每经编辑｜陈敬    

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一、推(tui)开(kai)心门，照(zhao)进童(tong)年：一(yi)次迟(chi)到(dao)的(de)家(jia)访，一场(chang)无声(sheng)的(de)约(yue)定

教(jiao)育(yu)，从(cong)来(lai)不是教(jiao)室(shi)里(li)的(de)几(ji)尺黑(hei)板，也(ye)不(bu)是书本(ben)上(shang)的(de)冰(bing)冷(leng)文字(zi)，它是(shi)一场(chang)流(liu)淌(tang)在(zai)师生(sheng)之间(jian)的(de)情感(gan)传递，是一次渗(shen)透(tou)进(jin)家庭(ting)的温(wen)暖(nuan)浸润。沈(shen)芯语(yu)老师，一位(wei)在(zai)教育这(zhe)片(pian)沃(wo)土上耕耘多年(nian)的园丁，她(ta)深谙此(ci)道。而MD0050，一(yi)个在(zai)她班级(ji)里(li)略显沉默(mo)、黯淡的(de)名(ming)字，却(que)像(xiang)一根细(xi)微的(de)针，悄(qiao)悄(qiao)地触(chu)动了(le)她心中最柔(rou)软(ruan)的弦。

MD0050，这(zhe)个代(dai)号背后，是(shi)一个名叫李明(ming)（化名）的孩(hai)子。在学校里(li)，他总(zong)是(shi)坐在角落，眼神里藏(cang)着(zhe)太多说(shuo)不出的故(gu)事(shi)，成(cheng)绩平平，鲜(xian)少参与课堂(tang)互动，更(geng)别提(ti)主动举手(shou)回答问(wen)题了。老(lao)师们注意到他(ta)，但限于精(jing)力，多(duo)数(shu)也只(zhi)能给予(yu)基(ji)础(chu)的关(guan)注。沈芯语老师却从(cong)李明那偶尔闪过的(de)一丝迷茫(mang)和偶尔低垂的(de)眼眸中(zhong)，捕(bu)捉到(dao)了(le)一丝不寻(xun)常(chang)的(de)信号。

那不是(shi)简单的“不(bu)爱学(xue)习”，而是(shi)一种更(geng)深层(ceng)的情绪隔(ge)离，一种(zhong)自我保(bao)护(hu)的伪装(zhuang)。

“为(wei)什(shen)么总是那(na)么安静？是因(yin)为(wei)胆怯(qie)，还是因(yin)为心事重重？”沈芯(xin)语老(lao)师(shi)不止(zhi)一次(ci)地(di)在心(xin)里问(wen)自己(ji)。她尝试过在课(ke)堂(tang)上(shang)给(gei)予(yu)他鼓(gu)励(li)，在课间主(zhu)动(dong)与他交流，但似(shi)乎总有一(yi)层(ceng)看(kan)不见(jian)的(de)隔阂，让(rang)她的善意(yi)难以(yi)抵达。于(yu)是(shi)，一个(ge)念头(tou)在(zai)她心中(zhong)悄然生根(gen)发芽(ya)：家访(fang)。

家访并非(fei)易事。李明(ming)的家(jia)庭住(zhu)址信(xin)息，沈(shen)老师(shi)翻(fan)阅(yue)了(le)多次。那是一(yi)处距(ju)离市区较(jiao)远(yuan)的(de)老旧(jiu)小区，交通(tong)并不便利(li)。更重(zhong)要的(de)是，她(ta)了解(jie)到，李(li)明的(de)家庭情(qing)况有些特殊(shu)，父母(mu)常(chang)年(nian)在外打工，孩子(zi)跟着(zhe)年迈的爷(ye)爷奶(nai)奶生活。这样的(de)家庭(ting)，往往意味着更多的(de)现实压力，也可(ke)能存(cun)在沟(gou)通上(shang)的障(zhang)碍。

沈(shen)老师知(zhi)道(dao)，这次(ci)家访，需要的不(bu)仅仅是时(shi)间(jian)，更(geng)需要极大(da)的耐(nai)心和(he)细腻(ni)的心思。

她没有(you)立刻行(xing)动(dong)，而(er)是(shi)先做了(le)充分的(de)准(zhun)备。她查阅了(le)关于留守儿(er)童(tong)心(xin)理特(te)征(zheng)的研(yan)究，了解(jie)了(le)老年(nian)人照(zhao)料(liao)孙(sun)辈可(ke)能面临(lin)的挑战(zhan)。她(ta)还特意准备了一些(xie)小(xiao)礼物(wu)，不是(shi)贵(gui)重的，而(er)是能引(yin)起(qi)孩子(zi)兴趣的，比如一本图(tu)画书，一套(tao)彩笔。她(ta)明(ming)白，这次家(jia)访，她(ta)要推(tui)开的(de)不仅仅是一(yi)扇(shan)门(men)，更是李(li)明内心深(shen)处的(de)那扇(shan)门。

终(zhong)于，在(zai)一个阳(yang)光明媚(mei)的周末，沈(shen)芯语(yu)老师踏上(shang)了前(qian)往李(li)明(ming)家的路(lu)。颠簸(bo)的(de)公交车，蜿蜒(yan)的(de)小(xiao)巷，古(gu)老的楼房(fang)，一切(qie)都带(dai)着岁月的(de)痕迹(ji)。当(dang)她(ta)站在(zai)李明(ming)家门(men)口(kou)，轻轻敲(qiao)响(xiang)门(men)扉时(shi)，她的(de)心(xin)中(zhong)充(chong)满(man)了忐忑，也充满(man)了期(qi)待(dai)。开门(men)的(de)，是李明(ming)的(de)奶奶(nai)，一位头发(fa)花白(bai)、面容慈祥(xiang)却带着几分疲惫的(de)老人。

“老(lao)师(shi)您来(lai)了！快(kuai)请(qing)进(jin)，快请(qing)进！”老人(ren)热情地(di)招呼着(zhe)，却(que)显得(de)有(you)些(xie)手足(zu)无措。屋子(zi)里陈设简(jian)单，甚(shen)至(zhi)有(you)些(xie)简(jian)陋，但却(que)收(shou)拾得(de)十分干净(jing)。沈老(lao)师(shi)感受(shou)到了(le)老(lao)人对孩(hai)子(zi)的爱(ai)，也看到了这个(ge)家庭生(sheng)活的艰(jian)辛。

李(li)明，此刻正(zheng)怯生(sheng)生地站(zhan)在奶奶(nai)身后，眼神(shen)躲闪，似乎不(bu)愿(yuan)意与(yu)眼(yan)前这位(wei)来自(zi)学校的陌(mo)生人(ren)有过多接(jie)触。沈老师(shi)微笑(xiao)着，将(jiang)手中(zhong)的礼(li)物(wu)递给奶(nai)奶：“这(zhe)是给(gei)明明的，我(wo)特(te)意挑选的，希(xi)望他会(hui)喜(xi)欢。”

老(lao)人的脸上(shang)露出了欣慰的笑容(rong)，她(ta)轻声叫(jiao)着李(li)明(ming)：“明，快谢谢沈(shen)老师。”李明小(xiao)声(sheng)地说(shuo)了声(sheng)“谢谢(xie)”，声音细若蚊蝇，但沈(shen)老师捕捉(zhuo)到(dao)了，那(na)是孩子开始(shi)回应(ying)的信(xin)号。

家(jia)访的(de)开始(shi)，并没有(you)如(ru)预想中(zhong)那(na)样(yang)畅通无阻。李(li)明(ming)依然沉(chen)默，只(zhi)是(shi)偶(ou)尔(er)偷(tou)瞄沈(shen)老师手中(zhong)的图画(hua)书。沈老(lao)师并(bing)没有急(ji)于(yu)“谈话”，而是顺着(zhe)老人的(de)话题，聊(liao)起了家常(chang)，询问了李明的生活(huo)习惯，奶奶(nai)对李(li)明(ming)的评(ping)价。她(ta)用(yong)一种轻松(song)、平(ping)和(he)的(de)语(yu)调(diao)，营造出一种没有(you)压力(li)的氛(fen)围(wei)。

“奶奶，您(nin)说明(ming)明(ming)平(ping)时是(shi)不是(shi)特别喜(xi)欢(huan)画画？我(wo)注(zhu)意到(dao)他在(zai)学(xue)校的美术(shu)课(ke)上，总(zong)能画(hua)出很有(you)创(chuang)意的(de)图画。”沈老师适(shi)时地(di)抛出了一(yi)个话(hua)题(ti)，她看(kan)到(dao)了李(li)明眼中闪(shan)过一(yi)丝(si)光(guang)芒。

奶奶(nai)一(yi)听，来(lai)了(le)兴致：“是啊(a)，这(zhe)孩子，一有空(kong)就(jiu)抱着(zhe)纸笔(bi)画，画的都(dou)是(shi)些(xie)天上(shang)的星(xing)星，还有大(da)海，有(you)时(shi)候(hou)还(hai)画(hua)一些我看(kan)不(bu)懂的。他(ta)说，以后(hou)想去很(hen)多很(hen)多(duo)地(di)方看(kan)看(kan)。”

沈老师的心(xin)，被这朴实(shi)的话(hua)语轻(qing)轻触动。她(ta)看(kan)向李明，用鼓(gu)励的眼神回应(ying)他。李(li)明(ming)终(zhong)于抬(tai)起了(le)头，他(ta)的眼(yan)神(shen)不(bu)再(zai)是(shi)迷茫，而是带着一丝渴望。“我……我画了(le)很多(duo)，我(wo)……”他磕(ke)磕(ke)巴(ba)巴(ba)地说(shuo)道，声(sheng)音虽(sui)然(ran)依(yi)旧不(bu)大，但(dan)已经有了(le)清(qing)晰(xi)的表达。

沈(shen)老师抓住这(zhe)个(ge)机会，温(wen)和地(di)引(yin)导：“真的(de)吗(ma)？那我可以(yi)看看吗？我(wo)很想(xiang)知道(dao)，明明(ming)心中(zhong)的(de)世界是(shi)什么样子的(de)。”

这(zhe)或许(xu)是(shi)李明第(di)一次(ci)，如此坦(tan)诚(cheng)地向一个成年(nian)人展示自己(ji)的内心世(shi)界(jie)。他小(xiao)心翼(yi)翼(yi)地(di)从房(fang)间里(li)搬出一叠(die)画作，那是(shi)一幅(fu)幅色(se)彩斑斓、想(xiang)象(xiang)力丰(feng)富(fu)的画(hua)。有巨大的宇(yu)宙飞船，有神秘的(de)海底(di)世(shi)界(jie)，有(you)奔(ben)跑的(de)骏马，还有(you)一座高(gao)耸(song)入云(yun)的(de)城(cheng)堡。每一幅(fu)画，都承载着李(li)明对远方(fang)的向(xiang)往，对未(wei)知的好(hao)奇(qi)，以及内心(xin)深处对(dui)自由(you)的渴(ke)望。

沈(shen)老师(shi)认(ren)真(zhen)地欣赏着(zhe)每一(yi)幅画，不住(zhu)地(di)发(fa)出赞叹(tan)。“哇，明明，你(ni)画的(de)这(zhe)个(ge)星(xing)空，实(shi)在(zai)是太(tai)美了！这里的(de)色彩(cai)搭(da)配(pei)，简直太棒(bang)了！”“这(zhe)个(ge)海(hai)底世界，你(ni)把各种海(hai)洋(yang)生(sheng)物画得(de)栩栩如(ru)生(sheng)，我(wo)都想(xiang)跳进去和它们(men)一起游泳了！”

在(zai)沈老师真诚的赞(zan)美(mei)和鼓励(li)下，李明(ming)渐(jian)渐(jian)卸下了防(fang)备。他开(kai)始滔滔(tao)不(bu)绝(jue)地讲述自(zi)己(ji)的画，讲(jiang)述画里(li)的故事(shi)，讲(jiang)述(shu)他曾(ceng)经看(kan)到(dao)过的(de)景(jing)象，他梦(meng)想过的(de)未来(lai)。沈老师(shi)静(jing)静地(di)听着，时(shi)不时地(di)提(ti)出问题(ti)，引导他更(geng)深(shen)入(ru)地表(biao)达。她发(fa)现(xian)，这个(ge)孩子(zi)并非没(mei)有(you)想法(fa)，并非不善言辞，只(zhi)是(shi)他的(de)声音，他的世界(jie)，一直被忽(hu)视，被(bei)压(ya)抑。

“明(ming)明，你(ni)画(hua)的(de)城(cheng)堡，是你想(xiang)住(zhu)进去的(de)地方(fang)吗？”沈(shen)老师指着(zhe)一幅(fu)描(miao)绘着宏(hong)伟城堡的画问。

李明(ming)点(dian)了(le)点头，眼神中充满(man)了(le)憧憬：“那里(li)很大(da)，有花园(yuan)，有书房(fang)，还有很(hen)多(duo)很多(duo)的书(shu)。我可以每天在那里(li)画画，看书，然后……然后去很多地方。”

沈老师明(ming)白了，李(li)明内心(xin)的(de)孤独和渴望，通过(guo)他(ta)的画(hua)作(zuo)得到(dao)了(le)最直(zhi)接的表达。他渴望一(yi)个属(shu)于自己(ji)的空间(jian)，一(yi)个能让他自由发(fa)挥想(xiang)象(xiang)力(li)的(de)地(di)方，一个能让他与世界连(lian)接的桥梁(liang)。而他之(zhi)所以在学校(xiao)沉默，或许(xu)是(shi)因(yin)为他觉得(de)，自己(ji)内心(xin)的世界，不(bu)被理(li)解(jie)，不被(bei)看(kan)见(jian)。

这次家访(fang)，就这(zhe)样(yang)在温馨而(er)又(you)充满(man)力量的氛(fen)围中进(jin)行(xing)着(zhe)。沈老师(shi)与李(li)明(ming)的奶奶聊了很(hen)多，了(le)解(jie)了家(jia)庭(ting)的(de)实(shi)际(ji)困难，也(ye)了(le)解了奶(nai)奶在(zai)教育(yu)上的担忧(you)。她耐(nai)心地(di)解释(shi)了(le)儿(er)童心理发(fa)展的特点(dian)，强调了情(qing)感支(zhi)持的(de)重要(yao)性(xing)，并(bing)为奶(nai)奶提(ti)供(gong)了一些(xie)简(jian)单易行的亲(qin)子(zi)沟通(tong)技(ji)巧。

当(dang)沈老师(shi)准备离开(kai)时(shi)，李明第一(yi)次主动走到她(ta)面前，递(di)给(gei)她一张画。“老师(shi)，这是(shi)送给(gei)您的。”沈老(lao)师接(jie)过(guo)画，那(na)是(shi)一幅描(miao)绘着一(yi)棵参天大树的(de)画(hua)，树(shu)上(shang)结满了(le)闪闪发光的果(guo)实，树下站着(zhe)一(yi)个微笑着(zhe)的人。她知(zhi)道，这是李明(ming)对她的(de)感谢(xie)，也(ye)是他(ta)敞(chang)开(kai)心(xin)扉的(de)象(xiang)征(zheng)。

“谢谢(xie)你，明(ming)明。”沈老师(shi)的声音(yin)带(dai)着(zhe)一(yi)丝哽咽(yan)，“这(zhe)棵大(da)树，是给我(wo)的吗(ma)？它好高(gao)，好(hao)漂亮(liang)！”

李明用力(li)地点(dian)了点(dian)头，脸上露(lu)出了(le)久违的(de)笑容，那(na)笑(xiao)容如阳(yang)光般(ban)灿烂(lan)，驱散(san)了阴霾。

沈芯语(yu)老师深吸一(yi)口气，感受着手中画作(zuo)的(de)温(wen)度，心(xin)中涌(yong)动(dong)着一股(gu)暖流(liu)。她知道，这次家访，不仅(jin)仅(jin)是(shi)一次例(li)行的拜访(fang)，它(ta)更像是一次与孩(hai)子心(xin)灵的对(dui)话，一次(ci)对童年梦想的悄然唤(huan)醒。她推(tui)开了李明家的(de)门，更重(zhong)要(yao)的(de)是，她(ta)用温暖(nuan)与(yu)责任，推(tui)开了(le)他(ta)内心深(shen)处的门，照(zhao)进了他(ta)曾(ceng)经黯淡(dan)的(de)童年。

这次(ci)家访(fang)，就(jiu)像一个(ge)无声的(de)约定(ding)，沈(shen)老师承(cheng)诺(nuo)，会继(ji)续关(guan)注和支持李明(ming)的(de)成(cheng)长，而(er)李明(ming)，也似乎(hu)在(zai)心中默默回应(ying)，准备好，迎接更(geng)多的阳(yang)光。

二、点(dian)亮心灯，润(run)物无(wu)声：从(cong)沉默到绽(zhan)放，教(jiao)育的责任(ren)与温度(du)

沈芯(xin)语(yu)老(lao)师的(de)家访(fang)，并(bing)没有(you)因为那次(ci)深入的(de)交流而画上(shang)句(ju)号(hao)。恰恰(qia)相反，那扇(shan)被推(tui)开的(de)门，以及那(na)幅充(chong)满象征意义的(de)画作，成为(wei)了她与(yu)李明之(zhi)间，以(yi)及(ji)她(ta)与他(ta)家庭(ting)之(zhi)间，一段(duan)更长(zhang)久(jiu)、更(geng)温暖(nuan)的连接的起(qi)点(dian)。教育的责任(ren)，从(cong)来不是(shi)一(yi)次性(xing)的承(cheng)诺，而(er)是日(ri)复一日、细(xi)水(shui)长(zhang)流(liu)的(de)陪(pei)伴与引(yin)导。

家访(fang)归来，沈(shen)芯语老师并没(mei)有急于改(gai)变李明的成绩(ji)，她深(shen)知，急(ji)功(gong)近利(li)只(zhi)会适(shi)得(de)其(qi)反(fan)。她(ta)首先(xian)在(zai)班(ban)级里(li)，有意识(shi)地为李(li)明创造更多展(zhan)示(shi)自己的机会(hui)。不再(zai)是(shi)让他回(hui)答难题，而是让他分(fen)享(xiang)自己的(de)绘画作品(pin)，让他(ta)做(zuo)一些简(jian)单的(de)班级小(xiao)助手工作，比(bi)如分(fen)发作业本，整理(li)图书角(jiao)。她会用(yong)充满(man)鼓(gu)励(li)的(de)语(yu)言，肯(ken)定他在(zai)这些小(xiao)事上的付(fu)出，让(rang)他(ta)感受到被关(guan)注、被重视。

“明明(ming)，你(ni)整理的书角(jiao)真(zhen)整齐，看起来(lai)就像一个迷你(ni)图书(shu)馆！”“你的画又进步了，这个小动(dong)物(wu)的眼睛(jing)，画得太(tai)传神了(le)！”这样(yang)的(de)赞(zan)美(mei)，就(jiu)像一颗颗(ke)种子(zi)，在李(li)明的心田(tian)里悄(qiao)悄萌(meng)芽，让(rang)他逐渐(jian)找回了(le)自(zi)信。

沈老(lao)师也(ye)与李(li)明的奶(nai)奶(nai)保持着密切的联(lian)系。她(ta)会定期(qi)打电话，分(fen)享(xiang)李(li)明在(zai)学(xue)校的变(bian)化，鼓(gu)励(li)奶奶多与李(li)明(ming)沟通，多(duo)关(guan)注他的(de)情绪(xu)，而不是仅(jin)仅(jin)关(guan)注(zhu)他(ta)的(de)学(xue)习成(cheng)绩。她(ta)会分享(xiang)一些简单(dan)有(you)趣的(de)亲子活(huo)动建议(yi)，比(bi)如一起阅读故事(shi)书(shu)，一起(qi)做(zuo)手工，一起(qi)去(qu)公(gong)园散(san)步(bu)。她(ta)知(zhi)道(dao)，老一辈的(de)教育方式可能比较(jiao)传统(tong)，但她(ta)相信，用爱和(he)耐(nai)心，可以逐渐(jian)引导他们理解并(bing)接纳(na)更符(fu)合(he)孩(hai)子成(cheng)长需求的(de)教育(yu)理念。

“奶奶(nai)，您看(kan)，明明(ming)今天在美术课(ke)上又画(hua)了(le)一幅(fu)很棒的画(hua)，他描绘了一个关于‘梦(meng)想起飞’的场景(jing)。您能和(he)他聊(liao)聊，他想飞(fei)去哪(na)里吗(ma)？”沈老(lao)师的话语(yu)，总是带着(zhe)引导和启(qi)发。

奶奶(nai)起初还有(you)些不(bu)适应，但渐渐地，她发(fa)现李明(ming)变得(de)越(yue)来(lai)越开朗(lang)，脸(lian)上的(de)笑容也越来越多。她也开始主(zhu)动和沈(shen)老师(shi)分(fen)享(xiang)李(li)明的(de)趣(qu)事(shi)，甚至(zhi)主(zhu)动询问(wen)，应(ying)该如(ru)何更(geng)好地帮助孩(hai)子。这(zhe)种(zhong)转(zhuan)变，让沈老师看到了(le)，教育(yu)不仅仅是对孩(hai)子的，更是(shi)对整(zheng)个(ge)家庭的。

在课(ke)堂上，沈(shen)老(lao)师(shi)还(hai)巧妙地将李(li)明(ming)的绘(hui)画特长融(rong)入教学(xue)。比如(ru)，在(zai)讲到(dao)某个历史(shi)故事(shi)时(shi)，她会鼓(gu)励(li)同学们(men)画出自己(ji)理解的(de)场(chang)景；在(zai)讲(jiang)解科学概念时，她会让(rang)他们(men)画(hua)出自(zi)己(ji)想(xiang)象(xiang)中的实验(yan)过程。而李明，总(zong)是能在这个环(huan)节中，脱颖(ying)而出，他的(de)作品，成为(wei)了同学们(men)学习(xi)的榜样，也成为(wei)了激(ji)发大家想象力(li)的(de)火花。

“同(tong)学们，你们(men)看，明(ming)明画的这(zhe)个‘机器人助(zhu)手’，真是太有(you)创意(yi)了！他(ta)不(bu)仅考虑(lv)到了(le)机器(qi)人(ren)的(de)功(gong)能(neng)，还考虑到(dao)了它(ta)的外观(guan)，是(shi)不是(shi)很棒(bang)？”沈老(lao)师(shi)的赞扬，让(rang)李明的(de)心里(li)充满(man)了成就(jiu)感。

渐渐(jian)地，李(li)明(ming)在(zai)班(ban)级(ji)里不(bu)再是那个(ge)角落(luo)里的沉默(mo)者(zhe)。他(ta)开始敢于举(ju)手，虽然(ran)声音依旧(jiu)不大(da)，但他的眼(yan)神里，有(you)了(le)光芒(mang)。他会(hui)主动和同(tong)学交流(liu)，分享自(zi)己的(de)想法(fa)，甚至开始帮(bang)助其他(ta)同学(xue)解决(jue)一些(xie)学习上的难题(ti)。他的(de)成绩，也在(zai)不知不觉中有(you)了显著(zhu)的提升(sheng)，尤其是(shi)那些需(xu)要(yao)想(xiang)象(xiang)力和创(chuang)造力(li)的科(ke)目。

沈老师的家访，就(jiu)像一束(shu)温暖(nuan)的(de)光(guang)，照亮了李(li)明(ming)内心(xin)的角(jiao)落，驱(qu)散了(le)他(ta)曾经的(de)阴霾。她用(yong)一(yi)种(zhong)润(run)物(wu)细无(wu)声的方(fang)式，传递着教(jiao)育的(de)温度和(he)责(ze)任。她没有(you)采用(yong)严厉(li)的批评或(huo)说教，而(er)是用理(li)解、尊(zun)重和鼓励(li)，一点点地唤醒了李明的(de)潜能(neng)，帮助他找回了属于(yu)自(zi)己的声(sheng)音。

MD0050，这(zhe)个曾(ceng)经黯淡的代(dai)号，如(ru)今(jin)已经(jing)成为了沈(shen)芯语老师(shi)心中(zhong)，一个关于(yu)“希望(wang)”和(he)“蜕(tui)变”的鲜活(huo)故事。李明的(de)故事，也成为(wei)了她(ta)班级里，乃(nai)至整(zheng)个(ge)学校里，一个(ge)关(guan)于“爱(ai)与(yu)责任”的(de)动人注脚。

有(you)一次，沈老(lao)师在整理(li)李明(ming)交(jiao)给(gei)她的画(hua)时(shi)，又看(kan)到了那(na)幅曾经的“大树”。这(zhe)次，树上的果实更加(jia)饱满(man)，树(shu)下(xia)的身影也(ye)更加清晰(xi)。她知道，这棵(ke)树(shu)，代(dai)表着李明心(xin)中对于成长(zhang)、对于未来的(de)美好(hao)憧憬，而她(ta)，以及像她(ta)一样的老(lao)师(shi)，就是那片滋(zi)养这棵大树(shu)的(de)土壤(rang)，那缕(lv)照耀着它(ta)生(sheng)长(zhang)的阳(yang)光。

李明的故事(shi)，并非轰轰烈烈(lie)，它只(zhi)是教育(yu)工(gong)作中无数(shu)平凡(fan)瞬间的(de)缩影。但(dan)正是(shi)这些(xie)平(ping)凡(fan)，构成了教育最(zui)动人(ren)的底色(se)。沈(shen)芯语老(lao)师(shi)的家(jia)访(fang)，一(yi)次推心置(zhi)腹的(de)交(jiao)流(liu)，一次(ci)细(xi)致(zhi)入微(wei)的关(guan)怀，不(bu)仅仅(jin)改变(bian)了一个(ge)孩(hai)子，更是点亮(liang)了一个(ge)家(jia)庭(ting)，也让教育(yu)的(de)温度(du)，在(zai)责任的基(ji)石上，稳稳(wen)地传递，生生不(bu)息。

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图片来源：每经记者 陈成 摄

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