每经编辑｜陈理杰    

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探寻(xun)“女学生(sheng)喷浆动(dong)漫男”现象(xiang)：青(qing)春(chun)期的(de)禁果与幻(huan)想的边界(jie)

网(wang)络世界(jie)，总是(shi)充满(man)了各种(zhong)意(yi)想不(bu)到(dao)的“爆点”。近日(ri)，“女(nv)学生喷(pen)浆动(dong)漫男(nan)”这一话题，如同投入(ru)平静湖面的(de)一颗石子(zi)，激(ji)起了层(ceng)层涟漪，引发了广(guang)泛的关注(zhu)与热议。究(jiu)竟是(shi)什么(me)让这一话(hua)题如(ru)此(ci)具有冲击力(li)？它又折(zhe)射(she)出当(dang)下青春期(qi)群(qun)体怎样的心(xin)理特征(zheng)与(yu)社(she)会(hui)现象(xiang)？

“喷浆”二字(zi)，在中文语境(jing)下，本(ben)身就(jiu)带有强(qiang)烈的(de)性暗示意(yi)味。当(dang)它与“女学(xue)生”和“动漫(man)男”这(zhe)两个(ge)看(kan)似风马(ma)牛不(bu)相及(ji)的词(ci)汇组(zu)合在一起(qi)时，一种猎奇、甚至(zhi)是禁(jin)忌(ji)的氛(fen)围(wei)便瞬(shun)间被营造出来(lai)。许多人(ren)看到(dao)这(zhe)个(ge)标(biao)题(ti)的第一(yi)反应，或(huo)许是(shi)震惊(jing)、不解，甚至是带(dai)着一(yi)丝道(dao)德审判的意(yi)味。

但(dan)这恰恰(qia)也是其吸引力的(de)来源——它触及(ji)了(le)大众普(pu)遍的好奇心，特别是(shi)对于青(qing)春期青(qing)少年(nian)情(qing)感与性(xing)心理的模(mo)糊认(ren)知。

从(cong)心理学角度来(lai)看，青(qing)春期(qi)是生理和心理(li)发展的(de)关键(jian)时(shi)期。青少年(nian)在这(zhe)个阶(jie)段，身(shen)体(ti)发(fa)生着巨(ju)大的变(bian)化(hua)，荷尔蒙(meng)水平(ping)的飙升让他们(men)开始(shi)对(dui)异(yi)性产生好奇(qi)和好感(gan)。他们(men)的认知能(neng)力也(ye)在飞速发(fa)展，开始形成独(du)立的思(si)考(kao)和情(qing)感模式(shi)。由于(yu)社会环(huan)境(jing)、家庭(ting)教(jiao)育以及自身阅(yue)历的(de)限(xian)制，青少(shao)年在(zai)面对(dui)这些(xie)萌发(fa)的性冲动(dong)和(he)情感(gan)需求时(shi)，往(wang)往显得迷茫(mang)和无助。

动漫，作为一(yi)种高(gao)度虚(xu)构但又极具吸(xi)引力(li)的艺术(shu)形(xing)式，恰好成为了(le)许多(duo)青少年(nian)逃(tao)避现实、寄托情(qing)感的“避风(feng)港”。动(dong)漫(man)中(zhong)的角(jiao)色往(wang)往被(bei)赋予(yu)了理(li)想化的特(te)质(zhi)：英(ying)俊的(de)外(wai)表(biao)、强大(da)的(de)能力、专(zhuan)一(yi)的(de)感情(qing)，以及与现实人物(wu)相(xiang)比更为纯(chun)粹(cui)和(he)极(ji)致(zhi)的情(qing)感(gan)表(biao)达。对于渴(ke)望(wang)情感慰(wei)藉，却(que)又在(zai)现实中遭(zao)遇挫折或(huo)不理(li)解的(de)青少年来(lai)说，动漫(man)中(zhong)的“理想(xiang)男友(you)”自然成(cheng)为(wei)了(le)他们(men)情感投射的对象。

“女学(xue)生喷浆(jiang)动(dong)漫(man)男(nan)”这(zhe)一话(hua)题，某(mou)种程(cheng)度(du)上(shang)可(ke)以解读为一(yi)种极(ji)端(duan)化的情(qing)感表达。它(ta)可能(neng)源于一些女学(xue)生对动漫中男性角(jiao)色产生的强烈(lie)幻想，这种(zhong)幻想(xiang)可(ke)能涉及性，也(ye)可能(neng)仅仅是(shi)一种强烈的(de)情感连接(jie)。而“喷(pen)浆”这(zhe)一词的出(chu)现，则(ze)将(jiang)这种幻(huan)想具(ju)象化(hua)、甚至(zhi)可以(yi)说是(shi)“污名(ming)化”了。

这种(zhong)具象(xiang)化(hua)，一方(fang)面可能(neng)源于对性知识(shi)的误解或扭曲，另(ling)一方面也(ye)可(ke)能(neng)是(shi)青少年在(zai)表(biao)达强(qiang)烈(lie)情感(gan)时(shi)，试图(tu)用一种(zhong)更具冲(chong)击(ji)力(li)的方式来(lai)吸引(yin)关注(zhu)，或(huo)者仅仅(jin)是(shi)一种网(wang)络(luo)亚文(wen)化中(zhong)的(de)“玩梗(geng)”行(xing)为。

我们不(bu)能(neng)简(jian)单地(di)将这种现(xian)象归(gui)结为(wei)“不良信(xin)息(xi)”或“道德沦(lun)丧”。深入(ru)分(fen)析(xi)，这(zhe)背(bei)后可(ke)能隐藏(cang)着更深(shen)层次(ci)的问题(ti)。是性教育(yu)的缺失。在(zai)很多(duo)家庭(ting)和学校，性(xing)教育仍(reng)然(ran)是一(yi)个“禁(jin)区(qu)”，家长和(he)老师往(wang)往(wang)羞(xiu)于(yu)启齿(chi)，导(dao)致青(qing)少(shao)年对性的认(ren)识(shi)存在很(hen)多(duo)盲区和误(wu)解(jie)。当(dang)他们面对(dui)生理冲动(dong)和情感(gan)需(xu)求时(shi)，缺乏(fa)科学(xue)的指(zhi)导和正确(que)的疏(shu)导，很(hen)容(rong)易走向(xiang)极端或产(chan)生扭(niu)曲(qu)的认知。

是(shi)现(xian)实情感的(de)空(kong)缺(que)。现代(dai)社(she)会(hui)，很多(duo)青(qing)少年(nian)面(mian)临着(zhe)学业(ye)压(ya)力、家庭(ting)疏(shu)离等问(wen)题，他(ta)们可(ke)能(neng)缺乏与(yu)同龄人(ren)之(zhi)间(jian)真(zhen)诚的(de)情(qing)感交(jiao)流(liu)和理解。动(dong)漫世(shi)界提供的(de)“完美(mei)”情(qing)感(gan)体验，成为(wei)了他(ta)们填补内(nei)心空虚(xu)的(de)一(yi)种(zhong)方式(shi)。当(dang)这(zhe)种情(qing)感(gan)投射(she)变(bian)得(de)过(guo)于(yu)强(qiang)烈(lie)，甚至出现“动(dong)漫男”取代(dai)现实(shi)异(yi)性的情(qing)况时，就(jiu)可(ke)能产(chan)生(sheng)我(wo)们所(suo)看(kan)到(dao)的这种网络现(xian)象。

网(wang)络文化的(de)推波助澜(lan)也不(bu)容忽(hu)视。网(wang)络是一(yi)个信息(xi)爆炸(zha)、观点(dian)多(duo)元的平(ping)台，各(ge)种亚(ya)文化(hua)、小众群体在这里找到了生存(cun)和传(chuan)播的(de)空间(jian)。“女学生(sheng)喷(pen)浆动(dong)漫男”这样(yang)的词(ci)汇，一(yi)旦被(bei)某个(ge)群(qun)体(ti)“发明”或“使(shi)用”，就(jiu)可能(neng)在网(wang)络上迅速传播(bo)，被模仿、被解构(gou)，甚至(zhi)被赋(fu)予(yu)新的含义。

这(zhe)种病(bing)毒式的传(chuan)播，往(wang)往忽略了其(qi)背(bei)后可(ke)能存(cun)在的(de)个(ge)体困境，而更多地(di)将其视为(wei)一种(zhong)“猎(lie)奇”的谈资。

因(yin)此，面(mian)对“女(nv)学生喷浆(jiang)动漫男”这(zhe)一话题，我(wo)们需(xu)要保持理性和审(shen)慎(shen)的态(tai)度。与(yu)其一味(wei)地(di)批评(ping)和(he)指责(ze)，不(bu)如将其视为一(yi)个观察当下青(qing)少(shao)年(nian)群体心理(li)状态(tai)和(he)成长环(huan)境的(de)窗口(kou)。这不(bu)仅(jin)仅是一个(ge)关(guan)于(yu)“动(dong)漫”或(huo)“性(xing)”的(de)话(hua)题，它更(geng)触(chu)及(ji)了青春期的困惑、情(qing)感的渴望(wang)、教育的空(kong)白以(yi)及网络(luo)文化的复杂(za)性。

理(li)解这(zhe)些(xie)，我(wo)们(men)才能更(geng)好地去引(yin)导(dao)和(he)帮助(zhu)这些在虚(xu)拟世(shi)界中(zhong)寻找慰藉和(he)认同的(de)青少年(nian)，让他们在现实生(sheng)活中(zhong)也能(neng)找(zhao)到(dao)属于(yu)自己(ji)的那(na)份(fen)真(zhen)实和(he)温暖。

拨开(kai)迷(mi)雾(wu)：从“女(nv)学生(sheng)喷浆动漫(man)男”看(kan)网(wang)络文化下的(de)青春(chun)期(qi)困(kun)境与(yu)社会责任

当“女(nv)学生喷(pen)浆(jiang)动(dong)漫(man)男”这(zhe)一(yi)话(hua)题在(zai)网(wang)络上(shang)掀(xian)起波澜，我(wo)们看(kan)到的(de)不仅(jin)仅是几个字眼(yan)带来的冲击(ji)，更是当(dang)下社(she)会文(wen)化语境下(xia)，青少年群体所面临的复杂困(kun)境。这个看似荒诞的(de)组合，实则(ze)是一个(ge)多棱镜(jing)，折射出青(qing)少年(nian)情感世界(jie)的曲折，以(yi)及(ji)我们在性教育、心(xin)理疏导(dao)和社会引导(dao)方面的诸(zhu)多(duo)不(bu)足(zu)。

“喷浆”这个词(ci)，无疑为(wei)整个话(hua)题增(zeng)添了极强(qiang)的争议(yi)性和猎(lie)奇性。它(ta)将(jiang)一种隐晦(hui)的(de)性(xing)幻想(xiang)，以一种直白甚(shen)至粗暴的(de)方式(shi)呈(cheng)现(xian)出(chu)来。对于(yu)网络上的(de)围(wei)观(guan)者而言，这(zhe)可(ke)能(neng)是茶余饭(fan)后的谈资，是窥探他人隐(yin)私的好奇(qi)，甚至(zhi)是“道德审(shen)判(pan)”的(de)素(su)材(cai)。但对(dui)于那些(xie)可能参(can)与其中(zhong)，或对(dui)这一话(hua)题(ti)感到困(kun)惑(huo)的(de)青(qing)少(shao)年来说，这背后可能(neng)是一种更(geng)深(shen)层(ceng)次的(de)表(biao)达(da)。

我们(men)需要认识到，青(qing)少年(nian)对性的好(hao)奇(qi)和(he)探索是自(zi)然而(er)然的生(sheng)理(li)和心理发(fa)展过(guo)程。由于(yu)社会环(huan)境的普遍(bian)沉默(mo)，以(yi)及(ji)传统观念(nian)的束(shu)缚，关于(yu)性(xing)的(de)知(zhi)识和引导(dao)往往滞后(hou)甚至(zhi)缺席(xi)。当(dang)青(qing)少(shao)年(nian)缺(que)乏科学(xue)、健康(kang)的性(xing)知(zhi)识时，他(ta)们很(hen)容易(yi)受(shou)到(dao)错(cuo)误信息、网络(luo)上的露(lu)骨(gu)内容(rong)，或是(shi)片面(mian)、畸形(xing)的性(xing)观(guan)念(nian)的(de)影(ying)响。

在(zai)动(dong)漫(man)世界(jie)里，角(jiao)色被赋予(yu)了完(wan)美(mei)的(de)形象(xiang)，情感(gan)关系(xi)也被(bei)简化和(he)理(li)想化(hua)，这使得青(qing)少年(nian)更容易将自身(shen)的情感(gan)和性幻(huan)想投射(she)到这些(xie)虚构的形(xing)象(xiang)上(shang)，而“喷(pen)浆(jiang)”这(zhe)样的(de)词(ci)汇，或(huo)许(xu)是他(ta)们表达这种强(qiang)烈幻(huan)想的(de)一(yi)种(zhong)方式(shi)，尽管这种(zhong)方式可能(neng)并(bing)不成熟(shu)，甚(shen)至(zhi)带有(you)一(yi)定的“表(biao)演”成(cheng)分。

现实情(qing)感的(de)缺(que)失和压力，是(shi)催生(sheng)青少(shao)年沉迷(mi)于虚(xu)拟(ni)世界(jie)的(de)重要原因。现(xian)代社会(hui)，青(qing)少(shao)年面(mian)临(lin)着巨大(da)的(de)学业压力(li)、激烈(lie)的社(she)会(hui)竞争，以(yi)及(ji)日益复(fu)杂(za)的人际关系。很多(duo)家长忙(mang)于(yu)工作，无暇(xia)顾及(ji)孩子(zi)的心理健康，或(huo)者因(yin)为观念的(de)差(cha)异，无(wu)法(fa)与孩(hai)子进行有效的(de)沟通。在(zai)这(zhe)样的(de)环(huan)境(jing)下，青少年往往(wang)感(gan)到(dao)孤独、不被(bei)理解。

动(dong)漫(man)世界提供(gong)了(le)一(yi)个“安全”的(de)避(bi)风(feng)港，在那(na)里(li)，他们(men)可以(yi)找到情感(gan)的寄(ji)托(tuo)，体(ti)验理(li)想化的爱情，甚(shen)至构建一(yi)个属于自己(ji)的(de)、不受现实约(yue)束(shu)的世(shi)界。当这种虚(xu)拟(ni)世(shi)界(jie)的体验(yan)变得比现(xian)实更加真(zhen)实和重要时(shi)，对现(xian)实世界的(de)疏离(li)感(gan)便(bian)会加剧。

“女(nv)学生(sheng)喷浆(jiang)动漫男”这(zhe)个话(hua)题，也暴露了网络(luo)文(wen)化对青少(shao)年价值观(guan)形成(cheng)的潜在影响。网(wang)络空(kong)间(jian)是信息(xi)传播的放(fang)大器，各种亚文化、小(xiao)众群体的内容(rong)，都可能(neng)通过网(wang)络迅(xun)速(su)扩散。一(yi)旦某个(ge)带有性暗示(shi)或猎奇(qi)色彩的词语或(huo)概(gai)念被(bei)创造出(chu)来(lai)，并(bing)被(bei)赋予某种(zhong)“酷”或(huo)“新潮”的标签，就可(ke)能(neng)在青(qing)少年群(qun)体中形(xing)成模仿效应(ying)。

这(zhe)种模仿，有(you)时(shi)并非(fei)源于深(shen)刻(ke)的(de)理解(jie)，而更多(duo)是一种(zhong)对群体认(ren)同的(de)追(zhui)求(qiu)，一种对“潮流(liu)”的盲目(mu)跟风。因此，对于(yu)网(wang)络(luo)内容的监(jian)管和(he)引导，显得(de)尤为重(zhong)要(yao)。

更重(zhong)要的是，我(wo)们需(xu)要反(fan)思(si)社会对(dui)于青(qing)少(shao)年性心(xin)理(li)发(fa)展(zhan)的整体(ti)态度。长久(jiu)以来(lai)，我们(men)对青(qing)少(shao)年(nian)性话题的(de)讨论(lun)，往往带着(zhe)羞耻(chi)、回避甚(shen)至谴(qian)责的态(tai)度。这种态度，反而(er)可(ke)能将青少(shao)年(nian)推向更(geng)隐秘、更危险的(de)角(jiao)落。如果(guo)社会(hui)能(neng)够提供(gong)一个更开(kai)放、更包容(rong)的平台，让(rang)他们(men)能(neng)够(gou)以健(jian)康、科(ke)学的方式(shi)了(le)解(jie)自(zi)己的身体和(he)情感(gan)，那么(me)许多不成熟(shu)、甚(shen)至(zhi)带(dai)有负(fu)面(mian)色(se)彩(cai)的(de)表达，或(huo)许(xu)就(jiu)能(neng)被避免。

从“女学(xue)生喷(pen)浆(jiang)动漫男”这(zhe)一话题(ti)出发，我们(men)看(kan)到的，是(shi)一(yi)个(ge)个活(huo)生生的(de)青少(shao)年，他们(men)在成长(zhang)过程中(zhong)，可(ke)能正经(jing)历着(zhe)生理(li)的躁(zao)动、情感的(de)迷茫、现实(shi)的压力，以及网(wang)络文化的裹(guo)挟。他们的(de)困(kun)境，并(bing)非个(ge)例，而是(shi)具(ju)有(you)普(pu)遍(bian)性(xing)的社会(hui)问(wen)题。

因(yin)此(ci)，与(yu)其一味地指责和(he)妖魔化(hua)，我们(men)更应该(gai)思(si)考(kao)的是：

加强性教育(yu)的(de)普及(ji)与深化(hua)：从家(jia)庭(ting)到学校(xiao)，再到(dao)社(she)会(hui)，需要(yao)构建一个多层(ceng)次、系(xi)统(tong)化(hua)的性(xing)教育体系，用科(ke)学、健(jian)康、积极的方式(shi)，帮助(zhu)青少(shao)年认(ren)识和(he)接(jie)纳(na)自己的身(shen)体与(yu)情感。关注(zhu)青少(shao)年心(xin)理健(jian)康：为(wei)青(qing)少年提(ti)供更(geng)专业的(de)心理咨(zi)询和情感(gan)支持(chi)，帮助他(ta)们疏(shu)导(dao)压力(li)，建立(li)健康(kang)的(de)亲(qin)密关(guan)系(xi)，理(li)解和(he)接纳(na)现实(shi)中的(de)情感。

引(yin)导(dao)健(jian)康的网(wang)络文(wen)化：鼓(gu)励(li)创作(zuo)和(he)传播积极、健康的网(wang)络内容(rong)，净(jing)化网络环境，让(rang)青少(shao)年在安全(quan)、有(you)益的网(wang)络空(kong)间中成(cheng)长。促进(jin)家庭沟通与理(li)解(jie)：鼓励家长放(fang)下身段，与孩子建立平等(deng)、开放(fang)的(de)沟通(tong)模(mo)式，理(li)解他(ta)们(men)的(de)困惑(huo)和需(xu)求，成为(wei)他(ta)们成(cheng)长路(lu)上的(de)引路(lu)人。

“女(nv)学生(sheng)喷浆动(dong)漫(man)男”这(zhe)一(yi)话题，或(huo)许可(ke)以(yi)作为一个契(qi)机，让我(wo)们停下(xia)脚步，审视当下(xia)青少年(nian)成长(zhang)的土壤(rang)，以及我们(men)作(zuo)为社(she)会个体所肩(jian)负(fu)的责任(ren)。只有当我们(men)真(zhen)正理解(jie)了他们(men)，才(cai)能(neng)帮助他们(men)跨越(yue)虚拟(ni)与现(xian)实的(de)鸿沟，在(zai)真(zhen)实的(de)世界(jie)里，找(zhao)到属于自己的成长(zhang)轨迹(ji)和幸福。

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图片来源：每经记者 陈建州 摄

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