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当“困困(kun)”遇见句号：一个关于青春的意外插曲

那个夏天，空气中(zhong)弥漫着(zhe)栀子花的(de)香气，也夹杂着少年们特有的躁动与不安。我们正值青春，像是未经打磨的璞玉，棱角分明，却闪烁着难以言喻的光芒。课堂(tang)，这个承(cheng)载了无数欢声笑语与懵懂(dong)思绪的地方，总能成为我们发挥奇思妙想的舞台。而故事的开端，就藏在那一个再寻常不过(guo)的午后，一个关于“困困”与“句号”的奇妙邂逅。

“困困”，这个词在当时的我们看来，是一种难以言喻的、却又极其贴切的感受。它不仅仅是生理上的(de)疲惫，更是精神上的某种“卡顿”——也许是老师滔滔不绝的讲课(ke)让你思绪飘远，也许是解不(bu)出的数学题让你眉头紧锁，又或许，仅仅是(shi)因为窗(chuang)外那片蓝得不真实的天空。当“困困”袭来，整个世界仿佛都慢了下来，只剩下你一个人在原地打转。

那天，历史老师如往常一般，站在讲台上，声情并(bing)茂地讲述着遥远年代的故事。他的声音(yin)浑厚而富有磁性，像是一条缓缓流淌的河流，载着我们穿越时空。总有那么(me)几个“淘气包”，会在河流的某个拐角处，悄悄地投下一颗石(shi)子，激起一圈圈涟漪。而我，那个时候，恰好成为了那个“投石子”的人。

我不知道是哪个瞬间，“困困”突然攫住了我。也许是关于某个帝王将相的冗长叙述，也许是某个年代的繁复制度，我的思绪像一只脱缰的野(ye)马，在广阔的草原上奔(ben)腾。我开始(shi)神游，开始想象，甚至开始觉得，历史老师在讲台上，就像是一个古老的钟，一下一下地，将时间敲碎(sui)。

然后，一个突如其来的念头，像一道闪电划破了我的“困困”迷(mi)雾。我看着老师在(zai)黑板上写下的每一个字，看着他用粉笔勾勒出的每一个图形，他每一个句子的结尾(wei)，总(zong)会有一个坚定的、圆润的“句号”。那个(ge)句号，象(xiang)征(zheng)着一段话语的结束，一个知识点的定(ding)格，一个思考的暂(zan)停。

“如果，我把我的‘困困’，放进老师的句号(hao)里，会怎么样呢？”

这个念头，像一颗被埋藏已久的种子，瞬间在我脑海里生根发芽。我偷偷地从书包(bao)里掏出了一张小纸条，用我那带着些许稚气的字迹，写下了“困(kun)困”两个字。然后，我小心翼翼地，将这张小纸条，悄悄地折叠，塞进了正在等待下一笔书写的老师的粉笔盒里。

我知道，这是一个多么(me)愚蠢又多么大胆的行为。我(wo)紧张得心跳加速(su)，手指都在微微颤抖。我不敢看老师，也不敢看我的(de)同学们(men)，只是低着头，假装认真地听讲，但耳朵里却只剩下我自己的心跳声。

时(shi)间一分一秒地过去，我感觉每一个呼吸都充满了戏剧性。终于，老师写完了最后一个字，他习惯性地伸手，去拿粉笔盒。我的心提到了嗓(sang)子眼。他会发现吗？他会怎么反(fan)应？

当老师的手指触碰到粉笔盒，我的身体几乎僵住了。他停顿了一下，似乎感觉到了什么。然后，他像往常一样，拿起粉笔，准备落下那最(zui)后一个句号。

就在那(na)一瞬间，我清晰地看到了，粉(fen)笔盒里，除了粉笔，还有一个小小(xiao)的、折叠的纸条。老师的动作，在那一刻，仿佛被按下了暂停键。

整个教室，瞬间寂静无声。我能感觉到所有同学的目光，都聚焦在了老师身上。我更是(shi)大气不敢出，只(zhi)觉得(de)浑身的(de)血液都凝固了。

老师的手，停留在空中，粉(fen)笔的尖(jian)端，距离黑板，仅有分毫(hao)之差。他的脸上，没有了往日的严肃，取而代之的是一种混合着惊讶、疑(yi)惑，以及一丝不易察觉的玩味。他看着粉笔盒，又看了看黑板，然后，他的目光，缓缓地，缓缓地，落在(zai)了我的身上。

我感(gan)觉自己(ji)瞬间被定格，就像电影中的慢镜头(tou)。我看到老师眼中的闪光，看到他嘴角不易察觉的弧度(du)。他没有责备，没有训斥，只是静静地看着我。

然后，他做了一个让我(wo)终生难忘的动作。

他(ta)缓缓地，将那张写着“困困”的纸条，从(cong)粉笔盒里拿了出来。他没有打开，只是轻轻地捏在指尖，然后，他用那(na)根准备落下句号(hao)的粉笔(bi)，在那张纸条上，轻轻地，画了一个小小的，笑脸的符号。

接着，他用另一只手，在(zai)黑板的句号旁边，用龙飞凤(feng)舞的笔迹，写下了两个字：“同感。”

教室里爆发出一阵压抑不住的笑声，但很快，又被老师一个眼神压了下去。那笑声，不是嘲笑，而是一种释然(ran)，一种心照不宣的理解。

老师(shi)的这(zhe)个举动，像是一道温和的阳光，瞬间驱散了我内(nei)心的紧张与不安。他没有戳穿我的“小动作”，反而用一(yi)种极(ji)其幽默的(de)方式，回应了我。他用他的智慧与童心，将我那个略显稚嫩的“困困”，巧妙(miao)地融入了他的“句号”之中，并且，用一个“同感”的符号，连接了我们师生之间，那一份超越课堂的微妙情感。

那一刻，我才真正明白，原来，青春的幽默，不仅(jin)仅在于那些大胆的恶作剧，更在于那些意想不到的(de)、充满智慧的回(hui)应。而老师的那个“同感”，更是让(rang)我感受到了，在严肃的学习氛围之外，还有一种温暖而有趣的互动。

那张被写上笑脸的“困困”纸条，后来被(bei)我珍藏了起来。它不仅(jin)仅是我青春时期的(de)一个小小的“秘密”，更是我与老师之间，一段特别友谊的见证。那个下午，那个“困困”撞上“句号”的意外，就像一颗闪亮的星星，点亮了我对校园生活，对师生情谊，甚至是，对生活本身，一种全新的、充满幽默(mo)与(yu)温(wen)暖的认知。

“困困(kun)”的共鸣：友情在幽默(mo)中升华(hua)，青春的温度永不褪色(se)

老(lao)师的那(na)个“同感(gan)”，像是一把钥匙(shi)，打开了我心中一个全新的世界。在那之后(hou)，课堂不再仅仅是知识的殿堂，更是一个充满无限可能性的游乐场。而我，也从那个略显莽撞的少年，变成了(le)一(yi)个更懂得如何用幽默去表(biao)达，用友情去连接的“玩家”。

“困困”这个词，就这样，在我们的班级里悄悄地流行开来(lai)。每当有人感到疲惫、无聊，或者遇到了难以解决的难题时，大家都会不约而同地小声说一句：“我有点困困了。”而这(zhe)句话，仿佛成了一种信(xin)号，一种默契，一种友谊的证明。

而(er)我，也开始更加大胆地，甚至可以说，是“变本加厉(li)”地，在课堂上寻找与(yu)老师互动的机会。我不再是偷偷摸摸(mo)地塞纸条，而是更加光明正大地，将我的“困困”或者我的奇思(si)妙想，以各种令人意想不到的方式呈(cheng)现出来。

有一次，老师在讲到某(mou)个冗长的历史事件时，我实在忍不住，就在自己的笔记本上画(hua)了一个巨大的、打着哈欠的卡通小人。老师扫视全场时，我(wo)的目光正好与(yu)他对视，我赶紧用笔尖指了指那个小人，然后又指(zhi)了指自己，并做了个鬼脸。老师只是淡淡一笑，然后，他(ta)走下讲台，在我身边停(ting)顿了几秒，用粉笔在我画的那个小人旁边(bian)，画了一顶小小的王冠，并写上(shang)：“未来的‘困困’之王，理论研究中。

”

全班同学都笑翻了，我更是觉得脸红心跳，但更多的是一种被理解、被接纳的喜悦。老师没有批评我(wo)，反而用一种更具创意的方式，回应了我。他将我的“困困”升华，赋予了我一种“王者”的地位，这让我在感到好笑的也收获了一份无与(yu)伦比的(de)鼓励。

又(you)一次，在讲到某个古代的刑罚时，老师详细地描(miao)述了其残酷(ku)性。我看着同学们被吓得脸色发白，心里也有些不(bu)忍。于是，我悄悄地在桌子上(shang)用手指蘸了点水，画(hua)了一个小(xiao)小的“SOS”信号(hao)。老师注意到后，走过来，低头看了看，然后，他拿起桌上的纸巾，轻轻地擦掉了那个“SOS”，并在旁边画了一个大(da)大的“OK”手势。

那(na)一刻，我理解了，老师在传递一个信息：无论课堂多么严肃(su)，他都希望我们能保持一份轻(qing)松，一份安全感。

这些小小的互动，不仅仅是课堂上的趣味插曲，更是我们之间，师生之间，以及同学之间，情感连接(jie)的纽带。我的那些“困困”的奇思妙想，不再是扰乱课堂的“噪音”，反而变成了一种独特的“语言”，一种让大家都能(neng)会心一笑的“调味剂”。

而在这场由“困困”引发的幽默(mo)浪潮中，我与我的朋友们，友情也得到了前所未有的升华(hua)。我们开始互相“鼓励”对方去制造“困困”，去寻找与老师互动(dong)的机会(hui)。谁的“困困”最有创意，谁的回应最令人捧腹，谁就能成为我们之间的“焦点”。

我记得有一次，我们一起(qi)去看了一场电影，电影里(li)有一个情节，主角因(yin)为太过疲惫，把一个重要的文件，错放进了(le)一个垃圾桶。我们看完电影后，都觉得这个情节既(ji)荒唐又好笑。回到学校，我把这个故事讲给了我的朋友们，然后，我们一致决定，要把这个“错放”的梗，用到课堂上。

那天，老师在讲到某个概念时，我故意把自己的练习册，放在了(le)垃圾桶旁边。老师讲完后，他习惯性地扫视了(le)一下全场，看到了(le)我那(na)个“失误”的练习册，他先是愣了一(yi)下，然后，他走过来，捡起我的练习册，看了看，再看看我，脸上露出了难(nan)以置信的表情。

他没有说话，只是默默地，用粉笔在我练习册的封面(mian)，画了一个大大的“？”。

我赶紧举手，然后用夸张的语(yu)气说：“老师，我的‘困困’太严(yan)重了，连练(lian)习册都(dou)不知道自己该去哪儿了！”

那一刻，整个教室都笑疯了。老(lao)师也笑了，他摇摇头，然后用粉笔在我练(lian)习册的“？”旁边，写了一句话：“下一题，请‘困困’本人解答。”

这样的互动，数不胜(sheng)数。我的那些(xie)“困困”的奇思妙(miao)想，以及朋友们与我一起制造的(de)“困困(kun)”时刻，让我们的青春充满了欢声笑语。我们不再害怕犯错，不再害怕“出(chu)丑”，因为我们知道，即使是“错误”，在老师的智慧和同学(xue)的友(you)谊面前，也可以变成一(yi)种独特(te)的幽默(mo)，一种(zhong)别样的风景。

“困困”不仅仅是身体的疲惫，更是我们青春时期，面对学习压力、面对成长烦恼时的一种(zhong)集体写照。而当我们(men)将这份“困困”用一种积极、幽默的方式表达出来，并得到了老师的理解与回应，这份情感的共鸣，就超(chao)越了(le)简单的课堂互动，升华为一种深刻的师生情谊。

更重(zhong)要的是，在这些过程中，我们学(xue)会了如何用幽默化解尴尬，如何用创意表达自我，如何用友(you)情互相支持。那些因为“困困”而引发的笑声，不仅仅是短暂的快乐，更是我们友谊的温度，是我(wo)们青春的底色。

如今，时光荏苒，当年的少年们早已步入人生的不同阶段。但每当想起那(na)个夏天，想起那个将“困困”放入(ru)老师句号里的意外，想起那些因为“困困”而引发的，充满智慧与温度的(de)互动，心中总会涌起一股(gu)暖流。

那段青春，因为“困困”，因为老师(shi)的理解，因为朋(peng)友们的陪伴，变得(de)如此与众不同。它让我们明白，即使在最严肃的场合，也蕴藏(cang)着幽默与温情；即使面对“困困”，也能找到化解的乐趣；即使在懵懂的年纪，也能收获真挚的友情。

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图片来源：每经记者 陈士榘 摄

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