每经编辑｜钱勇    

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“别吵了！”——那一声带着哭腔(qiang)的呐喊，如同在宁静(jing)的湖面投下一颗石子，激起层层涟漪。它不仅仅是一个指令，更是(shi)被压抑情绪的总爆发(fa)，是无数个日夜努力(li)后，在孤军奋战中的一声绝望的求助(zhu)。作为(wei)一名“英语课(ke)代表”，这个头(tou)衔本身就承载了太多意义。

它意味着责任，意味着优异，也意味(wei)着在很多人眼中，永远是那个“别人家的孩子”。

回想起那些穿着校服，背着沉甸甸书包的日子，英语课似乎总是一个特殊的战场。老师口中流利的单词，黑板上密密麻麻的语法(fa)，还有那些似乎永远背不完的词汇量。对于大多数(shu)同学来说，英语课可能是一段放松的时光，或是需要打(da)起十二分精神才能勉强跟上的挑战。但对于英语课代表来说，它似(shi)乎是一场永无止境的马拉松，而终点，总是遥不(bu)可及。

“别吵了！”这句话，常常发生在最不恰当的时刻。也许是大家在讨论一道复杂的翻译题，你一言我一语，各自的“真理”碰撞出火花，最终却演变成了嘈杂(za)的争论；也许是同学们在课间休息时，把课堂当作了释放(fang)精力的游乐场，笑声、喊叫声此起彼伏，而英语课代表却还在努力消(xiao)化(hua)老师刚才讲过的所有(you)内容；又或许，是在临近考试，大家焦虑万分，却又不(bu)知如何下手，只能用(yong)争执来掩盖内心的不安。

那一刻，英语课代表的(de)眼泪，不是(shi)因为题目有多难，也不是因为考试有多可(ke)怕。而是因为，在那个本应(ying)是(shi)安静学习(xi)、消化知识的时刻，她却被外界的喧嚣所裹挟，被无效的争(zheng)论所消耗。她(ta)想要的是一个清晰的头脑，一个可以沉浸其(qi)中的学习氛围，一个能让她专心致志去(qu)理解(jie)、去掌握知识的静谧空间。

她的哭喊，是对这份简单愿望的强烈渴望。

“别吵了！”这句话，也常常是对自己内心的一(yi)种呼唤。当背诵单词的进展缓慢，当语法规(gui)则屡屡出错，当每一次模拟考的成绩都不尽如人意，内心的压力和挫败感会一点点累积。她会问自己，为什么我付出了这么多，却依然原地踏步？为什么别人能轻松掌握的东西，我(wo)却要花费百倍的努力？那些夜晚，台灯下的身影，书本上的划痕，都记录着她的坚持。

但有时(shi)，坚持本身也是一种煎熬(ao)。当努力得不到预期的回报，当看不到希望的曙光，那种无力感会吞噬一切。

“别吵了！”是她对自己说，停止内心的自我否定(ding)，停止与他人的无效比较，停止对未来的迷(mi)茫和恐惧。她需(xu)要的是一个平静的环境，一个可以让她重新(xin)梳理思路，找到问题根源，然后重新出发的机(ji)会。她的眼泪，是对自己一次次跌倒后(hou)的心疼，也是对自我救赎的渴望(wang)。

“英语课代表”这个身份，有时也像一个无形的枷锁。它(ta)代表着一种期望，一种“应该”做得更好、更有条理的形象。当她也和其他同学一样，有迷茫，有困惑，有情绪，甚至也会犯错时，那种隐藏的压(ya)力会让她更加难以承受。她不能轻易示弱，不能表现出不完美。所以，当(dang)情绪实在无法控制时，那一声“别吵了！”，就成为了她最直接、也最真实的情感宣泄。

那声哭喊，是青春期特有的敏感和脆弱的体现。在那个既渴望独立又害怕承担责任的(de)年纪，她们身(shen)上背负着学业的重担，也承(cheng)受着成长的烦恼。她们渴望(wang)被理解，渴望被(bei)支持，渴望有一个可以真正倾诉的对象，而不是仅仅扮演一个“优秀”的角色。

“别吵了！”它也可能是在无数次重复讲解、回答问题后，精疲力尽的呐喊。作为课代表(biao)，她往往承担着帮助(zhu)同学解决疑问的责任。但当问题反复出现，当(dang)同样的错误一再发生，当她的耐(nai)心逐渐消磨殆尽(jin)，那种疲惫感会(hui)像潮水一样涌来。她不是没有同情心，也(ye)不是不想帮助大家，而是她需(xu)要一个喘息的空间，需要一点属于(yu)自己(ji)的时间，去消化和学习。

所以，当听到“英语课代表哭着喊着别吵了”，我们听(ting)到的，不仅仅是一个(ge)学生在课堂上的失控，更是一个在成长道路上，努力寻求(qiu)平衡，渴望被理解，并为自己的学习和未来奋斗的身影。她的眼泪，是对现状的无(wu)奈，也是对未来的期盼；她的呐喊，是对宁静的向往，更是对内心平静的(de)呼唤。

“别吵了！”这(zhe)句话，在某种程度(du)上，也揭示了我们在学习过程中，常常忽略的一(yi)个重要环(huan)节——学习的“内在秩序”与“外部(bu)干(gan)扰”之间(jian)的博弈。对于一个班级来说，课堂的秩序至关重要，但对于(yu)个体学习(xi)者，尤其是像英语课代表这样，承担着额外责任(ren)的个体而言，保持一个安静、专注的学习环境(jing)，是高效学习的关键。

当英语课代表哭着喊着“别吵了”，她并非在否定集体的力量，也不是(shi)在排斥与同学(xue)的交流。相反，她是在用一(yi)种极端的方式，表达对学习过程被打断的痛惜，对个体(ti)专注力被消(xiao)耗的无奈。她(ta)的哭声，是对一个安静学习时段的渴望，是对思维连(lian)贯性的珍视。

试想一下，当我们在为一个复杂的数学题绞尽脑汁，或者在理解一段晦涩的(de)文学作品时，如果周(zhou)围充斥着嘈杂的谈话声、嬉(xi)笑声，我们的思绪很(hen)容易被打断，重新进入状态需要花费更多的时间和精力。对于需要大量记忆和理解的英语学习来说(shuo)，这种干扰更是致命的。单词的读音(yin)、语法的结构、句子的含义，都需要在脑海中进行细致的梳理和连接。

一旦被打断，这种连接就会断裂，学习效率自然大打折扣。

英语课代表的“别吵了！”，是对学习本身的尊重。她明白，有效的学习需要(yao)投入时间和精力，需要沉浸其中。她的哭喊，是在为自(zi)己争取(qu)那份(fen)宝贵的“学习的宁静”。这不仅仅是她个人的需求，也是对所有认(ren)真学习同学的一种无声的呼唤——请给予彼此一个更好的学习环境(jing)。

更深(shen)层次地看，“英语课代表哭着喊着别吵(chao)了”的故事，也折射出当代青少年在学业(ye)压力下，普遍存在的焦虑和情绪管理挑战。尤其对于那些被寄(ji)予厚望，承担(dan)着“优秀”标签的课代(dai)表(biao)们，她们(men)的压力可能更为隐形，也更为(wei)巨大。她们需要面对的，不仅仅是知识本身的难度，还有来自老师、同学、家长，乃至自我设定的(de)高标准。

当她哭喊(han)“别吵了”，那背后可能隐藏着无数次熬夜刷题，无数次自我怀疑，无数次与考试的“较量”。她的眼泪，是对那些不为人知的辛酸的控诉，也是对长期紧绷状态的一种释放。她需要的(de)，不仅仅是同学们的安静，更是一(yi)种理解和支持，一种看到她努力和付出的认可。

“别吵了！”这声呼喊，也可能是在努力寻求一种更有效的学习方法。或许她尝试了各种记忆单词的方(fang)法，却总是记(ji)不住；或许(xu)她努力理解语法规则，却总是用错。当传统的学习方式不再奏效，当努力的方向出现偏(pian)差，那种(zhong)迷茫和无(wu)助感就会侵袭而来。她的哭喊，是对突破瓶颈的渴望，是对找到更适合自己学习路径的期(qi)盼。

在这种情况下，来自他人的帮助，或者说，一个安静的学习环境，可以帮助她(ta)重新审视自己的学习过程。也许在安静下来后，她能够发现自己遗漏的细节，或(huo)者找到新的灵感。她需要的，是一个可以让她冷静思考，分析问题，并进行自我调整的(de)空间。

“英语课代表哭着喊着别吵了(le)”并非一个简单的校园趣事，它是一个关于成长、关于压力、关于学习和情绪的缩影。它提醒我们(men)，在(zai)追求学(xue)业进步的也要关(guan)注个(ge)体的心理健康和情绪需求。对于学生群体，尤其是那些在学习中扮演重要角色的个体，理解和支(zhi)持显得尤为重要。

也(ye)许，我们可以从这个(ge)故事中汲取一些经验。作为(wei)同学，在课堂上(shang)，我(wo)们应该更加自觉地遵守纪律，减少(shao)不必要的干扰，为他人创造一(yi)个更好的学习环境。作为老师，可以更(geng)多地关注学生的学习状态(tai)，及时发现和疏导负面情绪，并提供更具针对性的学习指导。而(er)作为个体，无论是(shi)英语课代表还(hai)是其他同学，都(dou)应该学会更好地管理自己的情绪，寻求支持，并找到适合自己的学习方式。

最终，“别(bie)吵了！”的背后，是对于“学习”二字最朴素的追求。它渴望的是一份专注，一份宁静，一(yi)份能够让她在知识的海(hai)洋中，找到自己航向的平和。她的眼(yan)泪和哭喊(han)，最终都将化为更坚定的步伐(fa)，去(qu)追寻那个更好的自己，去拥抱更广阔的未来。这不仅仅(jin)是关于“英语课代表”的故事，更是关(guan)于每一个(ge)在青春期(qi)努力成长的(de)年轻人的故事，他们的汗水，他们的泪水，他们对知(zhi)识(shi)的渴望，都值得我们(men)铭记和尊重(zhong)。

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图片来源：每经记者 陈国通 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄