每经编辑｜陈文博    

当地时间2025-11-02,,探花眼镜妹种子

“孩(hai)子，你最近在学校怎么样？有没有遇到什(shen)么困难？”当吴梦梦老师带着真诚的微笑，走进学生小宇的家门，这句话如同春风拂面，瞬间拉近了她与小宇以及他父母之间的距离。这次(ci)家访，并非源于小宇在学校表现出了(le)什么“问题”，恰恰相反，是吴梦梦老师细致入(ru)微的观察(cha)和对每个孩子成长轨迹的珍视，促使她主动发起这场充满温度的连接。

在许多人眼中，家访似乎总与“问题学生”或“家长投诉”等负面标签挂钩，但吴梦梦老师却用她的实际行动，重新定义了“家访”的意义。对她而言，家访是学校教育延伸(shen)到家庭的重要一环，是建立信任、加深理解、共同促进孩(hai)子全面发展的关键桥梁。她深知，每个孩子都是一个独特的个体，他们(men)的成长环境、家庭教育方式、甚至性格特质，都与他们在学校的表现息息相关。

仅仅依靠课堂上的观察，有时难以窥探全貌，而深入(ru)家庭，才能更立体地认识和理解学生。

小宇是个内向而敏感(gan)的孩子，在(zai)课堂上，他总是安静地坐(zuo)在角落，眼神里透着几分羞怯，发言时声音也小得像蚊子哼。吴梦梦老师注意到，小(xiao)宇的作业总是完成得一丝不苟，字迹工整，思路清晰，但当布置需要团队协作或公开(kai)展示的任务时，他却显得格外退缩。这让她开始思考，是什(shen)么原因导致了小宇(yu)在(zai)某些方面如此谨慎，而在其他方面又展现出令人惊喜的细致？

于是，她主动联系了小宇的父母，预约了这次家访。当走进(jin)小宇的家，扑(pu)面(mian)而来(lai)的是一股温馨而略(lve)带朴实的家庭气息。小宇的父母热情地接待了她，他们谈吐间流露出对孩(hai)子的深深关爱，同时也坦陈了自己在家教育方面的些许困惑。

“老师，我们知道小宇是个好孩子，也很听话，但就是太内向了，我们有时候真不(bu)知道该怎么引导他更自信一些。”小宇的妈妈有些担忧地说道。

吴梦(meng)梦老师认真倾听着，不时点点头，她能够感(gan)受到小宇父母的爱子(zi)之心，也理解他(ta)们作为(wei)家长(zhang)的焦虑。“叔叔阿姨，您们放心，小宇是(shi)个非常有潜力的(de)孩子。他细腻、认真，这都是(shi)非常(chang)宝贵的品质。他在学习上表现出的专注和条理性，正是很多孩子所欠缺的。”吴梦梦老师首先肯定了小宇的优点，这让小宇的父母感到欣慰。

接着，她(ta)将话题引向了小宇在学校的表现。“我注意到小(xiao)宇在完成个人作业时做得(de)非常好，他的分析能力和逻辑思维(wei)都很棒(bang)。但在小组讨论或者需要展示的环节(jie)，他似乎会有些紧张。您们在家的时候，他平时跟家人交流多吗？他是否喜欢参加一些需要表达的活动？”

小宇的父亲沉思片刻：“他平时话不(bu)多，但跟我们讲学校的事情，他(ta)都会说(shuo)，就是比较简略。他喜欢在家摆弄他的(de)模(mo)型，或者看书，这些都是比较个人的活动。我们之前也尝试让他去参加一些社区的表演，他总是(shi)推三阻四。”

吴梦梦老师一边听，一边在心里勾画着小宇的成长画像。她推测，小宇可能是一个内驱力很强的孩子，他更喜欢在自己熟悉和掌控的(de)环境中学习和探索，而公开的、需要即时反应的场合，会让他感到不确定和压力(li)。这并非是“不合群(qun)”或“能力不足”，而是他独特的性格使然。

“您们看，孩子(zi)在自己喜欢和擅长的领域，比如模型制作，他一定能(neng)滔滔不绝(jue)地讲出很多东西，对(dui)吗？”吴梦梦老师(shi)问道。

“对！他做起模型来，能一坐就是一下午，什么都听不进去，我们还担心他是不是(shi)太钻(zuan)牛角尖了。”小宇妈(ma)妈笑着说。

“这恰恰说明，小宇在自己感(gan)兴趣的(de)事物面前，是有着极强的专注力和表达欲的。”吴梦梦老师的语气更加肯定，“所以，我们的目标不应该是强行改变他的性格，而是要帮助他认识到自(zi)己的价值，并找到适合他的方式来表达自己。也许，我们可以尝试从他擅长的模型入手，鼓励他分享自己的作(zuo)品，讲解制作过程。

在学校，我(wo)也可以设计一些需要他发挥细致观察和逻辑思维的合作任务，让他先在小范围(wei)内展示，逐步建立自信。”

吴梦梦老师的(de)专业分析和富有建设性的建议，让小宇的父母茅塞顿开。他们意识(shi)到，自己之前过于关注小宇的“内向”，而忽视了他同样存在的闪光点和发展潜力。家访，就这样在一种(zhong)平等、尊重、充满智慧的氛围中，悄然改变着一家人的(de)认知。

家访的意义，远不止于一次简单的谈话。对于吴梦梦老师而言，每(mei)一次家访都是一次精心策划的“教育行(xing)动(dong)”。她深知(zhi)，教育的最终目的是促进孩子的全面发展，而这种发展，需要学(xue)校、家庭(ting)和孩子(zi)三方的协同努力。因此，在家访中，她(ta)不仅仅是倾听者(zhe)和建议者，更是连接者和赋能者。

回到(dao)学校后，吴(wu)梦梦老师并没有停止家访的后续工作。她根据(ju)在家访中了解到的情(qing)况，为小宇量身定制了一系列的教育策略。

她调整了课堂上的小组合作形式。在一(yi)次关于“我最喜欢的课外读物”的分享(xiang)课(ke)上，她没有直接要求学生发言，而是让小组先进行内部讨论，并鼓(gu)励(li)小组选派一名代表，将讨论的亮点进行总结和分享。出乎意料的是，在小组内部，小宇积极地参与了讨论，并提出了(le)自己独到的见解。

当小组推选他作为代表时，他虽然有些紧张，但在同学们的鼓励下，他还是走上了讲台。他没有进行长篇大论的演讲，而是选择了将自己最喜欢的那本书的封面展示出来，然后用简(jian)练而清晰的语言，讲述(shu)了这本(ben)书如何吸引他，以及他从中获得的思考。虽然时间不长，但他的分享却赢得了同学们的阵阵掌声。

“看到了吗？小宇，你做得非常棒！”课后，吴梦梦老师走到小宇身边，轻声肯定道。小宇的脸上，露出了难以掩饰的喜悦(yue)。

吴梦(meng)梦老师积极地与(yu)小宇的父母保持沟通，并将她(ta)在学校里观察到的点滴进步，及时反(fan)馈给他们。比如，她会定期(qi)给小宇的父母发去简短的微信(xin)，分享小宇在课堂上的参与度提(ti)升，或者在某个小问题上展现出的独(du)立解决能力。她也会邀请小宇的父母在家中，多创造一些让小宇表达的机会。

“叔叔阿姨，今天小宇在课堂上主动举手回答了一个(ge)问题，虽然(ran)声音不大，但他的想法很有条理。他在美术课上，还主动帮助一位同学一起完成(cheng)了一幅画。这些都是小小的进步，但都非常可贵。”

“下次如果小宇在(zai)家制作模型时，您们可以让他带着您们(men)参观他的‘工作室’，听听他对每一个模型(xing)的构思和制作过(guo)程，这对他来说，是一种莫大的鼓励。”

正是这样持(chi)续而细致的沟通，让小宇的父母更加了解孩子在学校(xiao)的发展状况，也学会了如何在家中(zhong)更好(hao)地引导孩子。他们开始尝试在家中设立“分享时间”，鼓励(li)小宇分享在学校遇到的有趣的事情，或者他自己的想法。一开始，小宇还是有些羞涩，但随着家人的耐心倾听和积极回应，他渐渐变得越来(lai)越愿意开口。

更具意义的是，吴梦梦老师还利用了小宇(yu)在模型制作方面的特长。她组织了一次“科技模型制作展示”活动，鼓励学生们利用课(ke)余时间制作自己的科技模型(xing)，并在班级进(jin)行展示和交流。小宇自然(ran)成为了这次活动中的佼佼者。他带来了自己精心制作的“未来城市模(mo)型(xing)”，并为同学们详细地讲解(jie)了模型的设计理念、材料选择和制作过程。

他眼中闪(shan)烁着自信的光芒，语言流畅而充满激情。这次展示，不仅让同学们大开眼界，也让小宇在同龄人面前，充分展现了自己的才能和价值。

“我没想到，小(xiao)宇在科学和动手能力方面这么强，他讲得真好！”一位同学(xue)在活动结束后由衷地感叹。

这次家访，以及后续一系列的教育举措，像一颗颗种子，在(zai)小宇的心田里生(sheng)根发(fa)芽。他(ta)不再是那个只敢躲在角落里沉默的孩子，他(ta)开始尝试与人(ren)交流，参与活动，并在自己擅长的领域里闪闪发光。他的父(fu)母也从最初的焦虑(lv)，转变为对孩子成长道路上(shang)的坚定支持。

她(ta)的(de)教育智慧，她的仁爱之心，如同一盏明灯，照亮了无数孩子前行(xing)的道路(lu)，也为整个教育界注入了一股温暖而强(qiang)大的力量。这场家访，是一场关于爱与成长的温暖邀约，而这场邀约，正悄然改变着世界。

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图片来源：每经记者 陈来玉 摄

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