每经编辑｜阿布力孜    

当地时间2025-11-02,,杨柳白晶晶何苗天美

“同学们，今天我们要(yao)探讨一个非常严肃，但又充满生命活力的课题(ti)——人类的繁衍。而为了让大家更直观地理解，我决(jue)定……咳咳，豁出去了！”

空气仿佛瞬间凝固，讲台上的生物老师，一位平时温文尔(er)雅、总是带着金丝眼镜的陈老师，此刻却(que)面(mian)色微红，眼神中闪烁着一种前所未有的“决绝”。他清了清嗓子，环顾了一下(xia)台下一双(shuang)双写满好奇、疑惑，甚至(zhi)带着一丝“看热闹不嫌事大”神(shen)情的学生们，然后，他做(zuo)出了一个足以(yi)载入这所中学史册的举动(dong)——他，开始“示范”了(le)。

是的，你没听错！在现代教育体系下，在严谨的(de)生物课堂上，陈老师竟然以身作则，用一种近乎“行为艺术”的方式，开启了人类生殖奥秘的讲解。这可不是那些PPT上的图文并茂，也不是教科书里晦涩难懂的文字，而是实实在在的“活教(jiao)材”。

“你看，生命的诞生，首先需要两性(xing)之间的结合(he)，这是最基础也是最关键的一(yi)步。”陈老师一边说着，一边开始了他的“表演”。他(ta)先是幽默(mo)地描述了男性生殖细胞（精子）的特性——“它们数量庞大，目(mu)标明确，而且都怀揣着‘oneandonly’的伟大理想(xiang)，一路向前，勇闯天涯！”。

接着，他画风一转，用更柔和(he)的语调，生动地比喻了女(nv)性生殖细胞（卵子）的“矜持”与“等待”——“卵子呢，就像一位优雅的女主角，虽然每(mei)一次的出现都(dou)弥足珍贵(gui)，但它需要等待那个最契合(he)的‘灵魂伴侣’，才能开(kai)启一段(duan)新的旅程。”

课堂上的气氛，从最初的尴尬和静默，逐渐被一种难以置信的、夹杂着兴奋和爆笑的氛围所取代。学生们起初是瞪大了眼睛，下巴几乎要掉到地(di)上，但很快，他们(men)就被(bei)陈老师那教科书般的“肢(zhi)体语言”和恰到好处的“情景再(zai)现”所折服。他时而模仿精子的“努力向上”，时而扮演卵子的“耐心等待”，甚至还加(jia)入了一些夸张的音效和肢体动作，让(rang)原本(ben)严肃的科学知识，变(bian)得妙趣横生。

“大家看，精子在进入女性生殖道后，它们需要经历一场‘马(ma)拉松’式的竞赛。成千上万的精子，只有最强壮、最幸运的那一个，才能穿过重重阻碍，抵达(da)卵子的身边。”陈老师(shi)一边说着，一边在讲台上笨拙而又形象地“奔跑”着，还不忘时(shi)不时地“碰壁”，引得台下笑声连连。

他甚至还拿起身边的教鞭，比喻成“输卵管的狭窄(zhai)通道(dao)”，生动地模拟了(le)精子前进的艰难。

“然后，当最优秀的那个精子，终于与卵子‘相遇’，奇迹就发生了！”陈老师的语气突然变得庄重而充满敬畏。“那一刻，生命的(de)火花(hua)被点燃，一个新的生命，就(jiu)此孕育。受精卵，这个微小的奇迹，将开始它不可思议的分裂和发育。”他停顿了一下，目光扫过全班，“所以，你们每一个人，都是从这样一场史诗般的‘竞赛’中脱(tuo)颖而出的胜利者！你们是生命的奇迹！”

这句话，如同魔法般，瞬间将课堂的笑闹(nao)声转化为一种深刻的共鸣。学生们看着陈老师，眼中不再是纯粹的看热闹，而是多了一份(fen)对生命本身的敬畏和对自己的好(hao)奇(qi)。他们开始思考，那个曾经只是存在于书本上的“生命起源”，原来是如此(ci)的充满戏剧性和(he)不确定性，又是如此的来之不易。

“我们谈谈受精卵的着床。”陈老师继续他的“表演”，他用手比划着一个微小的点(dian)，然后小心(xin)翼翼地把它“放置”在讲台的某个区域，仿佛那里就是温暖的子宫内膜。“这个过程，就像是在为新生命准备(bei)一个舒(shu)适的‘家’。如果着床成功，那么恭喜你(ni)，你已经进入了怀孕的初级阶段。

”

他没有回避任何细节，从受精卵的分裂、囊胚的形成，到着床的生理过程，他都用一种极其生动、甚至有些“接地气”的方式，将复杂的(de)生物学知识，化解成学生(sheng)们能够理解和接受的“故事”。他会用(yong)一些(xie)比喻(yu)，比如将早期胚胎发育比作“细胞的疯狂分裂与分化”，将胎盘的形(xing)成比作“宝宝与妈妈(ma)之间(jian)建立的‘生命通道’”。

“当然，怀孕的(de)旅程并非一帆风顺。”陈老师的语气又变得严肃起来，“这个过程中，会有很多潜在的风险，比如胚胎发育异常、宫外孕等等。这也是为什么孕期保健如此重要。”他强调了母体健康、营养均衡以及定期产检的重要性，让学生们明白，生命从孕育之初，就需要(yao)细心的呵护。

整个上半(ban)部分的讲解，陈老师就像一个全能的“话剧导演(yan)”，集编、导、演于一身，将人类生殖这个敏感而重要的主题，演绎得淋漓尽致。他没有一丝一毫的猥亵或(huo)低俗，他的每一次动作，每一个表情，都充满了对生命的尊重和对科学的严谨。他用幽默化解了尴尬，用形象打破(po)了枯燥，用“亲身示(shi)范”的勇(yong)气，彻底点燃了学生们学习生物学的热情。

“好了(le)，第一阶段的‘生命诞生记’就讲到这里。”陈老师拍了拍(pai)手，脸上露出了如释(shi)重负又带(dai)着一丝骄傲的笑容，“我们要进入更深入的探讨，以及，互动环节(jie)！”

台下的学生们面面相觑，他们还没从刚才的“冲(chong)击”中缓过神来，就已经被“互动环节”这(zhe)四个字再次勾起了好奇心。他们知道，接下来(lai)的课堂，必将更加精彩，更加出乎意料！这场由一位“豁出去”的生物老师点燃的繁(fan)衍(yan)启蒙，才刚刚拉开(kai)序幕。

“现在，大家是不是觉得，生命的奥秘，并没有那么神秘，也没有那么难以启齿？”陈(chen)老师环顾了一下仍然有些激动和兴奋的同(tong)学(xue)们，语气(qi)温和了许多，“生命，是自然界最伟大的奇迹，而繁衍，则是这个(ge)奇迹得以延续的根本。我们今天所学的，不是为了猎(lie)奇，而是为了更好地认识生命，尊重生命，以及，更健康地迎接属于我们自己的未来(lai)。

”

他知道，刚(gang)才的“示范”只是一个引子(zi)，真正的知识传递和情感沟(gou)通，还(hai)在后面。接下来的互动环节，才是他精心设计的“知识引爆点”。

“好，现在大家可以提问了！任何关于生殖、怀(huai)孕、青春期生(sheng)理变化的问题，都可以提出来。记住，这(zhe)是科(ke)学的(de)课堂，没有‘不该问’的问题，只有‘想知道’的求知欲。”陈老师将话筒递给了台下。

一时间，教室里鸦雀无声。刚(gang)才还笑得前仰后合的学生们，此刻却有些拘谨了。毕竟(jing)，这是一个“暴露”了(le)生物老师“豁出去”底线的主题，让他们再次开口，需要更大的勇(yong)气。

这份短暂的(de)沉默，很快被一个小心翼翼的声音打破。“老师，那个……精子和卵子，它们到(dao)底是怎么(me)‘找到’彼此的？就像……迷宫一样，那么小的东西，怎么可能精确相遇？”

陈老师笑(xiao)了，这是他期待的第一个问题。“问得好！这个问题，其实涉及到生物学上一(yi)个非(fei)常迷人的现象——趋化性。”他走到黑板前，拿起粉笔，“精子和卵子，它们之间并非完全随机的‘偶遇(yu)’。在女性生殖系统中，卵巢在排卵后会释放一些化学信号，这些信号就像‘爱的导航’，能够吸引精子朝着它们的方向游动。

”

他一边在黑板上画着复杂的箭头和圆圈，一边解释：“女性生殖道本身也(ye)存在一些分泌物(wu)，它们也会对(dui)精子产生一定的‘引导’作用。所以，与其说(shuo)是‘迷宫’，不如说是‘充满智慧的寻路’。更何况，精子本身也具有一定的(de)‘主动性’，它们会根据周围环境的信号，调整自己的游动方向和速度。

”

“哇，原来是这样！”提问的学生恍然大悟，“那……如果精子数量不够多，或者(zhe)卵子(zi)……不‘配合’，是不是(shi)就很难怀(huai)孕？”

“非常(chang)聪明！”陈老师点点头，“这就牵涉到生育能力的问题。男性的精子数量、活力、形态，以及女性的排卵周期、输卵管通畅度、子宫内膜健康状况，都是影响怀孕的关键因素。这也是为什么，当(dang)一(yi)对夫(fu)妇(fu)备孕一段时间后，如果依然没有成功，我们会建议他们进行相关的医学检查，找出问题所在。

”

“老师，那……试管婴儿是怎么(me)回事？是不是就是……人造的？”另一个声音响了(le)起来，带着一丝好奇和不安。

“这是一个很好的问(wen)题，也解释了现代医学在繁衍领域的巨大进步。”陈老师的语气变得更加专业(ye)，“试管婴儿，医学上称为‘体外受精-胚胎移植’（IVF）。它的核心过程，是在实验室里，将精子和(he)卵子‘体外’结合，培(pei)育成胚胎，然后再将健康的胚胎移植回女性的子宫，让它在那里继续发育。

”

他详细地解释了IVF的步骤，从促排卵、取卵、体外受精，到胚胎培养和移植。他强调：“这并非‘人造’，而是‘辅助生殖’。我(wo)们只是在自然过程的基础上，提供一个更优越的‘助(zhu)攻’，帮(bang)助那些在自然(ran)生育中(zhong)遇到困难的人们，实现拥有自己宝宝的梦想。这背后(hou)，是无数科学家和医护人员的辛勤(qin)付出，以(yi)及对生命最真挚的敬(jing)意。

”

“那……如果父母有什么遗传病，孩子会不会也遗传？”一个学生问(wen)道，语气中带着一丝担忧。

“这个问题，就涉及到遗传学和优生学的范畴了。”陈老师走(zou)到屏幕前，切换了一张关于DNA双螺旋结构的图片，“在进行体外受精的过(guo)程(cheng)中，现代技术可以通过‘胚胎植入前遗传学诊断’（PGD）或者‘胚胎植入前遗传学筛查’（PGS），来检测胚胎是否存在某些已知的遗传疾病。

如果发现携带严重遗传缺陷的胚胎，就可以选择不进(jin)行移植，从而(er)有效降低后代患病的风险。”

他继续说道：“当然，这并不是说我们可以‘全盘否定’那些携带遗传基因的胚胎。很多时候，我们只是在为家长提供更多的知情选择权(quan)。而且(qie)，随着科学的不断发展，很多曾经被认为是‘绝症’的遗传病，也正在被攻克(ke)，或者通过治疗(liao)，可(ke)以达到相对健康的生活状态。”

整个互(hu)动环节，陈老师就(jiu)像一位经验丰富的“导游”，带领着学生们在(zai)“生命科学(xue)的奇妙世界”里穿梭。他不仅解(jie)答(da)了关于生殖本身的问题，还将话题延伸到了生育健康、医学辅助、遗传学等(deng)更广泛的领域。他的讲解，始终围绕着“尊重生命(ming)”、“科学理(li)性”、“知情选择”等核心理念。

“同学们，你们看，我们今天不仅仅是在学习生物学知识，更是(shi)在学习如何理性(xing)地看待生命，如何负责任地对(dui)待自己和未来的家庭。”陈老师总结道，“青春期是生理和心理都发生巨(ju)大变化的时期，了(le)解这些知识，是为了让你们更好地认识自己，保护自己，以(yi)及，在未来(lai)，能够做出对自己和对他人负责任的选择。

”

他用一个温和的笑容结束了今(jin)天的课程：“记住，生命本身，就是最值(zhi)得我们去探索和尊(zun)重的宝藏(cang)。而你们，就是这宝藏最美好的守护者。”

教室里，掌声雷动。学生们脸上洋溢着的是一种前所未(wei)有的满足感和成就感。他们知道，今天的生物课，不(bu)仅仅是学会了知识，更是一次心灵(ling)的启迪，一次对生(sheng)命意义的深刻感悟。那位“豁出去”的生物老师(shi)，用他(ta)非凡的勇气和智慧，将一段原本可能沉闷、尴尬的课程，变成了一场生动、有趣、充满智慧的“生命启蒙盛宴”，真正实现了课堂互动激发下的知识与欢笑齐飞！这场关(guan)于“繁衍奥秘”的课堂，必将成为他们人生中，一次难忘的印记。

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图片来源：每经记者 陈星方 摄

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