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4秒速览文学张婉莹罗智莹严雨霏暑假作业系列已介入调查相关

阿维 2025-11-01 19:16:39

每经编辑｜陈博宜

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序章(zhang)：那一闪而(er)过的(de)“4秒(miao)速览”，点(dian)燃了怎样(yang)的文学(xue)风(feng)暴？

互联网(wang)时(shi)代，信息传播(bo)的速度(du)快得令(ling)人咋舌，仿(fang)佛(fu)只需要(yao)“4秒(miao)速览”就(jiu)能(neng)抓(zhua)住一(yi)个事件的全部脉络(luo)。正是这短(duan)暂的(de)“4秒”，却在文学圈(quan)激起了一(yi)场轩然大(da)波(bo)。近日，围(wei)绕(rao)着“张婉莹、罗(luo)智莹(ying)、严(yan)雨霏暑(shu)假作(zuo)业(ye)系(xi)列”的(de)争议(yi)，迅速登上(shang)热搜(sou)，相关部门(men)的(de)介(jie)入(ru)调(diao)查更(geng)是将这(zhe)起事件推向(xiang)了风(feng)口浪(lang)尖。

究竟(jing)是(shi)什么(me)样的(de)暑假作业(ye)，能引(yin)发(fa)如(ru)此(ci)广(guang)泛的关注和(he)激(ji)烈的讨论(lun)？又是(shi)什么(me)样的(de)“系列”，让张(zhang)婉(wan)莹、罗智莹(ying)、严(yan)雨霏这三(san)个名字(zi)，成(cheng)为了公众(zhong)焦点(dian)？

事情(qing)的(de)源头，似(shi)乎(hu)可以追(zhui)溯(su)到一(yi)次(ci)看似偶(ou)然的网(wang)络分享(xiang)。据(ju)说(shuo)，在(zai)某个文学爱好者聚集的论坛或社交平(ping)台(tai)上，有(you)人(ren)匿(ni)名(ming)发布(bu)了一组关于“张婉莹、罗智莹、严(yan)雨(yu)霏暑假作业”的(de)截(jie)图(tu)或内容(rong)。这些内容(rong)之所(suo)以能够(gou)迅速传播，并以(yi)“4秒速览(lan)”的形(xing)式(shi)被(bei)广泛提及(ji)，想(xiang)必其本(ben)身就(jiu)具(ju)备(bei)了极(ji)强的(de)“抓眼(yan)球(qiu)”能(neng)力。

是(shi)内容(rong)上的(de)惊世骇俗，还是(shi)形式(shi)上的别出心(xin)裁？这引(yin)发了(le)无数的(de)好(hao)奇(qi)。

我(wo)们不妨大(da)胆设想一(yi)下(xia)，这“暑假(jia)作业(ye)系列(lie)”究竟(jing)可能(neng)包(bao)含(han)些什(shen)么(me)？从(cong)“文学”二字来看，这(zhe)绝非是(shi)简单的数(shu)学(xue)题(ti)或物理(li)实验。它(ta)更可能(neng)涉(she)及文(wen)本创作、文学评(ping)论、甚至(zhi)是对经(jing)典(dian)作品的(de)解读(du)与创新。也(ye)许是几篇文(wen)采斐然(ran)的(de)散(san)文，字里行(xing)间(jian)流(liu)露出对生(sheng)活细(xi)腻的(de)观察(cha)和独(du)到的感悟(wu)；也(ye)许(xu)是几篇深刻的评论，对(dui)某(mou)个文(wen)学流(liu)派或(huo)作家(jia)进(jin)行了犀(xi)利而(er)精准(zhun)的分析(xi)；又或者是，对(dui)某些著(zhu)名文学(xue)作(zuo)品进行了二(er)次创(chuang)作(zuo)，赋(fu)予了(le)它们(men)新(xin)的(de)生命(ming)和意(yi)义。

但(dan)为(wei)何(he)会引(yin)起(qi)如此大(da)的(de)争议，甚至惊(jing)动了(le)调(diao)查(cha)部门(men)？这其中的原因，或许有(you)以(yi)下几(ji)种可(ke)能。

第一，“代(dai)笔”或“抄袭”的疑(yi)云。在学术(shu)界(jie)和创作(zuo)界，任(ren)何(he)形(xing)式的剽窃或不当(dang)行为都是不(bu)可(ke)容(rong)忍的(de)。如果这(zhe)所谓的“暑假(jia)作业(ye)”，并(bing)非由(you)张(zhang)婉(wan)莹(ying)、罗智(zhi)莹、严(yan)雨霏本(ben)人独(du)立完成，而是(shi)他人(ren)代(dai)笔，或是(shi)抄袭自其(qi)他未署名(ming)或已发表(biao)的作(zuo)品，那(na)么这(zhe)本身(shen)就触(chu)犯(fan)了(le)学(xue)术道德和著(zhu)作权(quan)。

尤其是在文学(xue)创作领(ling)域，原创(chuang)性是灵(ling)魂(hun)，一旦被质(zhi)疑，其价值(zhi)将(jiang)大打(da)折扣。而(er)“系(xi)列(lie)”这个词(ci)，可(ke)能暗示着(zhe)这并非个(ge)例，而是存(cun)在着某(mou)种模式(shi)化的(de)操(cao)作，这使(shi)得质疑(yi)的(de)声音更(geng)加(jia)响(xiang)亮。

第二(er)，“超乎(hu)寻常”的(de)能(neng)力展示。如果这(zhe)些作业(ye)的(de)内容(rong)，远远(yuan)超出了普(pu)通学(xue)生在暑假(jia)期间(jian)应有(you)的能(neng)力和水(shui)平(ping)，甚至(zhi)展(zhan)现(xian)出(chu)了远超(chao)其年(nian)龄和(he)学业(ye)阶段(duan)的成熟度(du)与深度(du)，那么(me)就会引发“是(shi)否是(shi)成人代笔(bi)”的猜测。对(dui)于初高中(zhong)生而言，如果他们的(de)暑假(jia)作(zuo)业展现出(chu)大(da)学教(jiao)授级(ji)的(de)见解(jie)，或(huo)者职(zhi)业作家(jia)级的文(wen)笔(bi)，这(zhe)本身(shen)就显(xian)得不太真实，容易招致(zhi)质(zhi)疑。

尤(you)其(qi)是在竞争激烈(lie)的文学教育领域，这种“拔苗(miao)助长”式的(de)展示(shi)，可(ke)能(neng)会(hui)触及(ji)教育(yu)公平的(de)底线(xian)。

第三，“商业(ye)炒作”的嫌(xian)疑。在(zai)流(liu)量(liang)为王(wang)的时(shi)代(dai)，任(ren)何事(shi)件都可(ke)能被(bei)赋予商业的(de)色(se)彩。有没(mei)有可能，这(zhe)个“张(zhang)婉莹(ying)罗智莹严(yan)雨霏暑(shu)假作业系(xi)列(lie)”本身(shen)，就(jiu)是(shi)一场精心(xin)策划(hua)的营销活动？通(tong)过(guo)制造(zao)话(hua)题(ti)，引(yin)发关(guan)注，最(zui)终将(jiang)这(zhe)些名字与某(mou)种产(chan)品(pin)、服务或(huo)培训(xun)机构绑定(ding)。如果(guo)是这样，那(na)么这(zhe)种(zhong)利(li)用(yong)学(xue)生作(zuo)品(pin)进行商(shang)业推广的(de)行为(wei)，其背(bei)后可能涉(she)及(ji)的(de)利益链(lian)条(tiao)和伦理问题，就(jiu)值得(de)深(shen)思(si)了。

第四(si)，“文(wen)学圈内斗(dou)”的(de)猜测(ce)。在(zai)任何一个领(ling)域(yu)，都难(nan)免存(cun)在着(zhe)竞争(zheng)与摩(mo)擦。文学圈(quan)虽然(ran)看似风雅，却也并(bing)非净土(tu)。不(bu)排除，这(zhe)起(qi)事件的(de)背后(hou)，存在(zai)着某(mou)种“内(nei)部斗(dou)争(zheng)”的(de)影(ying)子。有人(ren)故(gu)意爆料，意在(zai)打(da)击竞争对手(shou)，或是(shi)出于(yu)嫉妒、排挤(ji)的目的。这(zhe)种可(ke)能性虽然(ran)不那(na)么光明正(zheng)大，但在现实中却屡见不(bu)鲜。

“4秒(miao)速(su)览(lan)”的(de)背后，是一个关于真实(shi)、原创(chuang)、教育公(gong)平(ping)与商业伦理的(de)复杂议题(ti)。张婉(wan)莹、罗(luo)智(zhi)莹、严(yan)雨(yu)霏这三个(ge)名字(zi)，已(yi)不(bu)再(zai)是简单(dan)的(de)学生代(dai)号，而是被(bei)卷(juan)入这场(chang)风暴的(de)中(zhong)心。调查的(de)介(jie)入(ru)，无疑(yi)是(shi)为(wei)了(le)厘清事实，还(hai)公众(zhong)一个(ge)公(gong)道。但在(zai)此(ci)之(zhi)前，我(wo)们(men)不妨先(xian)冷静(jing)下(xia)来，带(dai)着(zhe)一颗(ke)求真之心(xin)，去探究这场(chang)文(wen)学风(feng)波(bo)的更多(duo)细节。

拨(bo)云(yun)见日(ri)：调查(cha)进展(zhan)与各(ge)方(fang)声音，真相正(zheng)在浮(fu)出水(shui)面

随(sui)着相关(guan)部门的(de)介入(ru)，以(yi)及媒体的深度(du)挖(wa)掘，“张婉莹(ying)罗智莹(ying)严(yan)雨霏暑假(jia)作业(ye)系(xi)列(lie)”的(de)真(zhen)相(xiang)正(zheng)在逐(zhu)步(bu)揭开。尽(jin)管目(mu)前(qian)调(diao)查结(jie)果尚(shang)未完全公(gong)布，但(dan)已(yi)有(you)不(bu)少(shao)信息陆续(xu)披露(lu)，勾勒(lei)出(chu)了事件(jian)的轮廓，也引发(fa)了(le)更(geng)深层次的(de)思考。

调查(cha)的焦点与(yu)初步(bu)发现(xian)：

据悉，此次(ci)调查(cha)主要(yao)围绕几个核(he)心问(wen)题(ti)展开：

作品(pin)的真实(shi)性(xing)与原(yuan)创性(xing)：调查(cha)组重点核(he)查了(le)这些(xie)作业是(shi)否(fou)为三(san)人(ren)本人独(du)立(li)创作，是否存(cun)在代笔、抄袭等(deng)情况。通过比对作品(pin)风格、语(yu)言(yan)习惯，以及(ji)查阅(yue)相关(guan)数据库，试(shi)图找出任何(he)不(bu)符合其年龄和(he)学业背景的(de)痕(hen)迹。传播(bo)的(de)动机(ji)与来源：追溯信(xin)息最初的(de)传播路(lu)径，了解是谁(shui)、出于(yu)何种目的(de)发布(bu)了这些内(nei)容，以(yi)及是否存(cun)在商业推手或(huo)恶意攻击。

教(jiao)育(yu)机构(gou)的(de)责任：如(ru)果这(zhe)起事(shi)件与(yu)某些教育机(ji)构(gou)或培(pei)训(xun)项(xiang)目有(you)关，调查也(ye)将(jiang)审(shen)视(shi)其(qi)在招(zhao)生宣(xuan)传(chuan)、教学(xue)管(guan)理中(zhong)是否存在违(wei)规(gui)行为(wei)。

根(gen)据一些非(fei)官(guan)方但接近(jin)消息源(yuan)的透露(lu)，初步(bu)的(de)调查方(fang)向似乎倾(qing)向(xiang)于“信息传(chuan)播(bo)过程(cheng)中的失(shi)实与夸(kua)大”。也就是说，或(huo)许事件的(de)“发酵(jiao)”过程，比作业本(ben)身的“问题”更复杂。有(you)人猜测，这(zhe)可能是(shi)一(yi)场被(bei)放(fang)大的(de)“乌龙(long)事(shi)件”，或者是(shi)一次(ci)不(bu)当(dang)的(de)“内(nei)部(bu)传播”被恶(e)意利用。

各方(fang)声音的(de)碰(peng)撞(zhuang)与交(jiao)织：

在这(zhe)场(chang)风(feng)波中，不同(tong)立场的声(sheng)音构成了复杂(za)的舆论场(chang)：

支(zhi)持(chi)者与辩护(hu)者：一(yi)部分(fen)网友认为，不应(ying)过(guo)度解读，也许这只是(shi)几(ji)位非常有(you)天(tian)赋的(de)学(xue)生(sheng)，在(zai)暑(shu)假(jia)期间(jian)进行的一(yi)次(ci)有(you)益的创作(zuo)尝试。他(ta)们呼吁给予(yu)当事人(ren)空间，等(deng)待官方调(diao)查结(jie)果，避(bi)免“网络暴(bao)力(li)”。一(yi)些人(ren)可能(neng)认识这(zhe)几(ji)位(wei)同(tong)学，或者了(le)解(jie)他(ta)们的过往(wang)表现(xian)，因此(ci)选择相信(xin)他(ta)们的能(neng)力。

质(zhi)疑者(zhe)与批评者(zhe)：另一(yi)部分网友(you)则(ze)坚(jian)持认为，这(zhe)些(xie)作(zuo)业(ye)的(de)水平“高(gao)得(de)离(li)谱”，其背(bei)后必有隐(yin)情(qing)。他们担(dan)心这会误(wu)导公(gong)众(zhong)对(dui)“天(tian)才(cai)”的认知，损害(hai)教(jiao)育公平，甚至对真(zhen)正的文学创(chuang)作造成负面影(ying)响(xiang)。他们要(yao)求彻(che)底公(gong)开调查过(guo)程和结果(guo)，以儆效尤。专业(ye)人(ren)士(shi)的看法：一些文学(xue)评(ping)论家(jia)和教(jiao)育专(zhuan)家也(ye)纷纷(fen)发(fa)声(sheng)。

有的认为(wei)，即使(shi)学生非常(chang)有才(cai)华，也(ye)应以(yi)客(ke)观的态(tai)度看(kan)待。过度的(de)赞(zan)誉或质疑，都可能给年(nian)幼的(de)学生(sheng)带(dai)来(lai)不必要的(de)压力(li)。有的(de)则强(qiang)调，文(wen)学教(jiao)育(yu)应(ying)注重(zhong)过(guo)程(cheng)而非结果(guo)，不应过(guo)分追求(qiu)“惊世骇俗”的作(zuo)品。相关方(fang)的回应（推测）：我(wo)们有(you)理由相(xiang)信(xin)，涉事学(xue)生(sheng)本人、家长(zhang)、学(xue)校(xiao)，以及(ji)可能存在(zai)的(de)培(pei)训机构(gou)，都(dou)在接(jie)受调查的(de)也在进行内部(bu)沟通(tong)，并可能在合适(shi)的时(shi)机(ji)发(fa)布官(guan)方声明。

他们的(de)回应(ying)，将(jiang)是(shi)解开(kai)谜团的关(guan)键(jian)一(yi)环。

“4秒(miao)速览”背后(hou)的文化与社会(hui)思考：

这(zhe)起事件(jian)，尽管(guan)围绕着“暑假作业”展开，但(dan)其(qi)触及的(de)议题(ti)却远(yuan)不止(zhi)于此(ci)。

“速食(shi)文化”的隐(yin)忧：从(cong)“4秒速览”这(zhe)个词本(ben)身，就折射出(chu)我们(men)这个时代(dai)信息消费(fei)的快(kuai)餐化倾(qing)向(xiang)。人们(men)习(xi)惯(guan)于快(kuai)速获取结(jie)论，却可能忽视(shi)了事件的(de)复(fu)杂(za)性和(he)深(shen)度。对“张婉莹罗智(zhi)莹严(yan)雨霏暑假作(zuo)业(ye)系(xi)列”的过(guo)度关注，也可能是一种“猎奇心理”的(de)体现，而非对(dui)文学本身价(jia)值的尊重(zhong)。

教育(yu)的(de)本(ben)质与(yu)评价体(ti)系(xi)：这起(qi)事(shi)件也(ye)暴(bao)露了(le)当前(qian)教(jiao)育(yu)评(ping)价(jia)体系(xi)中存在的一些问(wen)题。我们(men)是(shi)否过于(yu)看重“成果”，而(er)忽视(shi)了(le)学(xue)习(xi)过程中的(de)探索(suo)、努力与成长？当(dang)“天才”被过早(zao)地标签(qian)化，对(dui)孩子未来的发(fa)展(zhan)，究竟是(shi)助力(li)还是阻碍(ai)？网络(luo)舆论(lun)的边(bian)界与(yu)责任：网络是(shi)一(yi)把双(shuang)刃剑。

它可(ke)以促进信(xin)息公开，也(ye)可以成(cheng)为(wei)传播谣言(yan)和进(jin)行网络(luo)暴(bao)力的(de)温床(chuang)。在(zai)“4秒速(su)览(lan)”之后(hou)，如(ru)何引导舆论(lun)走(zou)向(xiang)理性(xing)，避(bi)免对当事人(ren)造(zao)成二次伤害(hai)，是每(mei)个(ge)人都(dou)应(ying)思考的。

“张(zhang)婉莹(ying)罗智莹(ying)严雨霏暑假(jia)作业系列(lie)”事件，从一个看(kan)似微(wei)小的(de)点(dian)，迅速扩(kuo)散成一(yi)场(chang)关于文(wen)学(xue)、教育(yu)、信息传(chuan)播和社(she)会心(xin)态的集体(ti)反思。调查(cha)仍(reng)在(zai)进行中(zhong)，我(wo)们期(qi)待一个(ge)公正、透(tou)明的(de)结果。而在(zai)此(ci)过(guo)程中，每一(yi)次的讨论、每(mei)一(yi)次的(de)质疑(yi)，都(dou)可(ke)能成(cheng)为推(tui)动我们更(geng)深(shen)入理解和解(jie)决(jue)相关(guan)问(wen)题的契(qi)机。

文学的魅力，在于它(ta)能触(chu)及人(ren)心(xin)；而(er)当文学与(yu)现实(shi)交(jiao)织，它(ta)更能引(yin)发我们(men)对周遭(zao)世(shi)界(jie)的深刻洞(dong)察。

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图片来源：每经记者陈锡文摄