每经编辑｜陈土平    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,臀部挨板子spmf

导言(yan)：当“师者(zhe)”的形象遭(zao)遇“裸露(lu)”的(de)审(shen)视(shi)

“老师胸乳裸露(lu)网站引(yin)发(fa)热(re)议，网(wang)友争(zheng)议不断，平(ping)台内(nei)容审核引(yin)关(guan)注。”——这条(tiao)简(jian)短的新(xin)闻(wen)标题，如同(tong)一(yi)颗(ke)投入(ru)平(ping)静湖(hu)面的石(shi)子(zi)，瞬(shun)间激(ji)起了层层涟漪。它触及(ji)了公(gong)众对于教育、伦(lun)理(li)、媒体传播以(yi)及网络空(kong)间边(bian)界的敏感(gan)神经(jing)。当“老(lao)师(shi)”这(zhe)一本(ben)应承(cheng)载(zai)着(zhe)知识(shi)传播(bo)与人格塑(su)造的(de)神圣职业，与“胸(xiong)乳裸露”这(zhe)一带(dai)有强(qiang)烈性(xing)暗示和窥(kui)视意味的词(ci)语(yu)并置(zhi)时(shi)，所引(yin)发的(de)不(bu)仅仅是(shi)网(wang)民(min)情绪的宣泄(xie)，更(geng)是(shi)一次(ci)关(guan)于网络(luo)内容生产(chan)、传播(bo)及(ji)监(jian)管的深(shen)刻(ke)反思(si)。

此次事件的爆发，绝(jue)非偶然。它折(zhe)射(she)出(chu)当(dang)代社会在(zai)快速发(fa)展(zhan)的数字时(shi)代，信息传播的无序性与监(jian)管的滞后性。一个旨(zhi)在传播知识(shi)、启(qi)迪智慧(hui)的职业(ye)身(shen)份(fen)，如(ru)何在(zai)网络上被污(wu)名(ming)化、被工具化，甚(shen)至被(bei)赤(chi)裸(luo)裸地(di)物化(hua)，这背后(hou)牵(qian)涉到复杂的社会心(xin)理(li)、商业利(li)益驱动以(yi)及平台监管的真空(kong)地带。

一、争议的(de)漩涡：是谁在“裸(luo)露”？是(shi)谁(shui)在(zai)“围观”？

事(shi)件(jian)的核(he)心，在(zai)于(yu)“老(lao)师胸(xiong)乳裸露网(wang)站”的出现(xian)及其(qi)引(yin)发的广(guang)泛(fan)关注。我们需要厘清的是，这(zhe)个“裸(luo)露”指(zhi)向的(de)是何(he)种内(nei)容。是教(jiao)师在(zai)教学(xue)过(guo)程中(zhong)因(yin)不(bu)当(dang)穿(chuan)着或意(yi)外暴露(lu)？是恶(e)意偷拍、泄(xie)露的(de)教师(shi)隐私(si)？还是商业网站(zhan)利用(yong)低(di)俗内容来吸(xi)引流(liu)量和(he)牟利(li)的“擦边球(qiu)”营销？不同的指(zhi)向，决定(ding)了事件(jian)的性质和(he)讨论(lun)的焦(jiao)点。

如果内(nei)容涉及教师隐(yin)私的(de)非(fei)法泄(xie)露，那么(me)这无疑是(shi)一起严(yan)重(zhong)的(de)侵(qin)犯个(ge)人权益的(de)犯(fan)罪(zui)行为(wei)，需要(yao)法律的严(yan)厉(li)制(zhi)裁，网络(luo)平(ping)台应(ying)承(cheng)担(dan)信息安全(quan)监管(guan)不力的责(ze)任。从(cong)“引发热议(yi)”和“网(wang)友(you)争议不(bu)断”的(de)描(miao)述(shu)来看(kan)，事件可(ke)能并非(fei)仅(jin)限(xian)于此(ci)。更普(pu)遍(bian)的(de)情(qing)况是，不(bu)排除(chu)某些网站(zhan)利(li)用模糊的色(se)情擦边球(qiu)信息(xi)，以“老(lao)师(shi)”这一具(ju)有(you)某种“特(te)殊”吸(xi)引力(li)的身(shen)份标(biao)签，来诱导(dao)用(yong)户(hu)点击(ji)，进行流量(liang)变现。

这种情况下(xia)，“裸(luo)露”可能并(bing)非字(zi)面意(yi)义上(shang)的完(wan)全曝光，而(er)是通过(guo)暗(an)示、半(ban)遮(zhe)半掩等方式(shi)，挑(tiao)逗网民(min)的窥(kui)探欲(yu)和猎奇(qi)心(xin)理(li)。

是什么(me)让“老师(shi)”这个(ge)群体容(rong)易成为被“裸露(lu)”的对(dui)象，又是什(shen)么(me)促(cu)使(shi)网(wang)友(you)对此类内容(rong)“争议(yi)不断(duan)”？

一方(fang)面，在(zai)某些(xie)网络亚文(wen)化中(zhong)，“老师(shi)”有时被赋予了(le)一种(zhong)特(te)殊的(de)符(fu)号意(yi)义，它可能(neng)与权(quan)威、禁忌(ji)、甚(shen)至是(shi)一种(zhong)隐秘的性(xing)幻想联(lian)系(xi)在一起。这种(zhong)扭(niu)曲的(de)联想，为低(di)俗内(nei)容的(de)生产和传(chuan)播提供(gong)了土(tu)壤(rang)。某(mou)些(xie)网站的运(yun)营者正(zheng)是(shi)抓住(zhu)了这种心理，利(li)用“老(lao)师(shi)”这一身(shen)份标签，打(da)着“曝光(guang)”、“揭(jie)秘”的幌(huang)子(zi)，实质(zhi)上是在贩卖(mai)色情和窥视(shi)。

另一(yi)方面(mian)，网民(min)的(de)“争议不断”也值得(de)深思(si)。这种争(zheng)议，可(ke)能是源于对职业道德(de)的坚守，对(dui)低俗(su)内(nei)容(rong)的(de)抵(di)制；也(ye)可能(neng)是因(yin)为信(xin)息(xi)本(ben)身(shen)的(de)猎奇(qi)性，引(yin)发(fa)了(le)道德评判(pan)与(yu)好奇心(xin)之间的拉扯；甚至可能是(shi)一(yi)些(xie)人对此类内(nei)容(rong)感到不(bu)适，但又(you)无法摆脱其诱(you)惑，从而(er)产生复(fu)杂的心理(li)反应(ying)。更深层次(ci)的，是(shi)公众(zhong)对于网(wang)络信(xin)息(xi)良莠不齐(qi)、价(jia)值判断(duan)缺失的焦(jiao)虑(lv)。

在缺乏(fa)有(you)效(xiao)引(yin)导(dao)和筛(shai)选的(de)情况下，大(da)量信(xin)息(xi)涌入，公(gong)众(zhong)在(zai)其(qi)中迷(mi)失(shi)方向，道德感(gan)与好奇心在信息(xi)洪流中相互(hu)碰(peng)撞，最终演化为(wei)一场场(chang)激(ji)烈的(de)“争(zheng)议”。

二(er)、内(nei)容审核的“失(shi)语(yu)”：平台责任(ren)的灰色地(di)带(dai)

此(ci)次(ci)事(shi)件的(de)另一(yi)关(guan)键点，在(zai)于“平(ping)台内(nei)容(rong)审(shen)核引(yin)关注”。在网(wang)络信(xin)息(xi)传(chuan)播(bo)过(guo)程中，平台扮演(yan)着(zhe)至关(guan)重要的(de)角色，既是信息(xi)的(de)集散(san)地(di)，也是(shi)内容的(de)“守门人(ren)”。在面对“老师胸(xiong)乳裸露网站(zhan)”这(zhe)类(lei)敏(min)感且极具(ju)争(zheng)议(yi)的内容时(shi)，平台的(de)审(shen)核机(ji)制似乎显得“失(shi)语”了。

“平台(tai)内容(rong)审核”是一个(ge)复(fu)杂而(er)棘(ji)手(shou)的难题。一方(fang)面，信(xin)息(xi)量(liang)庞大，人工审核难以穷尽；另(ling)一方(fang)面，算法审(shen)核又可(ke)能(neng)存(cun)在误(wu)判(pan)和(he)漏(lou)洞。但(dan)无论(lun)如(ru)何(he)，平台(tai)不能(neng)将内(nei)容审核(he)的责任(ren)完(wan)全推卸给用户，也不能(neng)以“技术限(xian)制”为(wei)借口，放任低(di)俗、有(you)害信息(xi)的传(chuan)播(bo)。

从(cong)法律(lv)和伦理的角度(du)来看，平(ping)台负有不可(ke)推卸的监(jian)管责(ze)任。对(dui)于明(ming)显侵(qin)犯个人隐(yin)私(si)、传(chuan)播(bo)淫秽色(se)情、教(jiao)唆(suo)犯(fan)罪等违(wei)法(fa)违规(gui)内容(rong)，平台应设(she)置(zhi)严(yan)格的过滤和举报机制(zhi)，并(bing)予以(yi)坚决(jue)清理。而对于那(na)些处于灰(hui)色(se)地带、通过暗(an)示和(he)擦(ca)边球来(lai)诱导用户(hu)的内容，平台更(geng)应保持高度(du)警(jing)惕，审(shen)慎评(ping)估(gu)其潜在(zai)的社会危害性(xing)。

在现(xian)实中，许多平台(tai)为了(le)追求(qiu)经济效益，往(wang)往(wang)采取(qu)“放(fang)任自流(liu)”的态(tai)度。它(ta)们或许会象征(zheng)性地(di)设置(zhi)一些(xie)审核(he)规(gui)则，但执(zhi)行力(li)度却(que)大(da)打折扣(kou)。更有甚者，一些(xie)平台(tai)本身(shen)就是低俗内容(rong)的温(wen)床(chuang)，它(ta)们通过放大和(he)传(chuan)播此类(lei)信(xin)息(xi)来获取巨(ju)额(e)流量(liang)和(he)广告(gao)收入(ru)。这种“逐(zhu)利”驱动下的(de)内容审(shen)核(he)“失语”，是网(wang)络空(kong)间乱(luan)象丛生的重要(yao)根源(yuan)。

三、媒介(jie)素养的(de)“鸿沟”：公(gong)众的“围(wei)观(guan)”与“被(bei)引(yin)导(dao)”

除(chu)了平台责任(ren)，公(gong)众的(de)媒介素养也是(shi)影响此次事件(jian)的重要因素(su)。在(zai)信(xin)息(xi)爆炸(zha)的时(shi)代(dai)，每(mei)个(ge)人(ren)都身(shen)处(chu)信息(xi)洪(hong)流之(zhi)中(zhong)，如(ru)何辨(bian)别信(xin)息的真伪(wei)、善恶、优劣(lie)，已成(cheng)为一(yi)项(xiang)基(ji)本生(sheng)存技能。

对(dui)于“老师胸(xiong)乳(ru)裸(luo)露网站”这类(lei)信息，公(gong)众(zhong)的(de)反(fan)应之(zhi)所(suo)以“争(zheng)议(yi)不断”，也与媒(mei)介素(su)养的(de)差异息息相关(guan)。

一部(bu)分网民(min)能够保持(chi)理性，识(shi)别(bie)此类内容(rong)的(de)低俗(su)本质(zhi)，并对其进(jin)行(xing)批判。他(ta)们可能深知这种信(xin)息(xi)不仅损(sun)害了教师(shi)的职业形(xing)象(xiang)，也可能(neng)对青少年(nian)产(chan)生(sheng)不良(liang)影响(xiang)，甚至(zhi)涉及侵犯(fan)个人(ren)隐私(si)。

另(ling)一部分(fen)网民，可能(neng)因(yin)为(wei)好奇心(xin)、猎奇心(xin)理(li)，或者(zhe)缺乏(fa)对网络信(xin)息(xi)传播(bo)规律的认(ren)知(zhi)，而被这类信(xin)息(xi)所(suo)吸引。他们(men)可能(neng)在“围(wei)观”的过程(cheng)中，无意中(zhong)成为(wei)了低俗(su)内容传(chuan)播的“帮(bang)凶(xiong)”，甚至(zhi)成为平(ping)台(tai)商业(ye)利益(yi)的“燃料(liao)”。

更令人(ren)担忧的是(shi)，有(you)些网(wang)民在(zai)看(kan)到此(ci)类信(xin)息后(hou)，可能产(chan)生(sheng)对(dui)特定职业(ye)群体的(de)刻板印(yin)象，甚至引发社会性厌(yan)恶。这种基(ji)于片(pian)面信(xin)息(xi)而产生(sheng)的偏见，是对个(ge)体尊严(yan)的(de)践踏(ta)，也是(shi)对社(she)会和谐的破(po)坏(huai)。

提升(sheng)公众的(de)媒(mei)介素养，已成(cheng)为数字(zi)时代(dai)的一项紧(jin)迫(po)任(ren)务(wu)。这需要(yao)学校、家庭(ting)、社会(hui)共同努(nu)力，引导(dao)公众理(li)性看待网(wang)络信息(xi)，培养(yang)批(pi)判(pan)性思(si)维，学会辨(bian)别和抵制(zhi)不良(liang)信息。只有(you)当公(gong)众拥有了足够(gou)的(de)媒介辨(bian)别能(neng)力，才(cai)能(neng)在(zai)面对此(ci)类(lei)争议时(shi)，做出(chu)更(geng)明智(zhi)、更(geng)负(fu)责任(ren)的判(pan)断(duan)，而(er)不是陷入(ru)无休止(zhi)的(de)“围(wei)观”与“被引导(dao)”的循(xun)环(huan)。

四(si)、隐私的“边界”与(yu)伦(lun)理的“红(hong)线(xian)”：谁来守护(hu)？

“老(lao)师胸(xiong)乳裸露网(wang)站”的(de)出现(xian)，再次将(jiang)“隐私(si)权”和“网(wang)络伦(lun)理(li)”这(zhe)两个概(gai)念(nian)推到了风(feng)口浪尖。在(zai)数字(zi)时(shi)代，个人信息(xi)和(he)隐私的边界(jie)变得(de)日益(yi)模糊(hu)，而(er)网络(luo)伦(lun)理(li)的(de)建立与维护(hu)，则(ze)显得尤为重要。

（一）隐(yin)私(si)泄(xie)露(lu)的(de)“隐形(xing)之(zhi)痛(tong)”

如果事(shi)件中的“裸露(lu)”内容(rong)涉及教师(shi)的非自愿曝光(guang)，那么(me)这便(bian)是一起(qi)严(yan)重(zhong)的(de)隐私(si)侵犯事件(jian)。教师，作为(wei)社会公认的教(jiao)育工(gong)作者(zhe)，其(qi)职(zhi)业(ye)形(xing)象本(ben)应受(shou)到(dao)尊重。而(er)任(ren)何形式的偷(tou)拍、盗摄、恶(e)意传(chuan)播个人(ren)隐私的行为，都(dou)是(shi)对个体尊(zun)严(yan)的严重(zhong)践踏(ta)，也是对(dui)法律的公(gong)然(ran)挑衅(xin)。

在(zai)社交(jiao)媒(mei)体高(gao)度发(fa)达的今天(tian)，个人(ren)信息(xi)和隐私的泄(xie)露，其影(ying)响是深远(yuan)的(de)。一(yi)张照(zhao)片、一段视频，一旦被(bei)恶意(yi)传播，就(jiu)可能给(gei)当事(shi)人带(dai)来难(nan)以(yi)磨(mo)灭的创伤(shang)，甚至(zhi)影响(xiang)其职业生涯和社会(hui)生活(huo)。对于教师(shi)而言(yan)，这(zhe)种伤害(hai)尤为巨(ju)大(da)，因为他们的职业需(xu)要建(jian)立(li)在(zai)信任和尊(zun)重(zhong)的基础(chu)上(shang)。

平台在此(ci)类(lei)事件中，负(fu)有不(bu)可推卸的(de)监管(guan)责任。如(ru)果(guo)平(ping)台(tai)未能(neng)及时(shi)有效(xiao)地(di)删除相(xiang)关侵(qin)权内容(rong)，甚(shen)至为这些内(nei)容的传(chuan)播提供了(le)便利，那么(me)它(ta)就从(cong)一(yi)个信息中(zhong)介(jie)平(ping)台，沦为了(le)侵犯(fan)公(gong)民隐私(si)权(quan)的(de)“帮(bang)凶(xiong)”。对(dui)这类(lei)行(xing)为的纵容，不仅是对受(shou)害(hai)者的(de)不公(gong)，也是(shi)对(dui)整个网(wang)络生(sheng)态的(de)毒化。

（二）网络伦(lun)理的“失(shi)范(fan)”与“重(zhong)塑”

除了法(fa)律(lv)层(ceng)面的隐(yin)私侵犯(fan)，此(ci)次(ci)事件(jian)更深(shen)层次地触及了(le)网(wang)络伦理(li)的“失范”。在网络(luo)空(kong)间(jian)，我们似(shi)乎更容易忘记现(xian)实世(shi)界中(zhong)的行为准(zhun)则，将匿名性当作肆无忌惮的(de)“挡箭牌”。

“老(lao)师(shi)胸(xiong)乳裸露(lu)网站”的出现，正(zheng)是网络(luo)伦理(li)失范的冰(bing)山(shan)一(yi)角(jiao)。它反映(ying)出：

窥(kui)视(shi)欲(yu)与(yu)猎(lie)奇心理的膨胀(zhang)：某些内容生(sheng)产(chan)者和(he)消费者，沉(chen)溺(ni)于(yu)窥探(tan)他人(ren)的“隐(yin)私(si)”或(huo)“禁(jin)忌(ji)”，以(yi)此来(lai)满(man)足自(zi)身的(de)欲望(wang)。这种(zhong)对他人身体和(he)隐私(si)的(de)漠视，是(shi)一种不(bu)健(jian)康的(de)心理表现，也是(shi)对人(ren)性(xing)的扭曲(qu)。职业尊严的物化与(yu)贬(bian)低：将“教师(shi)”这(zhe)一神圣(sheng)职(zhi)业的形象(xiang)，与(yu)“胸(xiong)乳裸露”等(deng)低俗(su)内(nei)容挂(gua)钩(gou)，是对(dui)教师群体(ti)辛勤(qin)付出的侮辱，也是对(dui)教育(yu)事业(ye)的亵渎。

这种行为，从(cong)根(gen)本上(shang)否(fou)定了教(jiao)师(shi)作为(wei)知(zhi)识传(chuan)授(shou)者和(he)道德引路(lu)人的(de)价(jia)值，将其(qi)简(jian)化为一种(zhong)纯(chun)粹的(de)视(shi)觉(jue)符号。信息(xi)传(chuan)播(bo)的“低(di)俗化(hua)”倾向：在(zai)流(liu)量至(zhi)上的网络环境(jing)中，一(yi)些平台和(he)内(nei)容生产者(zhe)为(wei)了吸引眼球，不(bu)惜牺牲内容质(zhi)量(liang)，以低(di)俗、色情、猎奇(qi)等方式来制造话题，迎合(he)部分网民(min)的低(di)级趣(qu)味。

这种“低(di)俗化”的倾向，正(zheng)在侵(qin)蚀着网络(luo)空间(jian)的健(jian)康生(sheng)态。

面(mian)对这些挑战(zhan)，我们(men)迫(po)切需(xu)要重(zhong)塑网络伦(lun)理。这(zhe)并非(fei)要对(dui)网(wang)络自由(you)进行(xing)过度(du)压制(zhi)，而是(shi)要在自由与责(ze)任之间找到平(ping)衡点(dian)。建立(li)一套清晰的(de)网络行(xing)为(wei)准则，明(ming)确底线和红线(xian)，并让(rang)所有参与者（包括平台、内容(rong)生产(chan)者(zhe)、内(nei)容消(xiao)费(fei)者）都承担(dan)起相应(ying)的(de)责任(ren)。

五、平台责(ze)任的(de)“升级”：从“事(shi)后清理”到(dao)“事前预(yu)防(fang)”

此次(ci)事件(jian)，是(shi)对现有(you)平台内容(rong)审核(he)机制的一次(ci)严(yan)峻拷(kao)问。在网络(luo)信(xin)息传播(bo)速度(du)呈指数(shu)级(ji)增(zeng)长(zhang)的今(jin)天，仅(jin)仅依(yi)靠“事(shi)后清理”已(yi)经远(yuan)远不(bu)够(gou)，平(ping)台必须(xu)承担起“事前(qian)预(yu)防(fang)”的责(ze)任。

（一）强化(hua)技术(shu)审核，提(ti)升识别(bie)能力(li)

平(ping)台(tai)应加大在(zai)技术研发(fa)上的投入(ru)，利(li)用人工智能、大数据等技(ji)术(shu)，提升(sheng)对低(di)俗、色情、侵(qin)权等内容的识别能(neng)力(li)。这(zhe)包括(kuo)但不(bu)限(xian)于：

图(tu)像(xiang)和视(shi)频(pin)识别：建(jian)立(li)更(geng)精准的图(tu)像和视(shi)频(pin)识别(bie)算法，能够(gou)自动识别和过滤含有(you)不(bu)当(dang)内(nei)容的画面(mian)。文(wen)本(ben)内(nei)容(rong)分析：运(yun)用自(zi)然(ran)语言(yan)处理技术(shu)，对文(wen)本内容进(jin)行深(shen)度分析，识(shi)别其中的(de)敏感(gan)词汇、诱导性语(yu)言以及潜(qian)在的(de)恶意(yi)指向。用户(hu)行为分(fen)析：通过(guo)对用户行(xing)为(wei)的(de)分(fen)析(xi)，及时(shi)发现(xian)异(yi)常(chang)的(de)传播模(mo)式(shi)和恶意(yi)账(zhang)号(hao)，preemptively阻止不(bu)良(liang)信(xin)息的扩(kuo)散。

（二(er)）完善人工审核，构(gou)建(jian)“内(nei)容安全网(wang)”

技(ji)术是(shi)辅助(zhu)，人工(gong)审核依(yi)然(ran)是不(bu)可或(huo)缺的一环(huan)。平台应组(zu)建专(zhuan)业、高(gao)素质的内(nei)容审核团队，对(dui)技术系(xi)统无法(fa)完全识(shi)别的内(nei)容进(jin)行(xing)人工复(fu)审。

提升审(shen)核员(yuan)专业素养：对(dui)审(shen)核人员(yuan)进行系(xi)统培训，使其具(ju)备良(liang)好(hao)的媒介(jie)素养、伦(lun)理判断能力和法(fa)律知识，能(neng)够准确(que)判(pan)断(duan)内容(rong)的性质和(he)潜(qian)在危害。建(jian)立审核联(lian)动机制：鼓(gu)励平台之(zhi)间、平台与(yu)监(jian)管(guan)部门(men)之间(jian)建立(li)联(lian)动(dong)机(ji)制(zhi)，共享(xiang)信息、协同(tong)治(zhi)理(li)，形(xing)成(cheng)合(he)力(li)打(da)击网络乱象(xiang)。优化(hua)用户(hu)举(ju)报(bao)系统(tong)：确保用户举报(bao)渠道畅通(tong)，并(bing)及(ji)时、有效地(di)处理(li)用户(hu)举(ju)报(bao)。

对(dui)于(yu)构成(cheng)侵(qin)权或违(wei)规的内容，应第(di)一时间予以清(qing)理，并(bing)对违规用(yong)户进行(xing)处理。

（三(san)）建立(li)内容(rong)风险(xian)评估与(yu)预(yu)警机(ji)制

平(ping)台(tai)应(ying)主动建立内(nei)容(rong)风险(xian)评估与(yu)预警机(ji)制，对(dui)可能(neng)引发(fa)社会争议(yi)、触碰(peng)伦理(li)红(hong)线(xian)的(de)内(nei)容，进行前(qian)置(zhi)评(ping)估和(he)干预(yu)。

风(feng)险(xian)内容(rong)分(fen)类(lei)：对(dui)内(nei)容(rong)进行风(feng)险等(deng)级(ji)划(hua)分，高(gao)风(feng)险内容需(xu)要(yao)经过(guo)更严格(ge)的(de)审核。预警(jing)与干预：对(dui)于可能(neng)引(yin)发(fa)争(zheng)议的(de)内容(rong)，平台(tai)可以考虑进行(xing)警示(shi)性提示，或(huo)者暂(zan)时(shi)限(xian)制传(chuan)播范围(wei)，待进(jin)一(yi)步核(he)实(shi)后再(zai)做(zuo)处理。公开(kai)透(tou)明(ming)的审核(he)规则(ze)：平(ping)台应公开(kai)透(tou)明(ming)地制(zhi)定并公布(bu)内(nei)容(rong)审核规(gui)则(ze)，让用(yong)户(hu)了(le)解(jie)平(ping)台的(de)内容(rong)治(zhi)理原(yuan)则(ze)，增强用户对(dui)平台治理的(de)信任(ren)。

六(liu)、时代之“视”：理(li)性、包(bao)容与(yu)责任(ren)并存(cun)

“老师(shi)胸乳(ru)裸露(lu)网站(zhan)”事件，最(zui)终(zhong)将我(wo)们引向一个(ge)更宏大的议(yi)题：在这(zhe)个信息爆(bao)炸(zha)、观(guan)念多元的时代，我(wo)们应如何(he)看待和(he)处理网(wang)络内(nei)容(rong)，如何平(ping)衡自(zi)由(you)与(yu)责任？

（一）理(li)性(xing)看(kan)待，避(bi)免“情(qing)绪化(hua)”的(de)网(wang)络暴力(li)

公(gong)众在(zai)面对争议(yi)性事(shi)件时(shi)，容(rong)易(yi)被情(qing)绪裹(guo)挟，陷入“情绪(xu)化”的(de)网络暴(bao)力。此次事(shi)件(jian)引(yin)发的(de)争(zheng)议(yi)，也可(ke)能在某(mou)些(xie)极(ji)端言论(lun)的推动下(xia)，演(yan)变(bian)成对教师(shi)群体的整体污(wu)名化，或(huo)者(zhe)对特定个(ge)体(ti)的网络(luo)攻击。

我(wo)们应提(ti)倡理性讨(tao)论(lun)，基(ji)于(yu)事实，进行有(you)建设(she)性(xing)的(de)沟通(tong)。不随意(yi)站(zhan)队，不(bu)进行(xing)人身攻击(ji)，不传播未经证(zheng)实(shi)的信息。每一(yi)个(ge)个体都(dou)应为自己的言论负(fu)责，共同(tong)营造一(yi)个(ge)理(li)性、健康的(de)公共讨论(lun)空(kong)间(jian)。

（二）包容与边界：在多元(yuan)中寻求共识(shi)

网络空间是思(si)想(xiang)交流的(de)平台(tai)，应(ying)允许多(duo)元(yuan)观点的存在(zai)。多元(yuan)并不(bu)意味(wei)着没有边界。对(dui)法律(lv)法规(gui)的触(chu)碰(peng)，对他人(ren)合(he)法权益的侵(qin)犯，对(dui)社会(hui)公(gong)序良良(liang)俗的严重挑战(zhan)，都应该(gai)受(shou)到限(xian)制(zhi)。

在(zai)对(dui)待“裸(luo)露(lu)”问题(ti)上(shang)，我(wo)们需(xu)要(yao)区分艺术表(biao)达、个(ge)人隐私(si)以及低(di)俗色情。艺(yi)术可以(yi)大(da)胆，但(dan)不能以(yi)侵犯他(ta)人隐私为(wei)代价；个人(ren)隐私受法(fa)律保护(hu)，不(bu)容(rong)窥(kui)视；而低(di)俗(su)色情则应被坚(jian)决抵制。这(zhe)种区(qu)分(fen)，需(xu)要我(wo)们(men)在包容(rong)多元的坚(jian)守伦(lun)理的(de)“红线”。

（三）责(ze)任共(gong)享，共建(jian)健(jian)康数字生态

构(gou)建健(jian)康的网络生态，需要(yao)平台、用户、监管部门(men)以及全(quan)社会的共同努力(li)。

平台(tai)：承担(dan)起主(zhu)体(ti)责(ze)任，加强(qiang)内容审(shen)核，净化网络环境。用(yong)户：提升(sheng)媒(mei)介素养(yang)，理(li)性发(fa)声，抵制不良信(xin)息(xi)。监(jian)管部(bu)门：加强监管，完(wan)善(shan)法(fa)律法规，为(wei)网络(luo)治(zhi)理(li)提(ti)供制度(du)保障。社(she)会(hui)：加强(qiang)正(zheng)面宣(xuan)传(chuan)，弘扬(yang)主流(liu)价值(zhi)观(guan)，引(yin)导网络舆(yu)论向(xiang)积(ji)极方(fang)向(xiang)发展。

结语(yu)：

“老(lao)师胸乳(ru)裸露网站(zhan)”事件(jian)，或许只是冰(bing)山一角，它揭(jie)示了网(wang)络空间治理(li)的(de)复杂(za)性与紧(jin)迫性(xing)。每一次争(zheng)议，都(dou)是一次(ci)反思的(de)机会(hui)。唯有正(zheng)视(shi)问题，承(cheng)担(dan)责(ze)任(ren)，不断探索(suo)更有效的治(zhi)理(li)之道，我们(men)才能(neng)在数(shu)字浪潮中(zhong)，构建一(yi)个(ge)既(ji)充(chong)满活力(li)又充满(man)秩序(xu)，既尊重(zhong)个(ge)体又维护公共(gong)利(li)益(yi)的健康数(shu)字(zi)文(wen)化(hua)生(sheng)态。

这(zhe)需要(yao)时(shi)间(jian)，需要(yao)智(zhi)慧，更(geng)需(xu)要我(wo)们每一个人的(de)共同参(can)与(yu)和努(nu)力。

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图片来源：每经记者 陈邦利 摄

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