当地时间2025-11-10,rmwsagufjhevjhfsvjfhavshjcz

　　本报北京7月4日电??（记者王珏）7月3日，中国记协新闻道德委员会在人民日报社组织召开“全媒体时代改进作风文风”专题评议会。人民日报、新华社、中央广播电视总台、光明日报、中国日报等中央主要新闻单位，中国财经报等全国性行业类媒体，浙江广播电视集团、河南日报等地方媒体相关负责同志和编辑记者代表参会并作交流发言，中国记协新闻道德委员会委员参会评议。

　　与会同志认为，新闻战线把改进作风文风、坚守主流价值作为履职尽责的重要工作，在弘扬传统好文风上下功夫，在构建新话语体系上出实招，近年来思想鲜活、短小精悍的精品佳作更多了，形态多样、表达新颖的融媒爆款更多了，群众爱听爱看、共鸣共情的烟火新篇更多了，改文风取得初步成效。主流媒体要深刻认识改进文风是推动新闻舆论工作守正创新的核心引擎，是提升传播力、引导力、影响力、公信力的必由之路，要在系统性变革中牢牢掌握主动权。

　　围绕全媒体时代进一步改进作风文风，与会同志积极建言献策：新闻战线要强化政治引领，把稳思想之舵，筑牢改进文风的“定盘星”；深耕调查研究，走好群众路线，夯实改进文风的“压舱石”；传承优良传统，激发创新活力，激活改进文风的“动力源”；遵循传播规律，创新表达方式，拓展改进文风的“新路径”；强化用户意识，提升服务效能，搭建改进文风的“连心桥”，让优良文风成为新闻工作的鲜明标识，让党的声音传得更开、传得更广、传得更深入。

　　《 人民日报 》（ 2025年07月05日 05 版）

娜娜老师带着温和的笑意按下门铃，客厅里整齐摆放着绘本和拼图，墙角的玩具还带着孩子的印记。小慧在灶臺前忙碌，父亲坐在沙发上翻阅报纸，乐乐则蹲在地垫上，好奇地打量着来访者。整个场景没有紧张，像是一个被慢慢拉近的家庭剧目，等待着角色进入彼此的视线。

娜娜老师没有直奔话题，她用简短的自我介绍，解释这次家访的意义不是评判，而是共同发现孩子成長的节奏。她讓乐乐讲一个他喜欢的故事，开头、结尾由乐乐自定，中间的情节由提问来填充。乐乐的叙述比第一次见面要流畅，句子里开始出现因果关系：“因为朋友离开去跑步，所以我先把积木分好再找他。

”语言虽不长，但信息的组织性已经显现。老师捕捉到了乐乐在叙述中的情感线索：他愿意把自己的想法说清楚，但需要一个安全的场域去表达。她把注意力放在家長的回应方式上——父母用开放式问题、用情绪词、用简短的追问，讓乐乐的表达获得反馈与放大。

接下来的一段互动，成為这次家访的核心练習：请父母与孩子用同一主题進行对话，主题是“今天我最开心的一件事”。在这个练習中，娜娜老师提醒家长避免以“你要……”這样的指令式语言，而是以“我看到你……”“你愿意和我分享更多吗？”来引导。乐乐回答渐渐增多，父母的回應也更具体——不是简单的“好孩子”，而是对具体行为的肯定与情绪的回應。

比如，乐乐说他和朋友在操场的比赛很刺激，妈妈则接着问：“你最開心的是哪一刻？是赢了比赛，还是和朋友一起玩的时候？”乐乐的眼神更亮，语言里開始带着自我分析的色彩：“我想和大家一起分享胜负的感觉，但也希望大家都能轮到我。”这时，房间里的气氛变得更像一个共同成长的空间，而不仅仅是一个访谈场。

第一天的观察给出了两点关键启示。第一，儿童的语言表达与情感線索需要被“可见化”——用开放的提问、情绪词标签和时间线串联，孩子更愿意把心里的东西讲清楚。第二，家长的对话方式在孩子的成长中扮演放大器的角色。娜娜老师强调，家庭教育不是学校教育的替代，而是一个日常可落地的支持系统。

她建议，在家中建立一个固定的“亲子对话时段”，用简短而稳定的对话来训练表达、倾听与共情。结束时，她把乐乐的成长点整理成一个小清单，放在冰箱上，方便全家在每天的生活中回看与应用。这个小清单不是评判高低的尺度，而是引导孩子逐步提升的脚手架。

记录到此，仿佛把一天的光亮和温度锁进笔记本里。娜娜老师没有给出宏大宣言，而是用细碎的观察和具体的对话模板，为家庭教育提供了可执行的策略。对乐乐而言，家庭成为一个温柔而坚定的学習场，语言表达、情感管理和自我认知的训练在日常生活的片段中慢慢积累。

对于家长而言，家访像是一面镜子，让他们看见自己在互动中的默默付出与潜在的盲点。最重要的，是这次经历让全家看见：成長的路径并非单向传递，而是一种共同的、持续的对话。乐乐在海报大小的成長记事本里，或许还只是起步，但他已经開始学會把心事讲出来，也开始学会从对方的回应中找回自我节奏。

小标题二：在日常对话里孕育成長——家庭教育的互动落地一个月后，第二次家访在同一个家庭进行。桌上摆着切好的水果，乐乐正專注地完成一张手工卡片。墙上悬着“学习目标板”，写着“阅读时的安静、轮流发言、主动提问”等三项。父母在日历上标记了每日的親子时光，期待将前期的经验落地成具体的日常习惯。

娜娜老师看到這样的变化，微笑着说：“你们已经把第一步走对了，接下来要做的，是把对话变成日常的默契。”她请乐乐讲述最近学校里的一件有趣的事，乐乐这次能用完整的句子讲述，并且把自己的看法和反应穿插其中，甚至提出个性化的观点：“老師说如果遇到难题要先停一会儿，再想办法。

”他的語言中出现了自我反思的成分，情绪的边界也变得更加清晰。

娜娜老师把家庭教育落地成三件小事，成为这次家访的核心工具。第一是视觉进度板，记录孩子在不同情境中的专注时长、語言输出以及情绪表达的频率。第二是情绪识别卡片，用来帮助全家共同命名和管理情绪，减少误解与冲突。第三是家庭共同目标表，明确每日、每周的小目标，让孩子在可控的范围内看到自己的进步。

她示范给父母看时的語气与措辞：当乐乐完成一个小任务，父母要第一时间给予具體表扬，如“你把音调拉得这么高，说明你在用心听我说话”，再把目标往前推进：“接下来睡前读书五分钟，问三个问题，这样你就能练习用完整的语言表达自己。”这种方法并不是强制，而是一种温柔而明确的导航，帮助孩子在成長的路上有方向、有节奏。

在这次家访里，乐乐的变化显然更明显。学校里的口头表达能力提升带回家，家里也在日常生活中找到新的互动契机。比如在一起做晚餐的時候，父母會让乐乐描述自己看到的颜色、味道和过程，鼓励他用完整句子表达想法，而不是简短的词汇。乐乐开始主动提出问题：“为什么要先切蔬菜再煮汤？”父母用简洁的解释回应，随后引导他用自己的语言把步骤串联起来。

通过这样的练习，乐乐的专注力持续增强，情绪管理也变得更平稳。更重要的是，父母的自我反思也在成长：他们学会以“我”来表达自己的需要和感受，避免把压力转移给孩子，减少了家庭中的对立情绪。

这次家访的收获，不仅在于孩子的改变，更體现在家庭心理生态的优化。娜娜老师强调，家庭教育的核心是建立信任与一致性。学校的教学目标需要在家庭中得到延展，家庭的日常规则也应当被学校看见并尊重。她建议家长在日常生活中保持记录，将每一次“微小胜利”记录下来，如乐乐能在对话中主动提问、愿意等待轮到自己发言等，這些都是成长的证据。

她还提出一个简单的沟通框架：观察—记录—反馈。每天用五分钟时间观察孩子的一个小改变，记录在家庭学習日志中，再以简短的对话回馈给孩子。这样一来，孩子会感觉到自己是在被看見、被肯定的，而不是被评判。与此家长也在这个过程中学会了更稳妥地设置界限、给出选择、以及在冲突中保持耐心。

这两段家访的记录，像是一条成長的轨迹。它告诉人们，家庭教育并非繁冗的教程，而是日常生活中的细水长流。孩子需要的是持续的关怀、清晰的语言、以及一个可预测的成长舞台。父母需要的是被赋能的感受——知道如何在日常对话中鼓励孩子、如何在情绪波动时温柔回应、以及如何让学习成为家庭共同的乐趣而非压力的源泉。

娜娜老師的经验提醒我们：每一次对话都是一次轻微的校准，每一次倾听都是一次心灵的连接。只要坚持用同样的語言、同样的尊重对待孩子，成长就会在日常的点滴里稳步展开。对于读者而言，這不是一个完美模板的复制，而是一套可变通的思维工具：在你们的家庭中，找到属于自己的对话节奏、情绪語言与共同目标，讓孩子在你的陪伴里，逐步学會把内心的世界讲给世界听。

图片来源：人民网记者 方保僑 摄

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