每经编辑｜陈沧江    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,唐三把阿银衣服扔了

迷雾笼罩的(de)青春序曲

夜(ye)色如(ru)墨，点(dian)点星(xing)光(guang)试(shi)图穿(chuan)透(tou)厚(hou)重的(de)云层，却(que)显(xian)得(de)那(na)么无力。在那个(ge)被(bei)精心(xin)策(ce)划的“约(yue)会”背(bei)后(hou)，隐藏(cang)着怎样的危机(ji)？“女(nv)学(xue)生(sheng)被约校(xiao)外(wai)遭强奸”——这冰冷的文字(zi)，如同投入平(ping)静(jing)湖面(mian)的一(yi)块巨(ju)石，激(ji)起层层涟漪，直(zhi)击(ji)人心最柔(rou)软(ruan)的角落。花(hua)季少(shao)女，本应在(zai)知识(shi)的海(hai)洋(yang)里畅游(you)，在(zai)友(you)谊的(de)阳(yang)光(guang)下绽(zhan)放，却在(zai)一(yi)次本(ben)该充满(man)期待的(de)邀(yao)约中，跌(die)入了无边(bian)的黑(hei)暗(an)。

这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是(shi)一个(ge)简单(dan)的社(she)会新闻，它是一面镜(jing)子，映(ying)照出(chu)我们社会(hui)在(zai)守护年轻一代成(cheng)长(zhang)道路上可(ke)能(neng)存在的疏忽与(yu)盲(mang)点(dian)。当“检(jian)查是不是(shi)处女(nv)”这个(ge)令(ling)人发指的细(xi)节出(chu)现(xian)在新(xin)闻的标(biao)题里时，我(wo)们不(bu)得不深思，这种侵犯(fan)的恶劣(lie)程(cheng)度(du)，以及背(bei)后所暴露(lu)出的(de)对女(nv)性(xing)身(shen)体和(he)尊(zun)严的(de)极(ji)端漠(mo)视。

这种行(xing)为，是(shi)对个体最深层(ceng)的(de)践(jian)踏，是对(dui)人(ren)性最赤(chi)裸(luo)的(de)侮辱。

女(nv)孩(hai)的(de)信任(ren)，在那个漆黑的(de)夜晚(wan)，被(bei)无情地(di)撕裂(lie)。她或许曾(ceng)对(dui)这次邀约有过美好(hao)的(de)憧憬，或许(xu)对邀约者(zhe)怀揣着一份(fen)懵懂的(de)好(hao)感(gan)。这份(fen)单纯的信(xin)任，最终却(que)化为(wei)了(le)无(wu)法承受的痛苦。那种(zhong)从(cong)希望到(dao)绝望(wang)的瞬(shun)间跌落，会给(gei)一(yi)个年(nian)轻(qing)的生命(ming)留下(xia)怎样(yang)的(de)伤痕？我们无法(fa)想象，也(ye)难以(yi)承受。

“校外(wai)”——这(zhe)个词本(ben)身就带着某(mou)种警示(shi)意味(wei)。校园，本(ben)应(ying)是相对安全和(he)受保护的环境(jing)。当诱导发(fa)生在(zai)校外，是(shi)否意味着我(wo)们在校(xiao)园(yuan)外的安全(quan)教育(yu)和监(jian)管上存在(zai)着某种缺(que)失？我(wo)们是否(fou)足够(gou)有(you)效地(di)教会孩子们(men)如何辨识危(wei)险，如(ru)何(he)拒绝不合(he)理的(de)邀(yao)约，如(ru)何(he)在遭(zao)遇危险(xian)时(shi)保(bao)护自己？这(zhe)个问题，值得我们所有人(ren)深思。

而“检查(cha)是(shi)不是(shi)处女”这(zhe)一细节(jie)，更是(shi)将事(shi)件的(de)性质推(tui)向(xiang)了一(yi)个(ge)更加(jia)令人(ren)发(fa)指的(de)层面(mian)。这不(bu)仅是一次单纯的(de)性侵犯，更是(shi)一种带(dai)有(you)侮(wu)辱(ru)性和(he)剥(bo)夺感的(de)行为(wei)。它将(jiang)女性(xing)的身体(ti)物(wu)化，将(jiang)女性(xing)的价值(zhi)狭隘(ai)地定(ding)义(yi)在所(suo)谓的“纯(chun)洁”上(shang)，这(zhe)种扭(niu)曲(qu)的观念(nian)，是滋(zi)生暴(bao)力和(he)侵(qin)犯的温(wen)床。这种(zhong)行为(wei)，是(shi)对女(nv)性身体自(zi)主权(quan)的彻底剥夺，是(shi)对女(nv)性(xing)人(ren)格尊(zun)严的无情践踏(ta)。

我(wo)们不禁(jin)要问(wen)，是什么(me)样的社会(hui)环(huan)境，能够容(rong)忍(ren)如此恶(e)劣(lie)的(de)行为发生？是什(shen)么样的教育，会(hui)让(rang)施(shi)暴者产生(sheng)如此病态(tai)的心理？又(you)是(shi)什(shen)么样(yang)的(de)社会氛围，让(rang)受害(hai)者(zhe)在(zai)遭受(shou)伤害后，可(ke)能还(hai)要(yao)面对(dui)二(er)次伤害的风险(xian)？这些(xie)问题(ti)，都(dou)像一根(gen)根针(zhen)，刺痛(tong)着(zhe)我(wo)们(men)麻(ma)木的(de)神经(jing)。

每一次这(zhe)样(yang)的(de)悲剧发(fa)生(sheng)，都如(ru)同(tong)一(yi)次对社会(hui)良知的拷问。它(ta)提醒我们(men)，在追求物(wu)质发(fa)展(zhan)和(he)社会进(jin)步的我(wo)们不(bu)能忘记(ji)对(dui)个(ge)体(ti)内心(xin)的关(guan)怀，对生命(ming)尊严(yan)的守护(hu)。尤(you)其对(dui)于那(na)些(xie)正在成(cheng)长中(zhong)的(de)年轻人(ren)，他们(men)需要的(de)是(shi)一个安全(quan)、有爱(ai)、尊重(zhong)个体的社(she)会(hui)环境(jing)。

这(zhe)起事件，让(rang)我们(men)再次(ci)审(shen)视“社(she)会(hui)百态”这个(ge)词。在这光(guang)鲜亮丽的(de)社会表象之下(xia)，总有(you)一(yi)些阴影(ying)潜(qian)藏，吞(tun)噬着(zhe)无辜的(de)生命(ming)。我(wo)们不(bu)能(neng)仅仅(jin)将(jiang)之视为(wei)个别(bie)恶徒的(de)行(xing)为，而(er)应该(gai)深入(ru)挖掘其(qi)背(bei)后可(ke)能存在的(de)社会(hui)病灶，从(cong)制(zhi)度、教(jiao)育、文(wen)化(hua)等(deng)多个(ge)层(ceng)面进行(xing)反思(si)和改进(jin)。

对于受(shou)害者(zhe)而(er)言(yan)，她所(suo)承受的痛(tong)苦，远(yuan)非身(shen)体(ti)上的伤害。心(xin)灵的创伤(shang)，可能(neng)需要(yao)用一(yi)生去(qu)抚平(ping)。我们(men)是否(fou)有足够的(de)社(she)会(hui)支(zhi)持系统(tong)，能够(gou)帮助她走(zou)出阴(yin)影，重新找(zhao)回生活(huo)的(de)勇(yong)气？社会(hui)对于性侵(qin)犯(fan)受(shou)害(hai)者(zhe)的态(tai)度，是(shi)否足(zu)够宽(kuan)容(rong)和理(li)解(jie)，还是会不可(ke)避免(mian)地带来二次伤(shang)害(hai)？

这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是一(yi)个新闻(wen)事件，它(ta)是一个关(guan)于信(xin)任、背(bei)叛、痛苦(ku)和(he)成长的故事。一(yi)个本(ben)应美好的生命(ming)，因为一时(shi)的黑(hei)暗(an)，而(er)经历(li)了无法(fa)承受(shou)之(zhi)重。我(wo)们(men)有责任(ren)去理解，去反思(si)，去行动，去(qu)确保这样的悲(bei)剧不(bu)再(zai)重演(yan)。

拨(bo)开迷(mi)雾，守(shou)护成长(zhang)的土壤

当(dang)“女(nv)学生(sheng)被(bei)约校外遭强(qiang)奸”的标(biao)题(ti)刺痛(tong)了我们(men)的眼球(qiu)，当我(wo)们了(le)解到(dao)“强奸前曾被检(jian)查是(shi)不是(shi)处女(nv)”这一(yi)令人(ren)发指(zhi)的细节时(shi)，我们(men)无(wu)法再(zai)保持沉(chen)默(mo)。这(zhe)不仅仅是(shi)一个孤(gu)立的事(shi)件，它是社会肌(ji)理中(zhong)某些脆(cui)弱(ruo)环节暴露(lu)出的(de)冰山一角。如何(he)才(cai)能(neng)构建(jian)一个真(zhen)正安(an)全、尊重(zhong)、有爱的环(huan)境，让我们的(de)下(xia)一代能够健(jian)康、快乐(le)地成长？

我(wo)们需(xu)要(yao)正视(shi)“信任(ren)”这(zhe)个概(gai)念。对于青(qing)少年(nian)而(er)言(yan)，信任是他(ta)们探(tan)索(suo)世(shi)界、建(jian)立关(guan)系的(de)重(zhong)要基石。当这(zhe)种信任(ren)被恶意(yi)利用，被野蛮摧毁时，带来(lai)的不(bu)仅仅是(shi)生(sheng)理(li)上(shang)的创伤，更是心(xin)灵上的巨(ju)大(da)冲(chong)击。施(shi)暴者利用(yong)了受(shou)害(hai)者可(ke)能(neng)存在的单(dan)纯和(he)信(xin)任(ren)，将其(qi)转化(hua)为施暴的(de)工(gong)具(ju)。这提(ti)醒我们，在(zai)加强安(an)全教育(yu)的也(ye)要(yao)引(yin)导青少(shao)年(nian)学会识别(bie)和警惕那些利(li)用信任(ren)来达到不良目的的行(xing)为。

“校外”的安(an)全问题不容(rong)忽(hu)视(shi)。校园(yuan)作为相对(dui)封闭(bi)和受监管(guan)的环境(jing)，其(qi)安全保障(zhang)相(xiang)对(dui)完善(shan)。一旦走出校园(yuan)，青少(shao)年所面对(dui)的(de)潜(qian)在(zai)风险会(hui)大大(da)增(zeng)加(jia)。这(zhe)需(xu)要家(jia)庭、学校和(he)社(she)会共同发力(li)，加强校外安全(quan)教育(yu)，包(bao)括(kuo)但不(bu)限于：如(ru)何(he)拒绝(jue)不合(he)理的邀约(yue)，如何识别(bie)潜在(zai)危险环境，如(ru)何(he)正确(que)使用(yong)通讯工具(ju)求助，以及(ji)在(zai)遭(zao)遇(yu)危险时(shi)如何最大程度(du)地(di)保(bao)护自(zi)己。

我们(men)不能将安全(quan)教育仅仅局(ju)限于课(ke)堂(tang)，而应该(gai)融入生活(huo)的方方面(mian)面。

而“检(jian)查(cha)是不是(shi)处女”这(zhe)个细(xi)节(jie)，则(ze)触及(ji)了更为(wei)深(shen)层(ceng)次(ci)的(de)社会观念问(wen)题。这(zhe)种将(jiang)女性身体纯洁度与(yu)价值划等(deng)号的观念，是(shi)极其有(you)害的。它(ta)不(bu)仅是(shi)对女性(xing)的物(wu)化(hua)和贬低(di)，更是为(wei)性(xing)暴(bao)力(li)提(ti)供了(le)某种(zhong)“合(he)理化”的(de)借口(kou)。我们需要(yao)通过广泛的(de)社会教(jiao)育，打破这(zhe)种落(luo)后的性别(bie)观(guan)念(nian)，树(shu)立平(ping)等(deng)、尊重、自(zi)主的(de)现(xian)代价值观。

让每(mei)一个人(ren)，无(wu)论男(nan)女，都认识(shi)到自(zi)身身(shen)体(ti)的神圣(sheng)不(bu)可(ke)侵犯性，以(yi)及人格尊严的(de)平等(deng)性。

社会对(dui)于性侵犯的(de)认知和处(chu)理(li)方式(shi)，也需要进一步(bu)的进(jin)步。受害者(zhe)往(wang)往在遭受生(sheng)理(li)痛苦(ku)后，还要(yao)面对(dui)社会(hui)舆论的压(ya)力、二(er)次伤(shang)害的风(feng)险，甚至是被(bei)质疑。我们(men)需要(yao)建(jian)立(li)更加(jia)完善(shan)的法(fa)律体(ti)系，加(jia)大对性侵(qin)犯行(xing)为的(de)惩处(chu)力度(du)，也要建立(li)起对受(shou)害(hai)者的(de)心(xin)理(li)支持和社会援助(zhu)系(xi)统。

让(rang)受害者能(neng)够得到及(ji)时、有效的(de)帮助，鼓(gu)励(li)她们(men)勇敢地(di)站出来(lai)，而不(bu)是将(jiang)痛(tong)苦(ku)独自(zi)吞噬。

我们(men)也要(yao)关(guan)注(zhu)那(na)些(xie)施暴者背后的(de)心(xin)理(li)动因(yin)。是什(shen)么样的心理环(huan)境(jing)，滋(zi)生(sheng)了(le)如此(ci)极端和恶劣的(de)行(xing)为？是(shi)家庭(ting)教(jiao)育的缺(que)失(shi)？是社(she)会(hui)价(jia)值观(guan)的扭(niu)曲？还(hai)是个体心(xin)理的(de)严重(zhong)偏差？深入剖(pou)析这(zhe)些(xie)问题，才能(neng)从根源(yuan)上(shang)减(jian)少类似(shi)事件的发生。这需要(yao)心理健康(kang)教育的(de)普及，以(yi)及对(dui)社会(hui)问题(ti)的(de)深层关注。

“社(she)会百(bai)态”之下，总(zong)有阴影存(cun)在。我们不(bu)能(neng)因为阴(yin)影的(de)存在而放(fang)弃对光明的追(zhui)求。每一(yi)次悲(bei)剧(ju)的发(fa)生，都(dou)应该成为(wei)我们(men)反(fan)思(si)和行动的契机(ji)。我(wo)们应(ying)该(gai)从此(ci)次(ci)事(shi)件(jian)中汲取教训(xun)，推(tui)动(dong)社会在安(an)全(quan)教(jiao)育、性(xing)别平(ping)等、法(fa)律保(bao)护(hu)、心(xin)理援(yuan)助等(deng)多个方面做出(chu)积极的改(gai)进。

守护成(cheng)长的土壤(rang)，需要我们(men)每一(yi)个人(ren)的努力(li)。家(jia)长要(yao)关注孩子(zi)的成长，教(jiao)会他(ta)们自我保(bao)护(hu)；学(xue)校要(yao)加强安全(quan)教育(yu)，营造和谐(xie)的(de)学(xue)习环(huan)境；社会要建立(li)完善(shan)的法(fa)律(lv)和(he)援助(zhu)体系(xi)，为青少年(nian)保驾护航；媒(mei)体也应(ying)承(cheng)担(dan)起(qi)社(she)会责(ze)任，用(yong)更负(fu)责任(ren)、更(geng)具建(jian)设(she)性的方式(shi)报(bao)道(dao)事件，引(yin)导(dao)社会(hui)关注(zhu)，而(er)不是制(zhi)造(zao)恐慌或(huo)猎奇(qi)。

最终(zhong)，我(wo)们(men)期待(dai)一个(ge)不再(zai)有“女(nv)学(xue)生被约校外(wai)遭强奸”这样的新闻(wen)的社(she)会。一个年(nian)轻(qing)的(de)生命(ming)，不(bu)应(ying)被(bei)黑(hei)暗吞(tun)噬；一(yi)个本该绚烂的青春(chun)，不应(ying)被无情的创伤(shang)折磨。让(rang)我们携(xie)手努力，为下一(yi)代的健康(kang)成(cheng)长，撑起一(yi)片(pian)晴朗(lang)的天空(kong)。

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图片来源：每经记者 陈梓宗 摄

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