每经编辑｜陈宏琼    

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“站桌(zhuo)派(pai)”云(yun)缨的“硬核(he)”教学(xue)法：从战场到书房(fang)的(de)跨界“开挂”

各位(wei)看(kan)官，您(nin)可(ke)曾想(xiang)过，如果(guo)咱们古(gu)代的英(ying)雄豪杰，突然(ran)出(chu)现在了现(xian)代的课堂上(shang)，会是什(shen)么(me)一番(fan)景象？尤其是那(na)位以“长枪(qiang)破(po)万(wan)军”闻名(ming)的(de)英(ying)姿(zi)飒爽(shuang)的女将——云(yun)缨。别(bie)以为(wei)她(ta)只会舞刀弄枪，沙场征战(zhan)，当她(ta)遇(yu)上那位“乐不思(si)蜀”的(de)蜀汉后主(zhu)——刘禅，一场(chang)跨越(yue)千年(nian)的“学(xue)霸”与(yu)“学渣”的(de)趣(qu)味互(hu)动，便在“现(xian)代(dai)课堂”这(zhe)个奇妙的(de)舞(wu)台(tai)上悄然上(shang)演。

故(gu)事的开(kai)端，或许有些令人忍(ren)俊(jun)不禁。想象(xiang)一下(xia)，在(zai)一个阳光明(ming)媚的午(wu)后(hou)，现(xian)代教室里，老(lao)师布(bu)置(zhi)了(le)一道(dao)颇具难(nan)度的数学题(ti)。同(tong)学(xue)们(men)的(de)眉头都皱(zhou)成了(le)“川”字，空气中(zhong)弥(mi)漫(man)着(zhe)“生无可恋”的气(qi)息(xi)。就(jiu)在此(ci)时，一个身(shen)影“噌”地一下(xia)，灵巧地(di)跃上了(le)讲(jiang)台旁(pang)的桌(zhuo)子！定睛一(yi)看，竟(jing)是那位传(chuan)说中(zhong)的女将(jiang)，云(yun)缨！她(ta)身(shen)着(zhe)一(yi)袭(xi)改良版的现代(dai)学(xue)生制(zhi)服(fu)，长(zhang)发(fa)高高束起，眼神(shen)中闪烁(shuo)着自信(xin)而(er)又(you)带(dai)着一丝(si)“挑衅(xin)”的光芒。

“刘(liu)禅同(tong)学，”云(yun)缨的声音清亮而富(fu)有穿(chuan)透力，带着(zhe)战(zhan)场(chang)上(shang)的(de)那种(zhong)果断(duan)，“这道(dao)题，你(ni)又卡住(zhu)了(le)？”她说着(zhe)，顺势用手中(zhong)一根(gen)细(xi)长(zhang)的教鞭（或许(xu)是(shi)她(ta)平(ping)日里(li)用(yong)的长枪(qiang)的“缩(suo)小(xiao)版”）轻轻(qing)点了(le)点黑(hei)板上(shang)的题(ti)目。这(zhe)一(yi)幕(mu)，足(zu)以让(rang)在(zai)场的(de)学生们(men)惊(jing)掉下(xia)巴。古人穿(chuan)越？还(hai)是直接(jie)“空降”到(dao)我们课堂上？更(geng)何况(kuang)，这(zhe)位“空降(jiang)兵”还是(shi)个(ge)“学霸”！

刘(liu)禅，这(zhe)位平(ping)日(ri)里总(zong)是(shi)带着几(ji)分悠(you)闲与(yu)不(bu)羁的皇子，此刻却(que)像个犯了错的(de)孩(hai)子，嘿(hei)嘿(hei)傻笑(xiao)，挠了挠头(tou)，眼神(shen)里(li)满是(shi)求助。“哎(ai)呀，云(yun)缨(ying)姐(jie)姐，这(zhe)……这(zhe)题(ti)怎么(me)这(zhe)么(me)绕呢？比(bi)我(wo)当年(nian)处理政(zheng)务(wu)还复杂！”他(ta)嘟囔着，一(yi)副“臣妾做不到(dao)”的(de)表情。

云缨却(que)没有(you)丝毫(hao)责怪(guai)，反而眼(yan)中闪过(guo)一丝(si)狡(jiao)黠的笑意。“你(ni)呀，就是脑(nao)子转不过来(lai)这(zhe)个(ge)弯。战场(chang)上，敌(di)人(ren)千变(bian)万化，你不(bu)也(ye)照样能找(zhao)到破绽？这题目(mu)，跟战场上的阵(zhen)法异曲(qu)同(tong)工。”说(shuo)着(zhe)，她便开(kai)始了(le)自己(ji)的“站(zhan)桌教(jiao)学(xue)法(fa)”。

她(ta)站在桌(zhuo)子上(shang)，并非是(shi)为了炫耀(yao)，而是为(wei)了(le)用(yong)一(yi)种更直(zhi)观、更(geng)有“俯(fu)视感”的方式来讲解。她一(yi)边比划着(zhe)，一边用(yong)生(sheng)动的(de)语言(yan)描绘(hui)着题目的“脉(mai)络”。“你看(kan)，这道题的(de)‘敌人(ren)’，就是那个(ge)未知(zhi)数X，而(er)‘我方’，就是(shi)那些已(yi)知(zhi)的数字和(he)符号(hao)。我们(men)需(xu)要做的(de)，就是(shi)像战场(chang)上一样(yang)，分析敌人(ren)的弱点(dian)，寻(xun)找(zhao)突破(po)口(kou)。

”

她(ta)的讲解，没(mei)有(you)枯燥(zao)的公(gong)式推(tui)导(dao)，也(ye)没有晦涩的术(shu)语。她将抽(chou)象(xiang)的(de)数(shu)学概念(nian)，比喻(yu)成(cheng)她所(suo)熟悉的战场策略(lve)。例如，解方(fang)程的(de)过程，在她(ta)口中(zhong)变成(cheng)了(le)“调兵遣(qian)将(jiang)”，将“敌人”一步(bu)步“围剿”，最终“俘(fu)获”。她甚(shen)至(zhi)会模(mo)仿战(zhan)场上的号(hao)令，时而高亢激昂，时(shi)而(er)低(di)沉有(you)力，将刘禅的注(zhu)意(yi)力牢(lao)牢吸引(yin)。

“刘禅，你(ni)有(you)没有看到(dao)，这(zhe)里，就像(xiang)是敌人的粮草辎重，如果我们(men)先解决(jue)了(le)它(ta)，后(hou)面(mian)的(de)‘战局’就会(hui)轻松很(hen)多(duo)！”她指着题目(mu)中的(de)一(yi)个关键(jian)步骤，语(yu)气里充满了战(zhan)术(shu)家的(de)洞(dong)察力。

刘(liu)禅被(bei)她这种新颖而生动的(de)讲(jiang)解方(fang)式深深(shen)吸引。平(ping)日里听老(lao)师讲题(ti)，他总(zong)是昏昏(hun)欲睡(shui)，觉(jue)得枯(ku)燥乏(fa)味。可(ke)当云(yun)缨这样“活(huo)起来”的讲解(jie)，仿(fang)佛他真的身临(lin)其境(jing)，看到千军(jun)万马在黑(hei)板上(shang)“厮杀”。他开始跟(gen)着云缨的思路(lu)，时而点(dian)头(tou)，时(shi)而(er)疑惑地(di)追(zhui)问。

“云(yun)缨姐(jie)姐(jie)，那这个(ge)‘绕路’过(guo)来的(de)‘敌(di)人(ren)’，我们该(gai)怎(zen)么(me)处(chu)理？”刘(liu)禅指着(zhe)题目(mu)中(zhong)的一个(ge)陷阱(jing)。

“哼(heng)，这还不简(jian)单？”云(yun)缨露出(chu)一丝不屑，但(dan)更多的是鼓励，“这(zhe)就像(xiang)敌人的‘疑(yi)兵之(zhi)计’，看似强大，实则(ze)虚张声(sheng)势。我(wo)们(men)只需要(yao)抓住(zhu)它(ta)的‘尾巴’，轻轻(qing)一拉，它自己(ji)就(jiu)散(san)了(le)！”说着(zhe)，她(ta)便用教鞭在(zai)黑板(ban)上划(hua)出一道(dao)漂(piao)亮的弧线(xian)，瞬间将(jiang)那(na)个“复(fu)杂”的项化简。

教(jiao)室里的其他同(tong)学(xue)，也被(bei)这突(tu)如(ru)其来的“古(gu)代名将(jiang)教(jiao)学(xue)现场”给(gei)惊呆了。他(ta)们窃(qie)窃私语(yu)，却又忍(ren)不住全神贯(guan)注地听(ting)着(zhe)。有(you)人拿出手(shou)机(ji)偷偷拍照，有(you)人瞪(deng)大了(le)眼睛(jing)，生(sheng)怕(pa)错过(guo)任何(he)一(yi)个细(xi)节。这场(chang)原(yuan)本普通(tong)的数学课(ke)，因为(wei)云缨的加入，瞬(shun)间充(chong)满(man)了戏剧(ju)性和(he)观(guan)赏性。

云(yun)缨(ying)的(de)教学，并非只是简单(dan)的比(bi)喻。她(ta)还会结合她过往(wang)的战斗(dou)经(jing)验，来阐述一(yi)些解(jie)决问(wen)题的(de)“逻辑”。“战场上(shang)，我(wo)们讲究的是‘知己知彼(bi)，百战(zhan)不(bu)殆’。这道(dao)题(ti)也是(shi)一样(yang)，你(ni)得(de)先弄(nong)清楚题(ti)目在问什么(me)，有(you)哪些已(yi)知(zhi)条件，它们之(zhi)间有(you)什么(me)关(guan)系(xi)。”她(ta)会突然(ran)停(ting)顿(dun)，让(rang)刘禅思考(kao)，就像在战场上(shang)等(deng)待(dai)敌人的下一(yi)步行动。

“所以，你觉得(de)，我们下一(yi)步，应该先‘攻’哪个‘山头(tou)’？”她(ta)会(hui)抛(pao)出问题，引(yin)导刘(liu)禅自己去(qu)思考(kao)，去做出判断。她(ta)的眼神锐(rui)利，仿佛在(zai)审(shen)视着一(yi)位年轻的(de)将领(ling)。

刘禅被(bei)她(ta)这(zhe)种(zhong)“互动(dong)式”的(de)教(jiao)学(xue)方法激起(qi)了(le)兴趣(qu)。他(ta)开始(shi)主(zhu)动(dong)思考，主动提问，甚至在云缨的(de)引导下，自己(ji)动手在黑(hei)板(ban)上写(xie)下解(jie)答(da)步(bu)骤。每(mei)一次的尝试，无(wu)论对(dui)错，云(yun)缨都(dou)会给(gei)予及(ji)时的(de)反馈。对(dui)的，她会(hui)欣慰地点头，然(ran)后(hou)鼓(gu)励(li)他继(ji)续(xu)；错的，她也不会(hui)严厉批(pi)评(ping)，而是(shi)像(xiang)解(jie)剖敌人一(yi)样，一(yi)层层地剖析错(cuo)误的(de)原(yuan)因(yin)，然后(hou)给(gei)出更正(zheng)的“战术”。

“刘(liu)禅，你(ni)这里的(de)‘调兵’方(fang)向不(bu)对(dui)，你看，敌(di)人的‘主力(li)’在这(zhe)里，我(wo)们(men)应该集中兵力(li)，先(xian)‘突破’这里(li)。”她耐(nai)心细(xi)致地纠正(zheng)，仿佛在(zai)为(wei)一(yi)个年(nian)轻(qing)的将军指点迷(mi)津。

就(jiu)这样(yang)，在(zai)云(yun)缨“站桌(zhuo)教(jiao)学法”的(de)“硬(ying)核(he)”指导(dao)下(xia)，一道道原本令人头(tou)疼的(de)题(ti)目(mu)，在刘禅手中逐(zhu)渐迎(ying)刃(ren)而解(jie)。他(ta)从一(yi)开始(shi)的茫(mang)然(ran)无措，到(dao)后来(lai)的跃跃欲试(shi)，再到最后(hou)的(de)豁然开朗，整(zheng)个人(ren)都(dou)仿佛被激活了(le)一般。教室里，偶(ou)尔会爆(bao)发出(chu)善(shan)意的(de)笑(xiao)声，更多(duo)的是(shi)一种学(xue)习(xi)的激情和(he)对未(wei)知的好奇。

这场(chang)“趣味(wei)课堂”，不(bu)仅仅(jin)是云缨在“教”刘禅，更像(xiang)是两位来(lai)自(zi)不同时(shi)空的人，在(zai)知识(shi)的海(hai)洋(yang)中(zhong)进行(xing)的一场奇(qi)妙的(de)“对话(hua)”。云(yun)缨用她(ta)的战场智(zhi)慧，为(wei)古板的(de)知识注(zhu)入(ru)了鲜活的生命力；刘禅则用(yong)他的“不耻下问”，展现了(le)一个帝(di)王(wang)应(ying)有的(de)学习态度。这场“生动(dong)教(jiao)学”，无疑(yi)在现(xian)代的教(jiao)育界(jie)掀(xian)起了一场关(guan)于“如何(he)让学习(xi)更(geng)有(you)趣(qu)”的热(re)议。

“趣味(wei)课堂(tang)”的“破(po)壁(bi)”效(xiao)应：当历史人(ren)物“触(chu)网”重塑(su)知(zhi)识认知

云(yun)缨站(zhan)在桌子上(shang)给(gei)刘(liu)禅讲(jiang)题(ti)的画面(mian)，如同一个充满(man)奇幻(huan)色彩(cai)的“梗”，瞬间(jian)在网(wang)络上(shang)引发了(le)热议(yi)。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一场(chang)简单(dan)的“古(gu)代人物穿(chuan)越(yue)”的娱乐(le)事(shi)件，更深(shen)层次(ci)地触及了我们(men)对(dui)于知识(shi)传(chuan)播(bo)方(fang)式(shi)的思考。当那(na)些(xie)曾(ceng)经(jing)只存(cun)在(zai)于史(shi)书、传说(shuo)中的人(ren)物，以如(ru)此鲜(xian)活、有趣的(de)方式出(chu)现(xian)在我(wo)们(men)面前，他(ta)们不(bu)仅为(wei)课堂(tang)带来了欢笑，更在(zai)“破(po)壁”——打破次元壁(bi)，重(zhong)塑(su)我(wo)们对知(zhi)识和历史的认知。

这(zhe)场“趣味课(ke)堂”最直观的吸引力，便(bian)是(shi)其“反(fan)差(cha)萌(meng)”和“戏剧性(xing)”。我们(men)习惯(guan)了云(yun)缨在(zai)战场(chang)上的英姿，习惯(guan)了刘(liu)禅在历史书上(shang)的模糊(hu)形象。而(er)当他(ta)们(men)被置于(yu)一个(ge)现代(dai)课堂(tang)的场景，这(zhe)种巨大(da)的反差(cha)本(ben)身(shen)就(jiu)充满(man)了戏剧张力(li)。云缨的(de)“硬(ying)核”教学，与刘(liu)禅的“学(xue)渣”人设(she)，形(xing)成了(le)一种(zhong)奇妙的(de)化(hua)学(xue)反(fan)应。

她(ta)不再(zai)是(shi)那(na)个(ge)只能在(zai)历史中被(bei)动接(jie)受评判(pan)的(de)女(nv)子(zi)，而(er)是(shi)一位能够主动运用(yong)智慧(hui)，解决(jue)现(xian)实(shi)问题(ti)的(de)“女(nv)学霸(ba)”。刘(liu)禅也不再是(shi)那个被(bei)贴(tie)上“昏君”标签的(de)符号(hao)，而是(shi)一个(ge)有血有肉，有学(xue)习(xi)困(kun)惑，也有(you)进(jin)步潜(qian)力的个(ge)体(ti)。

这(zhe)种(zhong)“人设”的颠覆，恰(qia)恰是(shi)“趣(qu)味课堂(tang)”能够(gou)引爆(bao)热议(yi)的(de)关键。它(ta)打(da)破(po)了我们(men)对历(li)史人(ren)物(wu)的刻板印(yin)象，让(rang)我们看到，即便在古代，英(ying)雄人(ren)物也(ye)有(you)他们(men)的(de)另一(yi)面，他(ta)们(men)的智慧(hui)和能(neng)力，并(bing)非只局(ju)限(xian)于(yu)他们(men)的时代(dai)。云缨(ying)的战场经(jing)验，竟然(ran)可(ke)以用(yong)来解(jie)析(xi)现代数(shu)学题，这种跨界运(yun)用(yong)，本身就极(ji)具启发(fa)性。

更进(jin)一步(bu)说，这(zhe)场“趣味(wei)课堂”触(chu)及了(le)现(xian)代(dai)教(jiao)育(yu)的核(he)心(xin)问(wen)题——如何激(ji)发学生(sheng)的学习(xi)兴趣，如(ru)何(he)让知识(shi)更具(ju)“生命力”。在传(chuan)统的教育(yu)模(mo)式中，我们往(wang)往过于强(qiang)调(diao)知(zhi)识的灌(guan)输(shu)，而忽(hu)略(lve)了知识(shi)的“场景化”和“情感(gan)化(hua)”。云缨的教学方(fang)式，恰(qia)恰弥补(bu)了(le)这一(yi)不(bu)足(zu)。她用(yong)“战场(chang)”这个她(ta)最(zui)熟悉(xi)的场(chang)景(jing)，来(lai)比喻和解释抽(chou)象的数学(xue)问题(ti)，将枯燥的数(shu)字变成了有(you)“故事(shi)感”的“敌(di)人”和(he)“战(zhan)友(you)”。

这种(zhong)“游戏化(hua)”和“场景(jing)化”的学(xue)习方式，极(ji)大(da)地降低了(le)学(xue)习的(de)门槛，让刘(liu)禅（以及课(ke)堂(tang)上(shang)的其(qi)他学生(sheng)）能够更(geng)容易(yi)地进(jin)入学(xue)习(xi)状(zhuang)态。

这(zhe)种“破(po)壁”效(xiao)应，不仅(jin)仅(jin)体(ti)现(xian)在知(zhi)识的(de)传播(bo)上，更体现(xian)在对历史(shi)人物(wu)的重新解读(du)上。我们或许会好(hao)奇(qi)，如果(guo)云缨生(sheng)活(huo)在现(xian)代，她是否会(hui)成(cheng)为一名(ming)杰出的工程师(shi)、科学(xue)家(jia)，甚(shen)至是(shi)教(jiao)育家？她(ta)的逻(luo)辑(ji)思维(wei)、战场应(ying)变能力，在任何(he)领域都(dou)可能大(da)放异彩。同样，如(ru)果(guo)刘(liu)禅能(neng)够早(zao)一点遇(yu)到(dao)像云缨这(zhe)样的(de)“良(liang)师(shi)益友”，他的历史命运(yun)是否会因(yin)此改变(bian)？

这(zhe)场“趣(qu)味课(ke)堂(tang)”的出现(xian)，也(ye)引发了(le)关于(yu)“内容(rong)创(chuang)作”和(he)“文(wen)化IP”的(de)深(shen)度思(si)考(kao)。当(dang)我们将(jiang)历(li)史(shi)人物(wu)“IP化(hua)”，赋予(yu)他(ta)们新(xin)的生命和(he)故事，就能(neng)创造(zao)出无(wu)数的(de)趣味(wei)内容，吸(xi)引更广(guang)泛的(de)受(shou)众。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是娱(yu)乐，更(geng)是文化传承的(de)一(yi)种新方式。通过(guo)这些“趣味课(ke)堂”，年(nian)轻人或(huo)许(xu)会因(yin)为(wei)对云缨(ying)的喜(xi)爱(ai)，而(er)去了(le)解三国(guo)历史，去(qu)探究刘(liu)禅的真实故(gu)事，从而(er)对(dui)历史(shi)产生更浓(nong)厚的兴趣。

网络(luo)上(shang)的热议，也促(cu)使(shi)我们思(si)考，这(zhe)种“趣(qu)味课(ke)堂”能(neng)否成为(wei)一种常(chang)态？我们是否可(ke)以利(li)用(yong)现代科技(ji)，例(li)如虚拟现实、增强现实，将(jiang)更多的历(li)史人(ren)物“请”入课堂，让(rang)他们(men)以更生动(dong)、更沉浸的(de)方式(shi)与学生互动？想象(xiang)一下(xia)，苏轼在(zai)讲授诗(shi)词(ci)时，用(yong)他当年(nian)的“明月(yue)几时有(you)”来比喻(yu)对人生的(de)感悟(wu)；诸(zhu)葛(ge)亮在讲(jiang)解(jie)排兵布(bu)阵(zhen)时，直(zhi)接在三维(wei)战场模(mo)型(xing)上进行演(yan)示；甚至(zhi)爱因斯(si)坦在(zai)课堂(tang)上(shang)，用(yong)他标志性的表(biao)情和(he)幽默感来(lai)解(jie)释相对(dui)论……

“云缨站(zhan)在(zai)桌子(zi)上(shang)给刘(liu)禅讲题，生(sheng)动教(jiao)学引(yin)发热(re)议，古代人(ren)物(wu)互动(dong)趣(qu)味(wei)课堂”这(zhe)个主题(ti)，就(jiu)像一(yi)颗投(tou)入平(ping)静湖面的石(shi)子，激起(qi)了层层涟漪。它(ta)让(rang)我们看(kan)到，知(zhi)识的(de)传(chuan)递，可(ke)以如(ru)此跳脱(tuo)、如此充(chong)满(man)想象力。它(ta)提醒我们，教育(yu)的(de)本质，在于激(ji)发(fa)人的潜(qian)能，在(zai)于点(dian)燃人(ren)的好(hao)奇心，在(zai)于让学习成为一件(jian)快乐的事情(qing)。

这场“趣味(wei)课堂(tang)”的成(cheng)功，在于它(ta)巧妙(miao)地融合了(le)“历史的(de)厚(hou)重”与“现代的活力”，将(jiang)严肃(su)的知识，用(yong)一种轻松(song)、有(you)趣、充满(man)互动性的(de)方式呈(cheng)现(xian)出来。它让我们不(bu)禁(jin)去畅(chang)想，未来(lai)的教育(yu)，是(shi)否会因(yin)为这些“跨界”的(de)尝试(shi)，而变得更加精(jing)彩(cai)纷呈？当古代(dai)的智慧(hui)与现代(dai)的科技相遇，当(dang)历史的(de)人(ren)物与(yu)我(wo)们(men)并肩同行(xing)，学(xue)习，或(huo)许真的(de)可以(yi)是一场永无止境的奇妙(miao)冒险。

这场(chang)“热议(yi)”，不仅(jin)仅是对于(yu)一个“梗”的讨论(lun)，更是(shi)对教(jiao)育未来(lai)的(de)一次有益(yi)探索，对(dui)文(wen)化传(chuan)承的(de)一次生动(dong)实践。

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图片来源：每经记者 陈建红 摄

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