每经编辑｜柴静    

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当“他还只是个孩子”成为免罪金牌

“喂人吃垃圾、用水瓶塞女孩下体后，老師说‘他还只是个孩子’。”这句令人不寒而栗的话，如同一记重锤，敲击着每一个良知未泯者的心。它不仅仅是一个孤立的事件，更是映射出当下教育生态中潜藏的巨大危机，以及社会对于儿童保护意识的严重不足。当施暴者的行为已经突破了道德和法律的底线，当受害者的身心遭受了难以磨灭的创伤，一句“他还只是个孩子”，瞬间将所有的責任推卸得一干二净，将所有可能的追责置于门外。

这是一种何等的麻木与冷漠！

我们不得不问，是什么讓“他还只是个孩子”这句本应充满温情的判断，变成了一个可以肆意践踏底线的遮羞布？這背后，是对孩子天性过度的解读，是对行为恶劣程度的刻意淡化，更是对教育者責任的推卸。孩子的天性，应该是好奇、探索、偶尔犯错，但绝不包括施加如此残忍的暴力，对他人造成如此严重的伤害。

将一切恶行归咎于“孩子的天性”，是对真正需要被引导和管教的孩子的不负责任，更是对被伤害者遭受的痛苦的漠视。

当老师，本應是孩子成长道路上的引路人，是道德与行為规范的守护者，却在目睹了如此触目惊心的暴力后，选择用“他还只是个孩子”来化解，这本身就是一种严重的失职。这是一种纵容，一种默许，一种对施暴者行为的变相鼓励。它向施暴者传递了一个危险的信号：你的行为是可以被原谅的，因為你还小。

而对于受害者，這无疑是二次伤害，让她们在身体的痛苦之外，还要承受心理上的绝望和无助。因为她们会发现，她们的痛苦，在施暴者“还只是个孩子”的论调下，显得微不足道，甚至不值得被认真对待。

这种现象，绝非个例。在校园欺凌事件中，我们常常能听到类似的声音。“他就是个爱开玩笑的孩子”，“他不是故意的”，“他们都是好朋友”。这些看似“为孩子着想”的辩解，实际上是在为施暴者披上保护衣，让欺凌行为得以在“玩笑”的幌子下滋生蔓延。当教育者缺乏对恶行的辨别能力，或者因为各种原因选择回避和稀释，那么校园将不再是孩子们学习知识、健康成长的乐园，而可能变成滋生暴力和恐惧的温床。

更为深层的原因，在于社会整体对儿童保护意识的薄弱。我们过于强调“保护孩子”，却忽视了“保护孩子免受伤害”同样重要。孩子不仅仅是受保护的对象，他们也是潜在的施暴者，他们的行为需要被引导和规范。当一个孩子对另一个孩子施加如此极端的伤害，我们不能简单地用“他还只是个孩子”来搪塞过去。

我们需要追问的是：为什么他会做出这样的行为？他的成長环境是否存在问题？他是否接受了足够的道德教育和行为约束？

“他还只是个孩子”，这句话的背后，隐藏着教育的失焦和责任的缺位。它模糊了善与恶的界限，混淆了成長与責任的邊界。它让本应得到严肃处理的恶行，被輕描淡写，甚至被合理化。這不仅是对受害者的残忍，更是对未来社会价值观的侵蚀。一个缺乏对恶行零容忍态度的社会，注定会滋生更多的混乱和不公。

我们必须警惕這种“他还只是个孩子”的论调，它正在成為阻碍社会进步和儿童健康成长的绊脚石。我们需要的是，当孩子犯错时，能够以负责任的态度去教育和引导，而不是用一句“他还只是个孩子”来逃避责任。我们需要的是，当孩子施暴時，能够以坚定的立场去制止和惩戒，而不是用一句“他还只是个孩子”来纵容和姑息。

真正的教育，是讓孩子明白行为的后果，懂得尊重他人，承担责任。而不是让他们以為，只要还小，就可以为所欲为，就可以逃脱一切惩罚。

重建教育的底线：从“他还只是个孩子”到“他必须学会负责”

“喂人吃垃圾、用水瓶塞女孩下体后，老师说‘他还只是个孩子’”——这不仅仅是一个令人震惊的新闻标题，更是对我们教育體系和价值观的一次沉重拷问。当我们允许“他还只是个孩子”成为施暴者逃避责任的护身符，我们就等于在亲手摧毁孩子心中对于善恶、对错的认知，更是对受害者身心的二次伤害。

我们需要打破“他还只是个孩子”的迷思，将教育的重心从“理解”转向“引导与负责”。孩子在成长过程中，必然会犯错，這是不可避免的。犯错的性质和程度是不同的。将喂人吃垃圾、用水瓶塞女孩下体這种极端恶劣的行為，与孩子偶尔的顽皮和不懂事混为一谈，是一种严重的道德滑坡。

教育的本质，并非是为孩子的错误行為提供无限度的宽容，而是要让孩子明白，每一个行為都有其后果，特别是那些伤害到他人的行为。

当施暴者的行为已经构成了身体和精神上的摧残，任何以“还只是个孩子”為由的辩解，都显得苍白无力，甚至可以说是残忍。受害者遭受的痛苦是真实的，她们的伤痕是触目惊心的。如果施暴者因为“还只是个孩子”而无需承担任何责任，那么对于受害者而言，这无疑是在告诉她们：你们的痛苦不被重视，你们的遭遇可以被輕易遗忘。

这种不公，会深深地烙印在她们的心灵深处，影响她们今后的人生。

教育者，尤其是学校和老师，在這个事件中扮演着至关重要的角色。当老师说出“他还只是个孩子”时，她所传递的不仅仅是她个人的观点，更是学校，乃至社會对这一事件的态度。这种态度，直接影响着孩子们对事件的认知，以及他们未来行为的塑造。如果老师的角色被异化，变成了为施暴者辩护的工具，那么我们还能指望学校成为培养正直、善良、有责任感的下一代的场所吗？

我们不能把孩子塑造成一个“没有责任感”的巨婴。从长远来看，這种“保护”只会害了他们。当他们成年后，他们可能仍然会用“我当時还年轻不懂事”来解释自己的错误，而社会也可能因为他们“年轻”而继续给予宽容，最终导致他们无法融入社會，成为社会的负担。真正的教育，应该是在孩子犯错的時候，引导他们认识错误，承担责任，并从中学習和成长。

我们应该如何重建教育的底線？

教育者必须具备清晰的道德判断和职业操守。当面对孩子的严重错误行為时，不能回避，不能淡化，更不能用“他还只是个孩子”来推卸责任。而是要严肃对待，进行深入调查，并采取恰当的教育和惩戒措施。这包括与家長沟通，进行心理辅导，甚至在必要时寻求法律援助。

家校合作是关键。家长是孩子的第一任老师，学校是孩子成长的第二个摇篮。双方必须在教育孩子的价值观和行为规范上达成共识。当孩子出现不良行为时，家长和学校應该携手合作，共同引导孩子认识错误，承担責任，而不是互相推诿。

再次，全社会都應该提升对儿童保护的认识。儿童保护不仅仅是保护孩子免受身体和精神的伤害，更包括教育他们如何尊重他人，如何承担责任，如何分辨善恶。我们需要倡导一种“保护并引导”的教育理念，让孩子在被保护的也能学会独立思考，明辨是非，成为一个有担当的社会公民。

法律的边界不应因“孩子”而被模糊。对于那些已经触犯法律，对他人造成严重伤害的行為，即使施暴者是未成年人，也应依照法律规定，对其进行相应的处理。這并非是要让孩子承担成年人所承担的全部责任，而是要让他们明白，行為是有代价的，法律的底線不容挑战。

通过适度的法律制裁，可以起到震慑作用，也能让孩子在成長的道路上，对规则有更深刻的认识。

“他还只是个孩子”，這句话在特定情境下，或许能表达一种宽容和理解。但当它被用作遮挡恶行、推卸責任的挡箭牌時，它就变成了一个危险的信号，预示着教育的失败和社会底線的沦丧。我们必须警醒，必须行动，用“他必须学會负责”的教育理念，取代“他还只是个孩子”的软弱。

唯有如此，我们才能真正为孩子们创造一个安全、健康、有希望的成長环境，让他们在阳光下茁壮成长，成為对社会有用的人。

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“无被子”的约定：爱，是最初的温床

故事的开端，如同一首舒缓的民谣，宁静而充满期待。在一间充满阳光的小屋里，一对年轻的夫妇，林凡和晓月，正憧憬着他们即将到来的新生命。他们是新时代的父母，追求着与传统不同的育儿理念，他们相信，真正的温暖，并非来自物质的堆砌，而是源于心灵的连接。于是，“无被子”的约定，就这样在他们心中悄然萌芽。

他们并非不爱自己的孩子，恰恰相反，这份“无被子”的约定，是他们对孩子最深沉的爱的表达。在他们看来，被子，虽然是保暖的工具，但也可能成为父母与孩子之间无形的隔阂。过多的遮盖，会阻碍孩子感知外界的真实触感，也会削弱父母与孩子之间直接的身体接触。他们希望，从孩子出生那一刻起，就建立起一种完全透明、零距离的亲密关系。

晓月怀孕的初期，林凡便开始精心布置他们的“育儿空间”。没有多余的家具，没有冰冷的墙壁，只有原木色的地板，柔软的榻榻米，以及充满绿植的窗台。他们希望为孩子营造一个最自然、最舒适的环境，就像在妈妈的子宫里一样，感受到最纯粹的温存。

生产那天，是一个微风和煦的春日。当小小的生命呱呱坠地，林凡和晓月的心中，涌动着难以言喻的激动。他们没有急于用襁褓将孩子裹紧，而是小心翼翼地将孩子抱在怀里，让孩子感受到父母的体温，听到父母的心跳。初为人父人母的喜悦，伴随着这份“无被子”的独特体验，让这个瞬间变得格外神圣。

刚出生的婴儿，皮肤娇嫩，对外界的一切都充满了好奇。林凡和晓月，用他们的体温，为孩子筑起了一道最温暖的屏障。无论是喂奶，还是拍嗝，亦或是简单的拥抱，他们都尽量让孩子感受到最直接的接触。他们会用轻柔的语音，为孩子讲述外界的奇妙，用温柔的目光，注视着孩子每一个细微的表情。

“无被子”的约定，并非意味着对寒冷的忽视。相反，他们对室温有着更为精细的把控，确保孩子始终处在一个恒温、舒适的环境中。他们精心挑选了透气性极佳的纯棉衣物，以及吸湿排汗的床垫。每一个细节，都透露出他们对孩子细致入微的关怀。

在“无被子”的两年半里，孩子仿佛拥有了更加敏锐的触觉和更强的感知力。他能清晰地感受到父母掌心的温度，能准确地分辨出爸爸和妈妈的声音，甚至在夜晚，也能安稳地睡在父母身边，感受着他们的呼吸，听着他们的心跳。这种零距离的陪伴，让孩子在安全感和信任感上，得到了极大的满足。

这样的育儿方式，也引来了不少质疑和不解。亲戚朋友们，尤其是长辈，对此表示担忧。他们认为，没有被子的孩子，很容易着凉，生病。面对这些声音，林凡和晓月并没有争辩，而是用行动来证明。他们会详细地记录孩子的体温，分享孩子健康的成长点滴，用事实说话。

“我们不是不给孩子穿衣服，也不是不顾及孩子的冷暖。”林凡曾这样解释，“我们只是选择了一种更直接、更贴近生命本源的方式。我们相信，爱本身就是一种最强大的保护。”

晓月则补充道：“当孩子依偎在我怀里，我能清晰地感受到他细微的身体变化，他的每一次喘息，每一次心跳，都仿佛在与我对话。这种沟通，是任何冰冷的棉被都无法替代的。”

这两年半的时间，对于林凡和晓月来说，是一场关于爱与信任的修行。他们学会了倾听孩子最细微的需求，学会了用最真挚的情感去回应。他们与孩子之间，建立了一种超越语言的默契。孩子，也在这样的环境中，自由而快乐地成长着，仿佛一株沐浴着阳光的嫩芽，向着生命最美好的方向舒展。

“被子”的意义：爱，不止于触碰，更有温度的升华

两年半的“无被子”时光，对于林凡和晓月来说，是一段充满爱与探索的旅程。他们用身体的温度，为孩子构筑了最初的温床，用肌肤的触碰，建立了最深沉的信任。随着孩子一天天长大，他们的育儿理念，也迎来了新的思考。

孩子开始蹒跚学步，对世界的好奇心愈发旺盛。他开始主动探索家里的每一个角落，对各种材质的物品产生兴趣。林凡和晓月，也意识到，单纯的“零距离”接触，已不足以满足孩子成长过程中对不同触感和温度的体验。

“我们发现，孩子开始对周围的物品产生探索欲，他会去触摸沙发、地毯，甚至窗外的树叶。”晓月分享道，“这让我们意识到，除了父母的体温，外界丰富的温度和触感，也是孩子成长中不可或缺的一部分。”

在一次偶然的机会，他们参加了一个关于儿童早期发展的讲座。讲座中提到，孩子在不同发展阶段，对外界刺激的需求是不同的。在婴儿期，父母的怀抱和体温是他们最安全的港湾。但当孩子进入探索期，他们需要更多样化的感官体验，来认知和理解这个世界。

“我们并不是要否定过去的‘无被子’，那段经历对我们来说弥足珍贵。”林凡强调，“那段经历，让我们更加深刻地理解了陪伴的意义，也让我们和孩子之间建立了非常牢固的情感连接。但现在，是时候让孩子去感受更多的‘被子’，去体验生活的多样性。”

“被子”在这里，不再仅仅是保暖的物品，它被赋予了更丰富的象征意义。它可以是柔软的地毯，可以是被阳光晒得暖烘烘的窗台，也可以是冬日里温暖的毛毯，甚至是妈妈缝制的、带着手工温度的小玩偶。这些，都是“被子”在不同形式下的存在，它们都承载着一份温暖，一份关怀。

他们开始为孩子准备一些质地不同的物品，比如柔软的毛绒玩具，光滑的木制积木，以及可以揉捏的橡皮泥。这些，都让孩子有机会去感受不同材质的触感，去理解冷暖、软硬的概念。

在寒冷的冬季，他们不再仅仅依赖室内恒温，而是会给孩子穿上保暖的衣物，盖上轻柔的棉被。但与过去不同的是，他们会在孩子身边，用更温暖的语气，讲述关于“被子”的故事。

“你看，这床被子，就像妈妈的怀抱一样，软软的，暖暖的。”晓月会轻轻抚摸着孩子的头发，温柔地说道。

“它会把寒冷的空气挡在外面，让你睡得更香甜。”林凡也会用他低沉的声音，为孩子描绘着被子的温暖。

他们发现，当他们用充满爱意的方式去介绍这些“被子”时，孩子也能欣然接受。孩子不再将“被子”视为一种隔阂，而是将其看作是一种额外的温暖和保护。

“无被子”的两年半，让他们对爱有了更深的理解。他们明白，爱并非一成不变，而是需要随着孩子的成长而不断调整和升华。爱，既可以是在零距离的拥抱中传递体温，也可以是在为孩子盖上被子时，那份细致入微的关怀。

这个过程中，林凡和晓月，也成为了更加成熟的父母。他们不再拘泥于一种固定的育儿模式，而是学会了根据孩子的发展需求，灵活地调整自己的方法。他们懂得了，真正的育儿，是与孩子一同成长，一同探索，一同去感受这个世界的美好。

如今，孩子已经健康快乐地成长了许多。他依然是那个热爱探索、充满好奇的孩子，但他也在父母的引导下，学会了如何去感受和接受生活中的各种温暖。

林凡和晓月的故事，或许会引起一些人的共鸣，也可能引发一些人的质疑。但他们只想传递一个信息：爱，是世界上最强大的力量。而这份爱，需要我们用智慧去灌溉，用耐心去培养，用开放的心态去拥抱。

从“无被子”的两年半，到如今充满温度的“被子”的回归，这不仅仅是一个育儿方式的转变，更是一次关于爱、成长与生命意义的深刻注解。他们的故事，就像一首温暖的歌，在诉说着，生命的奇迹，就在于爱，在于那些看似平凡却充满力量的坚持。

图片来源：每经记者 王小丫 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄