每经编辑｜陈美光    

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第一章：校(xiao)园(yuan)里(li)的“竹(zhu)竿叔叔”：一(yi)个神秘(mi)符号的(de)诞生

圣华(hua)女子学院高等(deng)部，一(yi)所(suo)历(li)史悠久(jiu)、声(sheng)誉卓(zhuo)著(zhu)的学府，不(bu)仅(jin)以严谨的(de)学术氛围(wei)闻名(ming)，更以(yi)其(qi)孕育出(chu)的(de)各(ge)种校(xiao)园(yuan)文化而(er)别具一(yi)格(ge)。在这(zhe)片洋(yang)溢着青春(chun)气(qi)息的校园里(li)，一个名为(wei)“竹竿(gan)叔叔”的(de)神秘符号，悄(qiao)然渗(shen)透进学生们的(de)日常(chang)，成为(wei)她(ta)们津(jin)津(jin)乐道的话(hua)题，更是(shi)网络上(shang)热议的焦点。

“竹(zhu)竿叔叔(shu)”的(de)称谓(wei)，本身(shen)就带着一(yi)种奇特(te)的(de)亲(qin)切感(gan)与(yu)疏离感。它(ta)不像一(yi)些阴森恐怖(bu)的鬼怪(guai)传(chuan)说(shuo)，反而带着一(yi)丝诙谐(xie)和难以(yi)捉摸。究竟是谁(shui)？什么(me)时候(hou)开始的？没人(ren)能给出(chu)确切的(de)答案(an)，仿佛他(ta)早已(yi)存在(zai)于圣华的(de)空气(qi)中，与(yu)蔷薇(wei)色的花(hua)季(ji)少女们一同呼吸。

最(zui)初，“竹(zhu)竿叔叔”只是在(zai)女生(sheng)宿舍里(li)低(di)语，在课间(jian)操的(de)操场边(bian)缘(yuan)，在放学后的小巷口(kou)，作为(wei)一种(zhong)隐晦(hui)的指(zhi)代而存(cun)在。有(you)人(ren)说，他(ta)是一位喜欢(huan)在(zai)校园(yuan)外围徘徊，默(mo)默(mo)关(guan)注(zhu)着放学(xue)的(de)女生(sheng)的(de)中年男(nan)子；有(you)人说，他是(shi)一种网络虚拟(ni)形象，代表着一(yi)种(zhong)神秘的守护(hu)者；还(hai)有人说，这(zhe)只是一(yi)个(ge)无聊(liao)的(de)玩笑(xiao)，却(que)被(bei)赋(fu)予了过于丰富的(de)想象。

随着社(she)交媒体的(de)兴(xing)起(qi)，特别是校内论(lun)坛和(he)匿名(ming)社交(jiao)App的普(pu)及，“竹竿叔(shu)叔”的(de)传说开始(shi)以惊人的(de)速(su)度(du)发酵。最初(chu)，这可能只(zhi)是(shi)几(ji)个女(nv)生(sheng)在网上分享(xiang)的“校园奇遇”，带(dai)着几(ji)分半(ban)真半(ban)假的(de)猎(lie)奇(qi)心理(li)。但很(hen)快(kuai)，这(zhe)些零(ling)散(san)的叙(xu)述开始被(bei)整合(he)、被(bei)演绎(yi)。有人(ren)将自己(ji)偶遇的“奇怪(guai)的背影”与“竹(zhu)竿(gan)叔叔”联系(xi)起来，有人则开始(shi)创作关(guan)于“竹(zhu)竿叔叔”的短篇故事，将他(ta)塑造成(cheng)一个沉(chen)默寡言(yan)、却(que)又(you)心(xin)地善(shan)良的(de)形象(xiang)。

“你们(men)听说了(le)吗(ma)？今天放学(xue)的时候(hou)，我(wo)在公交站(zhan)等(deng)车，看到一个穿(chuan)深蓝色(se)外套(tao)、身材瘦长的男人，他一(yi)直远远(yuan)地站着，眼神好(hao)像在……嗯，有点像(xiang)传说(shuo)中的竹竿叔叔！”——这样的帖(tie)子，常常(chang)出现(xian)在(zai)校园(yuan)论(lun)坛(tan)的首(shou)页(ye)。紧接着(zhe)，评论(lun)区便炸(zha)开了锅(guo)：“我也看到过(guo)！我(wo)也觉(jue)得(de)有(you)点(dian)像(xiang)！”“说不定(ding)就(jiu)是他，他是(shi)不(bu)是(shi)在等哪个(ge)学生(sheng)回家(jia)？”“天啊，不会是坏人吧？好害怕！”

网络上(shang)的(de)讨论，也(ye)逐(zhu)渐(jian)从最(zui)初的(de)“这是谁”演变成(cheng)“竹竿(gan)叔(shu)叔(shu)到底(di)是什么”。有人开(kai)始(shi)分析(xi)他(ta)的“行(xing)为模(mo)式(shi)”，例(li)如他(ta)似(shi)乎总是(shi)在固定的(de)时间(jian)出现(xian)，总是在(zai)学(xue)校附近(jin)，却(que)从(cong)不(bu)与人交流(liu)。这种“规律(lv)性”和“沉(chen)默性”，反(fan)而为他增添了(le)几(ji)分神秘(mi)的色(se)彩(cai)，也激(ji)发了学(xue)生们(men)更(geng)强的探索欲(yu)。

更(geng)有(you)人开(kai)始将(jiang)“竹竿叔(shu)叔(shu)”的情(qing)感化(hua)，认为(wei)他(ta)可能是一个(ge)曾(ceng)经在(zai)圣(sheng)华有(you)着(zhe)特(te)殊经(jing)历的(de)人，或许是(shi)校友(you)，或许(xu)是某位老师，因(yin)为(wei)某(mou)种(zhong)原(yuan)因，他选择以(yi)这种方式默(mo)默地(di)关注(zhu)着这所(suo)学校，关(guan)注(zhu)着(zhe)这(zhe)些(xie)年(nian)轻(qing)的(de)生(sheng)命。这(zhe)种解读，无(wu)疑为“竹(zhu)竿叔叔”增添(tian)了一(yi)层浪漫的(de)悲情(qing)色彩，也让这个原(yuan)本(ben)模糊(hu)的形(xing)象，变得更(geng)加具(ju)象化(hua)，更具感染(ran)力。

“竹竿叔(shu)叔”的背(bei)后(hou)，不仅仅是一个模糊(hu)的形(xing)象，更是一(yi)面折(zhe)射出圣(sheng)华(hua)女子学院学生(sheng)们内(nei)心世界的(de)镜子。她们(men)的想象力、她(ta)们(men)的好(hao)奇(qi)心、她们(men)对未(wei)知的好(hao)奇，以(yi)及(ji)她们(men)在青(qing)春(chun)期(qi)对于“特(te)别”的(de)渴(ke)望，都在这(zhe)个(ge)不(bu)断(duan)被(bei)演绎和传(chuan)播的传说(shuo)中(zhong)得(de)到(dao)了体现(xian)。这个传说，就(jiu)像(xiang)一颗(ke)投(tou)入平静(jing)湖面(mian)的石(shi)子，激起了(le)层层(ceng)涟漪，将(jiang)原(yuan)本各自独(du)立的(de)个体，通(tong)过(guo)共同(tong)的谈(tan)资，联系在(zai)了(le)一(yi)起。

从最(zui)初(chu)的低语到如(ru)今(jin)的网(wang)络(luo)热(re)议，从(cong)一个模(mo)糊的轮廓到(dao)一个被赋(fu)予各种想象(xiang)的符号(hao)，“竹(zhu)竿叔叔(shu)”的(de)诞(dan)生，本(ben)身就是一次生动(dong)的(de)校园(yuan)文化现象。它不仅仅是(shi)关(guan)于一(yi)个“人(ren)”的故(gu)事，更是关于一(yi)群(qun)年(nian)轻(qing)人如何通过(guo)集(ji)体想象(xiang)，构建(jian)一(yi)个(ge)属于(yu)自己的、充满神(shen)秘感与情(qing)感寄托的(de)校(xiao)园(yuan)传说(shuo)。

这种(zhong)现象，也(ye)引发(fa)了(le)更深层次(ci)的(de)思考(kao)：在(zai)这个信(xin)息(xi)爆炸的时(shi)代，一个(ge)都市传说，是(shi)如何在短(duan)短的时间内，抓(zhua)住一(yi)群年轻人(ren)的注(zhu)意力(li)，并在(zai)她们(men)心(xin)中种下好奇(qi)与探究的(de)种(zhong)子？又是什么(me)样(yang)的(de)心(xin)理需求，让她们如此热(re)衷于(yu)为这个(ge)模糊的(de)形(xing)象，填充(chong)血肉与情(qing)感？

第(di)二章：从(cong)网络迷(mi)雾到(dao)情感共鸣：竹竿叔(shu)叔(shu)背后(hou)的(de)青春叙事

“竹(zhu)竿叔叔”的传说(shuo)，就这样在圣华(hua)女(nv)子(zi)学院的高(gao)等部(bu)，像(xiang)野草一(yi)般疯长。从最(zui)初(chu)的(de)猎奇(qi)心(xin)理，到(dao)后来逐渐(jian)演变(bian)成一(yi)种校园情感的(de)载体(ti)，这(zhe)个模(mo)糊(hu)的符(fu)号，承(cheng)载了(le)太(tai)多女(nv)孩(hai)子们青春期的(de)思绪与(yu)情感。

在(zai)许(xu)多学生眼中(zhong)，“竹竿叔叔(shu)”不再(zai)是(shi)一(yi)个(ge)单(dan)纯(chun)的“外来(lai)者”或“观(guan)察者”。渐渐地，他的形象(xiang)开(kai)始与“守(shou)护”联(lian)系(xi)在(zai)一起(qi)。每当有女生在(zai)深夜(ye)独自回家(jia)，或者(zhe)在校(xiao)园里(li)遇(yu)到一些(xie)不友(you)好的情况时，总(zong)会有人开玩笑(xiao)地(di)说(shuo)：“没事，竹(zhu)竿(gan)叔叔会(hui)在看着的。”这(zhe)句话(hua)，带(dai)着一丝(si)戏谑，却又(you)流露出一种微(wei)妙的安慰(wei)。

仿佛(fu)在她们(men)的(de)想象(xiang)中，那个(ge)瘦长的身影(ying)，总会在关键时刻出现，默(mo)默地(di)化解(jie)潜在的危险。

这(zhe)种“守(shou)护”的解读(du)，并非(fei)空(kong)穴来风。在一些网(wang)络故事中(zhong)，“竹竿(gan)叔叔”被塑(su)造成了一个见(jian)义勇为(wei)的(de)角(jiao)色(se)。例如(ru)，有学生在(zai)放(fang)学路上被骚(sao)扰，而“竹竿叔(shu)叔(shu)”恰好(hao)出(chu)现(xian)，用一种不(bu)引(yin)人(ren)注目(mu)的方式(shi)，分散了对方(fang)的注意(yi)力(li)，让该(gai)女生得以(yi)安全脱(tuo)身。虽(sui)然(ran)这(zhe)些(xie)故(gu)事(shi)大多(duo)是(shi)虚构的，但它们(men)精准(zhun)地击中(zhong)了女(nv)孩子们(men)内(nei)心深处对于安(an)全感(gan)的(de)需(xu)求(qiu)。

尤其(qi)是在(zai)一(yi)些青(qing)少(shao)年群(qun)体中，对(dui)于外(wai)部世界的(de)未知和(he)潜(qian)在风(feng)险的担(dan)忧，会通过各种方(fang)式转化(hua)为一(yi)种(zhong)集体性的(de)想象。

更(geng)进(jin)一步，“竹(zhu)竿(gan)叔叔(shu)”的(de)形象(xiang)，也与“遗(yi)憾”和(he)“错过(guo)”的情(qing)感纠葛联系(xi)在(zai)一(yi)起(qi)。一些(xie)更具文学色(se)彩(cai)的解(jie)读，将(jiang)他描绘成(cheng)一个(ge)曾经与圣(sheng)华有着深刻羁绊(ban)，但最终未(wei)能(neng)留下(xia)的(de)人(ren)。也许(xu)是一(yi)位(wei)未(wei)曾(ceng)实(shi)现的爱(ai)恋，也许是(shi)一段被遗(yi)忘(wang)的岁(sui)月。他以一种(zhong)旁观者的(de)姿态，默默地(di)注(zhu)视(shi)着曾(ceng)经熟悉或(huo)向往(wang)的一切(qie)，成(cheng)为一种(zhong)带着淡(dan)淡忧伤(shang)的(de)符号(hao)。

这种(zhong)情(qing)感共鸣(ming)，尤其容(rong)易触动(dong)那些(xie)对情(qing)感世(shi)界充满细(xi)腻感受的(de)少(shao)女们。她(ta)们会在(zai)“竹竿(gan)叔叔”身(shen)上投射自(zi)己的(de)小情绪，比(bi)如因(yin)为(wei)考试(shi)失利而产生(sheng)的失落(luo)，或者对某(mou)段(duan)友谊的(de)珍视(shi)与(yu)担忧(you)。

“我最(zui)近考(kao)试压(ya)力(li)好大(da)，感觉自己快撑(cheng)不(bu)住了。”——这(zhe)样(yang)的(de)倾(qing)诉，在(zai)网络(luo)上并(bing)不(bu)少(shao)见(jian)。而回应(ying)往往是(shi)：“加油！竹(zhu)竿叔叔也(ye)在默(mo)默为你加油呢(ne)！”这(zhe)种看似无(wu)厘(li)头(tou)的(de)鼓(gu)励，却因(yin)为“竹(zhu)竿叔(shu)叔”这(zhe)一共同(tong)的(de)符号(hao)，而显得(de)格(ge)外(wai)温(wen)暖和有(you)力量(liang)。它(ta)成为了(le)一(yi)种“我(wo)不是(shi)一个(ge)人(ren)在(zai)战斗”的心(xin)理暗(an)示(shi)，通(tong)过(guo)共同的(de)校园传说(shuo)，学生(sheng)们(men)建(jian)立起一种(zhong)虚拟的社群联系(xi)，在这种联系(xi)中，她们(men)能够找(zhao)到情(qing)感(gan)上的慰(wei)藉与(yu)支(zhi)持(chi)。

“竹竿(gan)叔叔”的(de)流行(xing)，也折射出当(dang)代青(qing)少年在(zai)信(xin)息时(shi)代获(huo)取(qu)信息和构(gou)建(jian)认同的方(fang)式。网络(luo)的发(fa)达(da)，使得信息传播的速(su)度(du)和(he)广(guang)度(du)空前(qian)加大。一个看似(shi)微不(bu)足道(dao)的(de)校园逸闻，通过(guo)社交媒体的催化(hua)，很容易(yi)被(bei)放大(da)，被(bei)解读，甚(shen)至被(bei)重(zhong)塑。而学(xue)生们(men)，作为(wei)信(xin)息(xi)的接(jie)收(shou)者(zhe)和(he)传(chuan)播者，也积极地参(can)与到这个过(guo)程中，她们(men)用自(zi)己的(de)想(xiang)象力(li)、情(qing)感和(he)价(jia)值观，为(wei)这个(ge)模糊(hu)的符(fu)号赋予生(sheng)命。

从(cong)最(zui)初的(de)“这是谁(shui)”的猎奇，到(dao)后来(lai)“他代(dai)表着(zhe)什么(me)”的解(jie)读(du)，再(zai)到“他让我(wo)感到……”的情(qing)感链接(jie)，“竹(zhu)竿(gan)叔(shu)叔”的(de)故(gu)事，已(yi)经(jing)远远超越了一个单纯的校园(yuan)都市传说(shuo)。它成(cheng)为了(le)一个连(lian)接(jie)过去与(yu)现(xian)在(zai)、现实与(yu)想象(xiang)、个(ge)体(ti)与群体的桥梁。它提醒我们(men)，在(zai)看似(shi)喧嚣(xiao)的网(wang)络世(shi)界背后(hou)，年轻的心灵依然渴望(wang)着被(bei)理解、被关(guan)怀，渴望(wang)着(zhe)在不(bu)确(que)定(ding)中寻(xun)找确定，在平凡(fan)中发现不(bu)凡。

圣华女子(zi)学院的(de)“竹竿(gan)叔叔(shu)”，或许(xu)永远不(bu)会有一(yi)个确(que)切的答案(an)，他(ta)可能是(shi)某个角落里(li)偶然(ran)出现的(de)背影，可能是某个同(tong)学的(de)恶作(zuo)剧，也(ye)可(ke)能只是一(yi)个集体意识的投射。但(dan)正是这(zhe)份模糊(hu)与(yu)不确定，赋予(yu)了他无限的(de)可(ke)能(neng)性，让他(ta)成(cheng)为(wei)了一(yi)个能够触(chu)动无数少(shao)女心(xin)弦(xian)的(de)、独一无二(er)的校园(yuan)传(chuan)说。

这(zhe)个传说(shuo)，将(jiang)在圣华的校园(yuan)里继续流(liu)传，成(cheng)为她(ta)们(men)青春记(ji)忆中(zhong)，一个(ge)不可磨(mo)灭(mie)的、带着(zhe)神(shen)秘色彩的(de)印(yin)记，见证(zheng)着她们的(de)成长(zhang)、迷茫、欢笑与泪(lei)水。

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图片来源：每经记者 陈涵雅 摄

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