每经编辑｜钱引安    

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触碰禁忌的(de)映像：为(wei)何“人禽性”影像能够滋生？

在信息爆炸的时代(dai)，网络如同一个无(wu)边无际的海洋，其中既有宝贵的知(zhi)识宝(bao)藏，也暗藏着不为人知的漩(xuan)涡。“人(ren)禽性”影像，这(zhe)一挑战社会公序良俗、触碰伦理底线的特殊内容，其出现和传播绝非偶然，而是多种复(fu)杂因素交织作用的产物。要理解这一(yi)现象，我们必须勇敢地审视其背(bei)后(hou)隐藏的社会心理、技术条件以及人性的阴暗面。

人类的好奇心与对禁忌的探索欲(yu)是“人禽性”影像得以存在(zai)的土壤。自古以来，人类社会就对超出常规、违反伦理的议题抱有复杂的情感——既有排斥和恐惧，也伴随着隐秘的好奇。尤其是对于那些被社会普遍视为禁忌的领域，一部分人的窥探欲和猎奇心会(hui)被强烈激发。

在网络匿(ni)名性的(de)加持(chi)下，这种原始的冲动更容易被释放，并寻求满足。当“人禽性”影像以一种(zhong)“刺激”、“颠覆”的姿态出现时，它恰好迎合了这部分人群的心理需求，形成了一种扭曲(qu)的(de)吸引力。

技术的发展(zhan)为这类内容的制作和(he)传播提供了前所未有的便利。高清的拍摄设备、易于使用(yong)的剪辑软件，以(yi)及匿名传播的社交平台，都极大地降低了制作和分(fen)发门槛。过去，类似内容可能仅限于小范围、地下流(liu)传，但如今，通过各种加密渠道(dao)和隐(yin)蔽(bi)的论坛，它们能够跨越地理界限，迅速触达全球的用户。

这种技(ji)术的“赋能”，使得那些怀有不良意图的个体或组织，能够更轻易地将这些违法、违背伦理的内容生产出来，并通过隐秘的网络(luo)节点进行传播，形成一个隐秘但活跃的地下产业链。

再者(zhe)，部分社会心理的扭(niu)曲与边缘化群体的存在，也为“人(ren)禽性”影像(xiang)的出现提供了滋生空间。在一些极端情况下，少数个体可能存在心理变态、反社会倾向，甚至受到虐待经历的影响，从而产生扭曲的性认知和行为。他们可能会寻求通过制造或观看这类内容(rong)来宣泄内心的压抑、寻求病态的快感，或者试图在精神上控制他人。

某些社会群体在成长过程中可能经历了心理创伤、缺乏正确的性(xing)教育，导致其性认知(zhi)出现偏差，更容易受(shou)到不良(liang)信息的误导和侵害。

网络平台的监(jian)管漏洞和算法的“助推”作用也不容忽视。尽管主流平台都在努力打击违法违规内容，但由于信息量(liang)的庞大和传播速度的惊人，监管往往(wang)存在滞(zhi)后性。更值得警惕的是，一些平台的推荐算法，在追求用户停留时间和(he)互动率(lv)的逻辑下，可能会在无意中放大或推送具有争议(yi)性、煽动(dong)性的内容，从而在用户不知情的情况下，将他们引向“人禽性”影像等不良信息。

这种算法的“黑箱(xiang)效应(ying)”，使得普通用户在浏览信息时，可能正在被推送着他(ta)们从未想过会接触到的内容。

从更深层次(ci)来看，“人禽性”影像的出现，也是社会(hui)在快速发展过程中，一些价值观念、伦理道德面临冲击和挑战的缩影(ying)。当社会结构变迁、传统价值观受到冲(chong)击，而新的道德规范尚未完全建立或被广泛接受时，一些模糊(hu)地带(dai)便(bian)可能出(chu)现。一部分人可能会在信息洪流中迷失方向，对道德底线产生动摇，从而为这类挑战社会底线的影像提(ti)供了生存的空间。

理解这一切，并非为了宽恕，而是为了更深刻地认(ren)识到问题的根源，从而有针对性地(di)去(qu)解决它(ta)。

阴影下的成长：“人禽性”影(ying)像对青少年心理与未来的严(yan)峻挑战

“人禽性”影像，如同潜伏在青少年成长道路上的暗流，一旦触碰，便可能引发一系列深刻的心理创伤和行为偏(pian)差，对其心智健全和未来发展构成严峻挑战。青少年时期是人格塑造、价值认知形成的黄金阶段，他们对外界信息高度敏感，辨别能(neng)力相对较弱，因此更(geng)容易受到这类极端、扭曲内容的负面影响。

接触“人禽性”影像(xiang)最直接的危害是引发青少年的性心理扭曲与认知偏差。青少年(nian)本就处于性意(yi)识萌发期，对性充满好奇，却(que)往往缺乏正确的引导。一旦他们接触到这类以极端、非人道方式呈现的性内容，极易将其中的扭曲观念内化，错误地将暴(bao)力、非(fei)自愿、甚至涉及违背自然规律的行为视(shi)为“性”的组成部分，或者正常、刺激的表现。

这不仅会破坏他们对健康、正常性关系的认知，还可能在潜移默化中滋(zi)生出病态的性冲动和对同伴的剥削心理。

这些影像往往(wang)伴随着强烈的暴力和血腥场面，极(ji)易对青少年的心理造成恐(kong)吓和创伤。对于心智尚未成熟的青少年来说，直面或间接接触这类展示极端(duan)痛苦、残(can)忍的行为，可能导致他们产生严重(zhong)的心理阴影，如恐惧、焦虑、抑郁，甚至出现创伤后应(ying)激障碍（PTSD）。

他们可能会对现实世界产生不信任感，对人际关系产生恐惧(ju)，甚至出现社(she)交回避(bi)的倾向，严重影响其心理健康和社会适应能力。

再者，长期沉迷于“人禽性”影像，可能导致青少年形成不健康的上网习惯，甚至(zhi)发展为网络成瘾。这类影像的刺激性和猎奇(qi)性，会不断驱使青少年反复观看，消耗大量时间和精力，挤占了他们正常的学习、社交和体育锻炼时间。当其上网需求无法得到满足时，可能会产生强烈的戒断反应，出现情绪失(shi)控、烦躁不安等症状，严重影响其(qi)学业表(biao)现和日常生活。

更令人担忧的(de)是，对“人禽性”影像的接触，可能为青少年走向更危(wei)险(xian)的行为(wei)埋下隐患。在某些极端案例中，持续接触这类影像，可能会麻痹其道德感，降低其对暴力和残忍的敏感度，甚(shen)至在潜移默化中诱导其模仿某些行为。尤(you)其是在缺乏有效引导和心理疏导(dao)的情况下，少数青少年可能会将影像中的扭曲观念付诸实践，对他人造成伤(shang)害，从而走上犯罪的道路，毁掉自己的人生。

面对如此严峻的挑战，我们必须采取积极有效的措施，为青(qing)少年筑起(qi)一道(dao)坚实的防护墙。家庭教(jiao)育(yu)应扮演关键角色。家长应重视与子女的沟通，建立开放、信任的亲子关系，适时、正确地进行性教育，帮助孩子建立健康的性观(guan)念和价值(zhi)观。家长要密切关注孩子的网络使用情况，引导他们(men)培养良好的媒介素养，识别和抵制不良信息。

学校教育应承担起不可推卸的责任。学校应将媒介素养教育和心理健康教育纳入课程体系，教会青少年如何理性分析网络信息，如何识别风险，如何寻求(qiu)帮助。学校应加强心理(li)辅导服务，为有需要的学生提供及时的心理(li)支持，帮助他们克服成长中的困惑和创伤(shang)。

再者，社会(hui)各界需(xu)要共同努力，加强对“人禽性”影像等不良信息的监管和治理。网络平(ping)台应切实履行主体(ti)责任，加大技术投入，完善内容审核机制，坚决打击违(wei)法违规内容的传播。司法部门应加大(da)执法(fa)力度(du)，严厉打击制作、传播此类非法内容的犯罪行为。

也是最根(gen)本(ben)的，是引导青少年树立正确的价值观和人生观。通过多元化的文化教育、社(she)会实践和榜样引导，帮助青少年建立积极向上(shang)的人生目标，培养对社(she)会责任感的认识，让他们明白，真正的快(kuai)乐和满足来源于健康的人际关系、充实的(de)生活以及对社会的贡献，而非那些扭曲、有害的影像(xiang)。

只有这样，我们才能帮助下一代在信息时代的洪流中，健康、茁壮地成长。

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图片来源：每经记者 铁勒 摄

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