每经编辑｜陈某森    

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“英语老(lao)师被(bei)按(an)在地上抄写”：一(yi)则网络爆料引(yin)发的“蝴蝶(die)效应(ying)”

近日(ri)，一则“日报(bao)把(ba)英语(yu)老师按(an)在地上抄(chao)了一(yi)节(jie)课(ke)”的(de)新闻标(biao)题(ti)，如同一枚重(zhong)磅(bang)炸(zha)弹(dan)，瞬(shun)间引(yin)爆了各大(da)社(she)交(jiao)媒体(ti)平台(tai)。起(qi)初(chu)，这听起来像(xiang)是一个(ge)耸人听闻的(de)段子(zi)，甚至带(dai)着一(yi)丝夸张的(de)戏谑。随(sui)着(zhe)事件(jian)的深(shen)入发(fa)酵(jiao)，其(qi)背后所牵(qian)扯出的教育现实、师(shi)生关系乃至信息传播(bo)的(de)复(fu)杂(za)性，却(que)让这场“惊人之举”不再仅(jin)仅(jin)是茶(cha)余(yu)饭(fan)后(hou)的谈(tan)资，而变(bian)成(cheng)了一个值得细(xi)细品(pin)味的网(wang)络(luo)现象。

我们不妨先来(lai)想象(xiang)一下(xia)这(zhe)个(ge)画(hua)面(mian)：一(yi)间普通(tong)的中(zhong)学教(jiao)室(shi)，一(yi)位(wei)英(ying)语(yu)老(lao)师，以(yi)及一(yi)群学(xue)生。但这次(ci)，课堂(tang)的画(hua)风却(que)发生(sheng)了颠覆性(xing)的转(zhuan)变——老(lao)师(shi)被“按在(zai)地(di)上”，学生(sheng)们则(ze)“围攻”上来，进行(xing)一场以(yi)“抄(chao)写”为(wei)主题的“持久战(zhan)”。这个(ge)场景本身(shen)就充满了(le)戏剧(ju)张力(li)，它(ta)打(da)破(po)了我们对传统课(ke)堂的刻板(ban)印象(xiang)，甚(shen)至可以说是对“尊师(shi)重(zhong)道(dao)”这(zhe)一(yi)古(gu)老(lao)观(guan)念(nian)的(de)某种程度上的(de)“挑(tiao)衅”。

新(xin)闻(wen)标题的“惊人之(zhi)举”四个字(zi)，恰(qia)如其分(fen)地点(dian)出了事件(jian)的非(fei)同寻常。它(ta)暗示着(zhe)这(zhe)并非(fei)一次(ci)简单的课(ke)堂(tang)“小(xiao)插曲(qu)”，而是(shi)一(yi)场有着(zhe)明确(que)目(mu)的、甚至可(ke)能带有(you)某种“仪式(shi)感”的行为。但具(ju)体是什(shen)么样的(de)“惊人之(zhi)举(ju)”？谁是“日报”？老师(shi)为何会被“按在(zai)地上”？又为何(he)是“抄写(xie)”？这些疑问如同钩(gou)子，牢(lao)牢地抓(zhua)住了公(gong)众的好(hao)奇心(xin)。

在(zai)信(xin)息爆(bao)炸的(de)时代(dai)，一个(ge)足够(gou)吸引(yin)眼(yan)球(qiu)的(de)标题，往往是(shi)事件(jian)传播(bo)的(de)第(di)一(yi)块砖。而“日报(bao)把(ba)英(ying)语(yu)老师按在地上抄(chao)了一(yi)节课”这个标题(ti)，无疑(yi)具备了成(cheng)为“爆款”的潜质(zhi)。它(ta)包含(han)了(le)冲突（老师(shi)被(bei)“按(an)”）、行为(wei)（抄写(xie)）、主体（日(ri)报(bao)）、以及时间(jian)（一节(jie)课(ke)），这些元(yuan)素组(zu)合在(zai)一起，勾勒(lei)出一(yi)个(ge)充满悬(xuan)念和想(xiang)象空间(jian)的画(hua)面(mian)。

我(wo)们不(bu)能仅(jin)仅停(ting)留(liu)在(zai)标题的(de)表(biao)面。当(dang)人们带(dai)着各种猜测和疑问点(dian)进(jin)新(xin)闻，真正(zheng)的(de)内容(rong)却(que)可(ke)能(neng)远(yuan)比标(biao)题更(geng)具(ju)解读空(kong)间。我(wo)们设(she)想(xiang)，这“日(ri)报(bao)”或许(xu)并非(fei)我们通常理解的(de)官(guan)方媒(mei)体，而(er)可(ke)能是学(xue)生们(men)自发(fa)组织(zhi)的一个(ge)“内(nei)部日报”，或者(zhe)是(shi)一个(ge)有着(zhe)特(te)殊(shu)含义(yi)的(de)代(dai)号。而“按在(zai)地上”和“抄写”，也可能(neng)并非字面(mian)意义上的(de)暴力(li)行为，而是(shi)一种(zhong)象征性(xing)的表达。

比如，这可(ke)能是(shi)一(yi)场学(xue)生(sheng)们以(yi)一种独特的方式(shi)，来“反(fan)击(ji)”老师(shi)的某种(zhong)教学方式。也许老(lao)师的(de)教(jiao)学过于枯(ku)燥(zao)，或者布置(zhi)了过量的(de)、意(yi)义不(bu)大(da)的抄写(xie)任务，学(xue)生们(men)通过这种(zhong)极端(duan)的方式，来(lai)“模仿(fang)”老(lao)师的(de)行(xing)为(wei)，以一(yi)种荒(huang)诞(dan)的(de)讽视，来(lai)引起(qi)老师(shi)乃至(zhi)学校(xiao)的(de)注意(yi)。这(zhe)就像(xiang)是(shi)“以彼之(zhi)道(dao)，还施彼身”，用(yong)一种(zhong)极端的方(fang)式，来揭示(shi)一种普遍(bian)存在(zai)的(de)教育弊端。

又或者，这仅(jin)仅是(shi)一(yi)场精心(xin)策划(hua)的(de)校(xiao)园恶(e)作(zuo)剧(ju)，旨(zhi)在(zai)制(zhi)造(zao)轰动(dong)效(xiao)应。在(zai)如(ru)今网(wang)络(luo)发达(da)的背景(jing)下，很(hen)多(duo)学(xue)生热衷(zhong)于通过各种(zhong)方式(shi)在(zai)网(wang)络(luo)上(shang)“出名”，一场(chang)别出(chu)心裁(cai)的(de)“行(xing)为艺术(shu)”，或(huo)许就是(shi)他们寻(xun)求关(guan)注的途径。当(dang)然，这样(yang)的解(jie)读，也(ye)更容易引发争(zheng)议，因(yin)为(wei)这涉及(ji)到对(dui)学生行为的道(dao)德评(ping)判。

而(er)“旅(lv)游新闻”这个(ge)标签的出现(xian)，更(geng)是(shi)为(wei)事件增添了一层扑朔迷(mi)离的(de)色(se)彩(cai)。它似(shi)乎(hu)与“英语老师(shi)”、“抄写”等(deng)关键(jian)词(ci)毫(hao)无关联，这(zhe)让(rang)人不得不怀疑(yi)，这是否是一种(zhong)“蹭(ceng)流量(liang)”的策略(lve)，或者(zhe)事(shi)件(jian)本(ben)身(shen)有着我们(men)尚未得知的(de)、与旅行(xing)相关的(de)奇特联(lian)系？或许，这场“抄(chao)写”发(fa)生(sheng)在(zai)一(yi)次特殊的旅(lv)行体(ti)验中(zhong)？又(you)或许，这(zhe)位(wei)英(ying)语老师本(ben)身就是一(yi)位热(re)爱旅(lv)行的“网红(hong)”，而这次事(shi)件，也(ye)意外(wai)地(di)成(cheng)为(wei)了其“旅(lv)行日(ri)记”中的一页？

无(wu)论如(ru)何，“日报把(ba)英语(yu)老师(shi)按在(zai)地上(shang)抄了一节课”这(zhe)个事(shi)件，成功地(di)打破了信(xin)息传(chuan)播的(de)常规(gui)，它以一种(zhong)近乎(hu)“后现(xian)代(dai)”的(de)方式，将不(bu)同(tong)寻(xun)常的(de)场景(jing)、耸人(ren)听闻的标(biao)题、以及看似无(wu)关的(de)标签(qian)组合(he)在一(yi)起(qi)，迅(xun)速吸(xi)引了(le)公(gong)众的眼(yan)球(qiu)，并引发了(le)关(guan)于其(qi)背(bei)后真(zhen)相(xiang)的无(wu)尽猜(cai)想。这(zhe)本(ben)身，就(jiu)是一种(zhong)传播(bo)上的“惊(jing)人(ren)之(zhi)举”。

深度解读(du)：“惊人之举”背后的(de)教(jiao)育“罗生(sheng)门(men)”与(yu)传(chuan)播(bo)的“魔幻(huan)现实(shi)”

当(dang)“日报把(ba)英语老(lao)师(shi)按(an)在(zai)地上抄了一节课”这样的(de)标题出现(xian)在大众网(wang)的(de)“旅(lv)游新(xin)闻”版(ban)块，我们不能(neng)简(jian)单地将其(qi)视(shi)为(wei)一个(ge)孤立(li)的(de)事(shi)件，而(er)应(ying)尝试去剖析(xi)其(qi)背(bei)后可(ke)能存(cun)在(zai)的(de)多(duo)重(zhong)含(han)义和深层逻(luo)辑。这其(qi)中，既有(you)对教(jiao)育现实的(de)隐喻，也有对信息(xi)传(chuan)播方式的(de)讽刺，更可能(neng)是(shi)一个(ge)充满了“罗(luo)生门”式的解读(du)空间(jian)。

我们(men)必(bi)须(xu)承认，这个(ge)标题(ti)本身就极具“吸(xi)睛”能力。它(ta)制造了强(qiang)烈(lie)的冲突(tu)感和(he)反差(cha)感(gan)，将(jiang)原本(ben)应(ying)严(yan)肃的(de)课堂场景，变得(de)充(chong)满(man)了荒(huang)诞和戏谑。这(zhe)种标(biao)题风格，与当下一(yi)些网(wang)络(luo)媒(mei)体为(wei)了追求(qiu)流量，不(bu)惜(xi)使用“标题党”的策(ce)略如(ru)出一(yi)辙(zhe)。它(ta)利用(yong)了人(ren)们的好奇心和(he)猎奇心(xin)理(li)，成功地(di)将(jiang)读(du)者从(cong)“旅(lv)游(you)新闻”的海洋(yang)中(zhong)拉(la)了出来，引(yin)向了(le)这(zhe)场关于(yu)“英语(yu)老师(shi)”和“抄(chao)写”的“惊人(ren)之举(ju)”。

从教(jiao)育的(de)视角来看，这个事(shi)件(jian)，无论(lun)其真实性(xing)如(ru)何，都触(chu)及(ji)了一些教(jiao)育领域(yu)普遍存在的问(wen)题。如果将(jiang)“按在地(di)上(shang)抄写(xie)”理(li)解(jie)为一(yi)种(zhong)象征(zheng)性(xing)的行(xing)为，它(ta)或(huo)许可(ke)以(yi)被解(jie)读为(wei)学生对某些(xie)僵化(hua)、无效的教学(xue)方式的“反(fan)抗”。在(zai)某些教(jiao)学(xue)模(mo)式下，学生(sheng)们(men)可能(neng)被(bei)迫进行大(da)量(liang)重(zhong)复性的(de)、缺乏(fa)思考(kao)的抄写练(lian)习，而(er)这(zhe)种“机械(xie)式”的学习(xi)，不仅(jin)难以(yi)激(ji)发(fa)学(xue)生(sheng)的学习兴趣，反(fan)而可能(neng)扼杀(sha)他(ta)们的(de)创(chuang)造力。

在(zai)这种情况(kuang)下，学(xue)生们(men)用一(yi)种“极(ji)端”的方(fang)式(shi)去模(mo)仿和(he)颠覆(fu)老(lao)师(shi)的行为(wei)，可(ke)能是(shi)在用(yong)一种黑色(se)幽默的方(fang)式(shi)，来(lai)表达他们对这(zhe)种教学(xue)模(mo)式的无声(sheng)抗(kang)议(yi)。

“日报(bao)”的出现，也(ye)增加(jia)了(le)事(shi)件的(de)解读(du)维度(du)。如果(guo)“日(ri)报(bao)”是学生(sheng)们(men)自发(fa)组织(zhi)的一(yi)个(ge)记(ji)录日(ri)常、反映心(xin)声的平台，那么(me)这次(ci)“行(xing)动(dong)”就带(dai)有了(le)一(yi)定的“行(xing)为艺术(shu)”性(xing)质，旨(zhi)在(zai)引(yin)起关(guan)注(zhu)，促使(shi)教育(yu)者(zhe)反思(si)。他们可能想(xiang)通过这(zhe)种方式(shi)，来(lai)“记(ji)录”和“呈现”他(ta)们(men)眼中真(zhen)实的(de)课堂，或者(zhe)是一种对(dui)无效教学(xue)的“批判性记录(lu)”。

我们(men)也不(bu)能忽(hu)视事(shi)件(jian)可能(neng)存(cun)在的(de)另一面。如(ru)果(guo)这(zhe)仅(jin)仅是一(yi)场恶(e)作剧(ju)，是学(xue)生们(men)为(wei)了博取(qu)眼球(qiu)而进(jin)行(xing)的(de)“表(biao)演(yan)”，那么(me)它则(ze)暴露(lu)了当前一(yi)些学生(sheng)价值(zhi)观(guan)的扭(niu)曲，以及网(wang)络低俗(su)文(wen)化对(dui)校(xiao)园(yuan)的(de)侵蚀。将(jiang)老师置于(yu)如(ru)此(ci)尴尬和(he)戏(xi)谑的(de)境地(di)，不仅(jin)是对(dui)老(lao)师的(de)不尊重(zhong)，也可能对其他(ta)学(xue)生(sheng)产生不良(liang)的示(shi)范效(xiao)应(ying)。

“旅游新(xin)闻”标签的(de)加(jia)入，更是为这(zhe)场(chang)“罗(luo)生门”增添(tian)了一抹奇幻的(de)色彩(cai)。它可能(neng)是(shi)编辑在不(bu)了(le)解事件真相(xiang)的情(qing)况下(xia)，随意(yi)进行(xing)的(de)分类(lei)，也(ye)可能(neng)是事件本身就(jiu)与旅(lv)游(you)有着某(mou)种奇(qi)特(te)的关联(lian)。比如(ru)，这件事情(qing)发生在一次特(te)殊的户(hu)外教学(xue)活动(dong)中(zhong)，或者这(zhe)位英(ying)语老师本(ben)身就(jiu)以(yi)旅游博主的身份而(er)闻(wen)名，而这次(ci)“惊(jing)人(ren)之举”也(ye)恰(qia)好(hao)发生在(zai)他(ta)的(de)一次(ci)“旅行(xing)日(ri)记(ji)”的记(ji)录(lu)中。

这种跨领(ling)域的(de)混(hun)搭(da)，恰恰(qia)反映了当(dang)下信(xin)息传播的“魔幻(huan)现实(shi)主(zhu)义”特征(zheng)——各种(zhong)信(xin)息(xi)碎片(pian)化、标签(qian)化(hua)、甚至(zhi)被随意拼(pin)接，以(yi)求达到最(zui)大的(de)传(chuan)播效果。

这种(zhong)传(chuan)播(bo)方式(shi)，虽(sui)然能够迅速吸引(yin)流量(liang)，但也带来了信(xin)息(xi)失(shi)真和(he)误读的风(feng)险。公(gong)众在看到耸(song)人(ren)听闻的(de)标(biao)题(ti)后，可能(neng)会(hui)带着预设(she)的观点(dian)去解读事件，而事件(jian)的真实面貌，可能早(zao)已(yi)被这些(xie)标签和解(jie)读所(suo)掩(yan)盖。因(yin)此，对于(yu)这(zhe)样(yang)的“惊人之(zhi)举”，我们既(ji)要保(bao)持警惕，不(bu)被(bei)表面的(de)喧嚣(xiao)所迷(mi)惑(huo)，也(ye)要(yao)尝(chang)试去(qu)探(tan)究(jiu)其(qi)背后可(ke)能(neng)存(cun)在的(de)深层原(yuan)因(yin)。

总而言(yan)之(zhi)，“日报把(ba)英(ying)语老师(shi)按(an)在(zai)地上(shang)抄(chao)了一(yi)节课(ke)”这个事(shi)件，就像是一(yi)个精心设(she)计的(de)“传(chuan)播(bo)陷阱(jing)”。它以一种极(ji)端、荒诞(dan)的方式(shi)，成(cheng)功地(di)吸(xi)引了公(gong)众的(de)注意(yi)力，并(bing)在此(ci)过程(cheng)中，折(zhe)射出(chu)教育的困境、师(shi)生关(guan)系的(de)微妙(miao)，以及信息传播(bo)的复杂和“魔幻”。它让(rang)我们不得(de)不思考(kao)：在这场(chang)围绕(rao)着(zhe)“惊(jing)人之举”的(de)讨论中，我(wo)们看到了真(zhen)相(xiang)，还(hai)是仅仅(jin)看到(dao)了被标签和流(liu)量所(suo)塑造的“幻象(xiang)”？这(zhe)或(huo)许是比(bi)事件(jian)本身更值(zhi)得我(wo)们(men)深(shen)思的(de)问题。

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图片来源：每经记者 陶泽当 摄

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