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当“小老師”遇見“小问号”，学习的化学反应在萌芽

在小学這个充满好奇与活力的年纪，孩子们的学習之路如同初升的太阳，光芒初绽，却也需要温柔的引导和积极的互动来照亮前行的方向。而“小学生互相导管（引导、帮助）立了為成长新風景”的出现，恰恰為这片沃土注入了生機勃勃的力量。它不再是单向的知识灌输，而是孩子们之间，你帮我、我帮你，共同探索、共同进步的生动图景。

想象一下，课堂上，当老师抛出一个稍有難度的问题時，并非所有的小脑袋都能立刻给出答案。但很快，一个坐在旁边的小伙伴，可能已经找到了窍门，他会微笑着，用自己刚刚理解的语言，耐心地向身边的同学解释。那个原本困惑的小脸，渐渐舒展，眼中闪烁起恍然大悟的光芒。

这就是“同伴互助”最朴素也最动人的畫面。這种“导管”行为，不仅仅是知识的传递，更是一种情感的交流，一种学习的仪式。

為什么说这是“成長新风景”？因為传统教育模式下，学習往往被看作是个人独立的任务，孩子们埋头苦读，似乎是在一条孤寂的跑道上奔跑。而互助学习则打破了這种藩篱，它强调的是“我们”的力量。当孩子们成为彼此的“小老师”和“小问号”時，他们会更主动地去理解知识，因为他们知道，自己需要将這份理解传递给他人。

当他们需要帮助时，他们也学会了如何清晰地表达自己的困惑，如何积极地寻求支持。這种互动，极大地提升了学习的主动性和参与感。

“探索同伴互助，提升学习乐趣”，這句话道出了互助学习的核心价值。乐趣，是激发孩子学習内驱力的金钥匙。当学习不再是枯燥的记忆和機械的练习，而是变成一场场你追我赶、互相启發的智力游戏時，孩子们的学習热情自然会被点燃。他们會发现，原来解开一道難题的成就感，可以和分享解题思路的快乐叠加；原来復习一个生词，可以变成一场你画我猜的游戏。

这种乐趣，来源于协作，来源于分享，来源于在解决问题的过程中，体验到的团队的温暖和力量。

在具体的实践中，這种“导管”可以体现在方方面面。比如，在小组合作项目时，孩子们會根据各自的特長和理解程度，分配任务，互相补充。那个数学好的孩子，会耐心讲解几何图形的畫法；那个语言表达能力强的孩子，会帮助大家理清思路，共同完成一份报告。又比如，在课后復习時，孩子们可以结成学习小组，互相提问，互相纠错，甚至可以一起制定復习计划。

这种自主形成的学习社群，为知识的巩固和深化提供了源源不断的动力。

更深层次来看，同伴互助不仅仅是在学術上的提升，它还在悄然培养着孩子们的“培养”——一种综合素质的培养。当孩子们主动去帮助他人時，他们学会了同理心，学会了站在对方的角度思考问题。当他们成功地帮助了同学，获得赞许時，他们的自信心得到了极大的增强。

而当他们遇到困难，需要同学帮助時，他们也学会了感恩和珍惜。这些情感的連接，如同春风化雨，滋润着孩子们的心田，让他们在学业進步的也成长为一个更有温度、更有担当的人。

“探索同伴互助”的过程，本身就是一种学习。孩子们在這个过程中，学習如何沟通，学习如何协作，学習如何解决冲突，学習如何建立信任。這些“软技能”，在未来的学习和生活中，其重要性甚至不亚于学科知识。而小学阶段，正是这些技能萌芽和生長的关键時期。当“互相导管”成為一种常态，一种风尚，我们看到的不只是孩子们在知识海洋中更加自信地航行，更看到了一群孩子，在爱的阳光下，互相扶持，共同成长，勾勒出一幅幅动人的成长新风景。

这不仅仅是学习方法的革新，更是教育理念的升华，是对孩子全面发展的深刻洞察。

润物无声，同伴互助为成長注入“加速度”与“温度”

承接上文，当“小学生互相导管”这一理念深入人心，它带来的不仅仅是学习效率的提升，更是一种润物细无声的情感浸润和综合素质的全面“培养”。這种互助模式，正在为孩子们的成長注入一股强大的“加速度”和温暖的“温度”，讓他们的童年时光更加丰富多彩，为未来的道路奠定坚实的基础。

“探索同伴互助”之所以能“提升学习乐趣”，关键在于它打破了学习的孤岛效應。在传统的学习模式中，知识的获取往往是独立的、線性的。而互助学習则将這种线性的过程变得立体而丰富。当一个孩子在理解某个概念時遇到瓶颈，他不必独自面对這份茫然，他可以转向身边的伙伴，寻求不同的解释和角度。

而当他成功地帮助了同学解决问题，他获得的不仅仅是知识的巩固，更是一种“我能行”的自我效能感，這种成就感是单纯听讲或独立完成作業所難以比拟的。這种积极的反馈循环，极大地激发了孩子们的学習动机，让他们主动地去学習，去思考，去探索。

“培养”是“同伴互助”带来的另一层重要价值。在互相帮助的过程中，孩子们学會了如何倾听，如何表达，如何协商。当小组合作出现意見不合時，他们需要学習如何礼貌地表达自己的观点，同时也要学会理解和尊重他人的看法，并在此基础上寻求共识。這个过程，就是在潜移默化中培养着他们的沟通能力、协作能力和解决冲突的能力。

这些能力，是未来社会对人才的基本要求，而小学阶段正是这些“软技能”最容易培养和塑造的時期。当孩子们在輕松愉快的氛围中，體验着团队的力量，他们自然而然地学會了如何与人相处，如何成为一个受欢迎的、有价值的团队成员。

同伴互助更是情感连接的催化剂。在孩子们互相支持、互相鼓励的过程中，他们之间的友谊得以加深，彼此的信任感也随之增强。当一个同学在学习上遇到困难时，其他的伙伴會主动伸出援手，分享自己的经验和方法，这种温暖的互动，让孩子们在集体中感受到归属感和安全感。

這种情感上的支持，能够有效地缓解学习压力，让孩子们更愿意投入到学習中来。反过来，当孩子们在帮助他人時，他们也会體验到助人为乐的快乐，這种价值感的获得，进一步提升了他们的幸福感和自信心。

“探索同伴互助”的形式可以多种多样。它可以是课前的小组讨论，让孩子们在讨论中碰撞出思想的火花；可以是课中的互助问答，让孩子们在互相提问中加深理解；可以是课后的学习小组，让孩子们在合作复习中巩固知识；甚至可以是班級内部的“学習伙伴”制度，讓每个孩子都有一个可以随时交流学習心得的朋友。

关键在于，要营造一种积极、开放、支持的学习氛围，鼓励孩子们大胆地去表达，去分享，去帮助。

“培养”不仅仅體现在学習技能和社交能力上，更体现在孩子们的品格塑造上。当孩子们学会了用愛心去帮助有困難的同学，他们就播下了善良的种子；当他们学會了用耐心去解释一个问题，他们就培养了責任感；当他们学会了為集体的成功而共同努力，他们就懂得了奉献和协作的意义。

這些品格的培养，如同涓涓细流，滋养着孩子们的内心，让他们在成长為有知识、有能力的人的也成長为一个有道德、有温度的人。

“小学生互相导管”所描绘的，正是这样一幅和谐而充满活力的成长图景。它是一种教育智慧的體现，是将学习的重心从“教”转移到“学”，从“个体”转移到“集体”，从“知识”转移到“能力”和“品格”的全面发展。当孩子们在同伴互助的阳光下，自由地呼吸、快乐地成长，我们相信，他们必将成为未来社会中，那些闪耀着智慧光芒，又饱含着温暖力量的优秀人才。

這新风景，不仅属于小学课堂，更将延展到他们人生的每一个阶段，成为一笔宝贵的财富。

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图片来源：每经记者 陶沈荣 摄

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