每经编辑｜金风    

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当旧日(ri)回(hui)忆在(zai)台北街角(jiao)悄然(ran)苏醒：关于《台北(bei)娜娜(na)新作：老师2》的初(chu)萌(meng)

夜(ye)色渐(jian)浓，霓虹(hong)灯在湿(shi)漉漉的台(tai)北街头(tou)晕染开斑(ban)斓的色(se)彩。空气(qi)中(zhong)弥漫(man)着淡淡(dan)的(de)桂(gui)花香，夹(jia)杂着(zhe)街角小吃(chi)摊的(de)热气。在这座充(chong)满故(gu)事的城(cheng)市(shi)里(li)，一个(ge)关于“老(lao)师(shi)”的全新篇(pian)章(zhang)，如同夏夜(ye)的雷(lei)雨，在创作者“台(tai)北娜(na)娜(na)”的(de)心中，悄无声息地酝(yun)酿、爆发(fa)。

“为什么(me)是‘老师2’？”这(zhe)个问(wen)题，或(huo)许(xu)是许多期(qi)待(dai)已(yi)久的读(du)者心中最(zui)直接(jie)的疑问。《台北(bei)娜(na)娜》系列(lie)，以其独特(te)的(de)都(dou)市奇幻(huan)风格、鲜活的人(ren)物形象和对(dui)都(dou)市(shi)人(ren)内心世界的细腻描(miao)摹，赢(ying)得了无(wu)数读者(zhe)的喜(xi)爱。而“老师(shi)”这个角色，更是系列中一个(ge)充(chong)满神秘(mi)色(se)彩(cai)、如同(tong)城市灵(ling)魂般(ban)的存在。

他游走于现(xian)实与虚幻(huan)之间，用他(ta)那看似漫(man)不经心，实(shi)则洞(dong)察(cha)世事的(de)智(zhi)慧(hui)，指引(yin)着迷(mi)失的灵魂(hun)。在初(chu)代故(gu)事结束(shu)后(hou)，为(wei)何(he)“老师(shi)”的故事需(xu)要被(bei)延续(xu)？又是什(shen)么(me)样(yang)的契(qi)机(ji)，让(rang)台北娜(na)娜决(jue)定(ding)再次(ci)踏(ta)上(shang)这(zhe)条充满未(wei)知的创(chuang)作之路？

灵感(gan)的火花，往(wang)往诞(dan)生(sheng)于不经(jing)意间(jian)。对(dui)于(yu)娜(na)娜(na)而言，《老(lao)师2》的诞(dan)生，并(bing)非(fei)预谋已(yi)久的宏大计划，更像是(shi)一次与(yu)这座(zuo)城市(shi)、与过(guo)往(wang)作(zuo)品(pin)中那(na)些(xie)未(wei)竟心愿的“重(zhong)逢(feng)”。她(ta)坦言，在(zai)完(wan)成(cheng)第(di)一部“老师”的故(gu)事(shi)后，她(ta)常(chang)常在(zai)台北(bei)的某(mou)个角落(luo)，某(mou)个街(jie)头巷尾，看到(dao)与(yu)故(gu)事(shi)场(chang)景相似(shi)的画面，听到似曾相识的(de)对话，那些(xie)关于“老师(shi)”的(de)片段，便会在(zai)脑海(hai)中如同(tong)潮(chao)水(shui)般涌(yong)现。

他是(shi)不(bu)是在某(mou)个街(jie)角，看(kan)着(zhe)日落(luo)发(fa)呆？他有没(mei)有在(zai)某个深夜(ye)，为某(mou)个(ge)陌(mo)生人的(de)困(kun)境而(er)思(si)索(suo)？他(ta)的(de)过去，究竟隐(yin)藏(cang)着怎样的故(gu)事(shi)？这些疑问(wen)，如同(tong)无数颗种(zhong)子(zi)，在(zai)娜娜(na)的心(xin)田生(sheng)根发芽(ya)。

“这(zhe)座城(cheng)市本身就(jiu)是一个巨(ju)大(da)的灵感(gan)宝(bao)库，”娜娜笑(xiao)着说，“每(mei)一(yi)条(tiao)街道，每一(yi)栋(dong)老建(jian)筑(zhu)，甚(shen)至(zhi)每一(yi)个擦(ca)肩而过的(de)人，都(dou)可能藏着一个(ge)故(gu)事。而‘老(lao)师(shi)’，他就是(shi)穿梭于这(zhe)些(xie)故(gu)事中的一(yi)个观察者，一个(ge)引路(lu)人。我(wo)发(fa)现(xian)，我还没(mei)讲(jiang)完他的故事，我也还没讲(jiang)完这(zhe)座城市的故事，而这(zhe)两者，是如(ru)此的(de)密不可(ke)分(fen)。

”

《台北娜娜(na)新(xin)作(zuo)：老师(shi)2》的创作，便(bian)是源于对“未完(wan)待续(xu)”的强烈渴(ke)望(wang)。它(ta)不仅(jin)仅是(shi)对前(qian)作的简单延续(xu)，更(geng)是(shi)一(yi)次对“老(lao)师”这个(ge)角色的(de)深(shen)度(du)挖掘，一(yi)次对“老师(shi)”存(cun)在意(yi)义的重新(xin)审视(shi)。娜娜(na)希(xi)望通过(guo)这一(yi)次的创作(zuo)，能够揭示(shi)更多(duo)关于“老师(shi)”不(bu)为(wei)人知(zhi)的(de)过往，探(tan)索他(ta)为(wei)何拥有(you)如此(ci)特殊(shu)的“能力(li)”，以(yi)及他与这(zhe)个城(cheng)市之(zhi)间，究竟有(you)着怎样千(qian)丝万(wan)缕的联系。

在故(gu)事的构思(si)初(chu)期(qi)，娜娜花费了大量(liang)的时间(jian)在台北的(de)各个(ge)角落(luo)进(jin)行“采风”。她会(hui)坐(zuo)在(zai)龙(long)山(shan)寺的台阶上，看着人来(lai)人往，感(gan)受香火(huo)缭(liao)绕的(de)虔诚(cheng)；她(ta)会(hui)漫步(bu)在(zai)迪化街的老(lao)宅巷(xiang)弄，想(xiang)象着(zhe)百(bai)年(nian)前(qian)的繁华(hua)与故(gu)事(shi)；她(ta)甚至(zhi)会在(zai)某(mou)个深夜(ye)，一个人骑着摩(mo)托车，在(zai)空旷的(de)台北街头，感(gan)受(shou)这(zhe)座城市在沉(chen)睡中(zhong)的另一种(zhong)生命(ming)力。

这(zhe)些经(jing)历，都(dou)化(hua)作(zuo)了文(wen)字的养分(fen)，滋养(yang)着《老师2》的(de)诞生。

“我希(xi)望(wang)《老(lao)师2》不(bu)仅仅是(shi)一个故事，更是一种感(gan)受，”娜娜强调，“我希望(wang)读(du)者(zhe)在(zai)阅(yue)读的(de)时候(hou)，能够(gou)仿佛(fu)置身于台(tai)北(bei)的(de)街头，能够感受到那种熟悉的(de)、温暖(nuan)的、又(you)带点淡淡忧伤(shang)的城市气(qi)息。而(er)‘老师’，他(ta)就是(shi)承(cheng)载了这(zhe)份气息的载体。”

对于“老(lao)师”这(zhe)个(ge)角(jiao)色的(de)塑(su)造(zao)，娜娜有着(zhe)自己独到(dao)的见解。她认(ren)为(wei)，“老师(shi)”并非是一(yi)个传(chuan)统意(yi)义上(shang)的(de)“超(chao)级英雄(xiong)”，他没有(you)强大的武力，也(ye)没有(you)呼风(feng)唤(huan)雨(yu)的能力。他的力(li)量，在于他(ta)深刻(ke)的洞察力(li)，在于(yu)他对人性的(de)理解，在(zai)于他那份(fen)不动(dong)声色(se)的温(wen)柔。他是(shi)一(yi)个“过(guo)来人”，他经历过(guo)人生(sheng)的起(qi)起伏(fu)伏(fu)，所(suo)以他(ta)能够(gou)理解那些在人生道路(lu)上迷(mi)茫、痛(tong)苦的(de)人们。

“我(wo)希望‘老师’能(neng)够(gou)成为读(du)者心中一个(ge)可(ke)以依靠(kao)的存(cun)在，”娜娜说(shuo)，“在(zai)他身上，我(wo)们(men)能(neng)看到(dao)自己的(de)影子(zi)，也(ye)能(neng)看到(dao)我们对(dui)美好、对(dui)理解(jie)的渴(ke)望。他(ta)就像(xiang)是城市(shi)里(li)的一盏(zhan)灯，虽(sui)然(ran)不(bu)耀眼，但(dan)总能(neng)在你最需要的时候，为(wei)你照(zhao)亮(liang)前方的(de)路。”

《老师(shi)2》的创(chuang)作，是一(yi)次(ci)回归(gui)，也是(shi)一次超(chao)越。它承载着(zhe)台北娜娜对这座城市的(de)热爱(ai)，对(dui)“老师”这个角(jiao)色(se)的眷恋(lian)，以及(ji)对读(du)者(zhe)心(xin)中那份(fen)温(wen)暖与希望(wang)的(de)期(qi)盼。当(dang)第一(yi)缕晨光(guang)洒落(luo)在台(tai)北的屋(wu)顶，当(dang)新的一天在喧(xuan)嚣中醒来(lai)，《台(tai)北(bei)娜(na)娜(na)新作：老师(shi)2》的故事，也正(zheng)以(yi)最饱(bao)满的姿态(tai)，向我(wo)们(men)缓(huan)缓(huan)展(zhan)开。

拨(bo)开(kai)迷(mi)雾，重塑灵魂(hun)：深(shen)度解(jie)析(xi)《台北娜(na)娜新作：老师2》的角色(se)演进与叙事张(zhang)力

如果(guo)说《台北(bei)娜娜(na)新作：老师(shi)2》的诞(dan)生，是一场(chang)源于(yu)城市记(ji)忆(yi)的回归(gui)，其(qi)核(he)心的(de)魅力，则在于(yu)对“老师”这(zhe)一核(he)心角色(se)的(de)深(shen)度(du)重塑(su)，以及由此(ci)衍(yan)生出的(de)、更加浓郁(yu)的(de)叙事张(zhang)力。台(tai)北娜(na)娜在(zai)此作中，并(bing)未止步于(yu)简(jian)单的故(gu)事延(yan)续，而(er)是进(jin)行了(le)一次(ci)大胆(dan)的(de)“解(jie)构”与(yu)“重构”，将“老(lao)师”这(zhe)个原(yuan)本就充满神秘感的(de)角(jiao)色(se)，进(jin)一(yi)步(bu)推(tui)向了未知(zhi)的深(shen)渊，也(ye)让(rang)读(du)者对他的过(guo)往(wang)、他的选择(ze)，产生(sheng)了更深(shen)刻(ke)的思(si)考。

在《老师(shi)2》中(zhong)，我(wo)们得以窥见“老(lao)师”更(geng)为复杂的(de)内心世界(jie)。他不(bu)再(zai)仅(jin)仅(jin)是(shi)那个(ge)在关(guan)键(jian)时(shi)刻(ke)出(chu)现，给予(yu)点拨的(de)神秘旁观(guan)者(zhe)。娜娜笔(bi)下的“老师(shi)”，开始(shi)显露(lu)出更(geng)为鲜活的情感(gan)波(bo)动(dong)。他会因为(wei)看到某些不公(gong)而心(xin)生愤(fen)怒，会(hui)因(yin)为某(mou)些(xie)离(li)别(bie)而黯然(ran)神(shen)伤，甚(shen)至(zhi)会因为某些(xie)选择而陷入深深的(de)自我(wo)怀疑(yi)。

这种“人(ren)性化”的(de)刻画，让“老(lao)师”不(bu)再(zai)是一个符号(hao)化的存在(zai)，而变(bian)成了一个(ge)有血(xue)有肉(rou)、有(you)弱点的(de)“人(ren)”，一(yi)个(ge)能与读者产(chan)生情感(gan)共(gong)鸣(ming)的(de)灵(ling)魂。

“我(wo)一(yi)直觉得(de)，最打动(dong)人心的(de)，是(shi)角色(se)身上(shang)的(de)脆弱，”娜(na)娜在谈及角色塑造(zao)时，眼(yan)神中(zhong)闪烁着光芒，“当一(yi)个看似(shi)无所(suo)不(bu)能(neng)的角(jiao)色，也(ye)同(tong)样会感到迷(mi)茫和痛苦时(shi)，他(ta)才(cai)会真(zhen)正地走(zou)进我(wo)们的(de)内心(xin)。‘老师(shi)’的(de)强大，恰(qia)恰(qia)在(zai)于(yu)他(ta)能够(gou)直(zhi)面自己(ji)的不(bu)完(wan)美，并(bing)且(qie)从(cong)中汲取力(li)量(liang)。”

为(wei)了(le)实(shi)现(xian)这种(zhong)深度(du)刻画(hua)，娜(na)娜在《老(lao)师2》中，大(da)量引入(ru)了“闪(shan)回”的(de)叙事(shi)手法。通(tong)过一系(xi)列碎(sui)片(pian)化的(de)记(ji)忆，我们得(de)以(yi)拼(pin)凑出“老(lao)师”过往(wang)的片(pian)段。这(zhe)些片段，或许(xu)是他少(shao)年(nian)时(shi)代(dai)的(de)一次(ci)懵懂初恋，或许(xu)是他(ta)青年(nian)时期(qi)的(de)一场刻骨(gu)铭(ming)心的(de)失败(bai)，又或许是(shi)他与(yu)某些(xie)重要(yao)人物的短暂交集。

这些过(guo)往(wang)，如(ru)同散(san)落(luo)在(zai)台北街(jie)头的一枚枚旧照片，共(gong)同构筑(zhu)了(le)“老师(shi)”如今的(de)形(xing)象。

“我(wo)希望通过(guo)这些(xie)过往，让(rang)读者理(li)解‘为(wei)什么’，”娜娜(na)解释(shi)道，“理解他(ta)为何会拥(yong)有现(xian)在的能力(li)，理(li)解(jie)他为何(he)会对某(mou)些事(shi)情(qing)如此执着，理解他(ta)为何(he)会(hui)选择以(yi)这种(zhong)方式(shi)，来游走于人世间(jian)。他(ta)的过(guo)去，是塑(su)造他(ta)现(xian)在(zai)的(de)关(guan)键(jian)。”

而这(zhe)种(zhong)对(dui)“老师(shi)”过往(wang)的深入探(tan)索，也(ye)直接(jie)推动了《老师2》叙事(shi)张(zhang)力(li)的提升。故事的(de)推(tui)进，不再是(shi)单线(xian)式的推(tui)进，而是(shi)交织着(zhe)现实与(yu)回忆(yi)，交织着已(yi)知与未知(zhi)。读者(zhe)在跟(gen)随“老师(shi)”解(jie)决当下难(nan)题的(de)也(ye)在不(bu)断地探(tan)寻他(ta)隐(yin)藏在时间长(zhang)河(he)中的秘(mi)密。这种(zhong)双(shuang)重叙(xu)事结(jie)构，不(bu)仅增(zeng)加(jia)了故事(shi)的层(ceng)次感(gan)，更(geng)营(ying)造出一种(zhong)悬(xuan)念迭起(qi)、引人(ren)入胜的(de)阅读体验(yan)。

“我(wo)希望读者在(zai)阅读的(de)时候(hou)，能够(gou)有(you)一(yi)种‘解谜’的(de)快感(gan)，”娜娜带(dai)着一(yi)丝狡黠的笑容，“当(dang)他们(men)以为自(zi)己(ji)已经看透了‘老(lao)师’，结果却(que)发现(xian)，他身(shen)上还有更(geng)多未知的层面等(deng)待(dai)被(bei)揭开。这(zhe)种不(bu)断被(bei)挑战(zhan)的预期(qi)，正(zheng)是(shi)叙(xu)事魅力的所(suo)在(zai)。”

除了(le)“老师(shi)”这个(ge)核心角色的深(shen)化(hua)，娜娜在《老(lao)师(shi)2》中，也对一些重(zhong)要的(de)配角(jiao)进(jin)行(xing)了更为(wei)精细的(de)打磨。这(zhe)些角色(se)，或许(xu)是“老(lao)师”生(sheng)命(ming)中(zhong)的过客(ke)，或(huo)许是与他有着(zhe)复杂(za)纠葛(ge)的(de)灵(ling)魂。他们各自有(you)着独(du)特(te)的背景故事和内心挣(zheng)扎，他(ta)们的出现(xian)，不(bu)仅丰富了故(gu)事的色彩(cai)，更在不同侧(ce)面映照(zhao)出“老(lao)师(shi)”的形象(xiang)，或成为(wei)他成长(zhang)的催化(hua)剂(ji)，或成(cheng)为他(ta)反思的镜子。

“每一个(ge)角色(se)，无论大(da)小，都应(ying)该有(you)其存(cun)在的(de)意义，”娜娜(na)认真(zhen)地(di)说(shuo)，“他(ta)们不应(ying)该仅仅是推动情(qing)节(jie)的(de)工具，他(ta)们本(ben)身就应(ying)该(gai)是一(yi)个个(ge)鲜活(huo)的生(sheng)命(ming)，有着自(zi)己的喜怒哀乐，有着自己的追(zhui)求与(yu)困惑(huo)。只(zhi)有(you)这样(yang)，故事(shi)才(cai)会显(xian)得(de)更加真实(shi)，更加有(you)力(li)量。”

《台北(bei)娜娜新(xin)作(zuo)：老(lao)师2》的叙(xu)事，还巧(qiao)妙地(di)融入了对(dui)当下(xia)社会现象(xiang)的关照(zhao)。娜娜并(bing)没(mei)有回避(bi)现实(shi)生活中(zhong)的困(kun)境(jing)与挑战，而(er)是将它(ta)们(men)巧(qiao)妙地(di)编(bian)织进故事的(de)情(qing)节中，通(tong)过“老师(shi)”的视角(jiao)，对(dui)这些(xie)现象(xiang)进行温和(he)的探(tan)讨与(yu)反思(si)。这种(zhong)将现(xian)实关怀(huai)与(yu)奇幻(huan)叙事(shi)相结合(he)的(de)尝试(shi)，使得《老(lao)师(shi)2》在带(dai)来阅(yue)读享受的(de)也引发(fa)了(le)读者对自(zi)身生活(huo)和(he)周遭(zao)世界(jie)的思考(kao)。

“我希望我的(de)故(gu)事(shi)，能够给读(du)者带来一些力(li)量，一些(xie)启(qi)发(fa)，”娜(na)娜总结(jie)道，“不(bu)仅(jin)仅(jin)是关于(yu)‘老师(shi)’的故事，更是(shi)关(guan)于我们(men)自(zi)己，关于金年会在人生(sheng)的道路(lu)上，如何(he)去寻找方向，如(ru)何去面对(dui)困境，如何(he)去(qu)珍惜(xi)身(shen)边的人(ren)。而《老师(shi)2》，就是我(wo)尝试用(yong)我(wo)的方式，去回(hui)答这(zhe)些问题。

”

《台(tai)北娜娜新作：老师(shi)2》是一次(ci)大(da)胆(dan)的探(tan)索，一次深(shen)刻的(de)挖(wa)掘(jue)。它不(bu)仅为我们(men)呈现(xian)了一个更加立(li)体、更(geng)加真(zhen)实的(de)“老师”，也通过(guo)层(ceng)层递(di)进的叙事，为读(du)者带来(lai)了(le)一场(chang)关于爱、关(guan)于成(cheng)长(zhang)、关于人(ren)生意(yi)义的深刻体(ti)验(yan)。当最(zui)后一个(ge)字(zi)落(luo)下，我们(men)仿佛依(yi)然能够(gou)听到台(tai)北(bei)夜晚(wan)的微(wei)风，感受(shou)到(dao)“老师(shi)”留(liu)下的那(na)一丝温(wen)暖而(er)深(shen)邃的(de)余韵，等(deng)待(dai)着下(xia)一(yi)个故事(shi)的(de)开(kai)启。

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图片来源：每经记者 阿尔苏达尼 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄