每经编辑｜陈瑞平    

当地时间2025-11-02,,车速超高废文的双女主小说偏执

第一章：初识与心扉的悄然开启

夏日午后，阳光透过雕花(hua)木格窗，在地板上投下斑驳的光影。吴梦(meng)梦，一个正值豆蔻年华的少女，正独自坐在书房里，翻阅着一本泛(fan)黄的诗集。空(kong)气中弥漫着淡淡的书墨香，混合着窗外花草的芬芳，构成了一幅宁静而略带忧愁的画面。梦梦的(de)脸上，总是挂着一丝不易察觉的(de)迷茫，如同初春枝头含苞待放的(de)花蕾，既(ji)有(you)对未来的憧憬，也夹杂着对未知世界的些许不安。

父母工作繁忙，很少有时间陪伴她。为了(le)弥补这份缺憾，也为了梦梦能有更优质(zhi)的学习与成长环境，他们聘请(qing)了一位名叫林逸的家庭教师。林逸是一位温文尔雅的年轻学者，眼神中透着一股沉静而睿智的光芒。他的(de)到来，如同一阵清风，悄然吹入了梦梦原本有(you)些单调的生活。

初次见面，梦梦有些拘谨，低着头，小声地回应着林逸的问候。林逸却丝毫未显不耐，他温和地笑了笑，用一种平等而尊(zun)重的姿态与梦梦交流。他没有像其他老师那样，一(yi)上来就考(kao)校她的(de)学(xue)业，而是饶有(you)兴致地问她最近在读什么书，对什么话题感兴趣。

“我……我喜欢读诗。”梦梦犹豫了(le)一下，小(xiao)声说道。

“哦？诗歌是情感的语言，也是思想的翅膀。”林逸的眼中闪过一丝赞赏，“你最(zui)喜欢哪一首(shou)？或者哪位诗人？”

这个问题(ti)让梦梦有些意外。通常，老师只会关心她的作文分数或者数学解题思路(lu)。她想了想，指着手中的(de)诗集：“这首，关于青(qing)春的迷茫与渴(ke)望。”

接下来的时间，林逸并没有急于进入课程，而是与梦梦一起，深入探讨了那首诗。他没有直接给出“正确”的解(jie)读，而(er)是引导梦梦(meng)去(qu)发现诗歌背后的情感，去(qu)体会诗人用文字描绘出的复杂(za)心绪。他会提出一些开放性的问题，比如：“你觉得诗中的‘我’，为何会感到迷茫？”“你认为这种‘渴望’，又是指向何方？”

梦梦从未遇到过这(zhe)样的交流方式。她惊讶地发现，原来文学的世界可以如此广阔，原来自己的想法，也可以(yi)被如此认真地倾听和解读(du)。她开始慢慢地(di)敞开(kai)心扉，不再只是机械地回答问题，而是开(kai)始主动地分享自己的感受，甚至是一些不为人知的困惑。

“林老(lao)师，有时候我觉得自己就像一条小船，在茫茫大海里飘荡，不知道该驶向何方。”一次，在讨论到一首关于人生方向的诗时，梦(meng)梦鼓起勇气说(shuo)道。

林逸静静(jing)地听着，没有打断。等梦梦说完，他微微一笑：“小船的航行，最初(chu)是需要罗盘和星辰来指引的。而随着经(jing)验的积累，船长会逐渐学会感受海风，辨别洋流，最终找到属于自己的航线。你(ni)现在，正是在学习辨别风向，学习(xi)认识星辰的阶段。迷茫，恰恰是探索的开始。

”

他的话语，如同甘霖，滋润(run)了梦梦心中那颗(ke)不安的种子。她(ta)第一次意识到(dao)，自己的迷茫并非是不可救药的缺陷，而是成长过程中必经的阶段，是通往成熟的必经之路。

从那天起，梦梦对林逸的课程充满(man)了期待。他们的交流，早已超越了单纯的师生(sheng)关系，更像是一位智者与一位求知者，一场关于心灵的对话。林逸的知识渊博，谈吐风(feng)趣，他不仅仅教授课本上的知识，更像是为梦梦打开了一扇扇通往更广阔世界的大门。他会分享历史故事，讲(jiang)述科学的奇妙，甚至(zhi)会引导梦梦去观察生(sheng)活中的细节(jie)，去发现隐藏在平凡中的不凡。

比如，当梦梦对达芬奇的画作感到好奇时，林逸便会从艺术史(shi)的角度，深入浅出地讲解文艺复兴的辉煌，以及达芬奇作为(wei)“全才”的非凡之处。他会引导梦梦(meng)思考，为什么达芬奇能在一个(ge)领域取得如此成(cheng)就？是天赋，还是勤奋？是兴趣，还是对完美的追求？这些问题，引发了梦梦对自身潜能的思考。

渐渐地，梦梦(meng)发现(xian)，自己不再害怕向林逸提出那些“愚蠢”的问题，不再害怕表达自己不成熟的想法。林逸总是能以一种包容而鼓励的(de)态度回应她，他的智慧，如同灯塔，照亮了梦梦前行的(de)方向，而他的耐心，则让她学会了如何去拥抱那个不断变(bian)化的自己。

在林逸的引导下，梦梦开始阅读更多不同类型的书籍，从哲学到历史，从文学到科学(xue)，她的视野被极大地拓宽了。她不再局限于少女的(de)情怀，而是开(kai)始(shi)思考(kao)更宏大的(de)人生议题。她学会了用批判性的眼光看待问题，也学会了如何用清晰的语言表达(da)自己的观点。

“林老师，我今天看了一本关于存(cun)在主(zhu)义的书，里面(mian)说‘人生而自由，却无往不在枷锁之中’，这句话让我有点困惑(huo)。”一次，梦梦(meng)带着满(man)腹疑问找到林逸。

林逸听完，温和地笑了：“这句话确实意(yi)味深长。你觉(jue)得，这些‘枷锁’，可能来自哪里？”

梦梦思索片刻，答道：“可能是别人的期望？社会规则？或者，我(wo)们自己内心(xin)的恐(kong)惧？”

“你说得非常好。”林逸赞许地点点(dian)头，“人确实拥有选择的自由(you)，但这份自由，也伴随着选择的责任。而我们内心的恐惧，往往是我们给自己套上的最沉重的枷锁。学会认(ren)识并战胜它们，才能真正体会到自由的意(yi)义(yi)。这，也是一种自我成长。”

“自我成长……”梦梦喃喃自语，这个词(ci)语在她心中回响。她意识到，林逸带给她的，不仅仅是知识的增长，更重要的是，她开始学会如何(he)去思考，如何(he)去感受，如何去成为一个更完整、更独立的人。她的(de)心中，仿(fang)佛有一扇门被悄然推开，门后，是(shi)一个更加(jia)辽阔、充满(man)无限可能的自我世界。

第二(er)章：觉(jue)醒与蜕变的勇气

随着夏末秋(qiu)初(chu)的到来(lai)，吴梦(meng)梦与家庭教师林逸的相处也进入了新的阶段。他们的交流，早已不再局限于书本和知识点，而是深入到了对人生、情感和自我价值的探索。林逸的引导，如同精雕细琢的刻刀，在梦梦的心灵深(shen)处，雕刻出更加清晰(xi)的轮廓。

梦(meng)梦开始对自己的未来产(chan)生了更多的思考。她不再只是被动地接受父母的规划，而是开始主动地去构想自己(ji)想要的生活。林逸在其中扮演了重要的角色(se)，他鼓励梦梦去倾听自己内心的声(sheng)音，去发(fa)现自己真正热爱的事物。

“林老师，我最近在思考，我到底想做什么样的工作。”一天，梦梦坐在林逸对面，眼神中闪烁着认真(zhen)的光芒，“我喜欢写作，也喜欢帮助别人，但我不知道这两者能否结合。”

林逸微笑着，端起茶杯：“你觉得，写作的本质是什么？”

“表达，记录，分享。”梦梦不假思思地回答。

“而帮助别人，又需要什么(me)？”

“耐心，同情心，还(hai)有，解决问题的能力。”

“你看，你已经找到了两者的结合点。”林逸缓缓说(shuo)道，“写作(zuo)不仅仅是文学创作，它也可以是传递信息，分享经验，甚至(zhi)，可以(yi)成为一种沟通的桥梁，来理解和帮助他人。很多心理咨询师，教育工(gong)作者(zhe)，都善于运用文字的力量来触及人心。你对写作的热爱，加上你乐于助人的心，本身就是一种非(fei)常宝贵(gui)的潜能。

”

林逸并没有直接给梦梦一个(ge)职业方(fang)向，而是通过提问，引导她自己去发现可能性。他还会(hui)分享一些关于(yu)不同职业的案(an)例，讲述那些通过自身努力，实现了职业与个人价值完美结合的例子。这让梦梦明白，人生的道路并非只有一条，只要(yao)有勇气去探(tan)索(suo)，就有可能找到属于自己的(de)那条最适合的道路。

除了学业和职(zhi)业规划，林逸也敏锐地察觉到，梦梦在情感方(fang)面也开始萌发新的意识。青春期的少女，对于情感的懵懂与好奇，是(shi)自然而然的。林逸并没有回避这些话题，而是(shi)以一种成(cheng)熟而理性的态度，与梦梦进(jin)行交流(liu)。

“林老师，我最近看到一部电影，里面有关于‘喜欢’和‘爱’的描写，我有些不太明白。”一次，梦梦在谈论到某部文学作品时，小心翼翼地问道。

林逸并没有表(biao)现出任何的惊讶或不适，他温和地(di)回答：“‘喜欢’，或(huo)许是看(kan)到了对方身上的闪光点，被其吸引。而(er)‘爱(ai)’，则更是一种深刻的连接，是包含理解、包容、支持，以(yi)及愿意为对方付出和成长的责任。”

他并没有给出具体的定义，而是用一(yi)种引导性的方式，让梦梦自己去思考。他会分享一些关于人际关(guan)系，关于情感界限的观点，但始终保持着一个尊重和理解的姿态。他让梦梦明白，健康的感情，是建立在自我尊重和相互理解的基础上的，而不是盲目的迷恋(lian)或冲动。

“梦梦，你要记住，你首先是你自己。你的价值，不取决于别人是否喜欢你，而是来自于你对自己的认知(zhi)和肯定。”林逸意味深长地说道，“当你懂得爱自己(ji)，尊重自己，才能更好地去爱别人，也才能吸引到真正值得你珍惜的人。”

这番话，如同一盏明灯，驱散了梦梦心中对未知情感的迷茫。她意识到，与其去追逐所谓的“喜欢”或“爱”，不(bu)如先去了解自己，肯定自己。这种自我认知的提升，让她在面对情感问题时，多了一份冷静和智慧。

在林(lin)逸的引导下，梦梦开始更加关注自己的内心世界。她学会了用journaling（写(xie)日记）的方式，记录自己的情绪、想法和成长。她会和林逸分享日记中的(de)一些内容，而林逸则会给予她鼓励和启发，帮助她(ta)从中梳理出成长的脉(mai)络。

“我发现，当我感到生气的时候，我总(zong)是会立刻说(shuo)出伤人的话。”梦梦一次坦诚地说道，“事后又很后悔。”

“情绪的爆发，往往源于内心的某些需求没(mei)有被满足，或者(zhe)受到了某种刺激。”林逸分析道，“学会识别并表达这(zhe)些需求，而不是让情绪失控，是成长的关键一步。你可以尝试在情绪涌上来的时候，先深呼吸几次，或者离开让你感到不适的环境，给自己一点冷静的空间。”

他甚至会引导梦梦去练习一些简单的冥想或者正念的技巧(qiao)，帮助她更好地管理自己的情(qing)绪，提升专注力。这(zhe)些生活化的(de)指导，让梦梦感到，林逸不仅仅是一位老师，更像是一位循循善诱的朋友，一位人生导师。

随着时间的推移，吴梦梦身上发生了显著的变化。曾经那个有些内向、迷茫的少女，逐渐变得自信、独(du)立、有主见。她的眼神中，不再是困惑，而是闪烁着智慧和对生活的热爱。她开始主动地参(can)与到学校的活动中，敢于表达自己的观点，甚至开始(shi)尝试组织一些小型的读书分享会。

她(ta)的父母也惊喜地发(fa)现，女儿不(bu)再是那个需要他们时刻操心的孩子，而是开始有了自己的想法和追求。他们也看到了林逸对梦梦产生的积极影响，对他的专业能(neng)力和人格魅力，更是赞赏(shang)有加。

“林老师，谢谢您。”在一个秋天的傍晚，当林逸即将结束对(dui)梦梦的教学时，梦梦真诚地对他(ta)说，“您带给(gei)我的，不仅仅是知识(shi)，更是让(rang)我找(zhao)到了认(ren)识自己(ji)、接纳自己、爱上自己的方法。我感觉，我的人生，才刚刚开始，充满了无限可能。”

林逸看着眼前这位已经褪去青涩、展翅欲飞的少女，心中也充满了欣慰。他知道，自己的使命已经完成，而吴梦梦，也已经准备好，独自去迎接属于她的精彩人生。这场关于成长与(yu)启迪的私密之旅，虽然即将画上句号，但它所播下的种子，必将在吴梦梦(meng)的心中(zhong)，生根发芽，绽放出最绚烂的花朵(duo)。

她的未来，如同被林逸(yi)点亮的星辰，闪耀着独特的光芒，照亮着属于她自己的(de)，广阔的天空。

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图片来源：每经记者 阙国豪 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄