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“白袜风波”：一场意外的“TV事(shi)件”，折射出怎(zen)样的校园文化信号？

近日，围绕“中新社白袜大学生宿舍打TV事件”的网络热议，如同投入平静湖面的一颗石子，激起(qi)了层层涟漪，其影响之广、讨论之(zhi)烈，远超事件本身的表象。这不仅仅(jin)是一个关于“白袜”或(huo)“打TV”的片段，更是一次对当下校园文化生态、青少年价值观形成以及网络传播伦理的集中审视。

当“事件”以一种戏谑甚至带有猎奇色彩的方式在社交媒体上病毒式传播时，我们不禁要问：这背后隐藏着怎样的校园文化信号？又是什么让这样一个(ge)看似微不足道的“小插曲”，瞬间点燃了公(gong)众的关注与争议？

我们需要正视事件的“表”。“白袜大学生宿舍打TV”的表述本身就充满了视觉冲击力和故事性。宿舍，作为学生群体最私密、最放松的生活空间，本应(ying)是学(xue)习、交流、休憩的场所。而“打TV”，一个模糊且带有暗示性的动作，更是为事件增添了无限的想象空间。

正是这种模糊性，使得不同群体能够根据(ju)自身的认知和立场，赋予事(shi)件不同的(de)解读。有人可能将其解读为学生们在压力下的某种宣泄方式，是对枯燥学习生活(huo)的(de)调剂；有人可能将其视为(wei)对规则的漠视，是对公(gong)共秩序的挑战；更(geng)有(you)人可能将其上升到道德层面，认为这是对健康生活方式的偏(pian)离。

这种解读的多样性，恰恰反映了当下社会对于青少年(nian)行为的复杂心(xin)态——既有理解和宽容，也伴随着审视和担忧。

事件的“热”是时代(dai)特征的缩影。在信(xin)息爆炸、社交媒体高度发达的今天，任何一个具有话题性的事件，都可能在短时间内被放大、被讨论。尤(you)其是在年轻群(qun)体中，对于新奇事物的好奇心、对群体认同(tong)的渴望(wang)，以及对自我表达的需求，使得他们成为了网络事件的发酵者和参与者。

从“白(bai)袜(wa)事件(jian)”的迅速(su)传播来看，它触动了网络时代传播的“快感”和“参与感(gan)”。每一次转发、每一(yi)次评论，都可能成为(wei)个(ge)体(ti)参与到这场集体讨论中的方式，也可(ke)能是在虚(xu)拟(ni)世界中寻求(qiu)存(cun)在感的一种途径。这种“热”也常常伴随着“盲目”和(he)“片面”。在碎片化的信息流(liu)中，真相往往被稀释，情绪化的判断和道德审(shen)判随处可见，这(zhe)使得我们对事件的理解容易陷入简单化和标签化的误区。

更深层次地，事件的“热议”折(zhe)射出对“校园文化”的集体焦虑(lv)。校园，一直以来被视为培养栋梁、塑造品德的摇篮。人们对校园(yuan)的期待，往往是纯净、积极、充满正能量的。“白袜事件”的出现，让一些人感到校园的“纯净”受到了侵蚀，对年轻一代的成长环境产生了质疑。

这种焦虑并非空穴来风，而是源于社会(hui)对教育功能和青少年价值观引导的深(shen)切关注。在快(kuai)速变化的社会环境中，年轻人的成长面临着前所未有(you)的挑战：信息来(lai)源多元化，价值观念复杂化，诱惑与风险并存。如何在这样的背景下，为他们构建一个健康、安全、积极向上的校园文化，就显得尤为重要。

“白袜事件”的出(chu)现，也让“TV”这个载体本身被赋予了新的(de)意义。在过去，电视是信息传播的(de)重要渠道，是集体记(ji)忆的载体。而现在，当“打TV”成为一种行为，它可能象征着对传统媒介的某种超越，也可能是在虚拟娱乐日益盛行的当下，一种对现实互动方(fang)式(shi)的替代(dai)。

这(zhe)提醒我们，校园文化不(bu)再仅仅是课堂上的知识传授，也不仅仅是社团(tuan)活动中的集体参与，它还包括了学生在数字时代下的生活方式、娱乐选择以及信(xin)息获取的习惯。这些都在潜(qian)移默化地塑造着他们的认知和行为。

因此，“白袜事件”与其(qi)说是一个独立的个案(an)，不如说是一个“症候群”，它暴露了当前校园文化建设中存在的某些“冷”与“热”的张力。一方面，我们看到了网络传播的“热度”和信息获取的“便捷”，另一方面，我们也看到了在(zai)价值引导、媒介素养教育以及健康生活方式倡导等方面(mian)的“不足(zu)”和“滞后”。

这场由“白(bai)袜”引发的“TV事件”，或许正是(shi)我们重新审视和反思校园文(wen)化、加强青少(shao)年引导的(de)契机。它提醒我们，在享受信息时代(dai)便利的(de)更要警惕其(qi)可能带来的负面影响，并(bing)积极探索在新的时代语境(jing)下，如何有效地进行价值引导，让校园文化真正成为滋养青(qing)年成长的沃土，而不是被网络喧嚣所裹挟的“无根之木”。

谁来点亮“引”的灯塔？呼唤校园文化(hua)与网络素(su)养的(de)“双向奔(ben)赴”

“白袜大学生宿(su)舍打TV事件”的余波，不仅引发了公众对事件本身的讨论，更(geng)将(jiang)校园文化与网络素养的引导问题推到了风口(kou)浪尖。网友们的“呼吁”并非空穴来风，而是对当下社会现实的一种深刻洞察和迫切期望。在信(xin)息爆炸、价值观多元的时代，如何为日益活(huo)跃、也日益复杂的校园文化注(zhu)入一股健康、积极的引导力量，成为了摆在我们面前的一道重要课题。

这需要(yao)一场“双向奔赴”——既要有校园文化的主动建构，也要(yao)有网络素养的深度培养，更要有社会各界的共同努力。

我们不能回避“引导”的必要性。校园是培养未来社会栋梁的场所，其文化氛围对学生(sheng)的成长(zhang)具有潜移默化的巨大影(ying)响。当“白袜(wa)事件”这样(yang)的负面信息迅速在网络上传播，并引发争议时，这并非意味着学生群体本身道德沦丧，而是提示我们，在信息传播如此便捷的当下，积极、健康的价值观引导显得尤为重要。

这种(zhong)引导并非简(jian)单的说教或限制，而是一种润物细无声的(de)浸润(run)，是一种潜移默(mo)化的熏陶。它要求我们提供更丰富的精神食粮，鼓励更积极的文化活动，树立更正面的榜样，让学生在多元信息中，能够辨别是非，坚守底线，形成正确的价值判断。

“引导”的重点之一，在于提升大学生(sheng)的媒介素养。如今的(de)学生是伴随互(hu)联网成长起来的“数字原住民”，他们熟练运用各种社交平台，但并不一定具备辨别信息真伪、抵制网络谣言、理性参与(yu)网(wang)络讨论的能力。“白袜事(shi)件”的传播过程中，充斥着大量未经证实的信息、片面的解读甚至恶意揣测。

这正是媒介素养缺失(shi)的表现。因此，高校应将媒介素养教育纳入人才培养体系，通过课程、讲(jiang)座、实践活动(dong)等多种形式，教授学生如何分析信息来源、识别偏见、避免从众心理，如何在网络空间中进行负责任的表达和互动。只有当学生们具备了强大的“信(xin)息免(mian)疫力”，他们才不容易被网络上的“噪音”所干扰，也才能更好地在网络世(shi)界中发挥积极作用(yong)。

校园文化建设需(xu)要与时俱进，拥抱(bao)变化。我们(men)不能用过去(qu)的(de)眼光去衡量今天的校(xiao)园。大学生的生活方式、娱乐选择、社交模式都在发生深刻变化。将“白袜事件”简单地视为“不务正业”或“低俗”，可能是一种过于简单化的标(biao)签。我们更应关注的是，在这些看似“边缘”的行为背后，学生们真正(zheng)需要的是什么？是情感的释放？是压力的排解？是群体认同？或是对新鲜事物的探索？校园文化建设应该提供更具吸引力、更能满足学生多元需求的平台和活动。

例如，鼓励有创意的社团活动，组织形式多样的文化(hua)交流，支持(chi)学生自主组织的健康娱乐项(xiang)目。让(rang)校园生活本身就充满活力和吸(xi)引力，这样，学生们自然会减少对网络不(bu)良信息的依(yi)赖，并将更多的精力和(he)热情(qing)投入到积极向上(shang)的校园活动中。

建立有效的网络舆情应对机制也至关重要。当类(lei)似“白袜事件”的负面舆情出现(xian)时，学校和相关机构不应(ying)沉默或回避，而应积(ji)极、透明地介入，及时发布权威信息，澄清事实，解释情况，并借此机会引导公众正确看待事件，同时也反思自身在学生管理和文化引导方面的不足。

“中新社”等媒体的(de)介入，恰恰提供了这样一个契(qi)机(ji)，使得事件从单(dan)纯的网络八卦，上升到了对校园文化和(he)青少年成长的讨论。这种“媒体+事件”的(de)模式，如果能够被理(li)性地引导，将成为推动校园文化进(jin)步的重要力量。

我们呼吁的是一种(zhong)“双向奔赴”的生态。这不仅仅是学校的(de)责任，更是社会各界的共同使命。家庭、学校、媒体、社会，需要共同构建一个支持青少年健康成(cheng)长的环境。家长应关注孩子的网络行为，并与学校保持沟通；媒体在报道时，应秉持负责任的态度，避免过度渲染和猎奇；社会应给予(yu)年轻人更多的理解和包容，同时也要传递积极的价值观。

当“白袜(wa)事件”这样的风波过去(qu)，我们希(xi)望留下的不是争(zheng)论的痕迹，而是对如何构建更健康、更积极、更具时代精神的校园文化的深刻思考和切实行动。点亮“引导”的灯塔，需要我们每(mei)个人，在自己的位置上，贡献一份力量，让青年在(zai)阳光下茁壮成长，让校园文化成为他们人生中最美好的注脚。

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图片来源：每经记者 陈晓秋 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄