每经编辑｜陈德清    

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破碎(sui)的(de)童话，染血的(de)青春(chun)

夜，总(zong)是那(na)么(me)漫长(zhang)，尤(you)其是在那些被(bei)阴影笼罩的时(shi)刻。对(dui)于一个(ge)身(shen)处(chu)花季(ji)、本(ben)应(ying)在(zai)知识(shi)的(de)海洋里(li)畅游的(de)高三女(nv)生而言，本应明(ming)亮的天空，却被突如(ru)其(qi)来的暴(bao)雨打得(de)粉(fen)碎。她的自(zi)述，如同(tong)撕心(xin)裂(lie)肺(fei)的(de)呐(na)喊，划(hua)破(po)了(le)校园宁(ning)静的假(jia)象(xiang)，将那(na)潜藏(cang)在光(guang)鲜外(wai)表下(xia)的丑(chou)陋与(yu)黑(hei)暗(an)，赤裸裸地(di)呈现在众(zhong)人面(mian)前。

“我曾经以为(wei)，老师(shi)是(shi)引(yin)领我(wo)前行的灯(deng)塔，是(shi)守(shou)护我(wo)成(cheng)长的(de)港湾(wan)。”她的(de)文字(zi)间，弥(mi)漫着一种难以(yi)言喻(yu)的绝(jue)望与悲怆。在备(bei)战高考(kao)的(de)紧(jin)张(zhang)日子里，疲惫(bei)和(he)迷茫是常态，而(er)那些(xie)来自“灯塔(ta)”的“关(guan)怀”，却(que)如同(tong)藤蔓般缠(chan)绕，将(jiang)她(ta)拖入(ru)无尽的(de)深渊(yuan)。她曾(ceng)试图(tu)辩解(jie)，试(shi)图反抗，但那强大(da)的师(shi)权(quan)，以(yi)及(ji)隐(yin)藏在(zai)“谈心”、“辅(fu)导(dao)”背(bei)后(hou)的龌龊心思，让(rang)她感觉自(zi)己如(ru)同风(feng)雨中的一(yi)叶(ye)孤舟，随(sui)时(shi)可(ke)能被(bei)吞噬。

每一(yi)次被(bei)侵犯的时刻，都(dou)是对(dui)她(ta)心(xin)灵的(de)凌迟(chi)。身体(ti)的痛(tong)苦可以(yi)随(sui)着时间慢慢愈(yu)合，但(dan)精神上的(de)创(chuang)伤，如(ru)同(tong)烙印(yin)般刻骨铭(ming)心。她(ta)变得沉(chen)默(mo)寡(gua)言，眼神(shen)中失去(qu)了(le)往日(ri)的光(guang)彩，曾(ceng)经(jing)对未(wei)来(lai)充满(man)憧憬的笑脸，如(ru)今只(zhi)剩下苍白(bai)与恐惧。每(mei)一次(ci)看到(dao)那(na)个熟悉(xi)的身(shen)影(ying)，每一次(ci)听到那个本应充满(man)力量的声(sheng)音，她(ta)都(dou)感觉(jue)自己(ji)仿佛(fu)回到了(le)那个噩梦般的(de)现(xian)场，恐(kong)惧(ju)、屈辱(ru)、无助(zhu)，如同(tong)潮(chao)水(shui)般将她淹(yan)没。

“我(wo)害(hai)怕，我不知道(dao)该怎么办(ban)。我(wo)不(bu)敢告(gao)诉父(fu)母，怕(pa)他们(men)担心；我不敢告(gao)诉同学，怕(pa)她们嘲笑(xiao)；我甚至不敢(gan)告诉(su)自(zi)己(ji)，我以为(wei)这一切都(dou)是(shi)我的错(cuo)。”这(zhe)种内心(xin)的(de)挣扎，比任何(he)外部的压力(li)都(dou)更令人窒(zhi)息(xi)。她(ta)把(ba)自(zi)己(ji)封闭(bi)起(qi)来，仿(fang)佛这样(yang)就能(neng)隔(ge)绝外界的伤害，却不知(zhi)道，内心(xin)的(de)伤(shang)口正(zheng)在悄(qiao)悄(qiao)地(di)溃(kui)烂(lan)。

高考(kao)的压力，青(qing)春期(qi)的迷(mi)茫(mang)，以(yi)及这(zhe)次突如(ru)其(qi)来的变故(gu)，将(jiang)她推向了(le)崩(beng)溃(kui)的边(bian)缘(yuan)。

当她终于鼓起勇气，将那些令(ling)人发(fa)指(zhi)的遭遇(yu)写下来时，字里行间充满(man)了对(dui)失(shi)去的纯真的(de)哀悼(dao)，对被(bei)背叛(pan)的信任(ren)的(de)控诉(su)。她用(yong)最(zui)朴素的(de)语(yu)言，描绘了最(zui)残酷(ku)的现实，她(ta)想让所有人(ren)知(zhi)道，在那所(suo)看似(shi)和平(ping)的校园里(li)，发(fa)生过怎样(yang)令(ling)人发指的(de)罪恶(e)。她(ta)希(xi)望她(ta)的声音，能够(gou)被听见(jian)，能够(gou)唤醒那些(xie)沉(chen)睡(shui)的(de)良(liang)知，能(neng)够让(rang)更多(duo)像她(ta)一样深陷(xian)困境(jing)的孩(hai)子，不再孤(gu)单无(wu)助。

学校的(de)通(tong)报，像一颗石(shi)子投入平(ping)静的湖(hu)面(mian)，激起(qi)了巨(ju)大的(de)涟漪。涉事(shi)教(jiao)师已(yi)被(bei)开(kai)除(chu)，这(zhe)似(shi)乎(hu)是(shi)一个(ge)公正的结局。对(dui)于那个(ge)已经破碎的(de)少(shao)女而言(yan)，这远(yuan)远不(bu)够。开(kai)除一个(ge)教(jiao)师(shi)，仅(jin)仅是拔掉(diao)一颗(ke)毒瘤，但它能否(fou)根除(chu)校园性侵(qin)的(de)土(tu)壤？它能否(fou)抚(fu)平那(na)个少女(nv)心中(zhong)永(yong)远(yuan)无法(fa)愈合的(de)伤疤？那些被玷(dian)污的童年(nian)，被(bei)摧毁(hui)的(de)梦(meng)想(xiang)，以及(ji)那些在(zai)黑暗中无声(sheng)哭(ku)泣的(de)灵魂，又该(gai)何去何(he)从(cong)？

信任的(de)裂(lie)痕，教育的(de)警(jing)钟

“老师，这(zhe)个(ge)词，在我(wo)心中(zhong)曾(ceng)经承(cheng)载(zai)着神(shen)圣(sheng)与光明。”这(zhe)是她自述(shu)中最让人(ren)心痛(tong)的(de)一句话(hua)。老师(shi)，本应是学(xue)生成(cheng)长(zhang)道(dao)路上(shang)的引路(lu)人(ren)，是知(zhi)识(shi)的(de)传播(bo)者，更(geng)是(shi)品(pin)德的塑(su)造(zao)者。他(ta)们肩负着(zhe)神圣的(de)使(shi)命，用爱心、耐(nai)心和(he)责(ze)任心(xin)，守护着祖(zu)国(guo)的(de)花(hua)朵。当这(zhe)个(ge)本应(ying)神圣(sheng)的身份(fen)，被少数人(ren)的贪婪与欲望(wang)玷污时，其带来的伤(shang)害，是(shi)难以(yi)估量的。

涉事(shi)教(jiao)师的行(xing)为(wei)，不仅(jin)是对(dui)一个(ge)少(shao)女(nv)的犯(fan)罪，更是对(dui)整个(ge)教(jiao)育体系(xi)的背叛，是对社(she)会信任的公然(ran)挑战(zhan)。他利(li)用自(zi)己的(de)职(zhi)权和学(xue)生的(de)信任，将原(yuan)本纯净的校园变成了罪恶的温床(chuang)，将本(ben)应(ying)在知识(shi)的殿堂(tang)里(li)翱翔的灵(ling)魂(hun)，拖(tuo)入了肮脏(zang)的泥(ni)沼。这(zhe)种(zhong)行(xing)为，是对教育初(chu)心的(de)践(jian)踏(ta)，是对(dui)社会公义的漠视，更(geng)是对未(wei)成年人(ren)身(shen)心健康(kang)的残忍摧残。

“他(ta)曾经(jing)对我说，你是我(wo)的得(de)意门生，我(wo)会好好栽(zai)培你。”这些曾(ceng)经温(wen)暖(nuan)的话语(yu)，如(ru)今听(ting)来，如同(tong)最(zui)恶毒(du)的嘲(chao)讽(feng)。在(zai)“栽培(pei)”的名义下(xia)，隐(yin)藏(cang)的是最赤裸的(de)欲望(wang)；在(zai)“关(guan)怀(huai)”的(de)幌子下，掩盖的(de)是最(zui)丑陋(lou)的嘴(zui)脸。这种披(pi)着羊(yang)皮的(de)狼(lang)，比赤(chi)裸(luo)裸(luo)的暴力(li)更具(ju)欺骗(pian)性，也更让(rang)人(ren)心生绝望。

当(dang)学生(sheng)将(jiang)信(xin)任托(tuo)付给老(lao)师，当他们认(ren)为(wei)老师是安全(quan)的避风(feng)港(gang)时，这(zhe)种信任的(de)崩塌，带来的(de)打(da)击是(shi)毁灭性的(de)。

学(xue)校(xiao)的(de)通报，虽然及时(shi)，但对于(yu)已(yi)经(jing)发生的伤(shang)害，它(ta)所能做的(de)，更多(duo)是一(yi)种(zhong)事后(hou)补救(jiu)。开除涉(she)事教师(shi)，是(shi)必要的惩(cheng)戒，是给受(shou)害(hai)者一个(ge)交代，也是对其他潜(qian)在施暴(bao)者的(de)警(jing)示(shi)。但(dan)我们(men)更应(ying)该深思的是，为(wei)何这(zhe)样(yang)的(de)悲剧(ju)会发(fa)生？学(xue)校在(zai)学生(sheng)保护(hu)方(fang)面(mian)是否(fou)存(cun)在漏洞(dong)？师(shi)德师风(feng)的监(jian)督是否到位？对(dui)于潜(qian)在(zai)的风险(xian)，学校(xiao)又该如何防范(fan)？

校园性(xing)侵，如(ru)同潜藏(cang)在平(ping)静水(shui)面(mian)下的暗(an)流，时刻(ke)威(wei)胁着(zhe)孩子(zi)们(men)的身心(xin)健康。它(ta)可(ke)能发生在(zai)任(ren)何一所(suo)学校，任何一(yi)个(ge)角(jiao)落，而(er)受(shou)害者(zhe)，往(wang)往(wang)是(shi)那些(xie)最(zui)无(wu)助(zhu)、最(zui)弱小的(de)群体。他们可(ke)能(neng)因为恐惧(ju)、羞耻，或者对老师的(de)盲目(mu)信任，而选(xuan)择(ze)沉默。这种沉(chen)默，只会让施暴(bao)者更加肆无忌(ji)惮，让悲剧(ju)进(jin)一步蔓延(yan)。

因(yin)此，这(zhe)起事件(jian)，绝(jue)不应仅仅止步于(yu)对(dui)涉事教(jiao)师的(de)开(kai)除。它更应(ying)该成为一(yi)个响亮的(de)警钟(zhong)，提(ti)醒我们(men)每一(yi)个人——家长(zhang)、学校(xiao)、社会(hui)，都(dou)应该行动起(qi)来(lai)，共(gong)同构筑一(yi)道(dao)坚实的防(fang)火(huo)墙，守(shou)护孩子们(men)的纯(chun)真与(yu)未(wei)来(lai)。

我们需要加(jia)强对教师的(de)职业道(dao)德(de)培训和(he)背(bei)景审查，确(que)保(bao)走(zou)上(shang)讲(jiang)台的(de)是真(zhen)正热(re)爱(ai)教(jiao)育、品(pin)德(de)高(gao)尚(shang)的人(ren)。我(wo)们需(xu)要(yao)建(jian)立健(jian)全校(xiao)园欺凌和(he)性侵(qin)的举(ju)报(bao)和处理(li)机制(zhi)，鼓(gu)励(li)学生(sheng)勇(yong)敢发声(sheng)，并确(que)保每一个举报(bao)都(dou)能(neng)得到及时(shi)、公(gong)正的处(chu)理(li)。我(wo)们需要(yao)加(jia)强对(dui)未(wei)成年(nian)人的自(zi)我保(bao)护意识教(jiao)育(yu)，让他(ta)们知道(dao)如(ru)何识别(bie)危(wei)险(xian)，如何寻(xun)求(qiu)帮助(zhu)。

更重要的(de)是(shi)，我(wo)们要重(zhong)建(jian)学生(sheng)对教(jiao)育(yu)的(de)信(xin)任(ren)，让校园(yuan)真正成为一个(ge)安(an)全、温(wen)暖(nuan)、充(chong)满(man)关爱的学习(xi)环境。当信(xin)任(ren)的(de)裂(lie)痕被(bei)修复，当(dang)教(jiao)育(yu)的阳(yang)光重新(xin)照(zhao)耀(yao)，那(na)些曾经(jing)破(po)碎的(de)童话(hua)，或许(xu)还能(neng)重拾(shi)色彩；那些(xie)曾经失(shi)落的青(qing)春，或许还能找回希望(wang)。这不仅(jin)仅(jin)是为(wei)了(le)那个(ge)不幸(xing)的(de)女(nv)孩，更(geng)是为了千千万(wan)万(wan)个正在求知(zhi)的孩(hai)子(zi)们(men)，为了(le)我们共同的未(wei)来(lai)。

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图片来源：每经记者 陆小龙 摄

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