每经编辑｜陆晞    

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“发牌了，发牌了！”教室里，并(bing)没有(you)响起朗朗的读书声，取而代之的是一阵窃窃私语和细微的纸(zhi)牌摩擦(ca)声。小明，一个平时看起来(lai)挺乖巧的孩子，此刻却全神贯注地盯(ding)着(zhe)课桌下的“秘密武器(qi)”——一副精心折叠的扑克牌。他眼神闪烁，嘴角带着一丝不易察(cha)觉的得意，仿佛即将打出一张王炸，赢取整场游戏的胜利。

讲台上，李老师正声情并茂地讲解着一道复杂的数学题，粉笔在黑板上留下一道道优美的弧线。她的目光偶尔会扫过台下(xia)，眉头微蹙。她注意到，小明和(he)其他几个同学的眼神明显不在黑板上，而是在桌子底下进行着某种“隐秘的交流”。偶尔，一张纸条会像只小(xiao)小的纸飞(fei)机，在座位间(jian)悄无声息地(di)传递，上面赫然写着“你的牌怎么样？”、“轮到你了！”之(zhi)类(lei)的话语。

“小明同学，请你上来把这道题的解法再说一遍。”李老师的声音带着一丝不易察觉的疲惫，她想给这些“不安分”的学生(sheng)一个提醒。

小明仿佛没听(ting)见一般，依旧埋(mai)着头，手指在桌子底下紧张地摸索着。他的同伴小刚，则用胳膊肘轻轻碰了碰他，示意他“快点(dian)”。空气中弥漫着一股紧张而又兴奋的(de)气氛，这与李老师课堂上紧张的学(xue)术氛围形成了鲜明的对比。

“小明！”李老师的声音(yin)提高了几分，带着不(bu)容置疑的严厉。

小明这才猛地抬起头，脸上带着一丝慌乱，眼神躲闪，支支吾吾地说：“老师，我……我刚才没听清。”

李老师深吸一口气，她能感觉到自己胸腔里那股无名火正在慢慢升腾。她努力压制着自己的情绪，尽量用平静的语气说：“没听清？那请你看着黑板，我再讲一遍。”

就(jiu)在李老师重新(xin)走到黑板前，准备再次讲解时，一阵压(ya)抑不住的笑声从教室后(hou)方传来。原来是小红，她用手(shou)捂着嘴，肩膀却在不(bu)停地颤抖。她的同桌小(xiao)李，则拼命地用眼神示意她“别笑了(le)”。

李老师的脸色瞬间阴沉了下来。她猛地转身，目光如炬地扫向声音的来源。小红被她的目光吓得浑身一(yi)哆嗦，笑容僵在了脸上。

“小红同学，你在笑什么？”李老师的声音冷得像冰。

小红涨红了脸(lian)，低着头，小声地说：“老师……我……我没笑。”

“没笑？”李老师的声音带着一丝嘲讽，“那你肩膀为什么在抖？”

教室里瞬间鸦雀无声，所有(you)人的目光都聚(ju)焦在小红身上。小明趁着这个间隙，又悄悄地摸出了一张牌，小声地对小刚说：“等下，我抓个‘三带一’，看你怎么(me)接。”

李老(lao)师的目光从小红身(shen)上移开，再次落在了小明(ming)身上。她看到了小明那张已经藏不住的扑克牌，半边牌面露在桌沿外(wai)面，上面赫然写着一个大大的“A”。

那一刻，李老师感觉自己的大脑“嗡”的一声，所有的耐心都在这一刻被耗尽了。她站在讲台上，看着眼前这群似乎与她“格(ge)格不入”的孩子，一种深深(shen)的无力感涌上心头。她精心准备的(de)课程(cheng)，她对知(zhi)识的渴望，在这群孩子眼中，似乎还不如一副扑克牌来得有趣。

“你们……你们在做什(shen)么？！”李老师的声(sheng)音(yin)带着明显的怒气，她再也无法保持平静。

教室里的气氛瞬间(jian)凝固，空气仿佛都停止了流动。小明和小刚等人，被老师突然爆发的怒火吓得瑟瑟发抖，手中的扑克(ke)牌也僵在了半空中。

“这是课堂！不是你们玩牌的地方！”李老师的声音在教室里回荡，每一个字(zi)都带着震(zhen)慑的力(li)量。她走到小明(ming)桌前，一把将他桌下的扑克牌全部扫到了地上。

“砰(peng)！”扑(pu)克牌散落一地，发出刺耳的声音，仿(fang)佛是(shi)一记响亮的耳光，打在了所有人的脸(lian)上。

小明和其他几个玩牌的孩(hai)子，都低下(xia)了头，脸上写满了恐惧和羞愧(kui)。而教室里其(qi)他的孩子，也大气不敢(gan)出，生怕被老师的怒火波及。

李老师看着地上的(de)扑克牌，又看看那一张张惊恐而又茫然的脸，她(ta)感到一阵强烈的疲惫。她突然觉得，自己似乎在和一群“看不见的敌人”作战，而这群敌人，就是孩子们那颗颗躁动不安的心。

“你们以为，这是游戏吗？以为可以为所欲为吗？”李老师的声音带着一丝哽咽，“你们知道，我为了(le)这些课程，付出了多少心血吗？你们(men)知道，我希望你们学到什(shen)么吗(ma)？”

孩(hai)子们只是沉默着，他们无法理解老(lao)师的愤怒，也无法理解老师的苦心。在他们(men)眼中，课(ke)堂就是一群大人在讲(jiang)一些他们不感兴趣的事情，而一旦有机会，当然是要寻找一些“有趣”的事情来做。

李老师的心情，如同打翻了五味瓶，复杂至极。愤(fen)怒、失望、无奈，各种(zhong)情绪(xu)交织在一起，让她站在讲台上，久久不能平静。她看着眼前这群懵懂的孩子，他们仿佛活在自己的世界里，对周(zhou)围的一切都充(chong)耳不(bu)闻。

“你们以为，玩(wan)了这些游戏，就能学到东西吗？就能变得更聪明吗？”李(li)老师的声音带着一(yi)丝苦涩的自嘲，“你们知道，这些知识，对你们的人生有(you)多么重(zhong)要吗？它们是你们(men)未来的一把钥匙，是你们打开世界大门的工具！”

小明低着头，虽然被老师的怒火吓得不轻，但心里还是有些不服气。他觉得，打牌也挺需要脑子的，而且，他和小刚配合得很好，很快就能赢一局，这难道不是一种“能力”吗？

“老师，我们……我们只是觉得课有点(dian)无聊。”小刚鼓起勇气，小声地说道，这句话几乎是所有偷偷玩牌(pai)的孩子的心声。

教室里再次陷入沉默。孩子们你看看我，我看看你，不知道该如何回答。

就(jiu)在这时，教室门被推(tui)开了，一位看起来温文尔雅的男士走了进来。他正是学校新来的心理辅导(dao)老师，张(zhang)老师。

张老师看到教室里的“火药味”，以及李老师脸上难以(yi)掩饰的怒气，不动声色地走了进来，微笑着对李老(lao)师说：“李老师，您(nin)先别生气，我来帮您看看。”

李老师看到张老师，像是找到了救星，她带着一丝恳求的眼神，点了点(dian)头。

张老师走到(dao)讲台前，目光温和地看向孩子们，然后，他用一种孩子们(men)容易接受的(de)语气说道：“孩子们，我知道，有时候课堂确实会有(you)点枯(ku)燥，对吧？你们喜欢玩游戏(xi)，喜欢热闹，这是(shi)人之常情。”

他的话语，瞬间缓和了教室里的(de)气氛。孩子们的情绪，不再那么紧张。

“但是，”张老师话(hua)锋一转，语气变得认真起来，“你们有没有想过，为什么老师们要教你们这些知识？这些知识，就像是你们的‘超能力’。你们有没有看过动画片？那些英雄，为什么能打败坏(huai)人？因(yin)为他们有各种各样的超能(neng)力，对吧？”

孩子们(men)被“超能力”这个词吸引了，纷纷好奇地看向张老师。

“而你们的‘超能力’，就是学习来的(de)知识。”张老师继续(xu)说道，“比如，今天李老师讲的数学题，它就是你们‘计(ji)算超能力(li)’的来源。掌(zhang)握了它，以后你们就能算清楚很多(duo)东西，甚至(zhi)可以设计出很棒的游(you)戏，或(huo)者建造(zao)出很厉(li)害的机器人。”

他顿了顿，看着小明，温和地问道：“小明，你喜欢玩游(you)戏，对吧(ba)？你知道玩游戏需要计算吗？比如，你需要多少金币才能买到你想要的角色？你需要多少时间才能升级？这些，都需要用到数学。”

小明被点名，有些紧张，但听到“游戏”和“数学”的联系，他开始认真思考。

“还有，你们(men)在玩牌的时候，是不是也需要猜对方的心思？需要计算对方手里有多少(shao)牌？你们想打出去(qu)的(de)牌，能不能(neng)赢？这，就是一种‘策略’和‘推理’的能力。”张老师又看向小刚，“小刚，你觉得打牌的时候(hou)，动脑筋(jin)多，还(hai)是不动(dong)脑(nao)筋多？”

小刚犹豫了一下，小声地说：“好像……还是动脑筋多。”

“对！”张老师鼓励道(dao)，“所以，学习知识，其实也是在锻炼你们(men)的‘策(ce)略’和‘推理’能力，只(zhi)是我们学习的‘游戏’，比(bi)你们现在玩的扑克牌要宏(hong)大得多，有趣得多！”

他环顾四周，用一种略带神秘的语气说道：“你们知(zhi)道吗？那(na)些发明游戏的大师，他们本身就是非常厉(li)害的学习者。他们之所以能创造出这么有趣的游戏，是因为他们掌(zhang)握了数学、物理、甚至编程等各种知识。如果你们现在不好好学习，以后(hou)就只能当‘玩家’，而无法成为‘创(chuang)造者’。

”

听着张老师的话，孩子们陷入了沉思。他们突然觉得，原来学(xue)习的知识，并不(bu)是那么枯燥乏味，它们竟(jing)然和自己喜欢的东西息息相关。

“当然，”张老师话锋(feng)一转，“我并不是说你们不能玩(wan)游戏，也不能有(you)娱乐。劳逸结合(he)，是很重要的。但是，要分清场合，分清时间。课(ke)堂上，就是学习的时间，是在为你们(men)的‘超能力’充能。而下课后，或者在专门的娱乐时间，你们可以尽情地去玩，去放松(song)。”

他再次看向李老师，说道：“李老师，我(wo)有一个建议。我们可以在课后，组织一个‘数学游戏社团’，或者‘逻辑推理俱乐部(bu)’，让孩子们在玩中学，在学(xue)中玩。这样，他们就能把课堂上学到的知识，应用到实际中，既能提高学习兴趣，也能加深理解。”

李老师听了张老(lao)师的建议，眼前一亮。她觉得，这或许是一个解决问题的有效途径。她看向孩子(zi)们，用一种更加柔和的语气说道：“孩子们，你们觉得张老师(shi)的建议(yi)怎么样？如果你们以后想玩‘逻辑游戏’，或者(zhe)‘策略游戏’，我们可以一起组(zu)织起来，但前提是，你们在课堂上，必须认真学习，打好基础。

”

孩子们听了，纷纷点头。他们觉得，这个提议太棒了！既能玩游戏，又能学习，简直是一举两得。

张老师微笑着看着这一切，他知道，教育的关键，在于引导，在于激发。当孩子们明白了知识的价值，当(dang)他们找到了学习(xi)的乐趣，课堂的“战火(huo)”，自然就会熄灭，取而代之的，将是知识的芬芳。

张老师又(you)鼓励(li)道：“记住，每一次课堂的(de)认真听讲，每一次的思考和练习，都是在为你们的未来‘装备’最(zui)强大的‘武器’。希望你们都能成为自己人生的‘超级英雄’！”

教室里(li)，孩子们若有所思地点着头。李老师也露出了久违的笑容，她知道，今天的这(zhe)场“意外”，虽然惊心动魄，但最终，却迎来了一个充满希望的结局。那散落在(zai)地上的扑克牌，仿佛也失去了它们原本的“魔力”，在孩子们眼中，它们不(bu)过是通往更广阔世界的一扇小(xiao)小窗户，而真正的宝藏(cang)，隐藏在(zai)那些他们曾经觉得“无聊”的知识之中。

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图片来源：每经记者 陆晓明 摄

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