每经编辑｜陆红霄    

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“英(ying)语(yu)课代(dai)表(biao)乖(guai)乖挽起裙子(zi)认(ren)真听(ting)讲(jiang)，专(zhuan)注(zhu)课堂笔记(ji)，展(zhan)现优雅学习态(tai)度。”——这(zhe)句话(hua)，仿佛(fu)一幅(fu)流动的画面，瞬(shun)间将(jiang)我(wo)们带回(hui)了(le)那个纯真(zhen)而(er)充满(man)活力的校(xiao)园时(shi)光。它(ta)不仅(jin)仅是(shi)对一个特定场景的(de)描(miao)绘(hui)，更(geng)是对一(yi)种理(li)想(xiang)学(xue)习状态的生动(dong)诠释。在这个信息爆(bao)炸的(de)时代，我们常常被各(ge)种(zhong)纷(fen)繁复(fu)杂的事物所裹(guo)挟(xie)，而“专注(zhu)”二字(zi)，似(shi)乎(hu)成(cheng)了(le)一种奢侈品(pin)。

当我们(men)将目光聚焦(jiao)于(yu)这(zhe)位(wei)“英语课代(dai)表”身上时(shi)，我们(men)看到(dao)了(le)专(zhuan)注(zhu)的力量(liang)，以及(ji)它(ta)所(suo)能(neng)激(ji)发(fa)的无限可能。

让我们先(xian)来剖(pou)析一下这(zhe)个场(chang)景(jing)。为什么(me)是“英语课(ke)代表”？这个(ge)身份自带(dai)了(le)学习上的标(biao)杆意义，意味(wei)着(zhe)她(ta)对英语(yu)学习(xi)有着较(jiao)高的热(re)情和(he)一定(ding)的能(neng)力(li)。她(ta)不(bu)是一个(ge)旁观者，而是(shi)课(ke)堂的(de)积极参与(yu)者。而(er)“乖乖(guai)挽起(qi)裙子”，这一个小(xiao)小(xiao)的动作(zuo)，却蕴含(han)着丰富(fu)的解读(du)。它传递出一(yi)种仪式感，一种(zhong)对学习(xi)场(chang)合的(de)尊重(zhong)，以(yi)及一种(zhong)不被(bei)外在(zai)干扰(rao)的决(jue)心(xin)。

在(zai)某些(xie)情境下，裙摆的摆动或许会成(cheng)为一(yi)种(zhong)分心的(de)诱因(yin)，而(er)挽起(qi)裙(qun)子，便是主(zhu)动排(pai)除干(gan)扰，将注(zhu)意(yi)力(li)全然投(tou)入的(de)信号。这是一种(zhong)对“规矩(ju)”的自觉(jue)遵(zun)守(shou)，也是一种(zhong)对“目的(de)”的(de)清晰认知(zhi)。

“认真听讲(jiang)”是(shi)专注的(de)核心(xin)表现。这意味(wei)着(zhe)她(ta)并(bing)非(fei)机(ji)械地(di)坐着(zhe)，而是用耳(er)朵(duo)去(qu)捕(bu)捉(zhuo)老师(shi)的每(mei)一个(ge)字句(ju)，用大脑去理解每(mei)一(yi)个知识点(dian)。她的眼神可(ke)能(neng)追随(sui)着老师的(de)板书，也可(ke)能沉(chen)浸在老师(shi)的讲解之中，那种神(shen)情，是(shi)求知的渴(ke)望，是智慧的闪光(guang)。这(zhe)种“认真”，不(bu)是表(biao)演，而是发(fa)自(zi)内(nei)心(xin)的(de)对(dui)知(zhi)识的敬(jing)畏(wei)与热(re)爱。

而(er)“专(zhuan)注(zhu)课堂(tang)笔记(ji)”则是(shi)认真听讲(jiang)的(de)延伸和(he)升华。笔记(ji)，是学(xue)习过(guo)程中最直(zhi)接的(de)“见(jian)证者”。它(ta)记录了(le)思考(kao)的(de)轨(gui)迹(ji)，梳理了知识的(de)脉络，更是(shi)未来复习(xi)的宝贵财富。这位课(ke)代表的笔(bi)记，想(xiang)必不仅仅(jin)是老(lao)师说的内(nei)容的简单复述(shu)，更可(ke)能融入了(le)她自(zi)己(ji)的(de)理(li)解、提炼(lian)和(he)疑问。或许(xu)，她(ta)会用不同(tong)的颜(yan)色标记(ji)重点，用(yong)符号(hao)标注(zhu)难(nan)点(dian)，甚至(zhi)在空(kong)白处(chu)写下自(zi)己的灵(ling)感(gan)闪现(xian)。

她(ta)的笔(bi)尖在纸(zhi)上沙沙(sha)作响(xiang)，仿佛(fu)在与(yu)老师的(de)讲(jiang)课进(jin)行一(yi)场无声的对话，在与知识(shi)的海(hai)洋(yang)进行(xing)一(yi)次深(shen)入(ru)的(de)探索。

“展现(xian)优雅学习(xi)态度”。这四个(ge)字(zi)，是前面所有(you)行(xing)为的(de)升(sheng)华(hua)，也是(shi)对(dui)整(zheng)个场(chang)景(jing)的(de)价值判断(duan)。这里(li)的(de)“优雅”，并非(fei)指(zhi)外在(zai)的华丽，而是一种(zhong)内(nei)在(zai)的(de)气质(zhi)，一(yi)种从容(rong)不迫、赏心(xin)悦目的(de)学习姿态。它(ta)包含了对知识(shi)的(de)尊重(zhong)，对过程(cheng)的热爱，以及(ji)一(yi)种将(jiang)学(xue)习化(hua)为(wei)享受(shou)的境(jing)界。这种优(you)雅，不是刻(ke)意(yi)为之的做作，而是(shi)长期坚持(chi)认真学习(xi)所自(zi)然流露(lu)出的风(feng)采。

它是一(yi)种自信，一种(zhong)沉静，一种在知识(shi)世界(jie)里游(you)刃(ren)有余(yu)的(de)从容。

将这(zhe)所有元(yuan)素(su)串联起来(lai)，我们看到(dao)的不(bu)仅仅(jin)是一个学(xue)生(sheng)在课(ke)堂(tang)上的(de)表现，更(geng)是一种(zhong)积极向(xiang)上、充满(man)仪式(shi)感(gan)的学习(xi)精神(shen)的缩影。这(zhe)种(zhong)精(jing)神，在(zai)浮躁(zao)的当(dang)下(xia)尤(you)为(wei)珍(zhen)贵。它(ta)提(ti)醒(xing)我们(men)，无(wu)论时(shi)代如何变迁(qian)，学习的本(ben)质——专(zhuan)注、理解、内(nei)化——始(shi)终(zhong)未变(bian)。而(er)“优(you)雅的学(xue)习态(tai)度”，则是(shi)一种将(jiang)学习(xi)过程(cheng)本身(shen)也变成一种(zhong)艺(yi)术享受的追(zhui)求(qiu)。

想象一下，在阳(yang)光透(tou)过(guo)窗户洒(sa)下的(de)午后，教室(shi)里弥(mi)漫着(zhe)书本(ben)的清香(xiang)，老师的(de)讲课声抑扬顿挫，而(er)这(zhe)位英语(yu)课代表(biao)，就如同(tong)这(zhe)教(jiao)室里的(de)一(yi)道亮丽(li)风景线(xian)。她(ta)的(de)每一(yi)个动作，都传递(di)着对知识的渴望和(he)对未来(lai)的憧憬。她(ta)或许没(mei)有华(hua)丽(li)的辞藻(zao)，但她(ta)的专(zhuan)注本(ben)身就拥有强大的感(gan)染力(li)。她或许没(mei)有惊世骇俗的(de)天赋，但(dan)她(ta)的坚(jian)持与(yu)认真(zhen)，却比(bi)任何(he)天赋(fu)都更(geng)具光(guang)芒。

这(zhe)种“优(you)雅的学习(xi)态(tai)度”，不仅(jin)仅体(ti)现在(zai)她的(de)课堂(tang)表现上，更会渗透到她(ta)的日(ri)常生活(huo)中。她可能对生(sheng)活(huo)有着细致的(de)观察，对(dui)事物有(you)着独(du)到(dao)的见解，因为(wei)她懂得，学(xue)习的(de)疆域并不(bu)仅限于课本，而(er)在(zai)于我(wo)们如何(he)去感知和理解这个世(shi)界(jie)。她的(de)学习，是一种(zhong)全(quan)方位(wei)的成长，是一种由内而外(wai)的气(qi)质提升。

我(wo)们也要看到(dao)，这(zhe)种“优(you)雅”的(de)养成(cheng)并(bing)非一蹴而就(jiu)。它需要(yao)时间，需(xu)要积累(lei)，更需要(yao)一种(zhong)深刻的自(zi)我认(ren)知(zhi)。这(zhe)位英语课代表，一定(ding)经(jing)历过迷茫，也(ye)曾有过懈怠，但(dan)正是她一(yi)次次(ci)地选(xuan)择“乖乖挽(wan)起裙子”，一(yi)次次(ci)地沉(chen)浸(jin)在(zai)“专注(zhu)课堂笔记”之(zhi)中，才最终塑造了(le)她如(ru)今(jin)的(de)“优雅学习(xi)态度”。

这(zhe)是(shi)一(yi)种(zhong)自(zi)我约(yue)束，更是一(yi)种自我(wo)超越。

在教育的(de)语境(jing)下(xia)，我们常常(chang)强(qiang)调(diao)知(zhi)识的(de)传授(shou)，却(que)容易忽(hu)略了学习过程(cheng)中“态度”的重要(yao)性。而“英语(yu)课代(dai)表乖(guai)乖(guai)挽(wan)起裙(qun)子认真听(ting)讲，专(zhuan)注课(ke)堂(tang)笔记，展(zhan)现优雅(ya)学习态(tai)度”这个(ge)场景，恰(qia)恰是用一(yi)个生(sheng)动的个(ge)体，向我(wo)们(men)展(zhan)示了(le)“态度(du)”的力量。它是一(yi)种(zhong)无声的榜样，一种润物(wu)细无(wu)声的教育(yu)。

它鼓励着每(mei)一(yi)位(wei)学(xue)生，在追求(qiu)知识的也去培养(yang)一种积极、健康(kang)、充(chong)满美(mei)感的学(xue)习方式(shi)。

当(dang)“英语课(ke)代表(biao)”的身(shen)份与(yu)“优雅学习(xi)”的特(te)质相遇，便在校(xiao)园的静(jing)谧时光中，绘就了(le)一幅(fu)动人的画(hua)卷。这(zhe)幅画(hua)卷，不(bu)仅仅(jin)是(shi)关于(yu)一个学生(sheng)的(de)个体(ti)表现，更是(shi)对(dui)一种理(li)想(xiang)化(hua)学习状态(tai)的深刻描摹，对(dui)现代教(jiao)育理念(nian)的一次(ci)具象(xiang)化(hua)解读。在追(zhui)求(qiu)效(xiao)率(lv)和速(su)成(cheng)的今(jin)天，我(wo)们(men)或许需(xu)要(yao)放慢脚步，去(qu)体味(wei)“专注”和“优(you)雅”在学(xue)习过程(cheng)中的(de)独特价(jia)值(zhi)，而这位(wei)“英语(yu)课代表”的形(xing)象(xiang)，正(zheng)是开启(qi)这(zhe)一思考的金(jin)钥(yao)匙。

为(wei)何“乖乖(guai)挽(wan)起(qi)裙(qun)子”这个细节(jie)如此(ci)重(zhong)要(yao)？在(zai)许多(duo)文化语境中(zhong)，裙(qun)子带有(you)一定的(de)象(xiang)征意义，它可(ke)能代表(biao)着(zhe)某种(zhong)程度的柔美(mei)，甚至在(zai)某(mou)些(xie)情况(kuang)下，也(ye)可能(neng)成为(wei)分散(san)注意(yi)力(li)的(de)“视(shi)觉噪音(yin)”。当(dang)这(zhe)位课代表(biao)选择(ze)“乖(guai)乖挽(wan)起裙子(zi)”，这是(shi)一种主动的、自(zi)觉的(de)“自我(wo)管理(li)”。它暗(an)示着(zhe)她(ta)意(yi)识到(dao)，在学(xue)习的庄重时刻(ke)，需要(yao)将那些可能带(dai)来(lai)干(gan)扰的(de)因素(su)暂时收起，全身心(xin)地(di)投入到知(zhi)识(shi)的殿堂(tang)。

这并非是(shi)对“美(mei)”的否定(ding)，而是在(zai)特定(ding)情境(jing)下，对(dui)“专注”这(zhe)一更高价值(zhi)的(de)prioritisation。这种(zhong)“乖(guai)巧(qiao)”，不是被动的(de)服(fu)从，而是主动(dong)的(de)选择(ze)，是理性(xing)判断下的(de)自律(lv)。这种自(zi)律(lv)，恰恰(qia)是养成“优(you)雅学习(xi)态(tai)度”的基石(shi)。它表明，她懂得(de)，真正(zheng)的(de)美(mei)，不仅(jin)仅在于(yu)外(wai)在的形态(tai)，更在于内(nei)在的(de)专注和对(dui)目标的坚持。

“认(ren)真(zhen)听讲”是(shi)专注的直(zhi)接体现，但(dan)“专(zhuan)注(zhu)课(ke)堂笔(bi)记(ji)”则将其推向了(le)更深层次(ci)的行动。笔(bi)记，不(bu)仅仅(jin)是信(xin)息(xi)的载体(ti)，更(geng)是(shi)思维(wei)的“现(xian)场直播(bo)”。这位课代表(biao)的笔(bi)记，我(wo)们可(ke)以想(xiang)象，绝(jue)非是(shi)简(jian)单的抄(chao)录。她(ta)可能运用(yong)了各种高效(xiao)的(de)笔记方法(fa)，比(bi)如(ru)康奈尔笔记法(fa)，将课堂内容、笔(bi)记、总(zong)结(jie)融为一(yi)体；或者，她会用(yong)思(si)维导图的方(fang)式，将零(ling)散的知(zhi)识点(dian)串(chuan)联(lian)成一(yi)张清晰(xi)的网；又(you)或(huo)许(xu)，她会(hui)在(zai)笔(bi)记旁边(bian)画上可(ke)爱的表情(qing)或(huo)简(jian)笔画，来(lai)辅(fu)助记(ji)忆(yi)和(he)理解。

她的(de)笔(bi)尖(jian)，在纸(zhi)上舞(wu)蹈，勾(gou)勒出(chu)知识(shi)的轮廓(kuo)，记(ji)录下(xia)思(si)考的火花。这种(zhong)“专注”，是全神贯注(zhu)，是(shi)心无旁(pang)骛，是与(yu)知(zhi)识(shi)进(jin)行的一次(ci)次深度对(dui)话(hua)。她(ta)的眼睛里(li)，闪(shan)烁着求(qiu)知的(de)渴望；她(ta)的(de)手(shou)指，在笔(bi)尖下(xia)传(chuan)递着智(zhi)慧(hui)的(de)能量。

更(geng)值得玩(wan)味的(de)是(shi)“展(zhan)现优(you)雅学习态度”。“优(you)雅”，在这里(li)，是一种内(nei)在(zai)气(qi)质的外(wai)化，一种学习(xi)过程(cheng)中所散发(fa)出的从容、自信(xin)与(yu)得(de)体。它不落(luo)俗套(tao)，不(bu)浮(fu)躁喧(xuan)嚣，而(er)是如(ru)同一(yi)杯陈年(nian)的(de)美酒，需要(yao)细细(xi)品味(wei)。这位课代(dai)表的优雅(ya)，体现在她对待学(xue)习(xi)的尊(zun)重，体(ti)现(xian)在她对(dui)知(zhi)识(shi)的敬(jing)畏，体(ti)现在她(ta)享受学习过程(cheng)的(de)从容(rong)。

即使(shi)面对(dui)难题(ti)，她(ta)也能保持冷静，在笔记上留(liu)下自己(ji)的思考(kao)痕(hen)迹(ji)，而不是轻(qing)易放弃。她的学(xue)习，是(shi)一种内敛(lian)的(de)光芒，一种不(bu)张扬却极具(ju)穿(chuan)透(tou)力的魅力。

这种“优(you)雅学(xue)习态(tai)度(du)”，并(bing)非(fei)与(yu)“努力(li)”和“刻(ke)苦(ku)”相(xiang)悖，反(fan)而与(yu)之相辅(fu)相(xiang)成(cheng)。她可能是班(ban)里最(zui)勤奋(fen)的学生之(zhi)一，但她的(de)勤(qin)奋，不(bu)带抱怨(yuan)，不显(xian)疲(pi)态，而(er)是化为一(yi)种内敛(lian)的(de)力(li)量(liang)，一种在(zai)知(zhi)识(shi)海洋(yang)中优(you)雅地遨游(you)的身(shen)姿。她(ta)可能(neng)不会刻意去追求“学(xue)霸”的光(guang)环(huan)，但她的(de)专(zhuan)注和认(ren)真(zhen)，自然而然地让(rang)她在人群中脱(tuo)颖而(er)出，成(cheng)为一道独(du)特的风景。

将这(zhe)个场景置(zhi)于(yu)更(geng)广阔的教(jiao)育视(shi)角下(xia)，它传(chuan)递了(le)重(zhong)要的信(xin)息。教(jiao)育，不仅(jin)仅(jin)是知(zhi)识(shi)的(de)传(chuan)递(di)，更(geng)是人格(ge)的塑(su)造，是(shi)学(xue)习(xi)习惯(guan)和学(xue)习态度的(de)培养(yang)。这(zhe)位“英语课代(dai)表(biao)”的(de)形象(xiang)，为我们(men)提(ti)供了(le)一个鲜活的案(an)例(li)，说明了如何(he)通过个体行(xing)为，去诠释一种积(ji)极、健(jian)康、可持续(xu)的(de)学习(xi)模式。

想(xiang)象(xiang)一下，在(zai)无数个(ge)平(ping)凡的日子(zi)里，当大多数同(tong)学可能还在为(wei)如何(he)打发(fa)时间(jian)而烦恼(nao)，或者(zhe)在手(shou)机的海洋里(li)沉浮(fu)时(shi)，这位(wei)课(ke)代表(biao)却在用她(ta)独特的方式，在(zai)属(shu)于她的(de)学习时空(kong)中，绽放出(chu)别样(yang)的光彩(cai)。她(ta)的“优雅”，不是因(yin)为她拥有多(duo)么(me)优越(yue)的条件，而(er)是因(yin)为(wei)她(ta)懂得(de)如何(he)去管(guan)理自(zi)己的(de)时间和(he)精(jing)力，如(ru)何(he)去发掘(jue)学习的乐(le)趣(qu)，如何去享受(shou)知识(shi)带来的成长。

这种(zhong)“优雅学(xue)习态(tai)度”，也(ye)具有强(qiang)大的感(gan)染力(li)。它(ta)不(bu)像(xiang)刻板(ban)的(de)说教那样(yang)令人(ren)反感(gan)，而是通过(guo)一种(zhong)潜(qian)移默(mo)化的(de)方(fang)式，去(qu)影响身边(bian)的同学。当大家(jia)看到(dao)她(ta)认(ren)真听(ting)讲，看到(dao)她(ta)专注(zhu)笔记(ji)，看(kan)到(dao)她(ta)那(na)种从容(rong)的(de)神情(qing)，或许(xu)也(ye)会受到启(qi)发，开始(shi)反思(si)自己的学(xue)习方(fang)式，开始尝(chang)试去(qu)寻找(zhao)属(shu)于(yu)自己(ji)的“优雅(ya)”。

总而言之，“英语(yu)课(ke)代表(biao)乖乖挽起裙(qun)子(zi)认真(zhen)听讲，专(zhuan)注(zhu)课(ke)堂笔记(ji)，展现(xian)优雅(ya)学习(xi)态度(du)”这个(ge)场景(jing)，不仅(jin)仅是(shi)一个(ge)美好的瞬间，更是(shi)一(yi)种理想学(xue)习状(zhuang)态的缩(suo)影。它融(rong)合了(le)自律(lv)、专注(zhu)、热(re)情(qing)和(he)美学，勾(gou)勒(lei)出(chu)了一(yi)幅积极向(xiang)上、充满(man)活(huo)力的青(qing)春(chun)图(tu)景。它(ta)提醒我们，在(zai)追求学业成就(jiu)的更(geng)要注重(zhong)学习过(guo)程中(zhong)的(de)体(ti)验和(he)感受，去培(pei)养一种能够伴(ban)随终(zhong)生的、优雅(ya)的学习(xi)态度。

这(zhe)是一种(zhong)对知(zhi)识(shi)的尊重(zhong)，一(yi)种对自我的负责(ze)，更(geng)是一种对(dui)生命热爱(ai)的独特表(biao)达。

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图片来源：每经记者 陈卓 摄

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