每经编辑｜陈大强    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,两年半视频污污

一、喧(xuan)嚣(xiao)背后(hou)：信息传播的(de)“放大(da)镜(jing)”与真相(xiang)的“模(mo)糊术(shu)”

网(wang)络(luo)，一个(ge)信(xin)息(xi)传(chuan)播(bo)的(de)超(chao)级引擎，它能瞬(shun)间将一(yi)件(jian)微不足道(dao)的小(xiao)事推(tui)上舆论的(de)风口(kou)浪(lang)尖(jian)，也能(neng)将本(ben)应严肃的(de)社会(hui)议题(ti)，披(pi)上(shang)猎奇(qi)的外衣，引(yin)发全(quan)民围观(guan)。此次关(guan)于“班长被狂揉(rou)下部(bu)”的事件，正(zheng)是网络信(xin)息传播机(ji)制(zhi)下，一场(chang)关于“关(guan)注度”与(yu)“事(shi)实(shi)”的(de)博(bo)弈。

事(shi)件的(de)伊(yi)始(shi)，往(wang)往(wang)伴随着碎(sui)片化(hua)的信(xin)息(xi)、模糊的描述(shu)，以(yi)及未(wei)经(jing)证实(shi)的传言。当(dang)“班长(zhang)”、“下部”、“狂揉(rou)”、“热(re)议”等极(ji)具冲(chong)击力的(de)词汇被(bei)组(zu)合(he)在(zai)一起，其(qi)自(zi)带(dai)的“八(ba)卦”属(shu)性(xing)瞬(shun)间(jian)就能(neng)吸(xi)引大量(liang)的眼(yan)球(qiu)。在(zai)信(xin)息爆(bao)炸的(de)时代，人们(men)往往(wang)习(xi)惯(guan)于(yu)在快速(su)滑动和浏览中(zhong)获取(qu)信(xin)息(xi)，而(er)那些能够(gou)迅速抓(zhua)住感(gan)官、激(ji)发好(hao)奇心(xin)的内容，更(geng)容(rong)易获(huo)得传播(bo)的“门(men)票”。

这(zhe)种传(chuan)播机制(zhi)也埋下(xia)了隐(yin)患。一(yi)方面(mian)，它极大地(di)加速(su)了事(shi)件(jian)的发酵(jiao)，使得真(zhen)相(xiang)在传(chuan)播过程(cheng)中被层(ceng)层“美化(hua)”或(huo)“扭曲”。当(dang)事者(zhe)、知(zhi)情者(zhe)、围观者(zhe)，甚(shen)至是别有用心者(zhe)，都在(zai)这场(chang)信息传(chuan)播的链条(tiao)中扮演着不同的角(jiao)色。有可(ke)能是(shi)出于义愤填膺的(de)爆料(liao)，有(you)可能(neng)是(shi)出于(yu)“看(kan)热闹不(bu)嫌(xian)事(shi)大”的添油(you)加醋，更有可能(neng)是出于恶意抹(mo)黑或(huo)商(shang)业(ye)营销(xiao)的目(mu)的。

这些(xie)信(xin)息(xi)在社交媒体(ti)的算法(fa)推(tui)荐(jian)下(xia)，被(bei)不(bu)断地放大(da)和扩(kuo)散，形成一(yi)股强(qiang)大(da)的(de)舆论(lun)浪潮。

另(ling)一方面(mian)，这种传播(bo)方式也往往(wang)忽略了(le)事件本身所涉及的(de)严肃性，以(yi)及对当事人的(de)潜在(zai)伤害。在网(wang)络世(shi)界里(li)，“热议(yi)”往往(wang)意味着“流(liu)量”，而“流(liu)量(liang)”则(ze)可能转(zhuan)化为关注(zhu)、声量，甚至经济(ji)效益。于是(shi)，一些(xie)本应在(zai)教(jiao)育(yu)、心(xin)理辅(fu)导(dao)、法(fa)律等专业领域(yu)得到(dao)妥善(shan)处(chu)理的事(shi)件，却被赤(chi)裸(luo)裸(luo)地暴(bao)露在公众(zhong)的审(shen)视之下，成(cheng)为(wei)满(man)足部分人(ren)窥探(tan)欲和猎奇(qi)心(xin)的“谈(tan)资(zi)”。

“校园(yuan)管理受(shou)质疑(yi)”，这句评(ping)论(lun)点出了问题(ti)的核心。学(xue)校作(zuo)为学生成(cheng)长(zhang)的重要场所(suo)，其管(guan)理水平和(he)责任(ren)担当(dang)，在(zai)任(ren)何一(yi)起涉(she)及学(xue)生的事件(jian)中都(dou)备受(shou)关(guan)注。当类(lei)似事(shi)件(jian)发生时(shi)，公众(zhong)的目光自然会聚焦到学(xue)校的监(jian)管是(shi)否到(dao)位(wei)，老师的教(jiao)育是否得力，以(yi)及事(shi)发(fa)后(hou)学校的(de)应(ying)对措施是(shi)否(fou)得当。

如果学校在处(chu)理过程(cheng)中显(xian)得被动、迟(chi)缓(huan)，甚(shen)至(zhi)推(tui)诿责(ze)任(ren)，那么其(qi)管理(li)能力无疑(yi)会受(shou)到严峻(jun)的(de)拷问(wen)。

“如何保(bao)护学生(sheng)隐(yin)私成(cheng)焦点(dian)”，这更(geng)是将问题的(de)深度进行(xing)了挖(wa)掘。在(zai)信(xin)息技(ji)术(shu)高度(du)发达(da)的今(jin)天，个(ge)人隐私的(de)界(jie)限变得越来(lai)越模(mo)糊(hu)，而(er)对(dui)于(yu)心(xin)智(zhi)尚(shang)未(wei)成熟(shu)的(de)学生而言，其(qi)隐私保护(hu)更是(shi)面临着前所未(wei)有(you)的挑(tiao)战(zhan)。尤其是(shi)在(zai)校(xiao)园(yuan)这样(yang)一(yi)个(ge)相(xiang)对(dui)封闭(bi)的环(huan)境里，如果(guo)缺乏有(you)效的制(zhi)度和意(yi)识(shi)，学生(sheng)就可能(neng)成为信(xin)息泄露(lu)、隐私侵(qin)犯的受害者。

从(cong)“班长(zhang)被狂揉下(xia)部”这个(ge)事件(jian)来(lai)看，它(ta)不仅(jin)仅是(shi)一个(ge)个别事件(jian)，更是(shi)折(zhe)射(she)出(chu)当(dang)前(qian)校园(yuan)环(huan)境中(zhong)，信息(xi)传播的失(shi)序、校园管(guan)理(li)的漏洞，以及(ji)学生隐私(si)保护(hu)意识(shi)的缺失(shi)。网络时(shi)代的(de)“围(wei)观”，既是(shi)公(gong)众(zhong)参(can)与(yu)社会(hui)议题的(de)体(ti)现，也(ye)可(ke)能成(cheng)为(wei)一种(zhong)“集体暴力(li)”，在无(wu)形中给(gei)当事人(ren)带来二次伤害(hai)。

因此(ci)，我(wo)们需要(yao)在纷(fen)繁复(fu)杂的网络(luo)信(xin)息(xi)中(zhong)，保(bao)持一份(fen)审(shen)慎(shen)的判断(duan)力，追寻事实的真(zhen)相，更要(yao)回归到事件(jian)本(ben)身所触(chu)及的根(gen)本性问题——如(ru)何(he)为我(wo)们的(de)下一代，构建(jian)一(yi)个(ge)安(an)全、尊(zun)重、有(you)尊严(yan)的(de)学(xue)习(xi)成长环(huan)境。

二、破局之道(dao)：重塑(su)校(xiao)园(yuan)信任(ren)，筑牢隐私(si)“防火(huo)墙”

网(wang)络(luo)热议终(zhong)将散去，但(dan)事件(jian)留(liu)下的反思(si)和(he)问题，需(xu)要我们认(ren)真解答。“班长被狂(kuang)揉下(xia)部”事件，如同一声警(jing)钟，敲响了(le)对校(xiao)园管理(li)和(he)学生(sheng)隐私保(bao)护的严峻考验(yan)。要真正(zheng)解决问题(ti)，绝不能止步于网络(luo)上的口(kou)水战(zhan)，而(er)应着(zhe)眼(yan)于长(zhang)效(xiao)机制的建立与完(wan)善(shan)。

强化校园(yuan)的“内(nei)生(sheng)”安全与(yu)教育。学(xue)校作为(wei)责任主(zhu)体(ti)，应将学(xue)生(sheng)的身心健(jian)康与(yu)安全(quan)置于(yu)首位。这包(bao)括(kuo)但不限于：

建(jian)立健(jian)全的危机处(chu)理机制(zhi)：对(dui)于(yu)校园(yuan)内可(ke)能发(fa)生的(de)各类突(tu)发(fa)事件(jian)，学校应(ying)提(ti)前制(zhi)定详细(xi)的(de)应对预案(an)，明确责任(ren)分工，确保(bao)在事(shi)件发(fa)生后能够(gou)迅速、高(gao)效、妥善(shan)地处理，并最大(da)限度(du)地减(jian)少负面影响(xiang)。这(zhe)其中(zhong)，对当事学生的心理疏导(dao)和保(bao)护，应是首要考(kao)量。加(jia)强对学生(sheng)的全方(fang)位(wei)教育(yu)：除了(le)传统的学(xue)科知识，学校应更加(jia)重(zhong)视生命(ming)教育、安(an)全(quan)教育、法治(zhi)教育，尤其(qi)是(shi)关于(yu)个人隐(yin)私、身(shen)体(ti)界(jie)限、网(wang)络(luo)行(xing)为规(gui)范等方面(mian)的(de)教育。

要(yao)让(rang)学生(sheng)从小就(jiu)明白(bai)，什么是(shi)可(ke)接(jie)受的触碰，什(shen)么是侵犯(fan)隐私(si)，以及(ji)在(zai)遇到侵权行为时，如何(he)寻求帮助。提升(sheng)教(jiao)师(shi)的专业(ye)素养与敏(min)感(gan)度：教(jiao)师(shi)是(shi)学生成长(zhang)道(dao)路上的引路人，他们需要具备(bei)高度(du)的责任感(gan)和(he)敏(min)锐的洞(dong)察力(li)，能够及时(shi)发现(xian)学生(sheng)可能(neng)面临的风险，并(bing)提(ti)供(gong)适切的指(zhi)导和帮(bang)助(zhu)。

学(xue)校应定(ding)期组织相(xiang)关(guan)的培训，提升教师(shi)在预防性(xing)侵、网络欺(qi)凌、心理辅(fu)导(dao)等(deng)方面(mian)的专业(ye)能(neng)力。

重塑网(wang)络传播(bo)的(de)“健康(kang)生态”。网络(luo)信息(xi)传播(bo)的乱(luan)象，不能(neng)完全归咎于(yu)技术本身(shen)，更在(zai)于(yu)使(shi)用(yong)者的(de)道德(de)和法律(lv)意识。

呼吁(xu)媒(mei)体(ti)与公(gong)众的(de)“责任(ren)感”：媒体(ti)在报道此类(lei)事(shi)件时，应(ying)坚守新闻(wen)伦(lun)理(li)，避免(mian)过度(du)渲染(ran)、炒作，更(geng)不(bu)能以(yi)猎奇的心态去(qu)报道。公众(zhong)在转发、评论时，也应(ying)保持理(li)性，不信(xin)谣、不传(chuan)谣(yao)，不(bu)随(sui)意揣测和攻(gong)击(ji)他(ta)人。对于涉及(ji)未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)的事(shi)件，更(geng)应给予足(zu)够的尊(zun)重(zhong)和(he)保(bao)护。严厉打(da)击网(wang)络谣(yao)言与(yu)恶意(yi)营销(xiao)：对于那些(xie)恶意捏造、传播不实(shi)信(xin)息，或利(li)用敏感(gan)事(shi)件进行低俗炒作(zuo)的(de)行(xing)为(wei)，应依(yi)法(fa)予以追究。

相关部(bu)门和平(ping)台应加(jia)强监(jian)管，净化网(wang)络环(huan)境，让网络(luo)回归其应(ying)有的信息(xi)传播(bo)和交(jiao)流(liu)功(gong)能(neng)。

再者，构(gou)建社(she)会协(xie)同的“保护网”。学生隐(yin)私的保护，并(bing)非(fei)学校(xiao)单(dan)方(fang)面的(de)责任(ren)，而(er)是需要(yao)全(quan)社(she)会(hui)共同努(nu)力(li)。

完善法律(lv)法(fa)规，加强(qiang)执法力(li)度：国(guo)家应不断(duan)完善涉及未成年(nian)人(ren)保(bao)护(hu)的法(fa)律法(fa)规，明(ming)确学(xue)校(xiao)、家庭(ting)、社会在(zai)保护(hu)学(xue)生隐私(si)方面的权(quan)责。要加大(da)对侵犯学(xue)生隐私行(xing)为(wei)的(de)打击(ji)力(li)度，形成(cheng)有效的(de)震慑。发(fa)挥(hui)家长在(zai)隐私(si)教(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)关键(jian)作(zuo)用(yong)：家(jia)庭是孩(hai)子(zi)的第一(yi)课(ke)堂(tang)。家长应与(yu)学校(xiao)保持紧密(mi)沟通，共同关注孩(hai)子(zi)的成(cheng)长，引(yin)导(dao)孩(hai)子树(shu)立正确(que)的(de)隐私(si)观，并(bing)教会他们如(ru)何(he)保护(hu)自(zi)己(ji)。

引入(ru)专(zhuan)业(ye)力(li)量(liang)，提(ti)供心理(li)支(zhi)持(chi)：对于因隐(yin)私事件受(shou)到伤(shang)害的学生，应有专业(ye)的心(xin)理咨询(xun)师(shi)或(huo)社(she)工介(jie)入，提(ti)供及(ji)时(shi)有(you)效的心理干(gan)预和支持，帮助他(ta)们走(zou)出(chu)阴(yin)影(ying)，重(zhong)拾信心。

“班(ban)长被(bei)狂揉下部(bu)”的事(shi)件，是一(yi)面(mian)镜子(zi)，照出(chu)了(le)我(wo)们社(she)会(hui)在(zai)校(xiao)园(yuan)安全和学生隐(yin)私保护方面存(cun)在的诸多(duo)不足。网(wang)络时代(dai)的(de)喧嚣，不(bu)应成为(wei)逃避责任的借口。唯有(you)将(jiang)目光(guang)从(cong)虚幻(huan)的网络热(re)点，拉(la)回到(dao)现(xian)实(shi)的校(xiao)园肌(ji)理(li)，从制度(du)、教(jiao)育、技术(shu)、法律(lv)等多(duo)个维度发(fa)力，才能真(zhen)正筑(zhu)牢保(bao)护学生隐(yin)私的(de)“防(fang)火墙”，为(wei)孩(hai)子们营造一(yi)个更(geng)加安全(quan)、健康、尊(zun)重的成长(zhang)环境。

这场(chang)“热议”，或许(xu)正(zheng)是促使我们深(shen)刻(ke)反思(si)，并采(cai)取行(xing)动(dong)的(de)契机。

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图片来源：每经记者 阿罗伊西奥 摄

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