每经编辑｜陈舒    

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初(chu)识(shi)“数(shu)学(xue)课代(dai)表”：不(bu)止是(shi)分数(shu)，更是心动的起(qi)点

“数(shu)学课(ke)代表(biao)说不(bu)能再(zai)扣了(le)”，光(guang)是(shi)这标(biao)题，就(jiu)足以(yi)勾起无数人的好奇心。它(ta)像一把钥匙，轻(qing)轻一(yi)转(zhuan)，便打开(kai)了尘封(feng)已(yi)久的校园记忆(yi)。那个(ge)总是抱(bao)着厚厚(hou)习题(ti)集，在(zai)黑板(ban)前奋(fen)笔疾(ji)书(shu)的(de)身影(ying)，那个(ge)在考试前(qian)夕传(chuan)递着(zhe)紧张又期(qi)待气(qi)氛的“小leader”，似乎就(jiu)在昨天。如(ru)月瑞(rui)（此处可以(yi)加(jia)入如月(yue)瑞过(guo)往作(zuo)品或(huo)风格(ge)的简(jian)要介(jie)绍，如果知(zhi)道(dao)的话(hua)，例(li)如“以细腻(ni)笔触(chu)著(zhu)称的如月瑞(rui)”，或者“擅长描绘(hui)青春(chun)情感(gan)的如月瑞(rui)”）再一(yi)次用她(ta)独(du)有的敏感(gan)与(yu)温(wen)度(du)，将我(wo)们拉回(hui)了那(na)个(ge)充满青(qing)涩与(yu)悸动的年(nian)纪。

“数学(xue)课(ke)代表”——这个(ge)在校(xiao)园里(li)再寻(xun)常(chang)不(bu)过(guo)的(de)称谓(wei)，在(zai)作者的(de)笔下(xia)，却被赋予了非凡(fan)的意义(yi)。她不再(zai)仅仅是那(na)个(ge)负(fu)责(ze)收(shou)发(fa)作业、监督默写(xie)、解答难题的“小(xiao)助(zhu)手”，而(er)是成为了某(mou)种情感(gan)的载体，某种(zhong)青春(chun)期暗流涌动的(de)象征。当我们提到“数学(xue)课代表(biao)”，脑海中浮现的(de)，或许不仅(jin)仅(jin)是(shi)那些复杂的公(gong)式和(he)定理，更可(ke)能是那双(shuang)略带(dai)羞涩却又(you)无比(bi)认(ren)真(zhen)的眼睛，是(shi)她低(di)声(sheng)讲(jiang)解(jie)题(ti)目时(shi)，指(zhi)尖划过(guo)书页的轻柔，是(shi)她(ta)站在讲(jiang)台前，阳光洒(sa)在她发(fa)梢的光(guang)晕。

这些细微(wei)的瞬(shun)间，如(ru)同(tong)散落在(zai)草(cao)稿(gao)纸上的点点(dian)星(xing)光，汇聚成(cheng)了青春时代最纯粹(cui)的心动。

《数(shu)学课代表(biao)说不(bu)能再(zai)扣了》这本书，巧(qiao)妙地将“数(shu)学”这(zhe)一(yi)理性符(fu)号，与(yu)“不能(neng)再扣了”这(zhe)种略(lve)带无(wu)奈(nai)与(yu)撒娇的(de)口吻相结合，形成(cheng)了(le)一(yi)种奇(qi)妙的(de)张(zhang)力(li)。它暗(an)示(shi)着(zhe)，在这(zhe)个故(gu)事里(li)，情感(gan)的演算(suan)或许比(bi)数(shu)学(xue)题(ti)本身还(hai)要(yao)复杂(za)，而(er)那些“扣分(fen)”的时刻，不(bu)仅(jin)仅(jin)是考(kao)试成(cheng)绩上(shang)的减损(sun)，更是情(qing)感上(shang)的(de)失落(luo)、误(wu)解，甚至是(shi)每一(yi)次心跳漏(lou)拍的(de)代价(jia)。

如月(yue)瑞精准地捕捉(zhuo)到(dao)了这种“不可(ke)承(cheng)受之(zhi)轻”，将校园生(sheng)活中的点(dian)点滴滴放(fang)大，展现出(chu)那(na)些(xie)在(zai)大人(ren)眼中(zhong)微不足道，但(dan)在少(shao)年(nian)少(shao)女心中却(que)重若(ruo)千(qian)钧的事件(jian)。

我(wo)们(men)常(chang)常(chang)在青(qing)春(chun)期(qi)经(jing)历着(zhe)各种形式(shi)的(de)“扣(kou)分”。也(ye)许是(shi)第一次鼓(gu)起勇(yong)气搭话(hua)，却(que)被对方淡淡地回应，那一(yi)刻的(de)失落，仿佛被扣(kou)掉了好几分自(zi)信；也(ye)许(xu)是(shi)看到(dao)心仪的“数(shu)学(xue)课(ke)代表(biao)”与(yu)其(qi)他同(tong)学谈(tan)笑(xiao)风(feng)生，心中(zhong)泛(fan)起的酸涩(se)，也是一种(zhong)无声(sheng)的“扣分(fen)”；又或(huo)许(xu)是那(na)些因(yin)为年少不(bu)懂事，而说(shuo)出的伤(shang)人话语，事后(hou)追悔莫(mo)及(ji)，那更(geng)是对自己(ji)情商的“重(zhong)重一(yi)扣”。

作者通过对(dui)这些(xie)“扣(kou)分”情境(jing)的(de)细腻描摹(mo)，让(rang)读者能够产生(sheng)强烈(lie)的(de)共(gong)鸣。我(wo)们仿佛(fu)看到了(le)故事(shi)里的(de)主人(ren)公，也在小心翼(yi)翼地计算(suan)着(zhe)每(mei)一次互动，努力(li)避(bi)免着(zhe)那些可能让自己“分数(shu)”降(jiang)低的失误(wu)，却(que)又常(chang)常在情感(gan)的(de)漩(xuan)涡(wo)中(zhong)，跌跌撞撞(zhuang)，丢盔弃(qi)甲(jia)。

“数(shu)学(xue)课(ke)代表(biao)”这(zhe)个角(jiao)色，往(wang)往承(cheng)载着(zhe)一(yi)种“完美”的期(qi)望(wang)。她可(ke)能(neng)成绩优(you)异，认真(zhen)负责，是(shi)老(lao)师眼(yan)中的红人，同学(xue)眼中的(de)榜样。当(dang)这份“完美(mei)”遇上(shang)青涩的(de)情感，当(dang)那些(xie)数(shu)学公(gong)式(shi)的严(yan)谨碰上(shang)情(qing)感表(biao)达的含糊(hu)，当负(fu)责(ze)任(ren)的她(ta)开始被一个人(ren)的身(shen)影所牵绊(ban)，故(gu)事(shi)就变得(de)有(you)趣(qu)起来。

如月瑞笔下的(de)“数学课(ke)代(dai)表”，或许也并(bing)非(fei)时时刻刻都(dou)光芒(mang)万丈，她(ta)也(ye)会有(you)自己的烦(fan)恼，自(zi)己(ji)的小秘(mi)密，自(zi)己的笨(ben)拙(zhuo)与可(ke)爱(ai)。而(er)正是(shi)这(zhe)些(xie)不完美(mei)，让这个角色更(geng)加(jia)鲜活，让她(ta)的(de)情(qing)感更加(jia)真实可(ke)触。

“不(bu)能再扣(kou)了(le)”这句略(lve)带(dai)撒(sa)娇(jiao)的宣(xuan)告，更像是故事主人(ren)公对(dui)某种(zhong)状(zhuang)态(tai)的一种(zhong)“抗议”或“诉求(qiu)”。也许是(shi)面(mian)对自(zi)己因(yin)喜(xi)欢某(mou)人(ren)而产生的种种(zhong)失态(tai)，想要找回(hui)平日里严谨自(zi)持的自己(ji)；也许(xu)是对对(dui)方的某些行为(wei)感到委(wei)屈，希望得(de)到理解和弥补(bu)；又(you)或(huo)许(xu)，这是(shi)一(yi)种隐(yin)晦的表白，暗示着(zhe)“我为(wei)你(ni)付出的，已(yi)经(jing)很多(duo)了，请不(bu)要(yao)再(zai)让我(wo)失落(luo)下去了”。

这(zhe)种微妙(miao)的情感(gan)表达，正是(shi)青春文学的魅力所(suo)在。它(ta)不似成年(nian)人(ren)的(de)直白，却更(geng)显真挚(zhi)与动(dong)人(ren)。

如月瑞通(tong)过对“数学(xue)课代(dai)表”这一(yi)身(shen)份的(de)解构(gou)与重(zhong)塑，以(yi)及对(dui)“不能再扣了(le)”这(zhe)一口(kou)吻的巧妙(miao)运用，为(wei)我(wo)们构(gou)建(jian)了(le)一(yi)个(ge)充满青(qing)春(chun)气息(xi)的故(gu)事场景。在这(zhe)个(ge)场景中(zhong)，情(qing)感的(de)演(yan)算复(fu)杂而微(wei)妙(miao)，每(mei)一次(ci)心(xin)动(dong)的(de)瞬(shun)间，每一次(ci)的失(shi)落(luo)，都(dou)如同(tong)一(yi)次(ci)次(ci)的(de)“扣分(fen)”与(yu)“加分”，共(gong)同谱(pu)写着属于(yu)少(shao)年时代的独特旋(xuan)律(lv)。

这(zhe)本(ben)书，不仅(jin)仅(jin)是关于(yu)一个“数学课代(dai)表”的故(gu)事(shi)，更是关于金年会(men)在青(qing)春期(qi)，如何学习(xi)计算(suan)爱(ai)，如(ru)何理解“分数”的真(zhen)正含义(yi)，以及(ji)如(ru)何在这(zhe)个(ge)过程(cheng)中，找到(dao)那个更完整的(de)自己(ji)。

“不能再扣了”的背(bei)后：情感(gan)演算与(yu)成长(zhang)的(de)代(dai)价

“数学课代(dai)表(biao)说不(bu)能(neng)再扣了”，这(zhe)句话的背(bei)后，隐藏着(zhe)一个(ge)关于成长、关于(yu)情感、关(guan)于学会(hui)珍视(shi)的故(gu)事(shi)。如(ru)月瑞(rui)以(yi)她(ta)特(te)有的细(xi)腻(ni)笔触，不(bu)仅描绘了校园(yuan)生(sheng)活(huo)中(zhong)那(na)份(fen)独(du)特的(de)青涩爱(ai)恋，更深入挖(wa)掘了(le)角色(se)在(zai)情感冲(chong)动与(yu)理性认(ren)知(zhi)之(zhi)间摇(yao)摆，最终(zhong)走(zou)向(xiang)成(cheng)熟的内(nei)心(xin)轨迹。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一个关于(yu)“爱”的(de)故事，更是一个(ge)关(guan)于“学会(hui)爱”的故事(shi)。

当(dang)“数学(xue)课代表(biao)”说出(chu)“不(bu)能(neng)再扣(kou)了”，这(zhe)其中(zhong)蕴含(han)的，是(shi)情(qing)感(gan)的天(tian)平开(kai)始失(shi)衡，是(shi)内心世界(jie)的一(yi)场小型“地震(zhen)”。或许，她(ta)一直以来(lai)都扮(ban)演(yan)着那(na)个严谨(jin)、理智(zhi)、有(you)条(tiao)不紊的角(jiao)色，在(zai)学业上精益求精(jing)，在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)一丝不(bu)苟(gou)。某个人的出(chu)现(xian)，比(bi)如(ru)那个(ge)可(ke)能在(zai)数学上(shang)并不突出，却(que)有着独特(te)魅力，或是(shi)某个(ge)不经意的(de)瞬间(jian)触动(dong)了她(ta)内心(xin)柔软(ruan)角落(luo)的人(ren)，彻底打(da)破了她(ta)原有(you)的秩(zhi)序(xu)。

她(ta)开(kai)始发现(xian)，自己会(hui)因为对(dui)方的喜怒(nu)哀乐(le)而牵(qian)动(dong)情(qing)绪，会因为(wei)一个微小(xiao)的眼(yan)神而(er)心跳(tiao)加速，会(hui)因(yin)为对(dui)方的(de)一(yi)个(ge)无(wu)心(xin)之失而(er)感到失落。这(zhe)些都是“扣(kou)分”的(de)时刻(ke)，是那(na)些理性无法解释，却又真实存(cun)在的“情(qing)感损耗(hao)”。

“不能再扣(kou)了”，这句话，是她对自(zi)己“失(shi)控”状(zhuang)态的(de)一种(zhong)觉察，也是(shi)一种(zhong)自(zi)我(wo)保护(hu)的宣言(yan)。她(ta)意识(shi)到，如(ru)果任由这份情(qing)感继续发(fa)展下去，她(ta)可能(neng)会失(shi)去(qu)原(yuan)本的(de)自(zi)己，可能(neng)会在(zai)一次(ci)次(ci)的(de)“扣分(fen)”中，变得疲惫不堪。她想要找回(hui)那个(ge)冷静(jing)、独立(li)的自(zi)己(ji)，但内心(xin)深处的(de)那(na)个声(sheng)音，又(you)在(zai)渴望(wang)着被理(li)解(jie)，被(bei)关怀(huai)，渴望(wang)着那份独(du)属于(yu)她(ta)的(de)“加分(fen)”——也就是那(na)个她(ta)深爱着的(de)人的(de)关注(zhu)与回应。

如(ru)月瑞在(zai)处(chu)理这(zhe)种(zhong)情感的(de)拉扯(che)时，展现了高超(chao)的技(ji)巧。她没有(you)直接(jie)将情感赤(chi)裸裸地呈现，而(er)是通(tong)过大(da)量的(de)细(xi)节(jie)描写，让读(du)者去感受。比(bi)如，当“数学(xue)课代(dai)表”在讲解(jie)题(ti)目时(shi)，眼神会不(bu)自觉(jue)地瞟向某(mou)一个(ge)角(jiao)落；当收到对方的短(duan)信(xin)时，指(zhi)尖会(hui)不自觉地摩挲手机(ji)屏幕(mu)；当(dang)看到对方与(yu)其他异性(xing)走得近时(shi)，虽然(ran)表面(mian)平静，但内(nei)心的(de)波澜(lan)却是暗流(liu)涌(yong)动(dong)。

这(zhe)些细微(wei)的动(dong)作(zuo)和心(xin)理(li)描写(xie)，构成(cheng)了情感的(de)基(ji)石(shi)，让人(ren)物的内(nei)心世(shi)界(jie)立(li)体(ti)而(er)丰满。

“扣(kou)分”与“加分”的比喻，在(zai)书中(zhong)被(bei)巧(qiao)妙地运(yun)用(yong)。每一次的(de)误(wu)会、每(mei)一(yi)次(ci)的(de)争(zheng)执，都(dou)可(ke)能(neng)是一次“扣分(fen)”，让本(ben)来(lai)就(jiu)不(bu)稳(wen)定(ding)的(de)关(guan)系(xi)更加(jia)摇摇欲(yu)坠。而每(mei)一次的(de)理解、每(mei)一次的包容、每(mei)一(yi)次的共同经历，则(ze)可能是一次“加分”，让情感(gan)的羁绊更(geng)加深(shen)厚(hou)。作(zuo)者(zhe)让(rang)我(wo)们(men)看到，情感的经(jing)营，本身(shen)就是(shi)一场复杂的“演算(suan)”，需要智(zhi)慧(hui)，需要(yao)勇气，更需要一颗愿(yuan)意为(wei)之付(fu)出(chu)的心(xin)。

“不(bu)能再(zai)扣了”的背后，也(ye)隐(yin)藏着成(cheng)长的(de)主题。青(qing)春期(qi)是(shi)孩子们从(cong)懵懂(dong)走向成熟(shu)的关(guan)键时期，他们在(zai)这(zhe)个过程中，学(xue)习如何与(yu)自己(ji)相处(chu)，如何与他(ta)人建(jian)立联系(xi)，如(ru)何面(mian)对(dui)情感(gan)的(de)起伏。当(dang)“数学课代表(biao)”说(shuo)出(chu)这(zhe)句(ju)话(hua)，意(yi)味着(zhe)她开(kai)始主(zhu)动思考(kao)和(he)调(diao)整(zheng)自(zi)己(ji)的情感状(zhuang)态，而(er)不是(shi)被动地接受。

她(ta)可能在(zai)经历了(le)一次(ci)次“扣分”之(zhi)后(hou)，终于学会了(le)如何更(geng)好(hao)地(di)表(biao)达自(zi)己的需求(qiu)，如何更成(cheng)熟地(di)处理(li)人际(ji)关系，如何(he)在这个过程中，让自己变(bian)得更(geng)加强(qiang)大。

如月瑞(rui)笔下(xia)的(de)角(jiao)色，往往(wang)不(bu)会是(shi)完美(mei)的(de)。他们会(hui)有缺点(dian)，会有迷(mi)茫，会(hui)有(you)犯(fan)错(cuo)的(de)时候。而正(zheng)是这(zhe)些不(bu)完美，使(shi)得(de)他们(men)更(geng)加(jia)真实(shi)，更加(jia)relatable。读(du)者(zhe)在他(ta)们的故(gu)事(shi)中，看到了(le)自己的影(ying)子，也从他们的经历中(zhong)，汲取了(le)力(li)量(liang)。当“数学课(ke)代表(biao)”终于放下(xia)“不能再扣(kou)了”的(de)执念，开(kai)始更积(ji)极地(di)去争取，去拥(yong)抱，去(qu)表达，我(wo)们看到(dao)了(le)一(yi)个(ge)角色(se)在情感中(zhong)的蜕(tui)变(bian)，看(kan)到(dao)了(le)她在(zai)成长(zhang)道(dao)路(lu)上的又一(yi)次飞(fei)跃。

“数学课代(dai)表说不(bu)能再(zai)扣了”，这不仅(jin)仅是一个(ge)故事(shi)的(de)标题(ti)，更(geng)是一(yi)种人生(sheng)态度(du)的象征(zheng)。它(ta)鼓励(li)我们(men)在面(mian)对情感(gan)与(yu)成(cheng)长时，既(ji)要保持理(li)智，也要敢(gan)于表(biao)达；既要学会(hui)计(ji)算得失，也(ye)要懂(dong)得(de)珍(zhen)惜(xi)拥有。如(ru)月瑞(rui)用她的文(wen)字(zi)，为(wei)我们谱(pu)写(xie)了一(yi)曲(qu)动人的(de)青春恋(lian)歌，让我(wo)们在(zai)欢(huan)笑与(yu)泪(lei)水中(zhong)，感(gan)受成长(zhang)的(de)重量，品味爱(ai)情的(de)甜蜜(mi)。

这(zhe)本书，值(zhi)得每一个(ge)经历过，或正在(zai)经历(li)青(qing)春(chun)的人(ren)，细细品读。

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图片来源：每经记者 陈立波 摄

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