每经编辑｜陈元积    

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触目惊心的“玩具围城”：一场意外还是必然？

這则视频的爆火，源于它所展现出的某种“意外”与“真实”。视频中的两个小女孩，本應在充满童趣和欢笑的环境中嬉戏，却在堆积如山的玩具面前，體验到了前所未有的“压力”。从畫面来看，這些玩具并非单一品类，而是种类繁多，从色彩鲜艳的积木、毛绒玩具，到一些電动遥控玩具、模拟厨房玩具，甚至还有一些大型的充气玩具，它们如同潮水般将两个女孩包围。

起初，女孩们似乎还沉浸在对新奇玩具的探索中，她们尝试着搭积木，挤压毛绒玩具，操控遥控汽车。当玩具的数量和互动性逐渐增强，尤其是当一些玩具开始发出聲响、移动，或者其他孩子（视频中未明确说明，但可以推测可能是家长或朋友）有意无意地加入“玩具大军”，将更多的玩具推向她们時，场面開始失控。

女孩们脸上的笑容逐渐消失，取而代之的是困惑、不安，甚至恐惧。她们试图躲避，但玩具太多，无处可逃。特别是其中一个女孩，她開始抽泣，然后是放聲大哭，眼神中充满了无助和委屈。另一个女孩虽然没有哭，但也显得手足无措，紧紧地抓着身邊的玩具，似乎想以此来寻求安全感，但显然，玩具并没有给她带来安慰。

这一幕，像一把尖锐的刀子，瞬间刺破了人们心中关于“儿童玩耍”的美好滤镜。在许多人的想象中，玩具应该是快乐的源泉，是孩子们童年最好的伙伴。这个视频却呈现了一个截然不同的画面：玩具，在某些情况下，竟然能成為孩子们的“噩梦”。

微博上的评论区，瞬间被各种聲音淹没。

“太吓人了！這堆玩具是要把孩子埋了吗？”“这家長是怎么想的？怎么能讓孩子被這么多玩具包围？”“看得我都要窒息了，更何况是个孩子。”“我一个成年人都觉得压力巨大，小孩子怎么承受得住！”“這绝对不是‘玩’，這是‘折磨’！”

许多网友将矛头直指视频中的家長，认为他们缺乏基本的育儿常识，对孩子的心理承受能力估计不足，甚至有人用“虐待”来形容這种行為。他们认為，过多的玩具不仅不會带来快乐，反而会造成“选择困難症”和“玩具厌倦症”，更何况是以如此密集、压迫的方式呈现。

也有一些网友认为，不必过于苛责。他们认為，這可能只是孩子在玩耍过程中，因為某些玩具的互动性太强，或者突然受到过多刺激而產生的短暂情绪失控。他们也反思，是不是我们对孩子的“玩耍”定义得太狭窄了？是否应该允许孩子在玩耍中体验到各种情绪，包括沮丧和委屈？

“孩子哭也是一种情绪释放，家长可能只是想让孩子体验一下‘玩具多’的‘麻烦’？”“也许是想锻炼孩子的适應能力？虽然方式有点极端。”“谁小時候没被玩具‘欺负’过？只不过现在被放大了。”“这不就是一个生活片段吗？為什么非要上升到道德批判？”

更有人从“创意玩耍”的角度出发，认為這也许是一种新颖的互动游戏，只不过這个游戏的设计者（家長）没有充分考虑到孩子的情绪边界。他们认為，这种“玩具围城”式的玩法，如果掌握好尺度，也许能激發孩子的想象力和解决问题的能力。

“如果只是短暂的，然后家长引导一下，可能就是一次独特的玩耍體验。”“关键在于度。过犹不及，這个度在哪里，就看家长的智慧了。”

视频的火爆，暴露了当下社会在儿童教育、玩具选择以及親子互动方式上存在的诸多分歧和焦虑。当“填鸭式”的物质供给和“无限制”的自由放任之间，究竟该如何寻找那个微妙的平衡点，成为了摆在每一位家長面前的难题。這看似是关于“玩具”的争论，实则触及了更深层的育儿理念和儿童心理的议题。

从“玩具围城”到“玩耍智慧”：我们该如何解读這场“刺激”？

“女女被一堆玩具玩哭”的事件，之所以能引發如此广泛的讨论，并被贴上“太刺激不敢直视”的标签，还在于它触及了现代社會中一个普遍存在的现象：过度的物质供给与有限的情感引导。

在许多家庭中，為了给孩子提供最好的成长环境，家長们往往不惜花费重金购买各种各样的玩具。从益智类到娱乐类，从实体到虚拟，玩具的数量和种类不断膨胀。令人讽刺的是，越来越多的玩具，并没有带来等比例的快乐和创造力。相反，许多孩子出现了“选择困難”，不知道玩什么，或者对任何玩具都提不起兴趣，也就是所谓的“玩具厌倦症”。

这种现象，与视频中女孩们的遭遇有着异曲同工之妙。当女孩们被“一堆玩具”包围时，她们面对的不仅仅是物理上的拥挤，更是心理上的“选择饱和”。太多的选项，反而剥夺了她们主动探索、深度沉浸的權利。她们没有机會去仔细观察一个玩具的特点，去构思如何玩耍，去发挥自己的想象力，而是被动地被淹没在信息（玩具）的洪流中。

从这个角度看，视频中的女孩哭泣，不只是因為“玩”，更是因為在那个当下，她们感受到了失控感。面对无法掌控的局面，面对接踵而至的刺激，哭泣成为了一种本能的自我保护機制。這提醒着我们，在追求“丰富性”和“趣味性”的玩耍过程中，“可控性”和“情绪邊界”才是真正重要的基石。

我们应该如何从這场“刺激”的事件中汲取经验，走向更明智的“玩耍智慧”呢？

2.创造情境，引导探索：家長可以在玩耍中扮演引导者的角色，但不是包办者。可以通过创设情境，提出開放性的问题，鼓励孩子自己去构思、去尝试、去解决。例如，如果是一个积木，可以问：“我们能搭一个什么样的城堡？它需要有什么样的结构才能不倒呢？”

3.尊重孩子的情绪，但也要适度引导：孩子在玩耍中出现负面情绪是正常的，家长不必因此过度焦虑。重要的是观察孩子的反应，理解他们情绪背后的原因。如果是因為玩具过多而不知所措，可以帮助他们“清理”一些玩具，让他们重新找回掌控感。如果是因為遇到困難而沮丧，可以给予支持和鼓励，但也要讓他们有機會自己去克服。

4.區分“玩”与“被玩”：视频中的情况，更像是孩子“被玩具玩”，而不是他们在主动“玩玩具”。真正的玩耍，应该是孩子主导的、充满探索和创造的过程。家長在设计互动時，需要时刻关注孩子的主體性，确保他们是這场游戏的發起者和决策者。

5.警惕“过度刺激”：许多電动玩具、聲光玩具，虽然能瞬间吸引孩子的注意力，但往往容易让孩子產生“兴奋疲劳”，并削弱他们主动思考和创造的欲望。在选择玩具時，應尽量选择那些能够激發孩子想象力和动手能力的“慢”玩具。

“女女被一堆玩具玩哭”事件，就像一面棱镜，折射出当代家庭在育儿、消费和情感互动上的种种困境。它提醒我们，在给孩子提供丰富物质的更需要关注他们的内心需求，给予恰当的情感引导，以及最重要的——教导他们如何真正地“玩”，如何在玩耍中成長。這不是一场“刺激”的围观，而是一次深刻的反思，一次对“玩耍智慧”的重新探索。

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图片来源：每经记者 陈高志 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄