(er)这一次，我们(men)聚焦于(yu)那(na)看似(shi)平凡(fan)的豆(dou)子(zi)，将(jiang)它们变(bian)成(cheng)一杯(bei)杯(bei)香(xiang)甜(tian)的(de)豆浆(jiang)，这(zhe)背后(hou)所(suo)蕴含的(de)，远不止(zhi)一杯(bei)饮(yin)品的诞(dan)生，更(geng)是一(yi)次对“劳动创造价值(zhi)”的深刻(ke)体(ti)验(yan)，一(yi)次(ci)对(dui)“食育”理念的生(sheng)动(dong)诠释。

清晨，当(dang)大(da)多(duo)数(shu)人还在(zai)睡梦(meng)中时，一群(qun)充满活力的身(shen)影(ying)已(yi)经(jing)汇聚在(zai)学(xue)校的厨(chu)房(fang)。他(ta)们是(shi)老(lao)师，是学(xue)生(sheng)，是这个(ge)校园(yuan)大家庭(ting)中每一(yi)个鲜活的(de)个体。今天(tian)，他们的身(shen)份有(you)些(xie)特别(bie)——是(shi)豆浆的生产(chan)者(zhe)，是劳动实践(jian)的参与者。在老师(shi)的(de)指(zhi)导(dao)下(xia)，学生(sheng)们好奇(qi)而兴(xing)奋(fen)地(di)将(jiang)一袋(dai)袋饱(bao)满的(de)黄豆(dou)倒入容(rong)器，准(zhun)备开启(qi)一场(chang)与“豆(dou)”的奇(qi)遇。

“同学们，你们(men)知道我们每(mei)天(tian)喝的豆(dou)浆是怎(zen)么(me)做(zuo)出来的吗(ma)？”年级(ji)组(zu)长李老(lao)师一边(bian)分发(fa)着(zhe)洗豆子的任务，一边循(xun)循善(shan)诱(you)地问(wen)道。孩(hai)子们七(qi)嘴八舌地回(hui)答着(zhe)，有的(de)说“放(fang)豆子，加水，然后(hou)打碎”，有(you)的则带着(zhe)几(ji)分不确定(ding)，“是不(bu)是还有(you)煮(zhu)？”李老(lao)师微笑(xiao)着(zhe)点点(dian)头(tou)，他(ta)知道，今天的课程，就(jiu)是(shi)要(yao)将这些模(mo)糊的认知(zhi)，变得(de)清晰而(er)具(ju)体。

洗(xi)豆(dou)子(zi)，看似(shi)简单(dan)，却(que)有着(zhe)大学问(wen)。老师们会引导(dao)学生们观察豆(dou)子(zi)的形状、颜色(se)，了解不同(tong)品种的豆(dou)子(zi)特性。然(ran)后，是细(xi)致(zhi)的淘(tao)洗，去除(chu)杂(za)质(zhi)，让(rang)每一(yi)颗豆子(zi)都(dou)洁净(jing)饱满(man)，为接(jie)下来的旅程(cheng)做(zuo)好准(zhun)备。孩子们(men)小(xiao)心翼翼(yi)地用(yong)双手在水中揉(rou)搓，感受(shou)着豆子滑溜溜(liu)的触(chu)感(gan)，每洗净一(yi)捧(peng)豆(dou)子(zi)，他们(men)眼中都(dou)闪(shan)烁着成就(jiu)的(de)光芒。

是浸泡。老师会讲(jiang)解(jie)为(wei)何(he)需要浸泡，以及浸泡(pao)的时间长(zhang)短对豆浆口感(gan)的影响(xiang)。“夏(xia)天豆(dou)子容(rong)易坏，所以(yi)浸(jin)泡时(shi)间(jian)不能(neng)太长，冬(dong)天(tian)可以(yi)稍微(wei)久(jiu)一(yi)点，这样(yang)豆(dou)子更(geng)容易(yi)煮烂。”李老(lao)师的(de)话，让(rang)孩(hai)子们明(ming)白了科(ke)学(xue)的道(dao)理。看着(zhe)那些吸饱水(shui)分、胖(pang)乎(hu)乎的豆子，孩子们(men)对“食(shi)物的生长(zhang)与(yu)变化(hua)”有了更(geng)直观的认(ren)识。

然(ran)后(hou)，就(jiu)是豆浆制(zhi)作中(zhong)最(zui)具“科技(ji)感”的(de)一环——打磨(mo)。学(xue)校特意(yi)准备(bei)了适(shi)合学生操(cao)作的(de)家(jia)用(yong)豆(dou)浆(jiang)机。孩子们(men)分成(cheng)小组，将浸(jin)泡(pao)好的豆子与(yu)适量(liang)的水一同(tong)倒入(ru)豆浆机。启动开关的那(na)一(yi)刻，嗡(weng)嗡的声响伴(ban)随(sui)着豆(dou)子在(zai)刀片下旋(xuan)转(zhuan)翻腾，很(hen)快，原本(ben)浑(hun)浊的(de)水开始变(bian)得(de)浓稠，一股淡淡(dan)的(de)豆香(xiang)也开始在(zai)空气(qi)中弥漫。

有几个(ge)孩子忍(ren)不(bu)住凑上(shang)前去，对着豆浆(jiang)机的透明盖(gai)子(zi)仔(zai)细观(guan)察，仿(fang)佛(fu)在探索(suo)一个神(shen)秘(mi)的科(ke)学实验(yan)。

“哇，好香(xiang)啊！”“它(ta)变(bian)成白(bai)色的了(le)！”孩子(zi)们的(de)惊叹声此(ci)起彼伏。老师们(men)则趁机(ji)讲解豆(dou)子在(zai)高速(su)旋转(zhuan)中被(bei)粉(fen)碎，与(yu)水(shui)充分(fen)融合的过程，将复杂的物(wu)理变(bian)化，用孩(hai)子们能理解(jie)的语言娓娓道来(lai)。他(ta)们还(hai)强(qiang)调了(le)水量的重要性，太(tai)少会(hui)太稠，太(tai)多(duo)则味(wei)道寡(gua)淡，这教会(hui)了孩子(zi)们对“比(bi)例”和“适度”的初(chu)步认(ren)知。

打磨(mo)完(wan)成(cheng)后(hou)，便是煮制(zhi)。将打(da)磨好(hao)的豆(dou)浆(jiang)倒入锅(guo)中，文(wen)火慢煮。看着(zhe)豆浆在锅中(zhong)慢(man)慢(man)升腾(teng)起(qi)细小的(de)气泡，不断地(di)冒(mao)着热气(qi)，孩(hai)子们学会(hui)了观察(cha)火候(hou)，学(xue)会了(le)耐心等(deng)待(dai)。有(you)经验的(de)老师(shi)会提(ti)醒他们，在煮豆(dou)浆的(de)过程(cheng)中(zhong)，需(xu)要不(bu)断地(di)搅动，防止(zhi)糊底(di)。“你(ni)看，如果(guo)不停地(di)搅，豆浆就不会粘在锅底，也(ye)不(bu)会(hui)烧焦(jiao)，这(zhe)就像我(wo)们学习一(yi)样，需要不断(duan)努(nu)力，才(cai)能取(qu)得(de)好(hao)成绩。

”李老(lao)师将生(sheng)活(huo)中的(de)小细节(jie)，巧(qiao)妙地与学(xue)习(xi)方法联系起(qi)来，让孩子(zi)们在(zai)劳(lao)动中感(gan)悟学习(xi)的(de)真(zhen)谛。

看(kan)着锅(guo)里(li)的豆(dou)浆从(cong)稀薄变得(de)浓稠，闻(wen)着(zhe)越来(lai)越浓郁的豆香(xiang)，孩子(zi)们脸上洋溢(yi)着(zhe)期待和满(man)足。他们(men)知(zhi)道，这(zhe)杯豆(dou)浆，凝聚了(le)他们(men)的(de)汗水，也(ye)倾注(zhu)了老(lao)师(shi)的(de)辛勤指导(dao)。

在等待豆浆(jiang)煮熟的(de)过程中，老(lao)师们并(bing)没(mei)有(you)让(rang)孩子(zi)们闲(xian)着(zhe)。他们有的引导(dao)孩子们(men)讨论豆(dou)浆的营(ying)养价值(zhi)，有的(de)则(ze)让他们分(fen)享自(zi)己(ji)在(zai)家喝豆浆(jiang)的经历，还(hai)有(you)的让孩(hai)子们(men)思考(kao)，除了(le)黄(huang)豆(dou)，还有(you)哪(na)些豆类也可(ke)以制(zhi)作豆浆(jiang)，或(huo)者可以用(yong)豆浆(jiang)制作出哪些(xie)美(mei)味(wei)的(de)食(shi)物。这些互(hu)动(dong)，将原本简(jian)单的(de)劳(lao)动(dong)过程(cheng)，升华成了(le)知识(shi)的传递、情感(gan)的(de)交流(liu)，以及思维(wei)的拓(tuo)展。

当(dang)那锅(guo)热气腾(teng)腾(teng)、香气(qi)四溢的豆(dou)浆终(zhong)于完成(cheng)时(shi)，孩(hai)子们眼(yan)中闪(shan)烁着(zhe)难以置信的光(guang)芒。这不仅仅(jin)是(shi)一杯豆(dou)浆，这是(shi)他们(men)亲(qin)手(shou)“生产(chan)”出来(lai)的(de)劳动(dong)成果。老师们小心(xin)翼翼地(di)将(jiang)豆浆(jiang)分装(zhuang)到每(mei)一个(ge)杯子里，递(di)到孩(hai)子们手中(zhong)。当第(di)一(yi)口热乎(hu)乎的(de)豆浆(jiang)滑(hua)入喉(hou)咙(long)，那种香甜、那种(zhong)温暖，瞬(shun)间(jian)融(rong)化(hua)了孩(hai)子们(men)脸(lian)上(shang)的(de)汗珠，点亮了(le)他们心(xin)中(zhong)自(zi)豪(hao)的光(guang)彩。

“老(lao)师，这(zhe)个豆浆真(zhen)好喝！”一个(ge)平(ping)时有些(xie)腼腆的男(nan)孩，喝(he)了一(yi)口后，脸(lian)上(shang)绽放出灿(can)烂的(de)笑容(rong)，对身边的(de)李老(lao)师说道。李老(lao)师欣慰地拍(pai)拍(pai)他的肩膀：“这(zhe)是你用自己的(de)双手做出(chu)来的(de)，当然好(hao)喝！”

这一(yi)刻，教室(shi)里充满(man)了豆浆的香气(qi)，更充满了孩子(zi)们纯(chun)真(zhen)的快乐(le)和收(shou)获的(de)喜(xi)悦(yue)。他(ta)们不仅亲身(shen)体验了(le)从(cong)一颗豆子到一(yi)杯豆浆的完(wan)整(zheng)过程(cheng)，更(geng)在劳动(dong)中感(gan)受到了(le)食(shi)物的(de)来之(zhi)不易，体(ti)验(yan)到了(le)团队(dui)合作(zuo)的乐趣(qu)，更(geng)重要的是，他们对“劳动”有了新的(de)认(ren)识——劳动不是辛(xin)苦的代名(ming)词，而(er)是创造和(he)收获(huo)的源泉(quan)。

这场(chang)“豆(dou)浆(jiang)生(sheng)产”的(de)劳动(dong)实(shi)践，仅(jin)仅是校(xiao)园食(shi)育的开始。它如(ru)同一颗播(bo)下(xia)的(de)种子，将在(zai)孩子(zi)们心中(zhong)悄(qiao)然生根(gen)发芽，引(yin)导(dao)他(ta)们(men)去(qu)探索(suo)更广阔的“食育(yu)”天(tian)地，去理解“吃(chi)”背后(hou)的深(shen)刻含(han)义，去拥(yong)抱(bao)更(geng)加(jia)健康(kang)、更(geng)加(jia)充实的生活(huo)。

“食(shi)”往开(kai)来：校(xiao)园食(shi)育的(de)新(xin)路(lu)径(jing)与(yu)育人(ren)新格局

一(yi)杯豆(dou)浆的(de)温(wen)度(du)，可(ke)以(yi)传递多少关于(yu)成长与教(jiao)育的(de)温度(du)？当(dang)师(shi)生们从(cong)豆浆的(de)生(sheng)产(chan)过程中(zhong)品(pin)味到劳动(dong)的甘甜，当(dang)他们(men)开始(shi)思考“吃”的(de)意义(yi)，校园(yuan)食(shi)育(yu)的探(tan)索(suo)便已悄然拉(la)开帷幕，并逐渐(jian)延展(zhan)成一片(pian)更(geng)加广(guang)阔、更(geng)加(jia)生动的(de)育(yu)人(ren)新(xin)天地。

这(zhe)次豆浆(jiang)生(sheng)产的实践(jian)，不(bu)仅(jin)仅是(shi)简(jian)单(dan)的“做一杯豆浆(jiang)”，它更(geng)像是(shi)一次精(jing)心的(de)“教育设(she)计”。老(lao)师们深知，要(yao)让(rang)“食育(yu)”真正(zheng)落地，不能(neng)仅(jin)仅停(ting)留(liu)在理论层(ceng)面，必须让(rang)学生(sheng)们“动(dong)手(shou)去(qu)做”，在(zai)实(shi)践(jian)中“感(gan)知”、“理(li)解”和(he)“内化(hua)”。因此(ci)，从豆子的(de)挑选、洗涤，到浸(jin)泡、打(da)磨、煮制，每(mei)一个(ge)环节(jie)都被(bei)赋予(yu)了教育的意义。

“你看，这颗(ke)豆子(zi)上有(you)小黑(hei)点，可能是(shi)储(chu)存时间(jian)比较久，营(ying)养(yang)价(jia)值可能没(mei)有(you)那么(me)高(gao)。”在挑(tiao)选豆子(zi)时(shi)，一位(wei)生(sheng)物老师这样(yang)引导学(xue)生，“我们在(zai)选择食材时(shi)，也要(yao)学会(hui)辨别，就(jiu)像(xiang)我们在(zai)学(xue)习知识(shi)时(shi)，也要(yao)学(xue)会辨别信(xin)息(xi)的真(zhen)伪。”这种将生(sheng)活常识(shi)与学(xue)习(xi)方法巧妙结(jie)合的讲(jiang)解(jie)，让学生们在轻(qing)松的氛围(wei)中(zhong)，掌握了(le)辨(bian)别(bie)能(neng)力(li)。

浸泡(pao)环节(jie)，则是(shi)一(yi)个(ge)关于(yu)“耐心(xin)”和“科学(xue)”的(de)课堂。老师(shi)们解释说(shuo)，不同(tong)季节，豆子(zi)的浸(jin)泡时间需要(yao)调(diao)整，这是(shi)因为温(wen)度和湿(shi)度(du)会(hui)影(ying)响豆(dou)子的吸水(shui)速度和发酵过(guo)程。当(dang)学(xue)生们看(kan)到(dao)经过(guo)一(yi)夜浸(jin)泡后(hou)，豆子变得(de)饱满(man)而(er)柔(rou)软，他们自(zi)然(ran)而(er)然地(di)明白了“遵循规(gui)律(lv)”的(de)重(zhong)要性(xing)。这(zhe)种“理(li)解为什么(me)”的教(jiao)育(yu)方式，比(bi)简(jian)单的“照(zhao)着做”更能激(ji)发(fa)学生的学习兴(xing)趣和(he)主(zhu)动性(xing)。

而“打磨(mo)”环(huan)节(jie)，更是科技与生活结(jie)合(he)的(de)生动写照。老(lao)师(shi)们会借此机会(hui)，向学生(sheng)们介(jie)绍现代(dai)化的(de)豆(dou)浆机(ji)工作(zuo)原理，讲解其中的物理(li)和化学变(bian)化。但(dan)更重要(yao)的是，他(ta)们会(hui)引导学生(sheng)思考，“我们今天(tian)用机(ji)器(qi)制作(zuo)，古(gu)代的人(ren)们(men)是(shi)如(ru)何制作(zuo)豆浆的？他们用的(de)是什(shen)么工具(ju)？”这(zhe)种跨越(yue)时空的思考(kao)，不仅(jin)激发了学(xue)生们对(dui)历(li)史的(de)好(hao)奇(qi)，更(geng)让他们对人(ren)类智(zhi)慧的(de)进步有了更(geng)深的认(ren)识。

“煮(zhu)豆浆(jiang)”的过程，则是一(yi)个关(guan)于(yu)“责任”和(he)“协作(zuo)”的(de)实践(jian)。孩(hai)子们(men)在老(lao)师的(de)指导下，小心(xin)地(di)操作炉灶，学(xue)习(xi)控制火(huo)候(hou)，并轮(lun)流进(jin)行搅动，以(yi)防(fang)糊锅。过(guo)程(cheng)中(zhong)，孩(hai)子们学(xue)会(hui)了互相提(ti)醒、互相(xiang)帮(bang)助(zhu)，确保豆浆(jiang)能(neng)够顺(shun)利(li)完成(cheng)。有的小组(zu)，因为(wei)配合默契，豆(dou)浆(jiang)煮得又(you)香(xiang)又浓(nong)，获(huo)得(de)了(le)大(da)家的(de)一(yi)致好评。

这种(zhong)在具体任(ren)务(wu)中培养(yang)的团(tuan)队协(xie)作(zuo)精神，是课堂上难以(yi)获得的(de)宝贵财(cai)富。

这场(chang)“食育”的(de)意义，远(yuan)不止于制(zhi)作一(yi)杯豆(dou)浆的技能(neng)。当一(yi)杯杯(bei)热气(qi)腾腾(teng)的豆浆分(fen)发到学生手中(zhong)，老师们并没有(you)让(rang)这场教育戛然而(er)止。他们会(hui)引导学生(sheng)们思(si)考：

第一，关(guan)于“食(shi)物的来(lai)源(yuan)与珍(zhen)惜(xi)”。孩(hai)子(zi)们通(tong)过(guo)亲(qin)手制作(zuo)，深(shen)刻(ke)体会到(dao)一杯豆(dou)浆并非(fei)凭空而(er)来，而是经(jing)历(li)了(le)播种、收割、加工(gong)、制作(zuo)等(deng)一系列(lie)复杂的环节。这(zhe)让他们对食(shi)物(wu)有了更深(shen)的敬(jing)畏之心，也更懂(dong)得珍惜(xi)盘(pan)中的(de)每一(yi)粒米、每一(yi)滴水(shui)。老(lao)师(shi)们会(hui)鼓励他(ta)们分享(xiang)家(jia)里的(de)餐(can)桌故(gu)事，讨(tao)论“光(guang)盘行(xing)动(dong)”的(de)意(yi)义，将珍(zhen)惜食物的理(li)念(nian)，从校(xiao)园(yuan)延伸到(dao)家庭(ting)。

第(di)二(er)，关于(yu)“健康的饮(yin)食观(guan)”。在(zai)制作和品尝(chang)豆浆(jiang)的过程(cheng)中，老师(shi)们会结合(he)营养(yang)学(xue)知识，向(xiang)学(xue)生们(men)介绍豆浆的(de)营养(yang)成分，以(yi)及它对身体(ti)的好(hao)处。他们也(ye)会引(yin)导(dao)学生思(si)考，在日常饮食(shi)中(zhong)，应该如(ru)何搭(da)配，才能做到营(ying)养均衡，远(yuan)离“亚(ya)健康”。这种将(jiang)健康知(zhi)识融入生(sheng)活体验的教育(yu)方式(shi)，更(geng)能(neng)让学(xue)生(sheng)们接受并践(jian)行。

第(di)三，关(guan)于(yu)“劳(lao)动(dong)的(de)美德(de)与价(jia)值”。很多孩(hai)子从(cong)小养(yang)尊处(chu)优(you)，对(dui)劳动的(de)概(gai)念模糊。通(tong)过这(zhe)次实践，他(ta)们切身感(gan)受到(dao)了劳动的(de)艰辛(xin)与快(kuai)乐，理解了(le)“一(yi)分耕耘(yun)，一分(fen)收(shou)获”的道(dao)理。老师们(men)会借(jie)此机(ji)会，表(biao)彰那(na)些(xie)在(zai)劳动(dong)中(zhong)表(biao)现积(ji)极(ji)、认真细(xi)致的学生，让(rang)他(ta)们(men)体(ti)会到劳(lao)动(dong)带来的(de)成(cheng)就(jiu)感(gan)和荣(rong)誉感，从而(er)树立(li)正确的劳(lao)动观(guan)。

第四，关于(yu)“文化(hua)传承(cheng)与创(chuang)新(xin)”。豆浆是中国(guo)传统饮(yin)品(pin)，它承(cheng)载(zai)着悠久的饮(yin)食文化。老师们(men)会引导(dao)学生了(le)解豆浆在(zai)中国(guo)饮食(shi)文化中的地位(wei)，甚至(zhi)可(ke)以(yi)鼓励他(ta)们尝试(shi)制作(zuo)不同风味(wei)的豆浆(jiang)，例如加(jia)入红枣、枸杞等，探索(suo)豆浆(jiang)的更(geng)多可能(neng)性。这不仅能激发(fa)学生(sheng)们对(dui)传(chuan)统文化(hua)的兴(xing)趣，也能培(pei)养他们的创新能力(li)。

第五(wu)，关(guan)于(yu)“可持(chi)续发(fa)展与(yu)绿色(se)生活”。老师(shi)们还(hai)可(ke)以(yi)将食育与环(huan)保(bao)相(xiang)结(jie)合(he)，引导(dao)学(xue)生思(si)考，在(zai)食(shi)材的采购(gou)、加工(gong)过程(cheng)中(zhong)，如何做到绿色(se)环保？例(li)如(ru)，选择本(ben)地(di)食材，减(jian)少(shao)运输(shu)过程(cheng)中的(de)碳排放；或者，将(jiang)制作(zuo)过(guo)程中产(chan)生的豆(dou)渣进(jin)行(xing)二次利(li)用，制(zhi)作(zuo)成其他食(shi)物或(huo)肥料(liao)，践行(xing)“变废(fei)为宝(bao)”的理(li)念。

这场以“生(sheng)产(chan)豆浆，体验劳(lao)动”为(wei)主(zhu)题的食育实践，正在为校(xiao)园(yuan)注(zhu)入(ru)新(xin)的活(huo)力。它(ta)打破(po)了(le)传统(tong)课(ke)堂(tang)的界限，将教室延(yan)伸(shen)到厨房，将书本(ben)的知识(shi)转化为实践的(de)体验。在这(zhe)种“做(zuo)中学(xue)”、“玩中学”的模式(shi)下，学(xue)生们(men)不(bu)再(zai)是(shi)被动的(de)知识接受者(zhe)，而(er)是主(zhu)动(dong)的学习(xi)者、探索者和创(chuang)造者(zhe)。

更重(zhong)要的(de)是，这(zhe)种师生(sheng)共(gong)同参与的(de)劳动实践，极大(da)地拉(la)近了(le)师(shi)生之间的距(ju)离。老(lao)师不(bu)再是(shi)高高在(zai)上(shang)的传(chuan)道者(zhe)，而是(shi)和学生们一起(qi)，体验生活，感悟人生(sheng)。当师(shi)生们(men)围坐在一(yi)起，分享着(zhe)自己亲(qin)手(shou)制(zhi)作(zuo)的(de)豆浆，那种温(wen)暖(nuan)、那种亲(qin)切，是(shi)任何(he)课堂(tang)都无法比拟的(de)。这(zhe)不(bu)仅增进了师生间的(de)理(li)解与信任，也(ye)构建(jian)了一(yi)个(ge)更(geng)加和(he)谐(xie)、更加充满人(ren)情味的校(xiao)园。

我(wo)们相信(xin)，从(cong)一杯(bei)香浓(nong)的豆浆(jiang)开(kai)始(shi)，校(xiao)园食育的探索之(zhi)路将(jiang)越(yue)走越宽(kuan)。它将(jiang)引(yin)导越来越(yue)多的学生(sheng)，在劳动中(zhong)发现(xian)乐趣，在实(shi)践中增长才干，在品(pin)味食物(wu)的(de)也品味(wei)生(sheng)活的(de)美好，最(zui)终成为(wei)一个(ge)健康(kang)、有(you)责(ze)任(ren)感、有创(chuang)造力(li)的新时代(dai)少(shao)年(nian)。这，便(bian)是“学(xue)生和(he)老(lao)师一起(qi)生产豆(dou)浆，体验(yan)劳动(dong)实(shi)践乐(le)趣(qu)，探(tan)索(suo)校园(yuan)食(shi)育(yu)新路(lu)径”所蕴(yun)含的，最(zui)为动人的教育(yu)力量。

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图片来源：每经记者 阿木提 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄