每经编辑｜陈滨    

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当禁忌之花(hua)悄然绽放：探寻《被(bei)诱惑的(de)男孩》中(zhong)的青春(chun)迷宫

青(qing)春，一个(ge)充满荷(he)尔蒙与好奇的(de)季节，也是一(yi)个(ge)容易迷失方向(xiang)的岔路口(kou)。当“性”这个(ge)字眼，在(zai)成(cheng)人(ren)世界(jie)里往(wang)往(wang)被刻(ke)意回(hui)避或(huo)遮掩时，它(ta)却悄(qiao)无声(sheng)息地在少(shao)年(nian)的心中(zhong)种下(xia)种子(zi)，生根发(fa)芽(ya)，长成一株带着(zhe)探索与(yu)困惑的(de)奇特植(zhi)物。《被诱惑的男(nan)孩启发(fa)性教育(yu)》这部影(ying)片，正是以(yi)一(yi)种(zhong)近乎赤(chi)裸(luo)的坦(tan)诚，将(jiang)青春(chun)期少(shao)年(nian)在性萌动(dong)期(qi)的内(nei)心世界(jie)、情(qing)感纠葛(ge)以及他(ta)们(men)在(zai)不(bu)经(jing)意间(jian)遭遇的(de)“诱(you)惑”，以(yi)一(yi)种(zhong)极(ji)具启发(fa)性的(de)方式呈现(xian)在我(wo)们(men)面(mian)前。

光(guang)棍影院(yuan)此(ci)次带来的(de)高清完整(zheng)版(ban)，更(geng)是(shi)让我们(men)能够(gou)毫无保留(liu)地(di)沉(chen)浸(jin)在(zai)这场(chang)复杂(za)而(er)又真实(shi)的情感风(feng)暴之(zhi)中。

影片的开篇(pian)，并未落入(ru)俗套(tao)地描(miao)绘阳(yang)光明媚的校园(yuan)生活(huo)，而是选(xuan)择(ze)了一(yi)个略显压抑却(que)又(you)充(chong)满张(zhang)力(li)的(de)场景。少(shao)年(nian)主角(jiao)，正处(chu)于(yu)一个生(sheng)理(li)与心(xin)理急速(su)发展(zhan)的(de)敏(min)感时(shi)期。他(ta)的眼神中(zhong)，既有对未(wei)知世(shi)界的好(hao)奇，也藏(cang)着一丝不(bu)被理(li)解(jie)的(de)孤(gu)独。这种(zhong)孤独(du)，正是(shi)许多(duo)青(qing)春期少(shao)年共(gong)同的写(xie)照(zhao)。

他们渴望成(cheng)长，渴(ke)望被关(guan)注(zhu)，却又常(chang)常因(yin)为无法准(zhun)确表(biao)达(da)内心(xin)的(de)冲动和困惑，而(er)显得笨拙(zhuo)甚(shen)至(zhi)叛逆。《被诱惑的(de)男孩》没有回避(bi)这些“不完(wan)美”的(de)特质(zhi)，反而将它(ta)们放(fang)大(da)，使(shi)得人物(wu)形象(xiang)更加立(li)体和可信。

影(ying)片在处(chu)理(li)“诱(you)惑”这(zhe)一主题(ti)时，显得(de)尤为独(du)到。这里(li)的“诱惑”，并(bing)非简(jian)单粗(cu)暴(bao)的成(cheng)人(ren)化(hua)描写，而是(shi)更加nuanced（微(wei)妙(miao)）地体现(xian)在生活细节之(zhi)中。可(ke)能是一(yi)个(ge)眼神的交(jiao)汇，一(yi)次不经意的身(shen)体接触，或者是一(yi)段带有(you)暗示(shi)意味(wei)的(de)对话(hua)。这(zhe)些“诱惑”的源头(tou)，可能来(lai)自外界(jie)，也可能(neng)源自少(shao)年自身(shen)难以抑制(zhi)的(de)生理(li)冲(chong)动(dong)。

影片(pian)巧妙(miao)地运用镜(jing)头语(yu)言，捕捉(zhuo)少年在(zai)面对这些(xie)“诱惑(huo)”时的(de)内心(xin)波(bo)动(dong)。特(te)写(xie)镜头(tou)下(xia)，少年紧锁的(de)眉头(tou)，微微(wei)颤(chan)抖的(de)手指，以(yi)及(ji)那(na)难以捉摸(mo)的(de)眼神，都(dou)在无(wu)声地诉说着(zhe)他内(nei)心的挣扎与(yu)好奇(qi)。这种细腻(ni)的刻画，让观众(zhong)能(neng)够深切(qie)地(di)体(ti)会(hui)到少年(nian)在(zai)成(cheng)长过程中所面(mian)临(lin)的复杂(za)情感(gan)，以及他们(men)对性(xing)与爱之间模糊(hu)界(jie)限的探索。

更重要的是，《被诱(you)惑的(de)男(nan)孩》将“启(qi)发性(xing)教(jiao)育(yu)”这一(yi)核(he)心概念(nian)融入(ru)叙事(shi)之(zhi)中。影(ying)片(pian)并没有给出一(yi)个简单的“对”或(huo)“错”的答(da)案，而是(shi)通过(guo)展(zhan)现(xian)少(shao)年(nian)在各种情(qing)境(jing)下(xia)的(de)反应和选择(ze)，引发观(guan)众(zhong)的思(si)考。它(ta)让我们意(yi)识到(dao)，对于(yu)青(qing)春(chun)期的(de)孩(hai)子(zi)来说(shuo)，遮蔽(bi)和禁止往(wang)往比引(yin)导(dao)和沟(gou)通更(geng)为(wei)有(you)害(hai)。

当(dang)外界的(de)信息是(shi)碎(sui)片化(hua)、甚至(zhi)是(shi)扭曲的时(shi)候(hou)，少(shao)年(nian)的内心更(geng)容(rong)易受(shou)到误导，做(zuo)出(chu)不(bu)恰当的(de)判(pan)断。《被(bei)诱(you)惑的男(nan)孩》所(suo)展现(xian)的，正(zheng)是一(yi)种(zhong)“看见”的(de)教育(yu)。它看(kan)见了少年(nian)内心(xin)深处(chu)的需求(qiu)，看见了他们(men)对性的萌(meng)动并非原罪，而(er)是生(sheng)命成长过(guo)程中必经的一(yi)环。

影(ying)片的叙事(shi)结构也(ye)值(zhi)得称(cheng)道(dao)。它并(bing)非一条(tiao)直线(xian)地讲述故(gu)事(shi)，而(er)是(shi)通(tong)过穿(chuan)插(cha)闪回、内(nei)心独(du)白等多(duo)种手法(fa)，层层剥开少年(nian)复杂的心(xin)灵世(shi)界(jie)。我(wo)们看(kan)到他(ta)与同龄人的互(hu)动，看到他(ta)面对(dui)长辈时(shi)的压抑(yi)，也看到他独自(zi)一(yi)人时(shi)对未来(lai)的迷茫(mang)。这(zhe)些碎(sui)片化(hua)的(de)信息，最(zui)终(zhong)汇聚(ju)成一(yi)幅(fu)关于(yu)青春(chun)期成(cheng)长的全景(jing)图。

这(zhe)种非(fei)线性(xing)的(de)叙(xu)事，恰恰模(mo)拟(ni)了青(qing)春(chun)期本身的(de)混乱(luan)与(yu)无序，让观(guan)众在观看时(shi)，也仿佛(fu)置(zhi)身于那个充满(man)未(wei)知(zhi)和探索的(de)年龄。

从艺(yi)术表(biao)现(xian)手(shou)法(fa)上来(lai)看(kan)，影片(pian)的画(hua)面色调、配(pei)乐都(dou)极具(ju)匠(jiang)心。有时是温暖明亮的(de)色彩(cai)，象征(zheng)着少年对(dui)美好(hao)事物的向(xiang)往(wang)；有(you)时又(you)是阴影笼(long)罩(zhao)的场景(jing)，暗示着内(nei)心的不安(an)与挣(zheng)扎。配乐(le)的(de)选择也恰(qia)到好(hao)处，时而(er)低(di)沉压(ya)抑，时而激(ji)昂澎(peng)湃，与少年内(nei)心(xin)的情感起(qi)伏(fu)完(wan)美契合(he)。这些元(yuan)素的(de)结合(he)，共(gong)同营(ying)造(zao)出(chu)一(yi)种既(ji)真实又富有诗(shi)意的观影氛(fen)围(wei)，让“启(qi)发性(xing)教育(yu)”的内核，在(zai)不经(jing)意间(jian)渗(shen)透(tou)到观众的(de)心里(li)。

《被诱(you)惑的(de)男孩启发(fa)性(xing)教(jiao)育》在(zai)线(xian)观(guan)看高(gao)清(qing)完整版，对于每(mei)一个关(guan)注青(qing)少年成长(zhang)的人(ren)来说(shuo)，都是一(yi)次不(bu)容错过(guo)的体(ti)验(yan)。它(ta)是一(yi)面镜子(zi)，映(ying)照出(chu)青春期的迷茫与冲(chong)动(dong)；它(ta)是一(yi)次对话，邀请(qing)我们重(zhong)新(xin)审视传(chuan)统的性教育模(mo)式；它(ta)更是一次启(qi)迪，提(ti)醒(xing)我们在面对少年成(cheng)长中的(de)“诱(you)惑(huo)”时，需要更(geng)多(duo)的理解、支持和有效(xiao)的引导。

光棍影(ying)院的呈现(xian)，为我(wo)们提供了(le)一个(ge)绝佳(jia)的平(ping)台，去深入(ru)地感(gan)受这部影片所(suo)带来(lai)的震(zhen)撼与思考(kao)。

超越(yue)禁忌(ji)的审(shen)视：从《被(bei)诱惑的(de)男(nan)孩》看(kan)启发式性(xing)教育(yu)的深远(yuan)意义(yi)

当我们走(zou)出《被(bei)诱(you)惑(huo)的(de)男(nan)孩启发性(xing)教育》所构建(jian)的(de)那个(ge)充满张力的青(qing)春叙事后(hou)，影片(pian)所引发的(de)思考(kao)，并没(mei)有(you)随着最(zui)后一帧画(hua)面而(er)结束，反(fan)而如同(tong)涟漪般(ban)在(zai)心中荡漾开(kai)来。这部(bu)影片之(zhi)所(suo)以(yi)能够引起如此(ci)广(guang)泛的关注，并(bing)被(bei)光(guang)棍影院以高清(qing)完(wan)整版(ban)的形(xing)式呈(cheng)现(xian)，正是因(yin)为它触(chu)及(ji)了一(yi)个极(ji)其敏感却(que)又无比重(zhong)要的(de)话题(ti)——如何在青(qing)春(chun)期(qi)，以(yi)一(yi)种“启(qi)发式”而非“禁止(zhi)式”的方式(shi)，来引(yin)导少(shao)年理(li)解和(he)接纳自己(ji)的(de)性(xing)意识(shi)和性冲动(dong)。

影片中的“男孩”，是无数青春期(qi)少年的(de)缩(suo)影(ying)。他们的“被(bei)诱惑”，不仅仅(jin)是被(bei)动(dong)地(di)接收(shou)外界信息(xi)，更(geng)包含了(le)他们(men)主动(dong)探索(suo)、尝试(shi)的内驱力(li)。这种(zhong)探(tan)索(suo)，源(yuan)于(yu)生理(li)的自(zi)然反应，也(ye)源自(zi)对情感、亲(qin)密(mi)关(guan)系的(de)好(hao)奇(qi)。在传统(tong)的(de)教育(yu)体系中(zhong)，对于这(zhe)一部(bu)分(fen)“自(zi)然而(er)然(ran)”的成长(zhang)过(guo)程(cheng)，往往缺(que)乏(fa)足够的支(zhi)持(chi)和(he)引(yin)导(dao)。

学校的性教(jiao)育(yu)课程(cheng)，要么流于形(xing)式，要(yao)么过于(yu)保(bao)守，难以真(zhen)正(zheng)触及少(shao)年(nian)内心的困(kun)惑。家庭中，父母(mu)的尴尬和(he)回避，更(geng)是(shi)让少(shao)年在(zai)面对(dui)生(sheng)理变化和情(qing)感萌动时，感(gan)到(dao)无助(zhu)和孤(gu)立。

《被诱惑的(de)男(nan)孩》正(zheng)是看(kan)到了这(zhe)种(zhong)教育的缺位。它并没(mei)有简单(dan)地(di)将“诱(you)惑”定(ding)义为洪水(shui)猛兽(shou)，而(er)是将其视为青(qing)春期成(cheng)长中一(yi)个重要(yao)的“信(xin)号”。这个信(xin)号，提(ti)示(shi)着少年(nian)开始关注(zhu)异性(xing)，开始思考(kao)情(qing)感(gan)的连(lian)接，开始对身体(ti)产生(sheng)兴趣(qu)。影片通过主人(ren)公(gong)的(de)经历(li)，巧妙(miao)地展(zhan)现了(le)当(dang)这(zhe)种信号没(mei)有得(de)到正确(que)解读和(he)引导时(shi)，可(ke)能会产生(sheng)的误解、焦(jiao)虑，甚至是(shi)一些(xie)危险(xian)的试探。

比(bi)如，少年(nian)可能因(yin)为对(dui)性(xing)行(xing)为的(de)误解而做(zuo)出(chu)草(cao)率的(de)决(jue)定(ding)，或者因为无法(fa)处理(li)内心(xin)的冲动而(er)产(chan)生(sheng)不(bu)良的心(xin)理反(fan)应(ying)。

影片的(de)“启发性(xing)”体(ti)现在(zai)它(ta)提(ti)供(gong)了一种(zhong)全新(xin)的视角来(lai)理解“诱惑”和“性教育”。它不提(ti)倡(chang)“堵”，而(er)是(shi)倡导(dao)“疏(shu)”。“疏(shu)”意(yi)味着(zhe)，我(wo)们需要(yao)正视少年(nian)对性的(de)好奇，并提供科(ke)学、准(zhun)确(que)、适(shi)龄的(de)信息(xi)，帮助他们建(jian)立正(zheng)确的(de)性(xing)观念。这(zhe)包括了解身体(ti)的构造和功能，理(li)解生(sheng)理变(bian)化(hua)的(de)原因(yin)，认识到(dao)性行为(wei)的责任(ren)与后(hou)果，以及建(jian)立(li)健康的(de)亲密(mi)关(guan)系。

更重要的(de)是，“启发”也意味(wei)着要引导(dao)少年(nian)学会自我保护(hu)，识(shi)别(bie)并(bing)拒(ju)绝(jue)不(bu)健康(kang)的“诱(you)惑”，并(bing)懂得在遇(yu)到问(wen)题时(shi)寻求帮助(zhu)。

从(cong)叙(xu)事(shi)结构和(he)镜(jing)头语(yu)言上(shang)，影(ying)片对“启发(fa)性”的(de)呈现也做到(dao)了(le)极致(zhi)。例(li)如(ru)，影片(pian)可能(neng)会通过一个(ge)象征性的(de)场景，来暗示(shi)少(shao)年(nian)内心(xin)的某种冲(chong)动；或(huo)者(zhe)通过一(yi)个成(cheng)熟、开明(ming)的(de)角色(se)，来提(ti)供一(yi)个温和的指引(yin)。这些“启发”并非(fei)生硬说教，而(er)是融入(ru)剧情，让观(guan)众在观影(ying)过程(cheng)中，潜(qian)移(yi)默(mo)化地(di)感受到其(qi)中的(de)智慧。

高清完整(zheng)版(ban)的(de)画面，更让我们(men)能够(gou)捕捉(zhuo)到那(na)些微(wei)妙(miao)的情感(gan)变化和象(xiang)征(zheng)意(yi)义，从而(er)更(geng)深层次(ci)地理(li)解影片的内(nei)涵(han)。

《被诱惑的男孩启(qi)发性教(jiao)育》之所以(yi)值(zhi)得(de)我们反(fan)复观(guan)看(kan)和深入(ru)探(tan)讨，是(shi)因为它(ta)提(ti)出(chu)的问(wen)题(ti)，具有普遍(bian)性。在任何(he)文化、任何时代，青春期的少(shao)年都会(hui)面临相(xiang)似的挑战。而影(ying)片所倡(chang)导的“启发式教育(yu)”，正是(shi)应对这(zhe)些挑战(zhan)的关键。它呼唤(huan)一种更(geng)加(jia)开放、更加人性(xing)化的(de)性教育(yu)模式(shi)，一(yi)种(zhong)能(neng)够真正帮(bang)助少年健康成长(zhang)的教(jiao)育模式(shi)。

影片(pian)也引(yin)发了(le)我们对(dui)社会责(ze)任的(de)思考。除了(le)家(jia)庭和(he)学校，整(zheng)个社会是否有(you)责任为少(shao)年提(ti)供(gong)一个更(geng)加健康、安全(quan)的成长环境(jing)？我(wo)们(men)是否(fou)应(ying)该(gai)打(da)破对性(xing)的沉默和禁忌(ji)，以更加(jia)开(kai)放的(de)态(tai)度来讨论和(he)传(chuan)播(bo)正确的性(xing)知识？光棍(gun)影院(yuan)作为(wei)传(chuan)播优(you)秀(xiu)影视作品的平(ping)台，此次引进《被诱惑的男孩启(qi)发性教(jiao)育》高清完(wan)整版，本(ben)身就(jiu)是一(yi)种对(dui)社会(hui)责任的担当，为(wei)观众提(ti)供(gong)了一(yi)个接触和(he)思(si)考(kao)这(zhe)些重要议题(ti)的机会。

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图片来源：每经记者 陈童 摄

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