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91脱?让学生摸?潮喷

陈兴道 2025-11-01 17:56:49

每经编辑｜陈志豪

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,9151半糖次元黄色

引言(yan)：敏感(gan)话题(ti)下的校(xiao)园(yuan)回响(xiang)

青春，一(yi)个充满(man)好奇(qi)、探(tan)索与(yu)躁动的季节(jie)。在(zai)这(zhe)个特(te)殊(shu)的时期(qi)，学(xue)生们(men)对(dui)周遭世界(jie)，尤其是与(yu)两性(xing)、身(shen)体相关(guan)的议题(ti)，充满(man)了(le)天(tian)然的(de)探(tan)究欲。正是这份(fen)旺(wang)盛(sheng)的好(hao)奇(qi)心(xin)，若缺(que)乏恰(qia)当的引导，极易被误(wu)解、被(bei)曲解，甚(shen)至被不当利用，最(zui)终可(ke)能演(yan)变成一场(chang)不健康(kang)的(de)“游戏(xi)”。

“91脱?让学生摸?潮(chao)喷(pen)”——这(zhe)样(yang)的字眼，乍一听便(bian)让人眉头紧锁，其背(bei)后隐(yin)藏的(de)，是对(dui)教育(yu)责(ze)任(ren)的失(shi)职，是(shi)对学生身(shen)心健康的漠视，更是(shi)对(dui)社会公序良俗的挑战(zhan)。

我们必须正(zheng)视(shi)，在信(xin)息爆(bao)炸的(de)时代(dai)，各(ge)种露骨、低俗的(de)内容通(tong)过网络无孔不(bu)入地侵蚀着(zhe)本(ben)应纯净的(de)校园。当一些不(bu)良信(xin)息以(yi)煽动性、娱(yu)乐(le)化(hua)的形式包(bao)装，很(hen)容(rong)易吸(xi)引(yin)本就对性充满(man)好(hao)奇但缺乏辨(bian)别(bie)力的(de)青(qing)少(shao)年(nian)。这(zhe)种(zhong)信息(xi)传播(bo)的(de)背(bei)后，往往(wang)是(shi)商业(ye)利益的驱(qu)动，是社(she)会(hui)责任(ren)的缺失，更(geng)是对(dui)青少年健(jian)康成(cheng)长的极(ji)大伤(shang)害(hai)。

它不仅可能(neng)扭(niu)曲学(xue)生对(dui)性(xing)、对(dui)身体的(de)认知(zhi)，导致错(cuo)误(wu)的(de)性观(guan)念，更可能(neng)引发(fa)一系列(lie)的心(xin)理(li)问题(ti)，如(ru)焦虑、恐(kong)慌(huang)，甚(shen)至在极端(duan)情况下(xia)，导(dao)致不(bu)安全的性行为(wei)或(huo)性(xing)侵(qin)犯。

因此(ci)，面对这(zhe)样(yang)的“敏感词汇”，我(wo)们不(bu)能简单地回避(bi)或禁止。回(hui)避，只(zhi)会(hui)让青少(shao)年在(zai)信息真空(kong)中(zhong)更加无(wu)所(suo)适(shi)从，更(geng)容易(yi)被不(bu)良信息所(suo)裹挟(xie)。我们(men)需(xu)要的(de)，是一种更积极(ji)、更主动(dong)、更具建设性的(de)应对(dui)策略。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是(shi)对(dui)学校(xiao)、教师的考(kao)验(yan)，更(geng)是(shi)对(dui)家长、社(she)会(hui)乃(nai)至整个(ge)教育(yu)体系的拷(kao)问：我们该(gai)如何(he)为青(qing)少年(nian)构(gou)筑(zhu)一道(dao)坚实的心(xin)理防(fang)线(xian)，引导他(ta)们健康、安(an)全地(di)度过(guo)青(qing)春期？

重塑认知，构筑青春期(qi)的“防火墙”

当“91脱(tuo)?让学(xue)生(sheng)摸(mo)?潮喷(pen)”这样的字眼在(zai)网络(luo)空间肆意(yi)传播(bo)，它暴露的(de)不仅仅是(shi)信息(xi)传播的(de)乱(luan)象，更(geng)是青(qing)少(shao)年性教(jiao)育(yu)的(de)滞后与(yu)缺位。我们(men)不(bu)能让(rang)“性”成为一(yi)个被(bei)遮蔽、被污(wu)名化(hua)的词汇，而应将其置(zhi)于科学、健(jian)康(kang)、尊重(zhong)的语境(jing)之下进(jin)行探讨。

科学的性教育是构(gou)筑“防火墙(qiang)”的基石(shi)。传统(tong)的(de)性教(jiao)育往(wang)往(wang)羞(xiu)于(yu)启齿，或(huo)者仅(jin)仅停(ting)留(liu)在(zai)生理(li)知(zhi)识(shi)的简单(dan)灌(guan)输(shu)，忽视(shi)了心理(li)、情(qing)感、社会交(jiao)往(wang)等层(ceng)面的(de)教育(yu)。真正的(de)性教育(yu)，应当是贯穿青(qing)少年成(cheng)长(zhang)的(de)系(xi)统性(xing)工程。从青(qing)春期萌芽(ya)开(kai)始(shi)，就应(ying)该(gai)用适合(he)他们(men)年龄和理(li)解能(neng)力(li)的(de)方式(shi)，讲解身体的变化、生理(li)的(de)奥秘，以及由(you)此(ci)可(ke)能带来(lai)的(de)情(qing)感波(bo)动。

这包括(kuo)正确(que)的生(sheng)殖健康知(zhi)识、避(bi)孕方法、性传播疾(ji)病的预(yu)防，更重要(yao)的是，要教(jiao)会他们如(ru)何认识和(he)尊(zun)重(zhong)自己的(de)身(shen)体，如(ru)何建立(li)健(jian)康的(de)性观(guan)念(nian)。

比(bi)如，学(xue)校可以(yi)引入专(zhuan)业的性健(jian)康(kang)课(ke)程，邀请(qing)有资质(zhi)的专家或教师(shi)，以互动(dong)、讨论(lun)、案(an)例(li)分析等形式(shi)，引导学生正确(que)认识青春期(qi)的性冲(chong)动，理(li)解其(qi)正常(chang)性，并学习(xi)如(ru)何以(yi)健康的(de)方式(shi)处理和表(biao)达。要强调(diao)“身体(ti)自主(zhu)权(quan)”和“边(bian)界(jie)感”的(de)重要(yao)性。学生需(xu)要明白，自(zi)己的身(shen)体属于(yu)自己(ji)，任(ren)何未经允许(xu)的触(chu)碰和(he)窥探(tan)都是不被(bei)允许的。

他们也(ye)需(xu)要学会(hui)如何(he)拒绝(jue)不合(he)理的(de)要求，如(ru)何(he)向可(ke)信(xin)赖的成年(nian)人(ren)寻求帮(bang)助。

心理(li)健康辅导(dao)是(shi)“防(fang)火墙(qiang)”的强化(hua)剂(ji)。青春期(qi)是(shi)心(xin)理(li)发展的关键时(shi)期，学生们(men)可能(neng)面临学(xue)业(ye)压力(li)、人际交(jiao)往(wang)的困扰、自(zi)我(wo)认同的(de)危机(ji)，以(yi)及对异性产生的好奇(qi)与懵懂。这些因(yin)素(su)交织在(zai)一(yi)起，使(shi)得他们对外界信(xin)息(xi)更(geng)为敏感(gan)，也更容易受(shou)到不(bu)良信息的影响。因(yin)此(ci)，学校(xiao)必须加强心理健康服(fu)务(wu)，设立(li)专业的(de)心(xin)理咨(zi)询室(shi)，配备经验丰(feng)富(fu)的心理辅(fu)导老(lao)师。

心(xin)理(li)辅(fu)导老(lao)师(shi)不仅要能帮(bang)助学(xue)生处(chu)理学(xue)业、人际等(deng)方(fang)面的压力，更要能(neng)成为他们(men)倾诉(su)秘密(mi)、解答(da)困惑的(de)港湾。当(dang)学生在(zai)面(mian)对网(wang)络上(shang)那(na)些低俗(su)、露(lu)骨(gu)的信(xin)息时感到(dao)困惑(huo)、恐惧或好(hao)奇，他们(men)应(ying)该有(you)一个安全(quan)、私(si)密的渠(qu)道(dao)去(qu)寻求(qiu)专(zhuan)业(ye)指(zhi)导(dao)。心理(li)辅(fu)导老师(shi)可以帮(bang)助他们(men)分析信(xin)息(xi)的真(zhen)实性(xing)，辨别其中(zhong)的不良(liang)诱导，并(bing)引导(dao)他(ta)们形(xing)成(cheng)正(zheng)确的价值(zhi)观(guan)和人生观。

再者(zhe)，家庭(ting)教育(yu)是“防(fang)火墙(qiang)”的(de)坚实后(hou)盾。父(fu)母(mu)是孩子的(de)第一任老师(shi)，也是孩子最(zui)亲(qin)近的人(ren)。许(xu)多家(jia)长因为自身观(guan)念的(de)保守，或是(shi)不(bu)知如(ru)何(he)开口，在面(mian)对子(zi)女的性教育(yu)问题时(shi)往往(wang)采取回(hui)避(bi)态度(du)。这(zhe)种(zhong)回避(bi)，恰恰为不良信(xin)息的侵入(ru)打开(kai)了方(fang)便之(zhi)门。

家(jia)长应该(gai)主(zhu)动学(xue)习科(ke)学的性教(jiao)育(yu)知(zhi)识(shi)，了解青(qing)少(shao)年(nian)在不(bu)同(tong)年(nian)龄段(duan)的心(xin)理和生理特点，并(bing)尝(chang)试以(yi)开放、坦诚(cheng)的态(tai)度与孩子(zi)沟(gou)通。这不(bu)是一次性(xing)的(de)谈(tan)话，而(er)是一(yi)个持(chi)续(xu)的(de)、循序(xu)渐进的过(guo)程。从(cong)分享(xiang)亲子(zi)故事，到讨论社(she)会热点，再(zai)到解(jie)答孩(hai)子提出的(de)具体(ti)问(wen)题，家(jia)长(zhang)可以循(xun)序渐进(jin)地引导孩(hai)子(zi)建(jian)立健(jian)康的(de)性观(guan)念。

当(dang)家(jia)长(zhang)能够(gou)以平和、尊重的(de)态度与(yu)孩(hai)子交(jiao)流(liu)，孩子才更愿(yuan)意敞(chang)开心(xin)扉，从(cong)而减(jian)少(shao)因信息(xi)误解(jie)而产生的(de)心理(li)困(kun)扰。

我们(men)还需要(yao)关注(zhu)网络(luo)环境的(de)净(jing)化(hua)。对于“91脱(tuo)?让学生(sheng)摸?潮(chao)喷”这类低(di)俗、煽动(dong)性的内(nei)容(rong)，相关部(bu)门和(he)平台必须承担起责(ze)任，加强内(nei)容审核(he)与监管，坚(jian)决(jue)打击传播(bo)淫秽、低俗(su)信息(xi)的行(xing)为(wei)。也(ye)要鼓励正(zheng)能(neng)量的(de)网(wang)络文(wen)化传播，为(wei)青少年营(ying)造一个健康、积(ji)极(ji)的网络(luo)空间(jian)。

总而言之(zhi)，面对“91脱?让(rang)学生摸?潮(chao)喷”这(zhe)类令人不适的(de)字眼，我们(men)不应(ying)将(jiang)其(qi)仅(jin)仅(jin)视(shi)为(wei)一个网(wang)络低俗内容，而应将(jiang)其(qi)视(shi)为一次(ci)警(jing)示(shi)，一次对我们(men)教(jiao)育(yu)方式(shi)、家(jia)庭教(jiao)育、社会(hui)责(ze)任的深刻(ke)反思(si)。通过(guo)科(ke)学的(de)性教(jiao)育(yu)、完善的(de)心(xin)理(li)辅导、积(ji)极(ji)的家(jia)庭(ting)沟(gou)通(tong)以及洁净的网(wang)络环(huan)境，我们(men)可(ke)以(yi)为(wei)青少(shao)年构筑一道坚(jian)实的“防火(huo)墙”，帮助(zhu)他们在青春(chun)的航程中，安全、健康(kang)地(di)抵达彼(bi)岸。

界限(xian)之歌，青(qing)春期成(cheng)长(zhang)的双(shuang)重(zhong)奏

“91脱?让(rang)学生(sheng)摸?潮(chao)喷”——这六个(ge)字，如同一次刺(ci)耳的警报(bao)，不仅(jin)暴(bao)露(lu)了(le)某(mou)些不(bu)法分子(zi)利(li)用低(di)俗内容对未成(cheng)年(nian)人进行(xing)侵害(hai)的丑(chou)陋嘴(zui)脸(lian)，更赤裸(luo)裸(luo)地(di)揭示(shi)了在教(jiao)育(yu)实践中，关(guan)于(yu)“边界(jie)”的(de)失守(shou)所带(dai)来的(de)严重(zhong)后果。在(zai)青(qing)春(chun)期这个生理(li)和心理都经历(li)剧烈(lie)变化的阶(jie)段，建立清晰的(de)界限(xian)，并(bing)在此基础(chu)上(shang)进行(xing)合理(li)的引导(dao)，是保障(zhang)学生(sheng)健(jian)康成长(zhang)的关(guan)键。

一、师生(sheng)之(zhi)界(jie)：尊(zun)重(zhong)与专(zhuan)业是行动(dong)的指(zhi)南(nan)针(zhen)

教(jiao)师是学(xue)生成(cheng)长道路上(shang)的引(yin)路(lu)人，其言(yan)行举止对(dui)学生具有(you)深(shen)远的影(ying)响(xiang)。在“91脱?让学生摸?潮(chao)喷”这样(yang)模糊不(bu)清、甚至带(dai)有(you)性暗示的语(yu)境下，任(ren)何(he)与学(xue)生的不当(dang)互动，都可(ke)能构(gou)成对(dui)师生(sheng)界(jie)限(xian)的严(yan)重(zhong)侵(qin)犯。

教(jiao)师需(xu)要具备高(gao)度的(de)专业素(su)养(yang)和职业道(dao)德。在与学生交流时，无论是课堂教学(xue)还(hai)是课外活动，都(dou)应保(bao)持适(shi)度的(de)距离(li)，避免过于(yu)亲昵(ni)的肢体接(jie)触，或带(dai)有性暗(an)示的言(yan)语。尤其(qi)是在涉及(ji)青春(chun)期性(xing)教(jiao)育的话(hua)题时(shi)，教(jiao)师更应以科学、严(yan)谨(jin)、客(ke)观的(de)态度(du)进行讲(jiang)解，避(bi)免任何(he)可能引起(qi)学生(sheng)误(wu)解(jie)或(huo)不适的(de)内容。

如果(guo)教(jiao)师自身在性(xing)教育(yu)方面存(cun)在知识(shi)盲区(qu)，应积极寻(xun)求(qiu)专(zhuan)业培(pei)训，或(huo)邀(yao)请专业人(ren)士(shi)进行授课(ke)，而不是凭个(ge)人感觉或网(wang)络碎片化信息(xi)进(jin)行“科普(pu)”。

建立清晰的(de)沟通规(gui)则至(zhi)关重(zhong)要。教师应明确(que)告知学生，在(zai)与老师(shi)交流时，无(wu)论遇(yu)到(dao)任何(he)困(kun)惑或(huo)问(wen)题(ti)，都可以通过(guo)正当(dang)渠(qu)道（如(ru)学(xue)校(xiao)设立的心理咨询(xun)信(xin)箱、班主(zhu)任的沟(gou)通(tong)时间(jian)等(deng)）寻求(qiu)帮助。也(ye)要引导学生(sheng)理解，师(shi)生关系的核心是(shi)教与(yu)学，是基于(yu)信任和(he)尊重的(de)互助(zhu)关(guan)系，而不(bu)是建(jian)立在不健康的(de)“玩乐”或“刺(ci)激”之(zhi)上(shang)。

任(ren)何形(xing)式的(de)“越界”行为，都必须(xu)引(yin)起高(gao)度(du)警(jing)惕(ti)。

再者，要(yao)鼓(gu)励学生(sheng)形成(cheng)保护(hu)自己的意(yi)识。教师(shi)不仅要(yao)以身(shen)作(zuo)则，更要(yao)通过(guo)教(jiao)育(yu)，让学生明白(bai)什(shen)么是(shi)“界限”。教会他(ta)们识别(bie)并拒绝不(bu)合理(li)的要求(qiu)，以及在感到不适(shi)时(shi)，如何(he)向(xiang)可信赖的(de)成(cheng)年人（如(ru)父母(mu)、学校(xiao)心理(li)老师）求助。对(dui)于那些试图模糊(hu)师(shi)生(sheng)界限、利用(yong)师生关(guan)系进(jin)行(xing)不当行为(wei)的(de)个(ge)体(ti)，无(wu)论其身份如何(he)，都必(bi)须(xu)依(yi)法依规进行严(yan)肃处理，绝不姑(gu)息。

二(er)、媒体(ti)与网(wang)络(luo)之(zhi)界(jie)：净(jing)化环(huan)境，筑牢思想(xiang)防(fang)线(xian)

“91脱(tuo)?????让(rang)学生摸(mo)?潮喷(pen)”这类低(di)俗(su)内容(rong)的泛滥，暴(bao)露了当(dang)前(qian)网络监管(guan)的不足，也(ye)提(ti)醒我(wo)们(men)，在信(xin)息传(chuan)播领(ling)域，界(jie)限的模糊(hu)同样(yang)具有破坏性。

媒(mei)体和网(wang)络平台(tai)，作(zuo)为信(xin)息(xi)传播(bo)的重要载(zai)体(ti)，肩(jian)负着重(zhong)要的社(she)会责(ze)任(ren)。它(ta)们(men)不(bu)应以追(zhui)求眼球(qiu)效(xiao)应和(he)商业利(li)益为(wei)唯(wei)一目的(de)，而应坚(jian)守(shou)内容(rong)审核(he)的底线，坚(jian)决抵(di)制、删(shan)除(chu)一(yi)切含有(you)低俗、色(se)情、暴(bao)力(li)等有害信息的传(chuan)播(bo)。尤其(qi)是针(zhen)对(dui)未成(cheng)年人(ren)的(de)内容(rong)，更(geng)应设置(zhi)严格的(de)过(guo)滤和(he)识别机制。

积极推广和(he)传(chuan)播积极、健康(kang)、有益(yi)的社(she)会(hui)内容(rong)，用正(zheng)能量去(qu)挤压负能(neng)量的(de)空间(jian)。例(li)如(ru)，可以(yi)鼓(gu)励(li)制(zhi)作和传(chuan)播优(you)质的青春(chun)期教育内(nei)容，通(tong)过生(sheng)动有(you)趣的形式，向青少年(nian)传递(di)科(ke)学的性(xing)知识、健康(kang)的价(jia)值观，以及正确(que)的自我(wo)保护(hu)意(yi)识(shi)。

对(dui)于青少年(nian)本身，要(yao)加强媒(mei)介素(su)养(yang)教(jiao)育。引导他(ta)们(men)理(li)性看(kan)待网(wang)络(luo)信息(xi)，学(xue)会(hui)辨(bian)别信息的真(zhen)伪(wei)，抵制不良(liang)诱惑。教育(yu)他(ta)们了解网络(luo)并(bing)非(fei)法外(wai)之(zhi)地(di)，任何(he)违法违(wei)规的行(xing)为都将(jiang)受(shou)到法律的(de)制裁。通过(guo)提升媒介(jie)素养(yang)，让他们(men)在纷繁(fan)复杂的信息洪流中，能够保持(chi)清醒的(de)头(tou)脑，不(bu)被(bei)虚(xu)假、低(di)俗的(de)信息(xi)所误导。

三、个人(ren)成长(zhang)之界(jie)：尊重隐(yin)私，涵养(yang)健全(quan)人格

青春(chun)期(qi)是(shi)自(zi)我意识(shi)觉(jue)醒的(de)阶段，学(xue)生们(men)开始(shi)探索(suo)自己的(de)身(shen)体，理(li)解(jie)自(zi)己的(de)情(qing)感(gan)，并(bing)逐(zhu)渐(jian)形成(cheng)独(du)立(li)的个体(ti)意(yi)识(shi)。在(zai)这个过(guo)程中，尊重个(ge)人(ren)隐私(si)，理解个(ge)体差异(yi)，是帮助他(ta)们健(jian)康(kang)成(cheng)长的(de)关(guan)键(jian)。

“91脱?????让(rang)学生(sheng)摸(mo)?潮(chao)喷”这(zhe)类带有窥探、强(qiang)迫意(yi)味的(de)描(miao)述(shu)，是对个人(ren)隐私和身体自(zi)主权的公(gong)然践(jian)踏。我们必(bi)须教育学生，无论是(shi)自己(ji)的身(shen)体还(hai)是他(ta)人的身体(ti)，都具有隐(yin)私性(xing)，不容(rong)随(sui)意侵犯(fan)。也要(yao)让他们明(ming)白，在(zai)青春期，身(shen)体和情感的(de)变(bian)化是自然(ran)的，每(mei)个人(ren)经历(li)的节(jie)奏和(he)感受可能(neng)不同(tong)，不应因此(ci)感到(dao)羞耻(chi)或(huo)自(zi)卑。

学(xue)校和(he)家庭(ting)应该(gai)为(wei)学生提(ti)供(gong)一(yi)个安全、包(bao)容的环境，让(rang)他(ta)们能够自(zi)在(zai)地表(biao)达自己的困(kun)惑和(he)疑问(wen)，而不(bu)必担(dan)心被(bei)嘲笑或被评判(pan)。鼓励学生(sheng)发展(zhan)健康的兴(xing)趣爱(ai)好，参(can)与有(you)益的社会(hui)活动，将青(qing)春期(qi)的(de)旺盛精力引(yin)导到(dao)积(ji)极的(de)方面(mian)，而(er)不是(shi)沉迷于低(di)俗(su)的网(wang)络信息(xi)或不(bu)健康(kang)的(de)关系之(zhi)中。

结(jie)语：教育的温度(du)，界(jie)限的(de)坚(jian)守

“91脱?????让(rang)学(xue)生(sheng)摸?潮喷(pen)”——这(zhe)六(liu)个(ge)字，绝不(bu)应成为一个(ge)网(wang)络段子，更(geng)不应(ying)成为现实的(de)写(xie)照。它(ta)是一个警(jing)钟，提(ti)醒(xing)着(zhe)我们(men)在教育的(de)道路(lu)上，既要有(you)温度(du)，也(ye)要有力量；既要关(guan)怀(huai)青少年(nian)的(de)成长，也(ye)要坚(jian)守不可(ke)逾越的(de)界限(xian)。

教育的温(wen)度，体现在(zai)对青(qing)春期学生好(hao)奇(qi)心的理(li)解，对他(ta)们(men)生理(li)心(xin)理(li)变(bian)化(hua)的(de)耐(nai)心(xin)引导，以及对他们情感需(xu)求的细腻(ni)回(hui)应。而(er)界(jie)限的坚守，则(ze)体现在(zai)对职业道(dao)德(de)的(de)严格(ge)要求，对(dui)法律(lv)法规(gui)的坚(jian)决遵守，以(yi)及对不(bu)良信息传(chuan)播的(de)零容忍(ren)态度(du)。

当(dang)科学的(de)性(xing)教(jiao)育(yu)、健全的心理辅(fu)导、清(qing)朗的(de)网络环境、以及充满(man)责任感(gan)的(de)师(shi)生关(guan)系、家庭教育(yu)共同作(zuo)用(yong)，我(wo)们(men)才能真正(zheng)帮助青少年在探索(suo)世界的过(guo)程(cheng)中(zhong)，筑牢思(si)想的防线(xian)，守护(hu)好自己(ji)的身(shen)心健(jian)康，成(cheng)长(zhang)为(wei)独(du)立(li)、自信(xin)、健全的社(she)会公民。这，才是我们(men)教育应(ying)有的姿(zi)态，也是我(wo)们共(gong)同努力(li)的方向(xiang)。

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图片来源：每经记者陈向阳摄