每经编辑｜陈某娟    

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童年印记：姐姐坐在我身上的洗澡时光

还记得吗？那个夏天，蝉(chan)鸣聒噪，空气中弥漫(man)着栀子花的香气。小小的我，在浴室里，被温暖的水流包裹着。然后，你来了，我的姐姐。你带着狡黠的笑容，轻轻地、不容拒绝地，坐到了我的身上。那(na)一刻，小小的我，身体因为年幼而显得更加单薄，而你，却像一个小小守护(hu)者，用你的重量，用你的体温，将我牢牢地拥住。

那时候，我还不懂什么是界限，什么是(shi)隐私。我只知道，你的怀抱是那么的温暖，你的(de)气息是那么的熟悉。你的皮肤，带着阳光的味道，你的笑声，如同银铃一般清脆。你会在水里玩耍，会用泡沫给我捏出各种有趣的形状，会哼着不成调的歌谣(yao)。而我，只是乖(guai)乖地享受着这份被宠溺的幸福，任由你的身体在我身上摩挲，任由你的手臂环绕着(zhe)我。

你总是那么细心地帮我搓洗，从(cong)我的小脑袋，到我的小脚丫。你的手指，带着特有的力度，揉捏着我的肌肤，痒痒的，又带(dai)着一丝酥麻。我喜欢你帮我洗头发，喜欢你用泡沫在我脸上画各种鬼脸，喜(xi)欢你用毛巾把我裹得像个小(xiao)粽子。每一个瞬间，都充满了童趣和亲昵。

偶尔，我也会调皮，在你身上抓挠，或者在(zai)你耳边低(di)语。你会佯装生(sheng)气，但眼底却满是宠溺。你会在洗完澡后，给我(wo)穿上干净(jing)的衣服，然后拥着我，一(yi)起走出浴室，回到那个充满欢声笑语(yu)的家。那时候的我们，是世界上最亲密的伙伴，是彼此(ci)唯一的依靠。

这些画面，如同琥珀一般，被岁月珍藏。即便时光流转，当我长大成人，当我拥有自己的生活，当我回想起那段时光，心中依然会涌起一股暖流。那不仅仅是一次简单的洗澡，那是一段关于姐妹情(qing)深，关于纯真童年的美好回(hui)忆。

医生如何看待：亲密互动背后的成长密码(ma)

“姐姐跟我洗澡老是坐我身上”，这句话，或许在许多人听来，会带着一(yi)丝不解，甚至会引发一些不必要的联想。当我们褪去成人世界的复杂视角(jiao)，以专业的(de)眼光审视，我们看到(dao)的(de)，是孩子(zi)们之间一种纯粹(cui)而自然的亲密互动。

从儿童心理学的角度来看，在幼年时期，孩子们(men)对于身体的界(jie)限感尚未完全建立。他们更倾(qing)向于用身体的接触(chu)来表达情感，来确认彼此的联系(xi)。姐姐坐在弟弟（或妹妹）身上，这(zhe)是一种非常(chang)典型的身体(ti)接触，它传递的信息是：亲近、保护、玩耍和关爱。

我们可以从以下几个方面来理解这种行为：

情感连接的表(biao)达：姐姐可能出于一种强烈的保护欲，想要将弟弟（或妹妹）完全笼罩在自己的羽翼之下。这种身体上的紧密接触，是(shi)她表达爱(ai)意和责任感的一种直观方式。对于年幼(you)的(de)孩子来说，拥抱、依偎、甚至身体上的“压迫感”，都是非常直接的情感体验。玩耍与探索：洗澡(zao)本身就是一种充满乐趣的体验，而姐姐在洗澡时(shi)与弟弟（或妹妹）进行身体接触，很可能也是一种游戏行为。

在没有成人世界“性别意识”的束(shu)缚下，孩子(zi)们可能会探索各种有趣的互动方式，而“坐在身上”可能只(zhi)是其中一种新(xin)奇的、能引起弟弟（或妹妹）反应(ying)的玩法。安全感的给予：对于年幼的孩子来说，姐姐的身体接触(chu)能够带来安全感。姐姐的体温(wen)、她的呼吸、她轻柔的动作，都可能让弟弟（或妹妹）感到安心和舒适。

尤其是在(zai)洗澡这种相对私密的环境下，这种身体上的连接，进一步强化了彼此之间的信任感。模仿与(yu)学习：孩子们在成长过程中，会模仿(fang)周围成年人的行为。如果(guo)姐姐曾经看到过(guo)父母之间或者其他亲人(ren)之间有类(lei)似的身体接触，她也可能在无意识中进行模仿。当然，这种模仿是基于对亲密关系的理解(jie)，而非成人世界的复杂动机(ji)。

未发育完(wan)全(quan)的身(shen)体认知：在儿童早(zao)期，他们对自己的身体以及他人的身体(ti)还没有形成清晰的性别意(yi)识和界限认知。这种纯粹的身体接触，在他(ta)们看来，就是一种简单的互动方式，是表达亲近的一种途(tu)径。

春雨医生作为一家专业(ye)的医疗健康(kang)平台，其医生们在面对这类问题时，往往会从科学、理性的角度出发(fa)，给予客观的解答(da)。他们会强调，在儿童早期，正常的(de)身体接触，尤其(qi)是发生在家庭成员之(zhi)间的，只要不带有性意味，且不给孩子带来(lai)不适，通常被视(shi)为健康的情感交流方式。

医生们会关(guan)注的是：

孩子(zi)是否感到不适：弟弟(di)（或妹妹）是否表现出排斥、害怕或不(bu)舒服的迹象？如果孩子表现出积极的回应，或(huo)者至少是接受和享(xiang)受，那么这种互动通常是良性(xing)的。是否存在不健康的暗示：姐姐的行为是否受到了外界的不良影响？是否在互动中出现了成人化的语言或行为？医生会警惕任何可能存在的性暗示或不当引导。

家长如何引导：随着孩子年龄的增长，家长需要适时地引导他们建立正确的(de)身体界限感和性别意识。但这并非意味着要立刻禁止所有的身体接触，而是在恰当(dang)的时机，用孩子能够理解的方式(shi)，解释“私人空间”和“身体的界限”。

总而言之，姐姐坐在弟弟（或妹(mei)妹）身上洗澡的场景，如果发生在幼年(nian)时期，并且是出于单纯的亲(qin)情和玩耍，那么它更像是一幅描绘(hui)童年纯真与亲密关系的温馨画面，而非需要过度(du)解读或担忧的“问题”。医生们的(de)专(zhuan)业视角，恰恰能够帮助我们拨开成人世界的迷雾，看到孩子内心最纯粹的情(qing)感(gan)表(biao)达。

超越界限的爱：从洗(xi)澡回忆看亲子与家(jia)庭教育

回想起那个在浴室里，姐姐坐在我身上的画面，即(ji)便如今已是成年人，心中依然会泛起涟漪。那不仅(jin)仅是一段关于姐妹情深的记忆，更是关于家庭教育，关于情感连接，关于童年成长的深刻注解。

很(hen)多时候，我们对于童年的回忆，往往带着(zhe)一层滤镜，滤去了不完美，留下了最(zui)闪(shan)耀的部分(fen)。也许，那时的我(wo)，对姐姐的“压迫感”并没有那么(me)在意，也许，姐姐的动作只是带有稚气的玩闹，但正是这种无意识(shi)的、不加修饰的亲密，才构成了童年最独特的印记。

作为成年人，我们(men)可能会对“姐姐坐在我身上”产生各种联想，这恰恰反映了我们已经进入(ru)了成人世界的范畴，我们的思维模式中，已经加入了“界限”、“隐私”、“性别”等概念(nian)。但(dan)对于孩童来说，这些概念是模糊的，是需要通过成长和引导才能逐渐建立的。

从心理学角度解读，姐姐的这种行为，可以看作是：

一种“占有”与“保护”的本能：姐姐可能将弟弟（或妹妹）视为自己的“专属”，希望时刻将其置于自己的保护之下。这种“占有”并非狭隘的，而(er)是源(yuan)于一种天然的关怀和守护欲。她可能觉得，把弟弟（或妹妹）抱在身上，就像小鸡孵在母亲的翅膀下一(yi)样，是安全的，是让她安心(xin)的。

游戏化的互动方式：对于孩子来说，洗澡常常是他们探索身体、玩耍和放松的时(shi)刻。姐(jie)姐可能会将这种“坐在身上”的行为，视为一种新的、有趣的互动游戏，就像两(liang)人在陆地上玩摔跤、追逐(zhu)一样，只是场(chang)景换到了浴室。这种游戏化的互动，有助于增进彼此(ci)的亲密感，让他们在玩乐中建立更深的情感连接。

对亲密关系的渴望与(yu)表达：孩子们是极(ji)其敏感的，他们渴望被爱，渴望关注。姐姐可能通过这种(zhong)身体上的紧密接触，来寻求一种更深层次(ci)的亲密感，来向弟弟（或妹妹）传递“我(wo)爱你(ni)”、“我在这里”的信息。这种直接的、非语言的沟通方式(shi)，对于幼小的孩子来说，往往比任何(he)华丽的词藻都更加有效。

对身体认知的探索：孩子在成长过程中，会不断探索自己的(de)身体，以及他(ta)人的身体(ti)。在这个过程中，他们会逐渐形成对身体的认知，包括界限感。在年幼时期，这种探(tan)索可能是比较“原始”的，缺乏成人世界的顾虑。姐姐坐在弟弟(di)（或妹妹）身上，也可能是她对不同身体接触方式的(de)一种尝试和体验。

医生视角的延伸：如何处理与引导？

春雨医生以及其他(ta)专业的医疗健康平台，在面对类似“姐姐跟我洗澡老是坐我身上”这样的咨(zi)询时，会从儿童成长和心理发展的角度，提供专业的建议。他们的核心观点通常包括：

关注孩子的感受：这是最重要的一点。如果弟弟（或妹妹）感到舒适、享受，甚至主动参与，那么(me)这(zhe)种互动通常是健康的。反之，如果孩子表现出任何不适(shi)、抗拒或恐惧，家长就需要介入，了(le)解原因并进行引导。区分“亲密”与“不当”：孩子们之(zhi)间的亲密互动，是他们健康成长的一部(bu)分。

但家长也需要警惕任何可(ke)能出现的“不当”行为，例(li)如，是(shi)否带(dai)有性意味的玩闹，是否影响到孩子的正常生(sheng)活，是否让(rang)孩子感到困扰。适时引导身体界限：随着孩子年龄的增长，尤其是进入青春期前后，家长需要逐步(bu)引导他们建(jian)立正确的身体界限感和(he)性(xing)别意识。这(zhe)并不是要杜绝所有的身体接触，而是要(yao)让孩子理解，哪些行为是(shi)合适的，哪些是不(bu)合适的(de)；哪些是公共空间，哪些是私人空间(jian)。

循序渐进：这种引导不能一蹴而(er)就，需要(yao)根据孩子的年龄和理解能力，循序渐进地进行。正面沟通：用孩子能够理解的语(yu)言，和他们沟通关于身体隐私、尊重他人身体等(deng)概念。例如，可以告诉他(ta)们：“我们的身体是属于自己的，别人不能随便(bian)触碰，我(wo)们也不能随便(bian)触碰(peng)别人。

”榜样作(zuo)用：家(jia)长自身的行为，是孩子最好的老师。家长之间，以及与孩子之间的身体接触，都应该恰当得体，为孩(hai)子树立(li)良好的(de)榜样。避免过度解读和污(wu)名化：对于儿童之间纯粹的亲密互动，家长不应过度解读，更不应将其污名化。过度的担忧和反应，反而可能给孩子造成不必要的心理负担。

鼓励健康的情(qing)感交流：家庭是孩子情感发展的重(zhong)要场所。家长应该鼓励孩子用各种健康的方式表达爱和关怀，包括言语、拥(yong)抱、陪伴等等(deng)。

“姐姐跟我洗澡老是(shi)坐我身上”的故事，并非一个简单的问题，而是一个观察孩子成长、家庭教(jiao)育的窗口。它提醒我们(men)，在关注孩子生理健康的更要关注他们的心理健康和情感需(xu)求(qiu)。通过医生专业的视角，我们能够更客观地看(kan)待这些童年回忆，从中汲取关于如何建立健康亲密关系，如何进行恰当家庭教育的智慧。

那些年，姐姐坐在我身上的(de)温暖，已成为我生命中不可磨灭的一部分。它教会我，爱可以有多种(zhong)表达方式，亲情可以如此纯粹(cui)而(er)美好。而通过专(zhuan)业的解读，我们更能理解，在这些看似寻常的画面背(bei)后，蕴藏着(zhe)的是孩子成(cheng)长的规律，是(shi)家庭教育的智慧，是生命(ming)中最(zui)动人(ren)的温情。

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图片来源：每经记者 陆某 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄