每经编辑｜陈庆元    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,酒店偷拍系列

在芬芳中醒来的(de)童年(nian)：解(jie)锁自(zi)然(ran)密(mi)码(ma)，与(yu)花为(wei)伴的(de)奇妙旅程(cheng)

想象一(yi)下，当城市的水泥丛林(lin)逐渐褪去，取而(er)代之的(de)是一(yi)片(pian)生机勃勃的(de)绿(lv)色(se)海洋(yang)，空气中(zhong)弥漫着淡(dan)淡的花香(xiang)，阳(yang)光(guang)透过(guo)树叶洒(sa)下斑驳(bo)的光(guang)影。对(dui)于(yu)正(zheng)值(zhi)好(hao)奇心旺盛(sheng)、渴望(wang)探(tan)索世界的青少年而言，这幅(fu)画(hua)面(mian)便是(shi)最令(ling)人心(xin)动(dong)的(de)召唤。青(qing)少(shao)年业(ye)余(yu)摘花活动，便是为(wei)他们量身(shen)打造的一(yi)场(chang)回(hui)归自然、拥(yong)抱生(sheng)命之美(mei)的(de)盛宴(yan)。

它不仅仅是一次简单(dan)的户外采(cai)集(ji)，更是一次(ci)深刻的生(sheng)命(ming)教(jiao)育，一(yi)场点燃内(nei)在潜能的奇妙(miao)旅程(cheng)。

1.拨开(kai)迷雾(wu)，触摸真实的生(sheng)命律(lv)动

现代都(dou)市生活(huo)，让(rang)许多(duo)孩子(zi)与(yu)自然渐行渐远。屏(ping)幕里(li)的世(shi)界固(gu)然精(jing)彩(cai)，却(que)也(ye)容易(yi)让他们(men)的感官变(bian)得迟(chi)钝，忽(hu)略(lve)了(le)身(shen)边触手可及(ji)的真实美(mei)好。摘(zhai)花(hua)活动(dong)，正(zheng)是打(da)破(po)这层隔阂的(de)绝(jue)佳(jia)契机(ji)。当孩(hai)子们第一(yi)次将指尖(jian)轻轻(qing)触碰(peng)柔(rou)软(ruan)的(de)花(hua)瓣，感(gan)受其细腻(ni)的纹(wen)理；当他们(men)俯下(xia)身，近距离(li)观察(cha)花蕊中(zhong)忙(mang)碌的(de)蜜(mi)蜂，聆听自然的(de)窃窃私(si)语(yu)；当他(ta)们(men)闻到不(bu)同(tong)花朵(duo)散发(fa)出的独特芬芳(fang)，辨别(bie)着其(qi)中的细微(wei)差(cha)别(bie)——这一切，都(dou)是在(zai)用最(zui)直接(jie)、最感(gan)性(xing)的(de)方式(shi)，重新连(lian)接他们(men)与(yu)大(da)地(di)母亲的(de)羁绊。

这(zhe)种(zhong)触碰(peng)，是真(zhen)实的。花朵(duo)的娇嫩，露(lu)珠的(de)晶莹，泥土的质(zhi)感(gan)，都以最(zui)原始(shi)的状态呈现在(zai)孩子面前(qian)。他们(men)不再只是(shi)书本(ben)上(shang)、图片中的“植物”，而(er)是活(huo)生生(sheng)的(de)生命(ming)，有(you)着自(zi)己的(de)生长(zhang)周期(qi)，经历着风雨(yu)阳(yang)光。在这(zhe)个(ge)过程(cheng)中(zhong)，孩子们(men)会(hui)不(bu)自觉(jue)地被吸引(yin)，他们(men)开(kai)始(shi)提问：“为什(shen)么(me)有些花(hua)是红色的，有些是紫(zi)色(se)的(de)？”“为(wei)什(shen)么(me)有的(de)花瓣很(hen)光滑(hua)，有(you)的(de)却毛(mao)茸茸(rong)的？”“这(zhe)朵(duo)花是怎么(me)开(kai)出来(lai)的？”这些(xie)源源不(bu)断的(de)问题，是求(qiu)知欲被(bei)点燃的(de)信号，是(shi)他(ta)们主(zhu)动探索世界(jie)，渴(ke)望理解生(sheng)命奥(ao)秘的证明(ming)。

2.认识(shi)“它们”，而(er)非(fei)仅(jin)仅(jin)是“花(hua)”

我(wo)们(men)常说(shuo)“亲近自然”，但“亲(qin)近”二(er)字(zi)，绝(jue)非只(zhi)是(shi)走(zou)马观(guan)花。摘(zhai)花活(huo)动，提(ti)供了(le)一(yi)个深(shen)度认识(shi)植(zhi)物(wu)世界的窗(chuang)口。孩(hai)子们在采(cai)摘(zhai)过程中(zhong)，会接(jie)触到(dao)各种各样(yang)的花卉，从(cong)常见(jian)的玫瑰(gui)、向(xiang)日(ri)葵(kui)，到野外不起眼(yan)的(de)野花野草(cao)，甚(shen)至是(shi)具(ju)有药用(yong)价值或(huo)观(guan)赏价(jia)值(zhi)的植(zhi)物。每一(yi)次的(de)采(cai)摘，都(dou)是(shi)一次小型而(er)生(sheng)动(dong)的植(zhi)物(wu)科普课。

在专业(ye)人士或(huo)家长(zhang)引导下(xia)，孩子们可以学习辨(bian)认不(bu)同的(de)花朵名称，了解(jie)它们的生长习(xi)性、花期(qi)特点，甚至(zhi)探(tan)究它们在(zai)生态系统中的(de)作用。比如，他们(men)会知道，原来有些看似(shi)不起眼(yan)的小野花(hua)，却是许(xu)多(duo)昆虫(chong)赖以(yi)生存(cun)的食(shi)物来(lai)源；他(ta)们会了解(jie)到(dao)，不同(tong)花朵的(de)颜(yan)色和(he)气味(wei)，是(shi)为了吸(xi)引(yin)特定(ding)的传(chuan)粉者。

这(zhe)种(zhong)知识的获(huo)取，不(bu)再是(shi)枯燥的灌输，而(er)是与(yu)实际(ji)操作(zuo)相结合，变(bian)得生动有趣，容(rong)易(yi)被理(li)解(jie)和记(ji)住。

更进一步，如(ru)果活动(dong)中(zhong)融入一(yi)些(xie)简单(dan)的(de)植(zhi)物分类(lei)、识别技(ji)巧，孩子们(men)就(jiu)能逐渐(jian)建立起(qi)自(zi)己的“植物图鉴(jian)”。他们会(hui)开始留(liu)意(yi)身边(bian)的(de)植物(wu)，尝试去辨认它(ta)们，这种(zhong)能(neng)力在日(ri)常生(sheng)活(huo)中也(ye)大(da)有裨益。走在(zai)公园(yuan)里，看到路(lu)边的花草(cao)，他们(men)不再是茫(mang)然的过客，而是能说(shuo)出(chu)几朵(duo)花(hua)的名(ming)字，了(le)解(jie)它(ta)们的“故事(shi)”，这(zhe)份(fen)与自(zi)然(ran)的连接，将更加深(shen)厚(hou)而持久(jiu)。

3.“手”的觉醒：从无(wu)想(xiang)到(dao)有(you)，从想到(dao)做到

青少年(nian)时期，是身(shen)体(ti)机能(neng)迅速发展(zhan)，动手(shou)能(neng)力尤其(qi)需(xu)要(yao)培养的(de)关(guan)键阶段。摘(zhai)花(hua)活动，以(yi)一(yi)种温和(he)而(er)富有成(cheng)效(xiao)的(de)方式(shi)，激活了(le)孩子们(men)手部(bu)的精细动(dong)作和协调(diao)能力(li)。

采摘(zhai)本身，就(jiu)需(xu)要小(xiao)心翼翼。用(yong)指尖(jian)轻轻捏(nie)住(zhu)花茎，控制(zhi)力度(du)，避免损伤花(hua)朵(duo)或植物(wu)本(ben)身，这需要(yao)极大的耐心和(he)专注(zhu)。孩子(zi)们需(xu)要学(xue)会如(ru)何(he)“取”，而不(bu)是“夺(duo)”，如何在享(xiang)受采(cai)摘乐(le)趣的(de)也尊(zun)重生(sheng)命的完整(zheng)。这种(zhong)对力(li)度的(de)感知，对(dui)细(xi)节的(de)关注，都(dou)是在潜移默(mo)化中提升(sheng)着他(ta)们的(de)精细(xi)动作能(neng)力。

更进(jin)一步，摘花(hua)活动(dong)往(wang)往会延伸出(chu)许多(duo)与“动手”相(xiang)关的环节。比如(ru)，用采(cai)摘来的(de)花(hua)朵进(jin)行(xing)简(jian)单的插花，学(xue)习如(ru)何(he)修(xiu)剪(jian)花(hua)枝，如何(he)搭配颜色和形(xing)态(tai)，让平凡(fan)的(de)花(hua)朵焕发(fa)出艺术(shu)的光彩(cai)。孩子们可能会(hui)尝试用(yong)落叶(ye)、树枝等自(zi)然素材，与(yu)花(hua)朵一同创作，这(zhe)便(bian)是初步(bu)的(de)艺术(shu)设计(ji)和空间想(xiang)象力(li)的展(zhan)现。

有(you)些活(huo)动(dong)还会引导孩子们(men)制作(zuo)干花、押花(hua)，甚至用(yong)植物拓印制(zhi)作明(ming)信片(pian)。这些(xie)过程，都要求孩(hai)子们(men)动(dong)手(shou)去操(cao)作，去感(gan)受不同(tong)材(cai)料(liao)的特性，去学习(xi)制作(zuo)的技(ji)巧。从最初的懵懂尝(chang)试，到最终(zhong)的成(cheng)品(pin)出炉(lu)，孩(hai)子们会体验到(dao)“从(cong)无想到有，从(cong)想到做到”的(de)成(cheng)就感(gan)。每(mei)一次成(cheng)功的作品，都是(shi)他们动(dong)手能力(li)和(he)创造力生长(zhang)的最(zui)好(hao)见证，也(ye)是对他(ta)们(men)耐心(xin)、细致(zhi)和(he)解(jie)决问(wen)题能力(li)的绝佳(jia)锻(duan)炼。

花漾年(nian)华(hua)，点燃创意火花(hua)：让审美情(qing)趣在(zai)指尖绽(zhan)放(fang)

除(chu)了(le)亲近(jin)自然和培(pei)养动手能力，青(qing)少年业(ye)余摘(zhai)花(hua)活动(dong)更深层次的价值，在于(yu)它(ta)能够(gou)点燃孩子(zi)们内心(xin)的审美(mei)火花，让(rang)他(ta)们(men)在(zai)与(yu)美的(de)直接对话(hua)中，悄(qiao)然成长，提升品(pin)位。这不(bu)仅仅是(shi)看(kan)到漂(piao)亮的(de)花朵，更是理解美(mei)，感(gan)受美(mei)，并尝试创造美(mei)的过程。

1.色(se)彩的(de)交响，形(xing)态(tai)的韵(yun)律：打开感官(guan)，领(ling)略自然(ran)之美(mei)

大(da)自然(ran)是最(zui)杰出(chu)的艺术家(jia)，而花(hua)朵，无疑是(shi)其最(zui)精美的笔触(chu)。在(zai)摘花(hua)活(huo)动中，孩子们(men)将有(you)机会(hui)沉浸在(zai)五(wu)彩斑(ban)斓的(de)花海之中(zhong)，近距离、全方位(wei)地感(gan)知自然之(zhi)美。

首(shou)先(xian)是(shi)色彩(cai)。从热烈奔放的(de)红(hong)色(se)，到宁静(jing)淡(dan)雅的(de)白色，从明(ming)媚温暖的(de)黄色，到神(shen)秘(mi)深邃的(de)紫色，花(hua)朵(duo)的(de)色(se)彩(cai)组(zu)合千变(bian)万(wan)化，是(shi)大自(zi)然赋(fu)予的(de)最(zui)直观的(de)视(shi)觉享受(shou)。孩子(zi)们在(zai)采摘时，会(hui)不由自(zi)主地被(bei)各(ge)种(zhong)色彩吸引(yin)，他们(men)会(hui)好(hao)奇地比较不同花朵(duo)的色(se)调，体会同一种颜(yan)色在不(bu)同花(hua)朵(duo)上(shang)呈(cheng)现(xian)出(chu)的细微(wei)差别(bie)。

这种对色(se)彩的(de)敏感度，是在潜(qian)移默化(hua)中提升(sheng)的。

其(qi)次是(shi)形(xing)态(tai)。每一朵花(hua)，都(dou)有(you)其独特(te)的(de)姿态(tai)。有的娇(jiao)小玲珑，有的雍容(rong)华贵(gui)；有(you)的花瓣(ban)层(ceng)层(ceng)叠叠(die)，有的(de)则(ze)舒(shu)展大方(fang)；有的花型规则(ze)对称，有(you)的(de)则充(chong)满(man)野趣(qu)。孩子(zi)们在观察和采摘的(de)过程(cheng)中，会注(zhu)意到这(zhe)些形态(tai)上(shang)的差异(yi)，学(xue)会欣赏不(bu)同花朵的“身姿(zi)”。他(ta)们(men)可(ke)能会因(yin)为某朵(duo)花(hua)的(de)奇(qi)特造型而驻足(zu)，因为(wei)某种(zhong)花瓣(ban)的排(pai)列方(fang)式而(er)惊叹。

更重(zhong)要的是，摘花(hua)活动鼓(gu)励(li)孩子们主动(dong)去(qu)“看”，去(qu)“感受(shou)”。他(ta)们(men)不再(zai)只是被(bei)动接(jie)受(shou)信息，而(er)是主(zhu)动去(qu)发现美，去(qu)捕(bu)捉美(mei)。这(zhe)种(zhong)主动(dong)的审美(mei)体验(yan)，比任何灌(guan)输式的教(jiao)育都(dou)来得(de)更加(jia)深刻(ke)。当孩子们(men)能够用(yong)自(zi)己的眼睛(jing)去发现花朵的(de)色彩(cai)之美(mei)，形态(tai)之(zhi)妙，他们就已(yi)经迈(mai)出了培养(yang)审(shen)美情(qing)趣(qu)的第(di)一步(bu)。

2.创意游戏的画(hua)布：从“采(cai)摘(zhai)”到“创(chuang)作”，释放想(xiang)象力(li)

摘(zhai)下(xia)来(lai)的(de)花(hua)朵(duo)，并非只是(shi)一(yi)个(ge)短暂(zan)的“战利品(pin)”，它(ta)们(men)是(shi)开(kai)启无限(xian)创意的(de)绝佳(jia)素材。青少(shao)年摘(zhai)花活(huo)动，常(chang)常会(hui)围(wei)绕着这(zhe)些天(tian)然材(cai)料，设(she)计一系列富有创(chuang)意(yi)的手工环(huan)节，让(rang)孩(hai)子们的(de)想(xiang)象力在(zai)指(zhi)尖(jian)自由(you)飞(fei)翔。

例如(ru)，最(zui)常见(jian)的(de)便是(shi)插花艺术。孩子(zi)们可以(yi)学(xue)习(xi)简(jian)单的插(cha)花技巧，了解如何(he)通过(guo)花材的组合，表(biao)现不同的(de)意境(jing)和情感。他(ta)们会(hui)尝试(shi)将不同(tong)颜(yan)色、不同形态的(de)花(hua)朵(duo)搭配(pei)在(zai)一(yi)起(qi)，形(xing)成和(he)谐的(de)视(shi)觉效果(guo)。这个(ge)过程，就是(shi)对(dui)色(se)彩搭配(pei)、构(gou)图(tu)平(ping)衡的初步探索(suo)，是对(dui)空(kong)间感和(he)艺术感的锻炼(lian)。

押(ya)花(hua)和干(gan)花(hua)制(zhi)作，更(geng)是(shi)将(jiang)短暂(zan)的美(mei)丽(li)定(ding)格为永恒的艺术。孩(hai)子们(men)需要(yao)学习(xi)如何处(chu)理(li)花材(cai)，如何利用(yong)压力(li)和时间，将花朵(duo)的形态和(he)色彩(cai)最大(da)程度地保(bao)存下来(lai)。在这个(ge)过程(cheng)中，他们不(bu)仅锻炼了耐心和细致，更学会(hui)了(le)如(ru)何“创(chuang)作”——如(ru)何(he)将天然的素(su)材，转化(hua)为(wei)具(ju)有(you)观赏价值的(de)艺(yi)术品，比如制作成(cheng)书签、明信片(pian)、装饰画等(deng)。

如果(guo)活动中加入了(le)植物拓(tuo)印，孩子(zi)们可以(yi)将花朵(duo)和(he)叶子的轮廓“印”在(zai)纸(zhi)上，创造(zao)出(chu)独(du)特的(de)图案。这不仅是(shi)一种(zhong)有趣的(de)艺(yi)术技法，也(ye)是对(dui)植物(wu)形态进行二次(ci)创(chuang)作(zuo)的体(ti)现。他(ta)们可能会(hui)将不(bu)同的拓(tuo)印(yin)图案(an)组合起来(lai)，形(xing)成(cheng)富有(you)故事(shi)性的画面(mian)。

这些创(chuang)意游戏(xi)，让(rang)孩(hai)子们(men)明(ming)白，美不(bu)仅仅(jin)是“看(kan)”，更是“做”。他(ta)们从被动的(de)欣赏者，转(zhuan)变(bian)为主(zhu)动(dong)的创造(zao)者(zhe)。每一次成(cheng)功(gong)的创(chuang)作，都(dou)能极大地(di)提(ti)升他(ta)们(men)的(de)自(zi)信心(xin)，激发他们(men)对艺术(shu)的兴趣(qu)，为他(ta)们未(wei)来的(de)多(duo)元(yuan)发展(zhan)打下(xia)坚实的基础(chu)。

3.审(shen)美(mei)启蒙，塑(su)造(zao)感(gan)知力与(yu)同(tong)理心(xin)

审美(mei)情趣(qu)的培(pei)养(yang)，不仅仅(jin)关乎(hu)艺术(shu)创作(zuo)，它(ta)更(geng)能潜(qian)移默化地影响(xiang)一(yi)个人的感知(zhi)力(li)和(he)同理(li)心。通(tong)过(guo)与花的(de)接(jie)触，孩子(zi)们学(xue)会了(le)欣赏(shang)生命的(de)美好，也(ye)学(xue)会(hui)了(le)尊(zun)重生命的(de)多样(yang)性(xing)。

当孩(hai)子(zi)们在(zai)采摘时，了(le)解(jie)到有(you)些花朵(duo)需(xu)要小心对待(dai)，有些植(zhi)物(wu)可能(neng)具有特殊的保(bao)护价值，他们就(jiu)会(hui)在潜(qian)意识中(zhong)建立起一(yi)种尊重自(zi)然、保护环境(jing)的意(yi)识。这种意识，源(yuan)于对(dui)美(mei)的(de)珍(zhen)视，也(ye)源于对生(sheng)命(ming)的敬畏(wei)。

在插花(hua)、创作的(de)过程(cheng)中(zhong)，孩子们(men)需要去理解不(bu)同花(hua)材的(de)“语言(yan)”，尝(chang)试用色(se)彩(cai)和(he)形态去(qu)表(biao)达自(zi)己(ji)的情感。他们(men)可(ke)能(neng)会(hui)根据(ju)自(zi)己的心情，选择(ze)不(bu)同的(de)花(hua)材，组合出(chu)不(bu)同的造(zao)型，这是(shi)一种自(zi)我情绪的(de)表达(da)，也是对(dui)他人感受的初步揣摩(mo)。

当他(ta)们(men)将自己创(chuang)作的(de)作(zuo)品送(song)给家人或(huo)朋(peng)友(you)时，他们(men)也在传递着(zhe)一份(fen)心意(yi)，一(yi)份(fen)对美的分享。这种分享，能(neng)够增(zeng)进人(ren)与(yu)人(ren)之间(jian)的(de)情感连(lian)接，培养(yang)他(ta)们的(de)同理(li)心。看到别人(ren)因(yin)为自(zi)己的(de)作品而露(lu)出笑(xiao)容，孩(hai)子们(men)会体(ti)会到(dao)付出的快(kuai)乐，也(ye)会更(geng)加(jia)懂(dong)得如何用美(mei)好(hao)的事物去温(wen)暖他(ta)人。

4.亲子时(shi)光(guang)的升(sheng)华：共同创造，共(gong)享(xiang)美好

青(qing)少年业余(yu)摘花(hua)活(huo)动，更是(shi)绝(jue)佳(jia)的亲(qin)子(zi)互动平(ping)台(tai)。在(zai)忙(mang)碌的生(sheng)活中，与孩子一同走(zou)进(jin)自(zi)然，共(gong)同完成一(yi)项充满趣味和意义(yi)的活(huo)动，能够(gou)极(ji)大地增(zeng)进亲子(zi)关(guan)系(xi)。

家长(zhang)可(ke)以(yi)在活(huo)动(dong)中扮(ban)演(yan)引导者、陪(pei)伴者(zhe)的角(jiao)色。与孩(hai)子(zi)一同辨(bian)认花(hua)朵，一同(tong)体验采摘(zhai)的(de)乐趣，一(yi)同发挥创(chuang)意(yi)进行手(shou)工创(chuang)作(zuo)。在这个(ge)过(guo)程(cheng)中，家(jia)长不(bu)仅能够观(guan)察(cha)到(dao)孩子在自(zi)然中(zhong)的真(zhen)实状态，更能(neng)发现他(ta)们(men)身上的(de)闪光(guang)点，了(le)解(jie)他们的(de)兴(xing)趣(qu)和潜力(li)。

共(gong)同的经历，共同(tong)的创(chuang)作，会让(rang)亲(qin)子之(zhi)间产(chan)生更(geng)多的(de)话(hua)题和共同回忆。当孩(hai)子骄(jiao)傲(ao)地展(zhan)示自己亲手制(zhi)作的作品(pin)时，家(jia)长适时(shi)的赞(zan)美和鼓励(li)，将(jiang)是给予他们最强大(da)的动力(li)。这(zhe)种共同(tong)成长，共(gong)同(tong)创造的美好(hao)体验，将成为孩(hai)子童年中最宝贵的回(hui)忆(yi)之一(yi)，也(ye)会让亲子关(guan)系更加(jia)融洽和(he)牢固(gu)。

总而言之(zhi)，青少(shao)年业(ye)余摘(zhai)花活动，是一场(chang)集(ji)教育(yu)、娱乐、成长(zhang)于一体的多(duo)元体验(yan)。它(ta)以最(zui)自然(ran)、最(zui)美好的(de)方式(shi)，帮(bang)助(zhu)青少(shao)年走(zou)出(chu)书(shu)斋，拥(yong)抱生活，在与花(hua)的亲密接(jie)触中(zhong)，解锁他们的好奇心(xin)，唤醒他们(men)的(de)创造(zao)力(li)，点亮他们的审(shen)美情(qing)趣，最终，让他们(men)成为一(yi)个(ge)更热(re)爱生(sheng)活、更(geng)懂得(de)欣(xin)赏(shang)美好(hao)、更具(ju)生命力的(de)人。

这不仅(jin)仅是一(yi)场(chang)摘花(hua)的活(huo)动，更是一次(ci)关(guan)于成长、关(guan)于(yu)美(mei)的，充满(man)诗(shi)意(yi)的探(tan)索(suo)之(zhi)旅。

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图片来源：每经记者 钱业凡 摄

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