阿塔卡马 2025-11-03 09:40:30
每经编辑|陈长钦
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初中的日子,像一幅还未完成的水墨画,色彩斑斓却又带着些许混沌。对于年仅十三岁的张婉莹来说,这(zhe)幅画卷更是充满了未知的挑战。升入初中,学业的压力骤然增加,同学间的社交关系也变得复杂起来。曾经那个无(wu)忧无虑的小女孩,开始被焦虑、不安和偶尔的孤独感所笼罩。
她常常感到一种说不清道不明的压抑,像是被一层薄雾笼罩,看不清前方的路,也找不到释放情绪的出口。
“我那时(shi)候,感(gan)觉自己像一只被困在玻璃罐里的小虫子。”张婉莹回忆起初一那段日子,眼(yan)神中(zhong)依然带着一丝(si)迷茫。她尝试过向父母倾诉,但父母的安慰往往是“好好(hao)学习,别想太多”,这让她更加觉得自己无法被理解。她也试着和同学分享,但话(hua)题似乎总是围绕着成绩和流行,那些内心深处的困惑,像是不合(he)时宜(yi)的旧物件,无人问津。
“我记得有一天,我因为一道数学题卡了好久,越想越烦躁,眼泪就止不住地(di)往下流。”那天的情景,张婉莹记忆犹新。“我趴在桌子上,突然觉得,我不能一直这样哭下去,我得找点什么事情做。”偶然间,她(ta)翻出了初中时父母送给她的(de)一(yi)个素描本和几支彩铅(qian)。她并没有学过画画,但她只是想随便涂抹一些东西,也许(xu)能让心情好受一些。
她拿起一支浅蓝色的彩铅,在纸上随意(yi)地画了一个(ge)圆。“这个圆,就像我当时(shi)的心情,被困住(zhu)了,又很空洞。”然后,她又拿起了粉色(se),在(zai)圆的周围画了(le)一圈又一圈的波浪,“我想,如果我能把这份烦躁变成颜色,它看起来是不是就不那么吓人了(le)?”就这样,一张画着蓝色圆圈和粉色波浪的画,出(chu)现在了素描本(ben)上。
她(ta)没有给它取名字,也没有刻(ke)意去欣赏,但奇怪的是,画完之后,她发现自己心里那团乱麻似乎松动了一些。
“那(na)是我第一(yi)次,感觉(jue)笔尖好像能带走(zou)一些不开心。”张婉莹的“笔尖自(zi)愈法”就这样悄然开始。她发现,当她把那些烦躁、委屈、甚至是无人(ren)诉说的秘密,用文字或(huo)图画记(ji)录下来时,它们仿佛就有了实体,不再是虚无缥缈的压力,而(er)是可以被看见(jian)、被处理的东西(xi)。
她开始在(zai)素描本上写日记,但不是那种流水账式的记录。她会给自己的情绪命名,比如“橙色的暴躁”、“灰色的忧伤”、“闪闪发光的快乐”。她会用不同颜色的笔,画出这些情绪的形状。有时候,她(ta)会画(hua)一团纠缠(chan)不清的线条,代表她对考试的焦虑;有时候,她会画一棵(ke)孤零零的小树,表达她对朋(peng)友疏远的失落。
“我给它们画上颜色,就像给它(ta)们穿上衣服,它们就不再是赤裸裸地伤害(hai)我,而是变成了一种我可以观察(cha)的对(dui)象。”张婉莹的画风稚嫩,线(xian)条也有些歪歪扭扭,但每幅作品都承载着她(ta)真实的情(qing)感。她不追求画得多好看,只追求画得多“像”她当时的心情。
随着时间的推移,她的“笔尖自愈法(fa)”逐(zhu)渐丰富。她开始尝试用(yong)文字来表达(da)。当她不敢直接说出自己的想法时,她会写下来,放在一个特殊的信封里,然后藏在书本后面。她发(fa)现,把那些不敢说的话写下来,比憋在心里要轻松得多。她甚至会给自己写“心灵鸡汤”,用自己最喜欢的卡通人物的口(kou)吻,鼓励(li)自己要勇敢、要自信。
“我最喜欢写的是‘婉莹,你(ni)很棒!’这句话。”张婉莹笑得很开心,“有时候,我就是需要有人肯定我,而我自己就是那个最需要肯定的人。”她会在写完(wan)这句话后,用亮闪闪的金色笔,把“很棒(bang)”这两个字画上星星,提醒自己,无论遇(yu)到什么困难,自己都是值得被爱的、是足够优秀的(de)。
渐渐地,张婉(wan)莹的素描本变成了她的“秘(mi)密花园”,一个只属于她自己的、安全而充满力量的空间。在这里,她可以毫无顾忌地(di)释放自己,可以与自己的情绪对话,可以找到理解和支持。这不仅仅是一种(zhong)消遣,更是一种深刻的(de)自我探索和疗愈。她发(fa)现,通过笔尖,她能够更清晰地认识自己,也能够更坦然地面对成长的烦恼。
初中生活就像(xiang)一场升级(ji)打怪的(de)游戏,每一次进步都伴随着新的挑战。当张婉莹的“笔尖自愈法”从简单的情绪宣泄,逐渐升级为一种更具力量的(de)自我赋能时,她发现自己已经不再是那个容易被焦虑吞噬的小女孩了。她的素描本,也(ye)从最初的情绪收纳盒,变成了她(ta)强大的内心铠甲。
“我发现,光是把(ba)不开心的东西画出来或者写(xie)出来,还不够。”张婉莹分享道,“有时候,我会觉得,嗯,我画完了,好像一切都好了,但过两天,那种情绪又回来了。”她开始思考,如何让笔尖的力量更(geng)持久,如何真正地“自愈”,而不(bu)是简单的“释(shi)放(fang)”。
于是,她开始在自己的“情绪画作”和“心声日记”旁边,尝试着写下解决方案。当她画了一幅(fu)充满纠缠线条的“考试焦虑(lv)图”时,她会紧接着在旁边写下:“为了缓解焦虑,我决定每天多做一套模拟题,并在做题前深呼吸三次。考前一天晚上,我要早点睡觉,看一部喜欢的电(dian)影放松一下。
“这就像是,我把问题(ti)找到了,然后给它写一个‘打怪攻略’。”张婉莹用了一个很形象的比(bi)喻。她发现,当她把解决方案也用文(wen)字记录下来时,那些曾经让她(ta)束手无策的困难,似乎就(jiu)变得有迹可循,不再那么可怕了。这种主动出击的方式,让她从一个被动的承受者,变成了一个积极的解决者。
她还发展出了(le)一种名为“情绪转化器”的技巧。当她感到特别沮丧时,她不会仅仅(jin)记录这份沮丧,而是会尝试用笔尖去“转化”它。比如,她会画一个灰蒙蒙的雨滴,然后(hou)用一圈彩虹将它包围起(qi)来,并在旁边写:“即使(shi)现在下着雨,我也相信雨后会有阳光(guang)。”她会用绿色的笔(bi),画一棵小树,即使这棵小树看起来很弱(ruo)小,但她会写上:“这棵小树正在努力生长,吸收养分,总有一天会长(zhang)成参天大树。
“我就是在给(gei)自己‘催眠’,用文字和颜色来肯定(ding)自己,给自己打气。”张婉莹解释(shi)道,“有时候,最需要相信(xin)我们的人,就是我们(men)自己。而笔尖,就是我的‘信任放(fang)大器’。”
除了记录和转化,张婉(wan)莹还开始用她的笔尖去“构建”她想要的生活。她会画下自己梦想中的房间,详细地描绘家(jia)具的摆放、墙壁的颜色,甚至窗外的(de)风景。她会写下自己未来想要成为的样子,以及为了实现这个目标,她需要学习哪些(xie)知识、培养哪(na)些能力(li)。
“这就像是,我先在纸(zhi)上把我的‘梦想蓝图’画出来,然后我(wo)才更有方向去实现它。”张婉莹觉得,将抽象的愿望具象化,是她学习路(lu)上的一大秘诀。这些(xie)“梦想画作”和“未来规(gui)划”,不仅仅是涂鸦,更是她前进的动(dong)力和指(zhi)引。
更让她惊喜的是(shi),她发现这种“笔尖自愈”的技能,也悄悄地影响了她与他人的关系。当她学会了如何理解和安抚自己内心的情绪(xu)时,她也更能理解和包容同(tong)学的烦恼。一次,班上有个同学因(yin)为考试成绩不理想而(er)偷偷哭泣,张婉莹没有像以前一样手足无措,而是走上前,轻(qing)轻地对她说:“没(mei)关系,我们一起努力,下次肯(ken)定(ding)能考好。
”那一刻,她感觉自己(ji)就像一个自带光芒的小太阳,能够温暖别人。
“我发现,当我把自己(ji)照顾好了,我才有能力去照顾别(bie)人。”张婉莹深有感触地说。她开始在素描本上写一些给朋友的鼓励信,虽然这些信最终可(ke)能不会送出去,但写的过程本身,就是一种情感的连接和传递。
张婉莹的“初中(zhong)学生(sheng)张婉莹用笔自愈大(da)全网站”并非一个真实存在的网站,它更像是(shi)一个象征,象征着每一个初中生在成长过程中,都可以为自己构建这样一个(ge)属于(yu)自己的心灵港湾。在这个港湾里,笔尖是魔法棒,文字和色彩是神奇的咒语,能够(gou)帮助(zhu)他们驱散迷茫,化解忧伤,赋予力量,让他们在成长的道路上,步履更加坚(jian)定(ding),内心更加丰盈。
她用自己(ji)的经历证明,青春期并非只有烦(fan)恼和叛逆,它更是一个发现自我、疗愈自我、并且不断成长的黄金时期。而一支(zhi)笔,一张纸,就能成为开启(qi)这段(duan)奇妙旅程的钥匙,为初中生(sheng)们绘(hui)制出一幅属于自己的、色彩斑斓的、充满力量的成长画卷。她的“笔尖奇(qi)迹”,正在(zai)悄悄地发生(sheng),并鼓励着更多同龄人,在属于自己的“秘密花园(yuan)”里,找到那份独一无二的、来自内心的力量。
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图片来源:每经记者 阿古斯
摄
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封面图片来源:图片来源:每经记者 名称 摄
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