每经编辑｜张宏民    

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关怀的温度：家访中的温情叙事

教育，绝不仅仅是课堂上的知识传授，更是心灵的沟通与情感的连接。麻花传媒的沈芯语老师，正是这样一位深谙此道的教育者。她的家访，不是简单的家校沟通，而是一场场充满温度与人文关怀的叙事，是她与学生、家长之间建立信任、理解与共鸣的桥桥梁。

每当踏入一个陌生的家庭，沈老師的脸上总是洋溢着温暖的笑容，眼神中透露出真诚的关切。她會放下身段，主动与家长拉家常，了解家庭的背景、生活習惯，以及家長对孩子的期望和担忧。她深知，每个孩子都是一个独特的个体，家庭环境对他们的成长有着潜移默化的影响。

只有深入了解了学生的“土壤”，才能更好地“浇灌”他们的成长。

在一次家访中，沈老师发现小明同学最近在学校表现有些沉闷，与同学们交流也变得少了。家长对此忧心忡忡，但又不知从何下手。沈老师并没有急于批评或说教，而是耐心地倾听了家长和小明内心的困惑。原来，小明因为一次比赛失利，对自己的能力产生了怀疑，变得有些自卑。

沈老师并没有因此否定小明的努力，反而肯定了他赛场上的拼搏精神，并结合小明的优势，为他制定了更加个性化的学习计划，鼓励他从小的成功开始积累信心。她还建议家长，多关注小明的优点，用鼓励和支持代替过度的焦虑。

另一次，沈老师家访一个单亲家庭的孩子小红。小红的母亲独自一人承担着生活的重担，工作非常辛苦，陪伴小红的时间也相对较少。沈老师在家访时，不仅关心小红的学習情况，更关注她的心理健康。她看到了小红藏在懂事外表下的孤独和对母爱的渴望。沈老师主动联系了学校的心理辅导老师，并定期与小红进行交流，为她提供情感支持。

她还建议小红的母亲，即使工作再忙，也要抽出时间与小红进行高质量的陪伴，哪怕只是睡前的一个拥抱，一句“我愛你”。

沈老师的家访，就像一股温暖的春風，吹散了学生和家长心中的阴霾，带来了理解、希望与力量。她用她的爱心、耐心和细心，点亮了无数孩子成長路上的迷茫。她相信，教育的本质是唤醒，是引导，是帮助每一个孩子找到属于自己的闪光点，并为之努力。

在一次与家長的深入交流中，沈老师分享了她的家访心得：“家访不是為了‘告状’，也不是为了‘检查’，而是为了‘看見’。看见孩子在家庭环境中的成長轨迹，看见家长背后默默的付出，看見那些藏在日常生活中的教育契機。每一次家访，都是一次发现的旅程，都是一次爱的传递。

”

她还提到，家访的技巧同样重要。例如，在与家长沟通時，她会先肯定家长在家教中的努力和付出，建立良好的合作关系。然后，再就孩子存在的问题进行探讨，并提出建设性的解决方案。她还会引导家長思考，如何在家中营造一个积极的学习氛围，如何与孩子建立更有效的沟通方式。

沈老师的家访，不仅仅是知识的传递，更是情感的交流，是心灵的碰撞。她用行动诠释了“关愛无处不在”的教育理念，让家访成为连接学校与家庭，师生与家长，教育与生活的重要纽带。她的故事，也激励着更多的教育工作者，去用真诚与温度，去点亮每一个孩子的未来。

创新的力量：家访中的教育实践与智慧

沈芯語老师的家访，除了传递温情，更蕴含着前瞻性的教育理念和创新的实践方法。她不拘泥于传统的家访模式，而是不断探索更有效、更有趣的方式，以更好地服务于学生的成長。

在解决学生学习困难方面，沈老師有着独特的“侦探”式家访。她会仔细询问学生在学习过程中遇到的具体障碍，例如是概念理解不清，还是解题思路受阻，亦或是学習方法不当。通过层层剥茧，她能精准定位问题的根源，并有针对性地提出改進建议。对于那些基础薄弱的学生，她會与家长一起制定详细的“学习作戰计划”，明确每日的学习任务和复习重点，并定期跟进。

她还會鼓励家長扮演“学習伙伴”的角色，一起參与到学習过程中，例如一起讨论题目，或者听孩子讲解知识点。

沈老师还积极倡导“学习环境优化”的家访。她会观察学生的学習区域，从采光、通風、桌椅高度，到学习用品的摆放，都给予细致的建议。她认为，一个舒适、整洁、有助于专注的学习环境，是提高学习效率的重要因素。她还会与家长探讨，如何在家庭中营造一种“乐学”的氛围，例如布置一个充满书香的小角落，或者定期举办家庭读书会。

她深知，每个孩子都有自己的兴趣所在，将兴趣与学习相结合，是激發学习动力的绝佳途径。在一次家访中，她了解到小宇同学对绘畫有着浓厚的兴趣。于是，她鼓励小宇将自己的数学概念转化为图画，例如用图画来表示分数，或者用漫画来解释物理定律。她还建议家长，可以带小宇去参观艺術展览，或者购买一些与绘画相关的科普书籍，将他的兴趣爱好与课外学习内容巧妙地结合起来。

這种“跨界”的学习方式，不仅让小宇的学习过程变得更加生动有趣，也极大地提升了他的学习主动性。

除了学业上的指导，沈老师还特别关注学生的品格培养和社交能力的发展。她会在家访中，通过观察家庭成員的互动模式，以及与家长交流孩子的日常行为，来判断学生在人际交往、情绪管理、责任担当等方面的情况。如果发现学生存在沟通障碍，或者在处理同伴关系时遇到困难，她会与家长共同商讨对策。

例如，她會建议家长多创造机会让孩子参与集體活动，或者通过角色扮演等方式，来锻炼孩子的沟通和解决问题的能力。

沈老师还是一位“数字家访”的先行者。在条件允许的情况下，她会利用现代科技手段，通过视频通话、在线文档等方式，進行远程家访。这种方式不仅大大节省了时间和精力，也更加灵活便捷，能够及時地解决学生和家长遇到的问题。但她也强调，科技手段只是辅助，真诚的情感交流和深入的观察，依然是家访的核心。

沈老师的家访，是一次次充满智慧的教育实践。她用她的创新精神，打破了传统教育的壁垒，将家访从形式主义转变为内容丰富的个性化教育指导。她相信，教育的创新在于“因材施教”，在于“与时俱进”，在于不断地探索和实践。

她曾在一篇教育随笔中写道：“每一次家访，都是一次自我学习和成长的过程。我从孩子们身上看到了无限的可能，从家长身上感受到了伟大的爱。我希望，我的家访，不仅能为孩子们的成长提供支持，更能启发家长们，成为孩子最好的引路人。”

沈芯语老师的家访故事，是麻花传媒教育理念的一个缩影，它展现了教育的温度与创新并存的可能性。她的实践，为我们描绘了一幅幅生动感人的教育图景，也为我们指明了未来教育发展的新方向——用爱与智慧，点亮每一个孩子的梦想，让他们在健康、快乐、自信中茁壮成长。

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初遇白衣：18岁的憧憬与战栗

“18岁，人生第一个‘大人’的年纪，我穿上了这身象征着守护的白衣。”

18岁，对于大多数人来说，是高考、是毕业、是踏入象牙塔的年纪。而我，选择了另一条道路——成为一名护士。这个决定，并非一时冲动，而是源于儿时一个模糊的记忆：生病的奶奶在病床上，一位护士轻柔地为她更换输液袋，眼神里写满了专业与安详。那一刻，小小的我便种下了一颗名为“护士”的种子。

踏入护理学校的校门，一切都充满了新鲜感，也夹杂着一丝不易察觉的战栗。陌生的专业术语，繁复的操作流程，还有那些关于生命健康的沉甸甸的责任，都让我这个刚成年的少女感到一丝压力。我记得第一次穿上那身白大褂，站在镜子前，既有成为“白衣天使”的自豪，也有对未来未知挑战的些许忐忑。

镜子里的那个我，眼神里闪烁着对职业的憧憬，但更多的是一种青涩与不确定。

实习的日子，是这场青春护理日记的真正开端。我被分配到一家综合医院，开始了我的临床实践。第一个让我印象深刻的，是一位患有慢性疾病的老奶奶。她总是独自一人，脸上布满了岁月的痕迹，眼神却异常清澈。我负责她的日常护理，包括测量体温、更换床单、协助进食，以及最重要的——倾听。

起初，我只是机械地完成着工作，却忽略了病人最需要的，往往是那份被看见、被理解的温暖。

一次，老奶奶的病情突然加重，我手忙脚乱地联系医生，测量生命体征，那一刻，我感受到了前所未有的紧张。当一切平息后，看着老奶奶安详的面容，我才松了一口气，但心中却涌起一股强烈的自责。我意识到，护理不仅仅是技术活，更是心与心的沟通。从那以后，我开始尝试着与老奶奶多一些交流，了解她的喜好，听她讲述年轻时的故事。

渐渐地，她的脸上有了更多的笑容，我的心中也充满了被需要的满足感。

19岁，我已在护理的道路上走了整整一年。这一年里，我经历了无数的第一次：第一次成功完成静脉输液，第一次协助病人下床活动，第一次面对病人的离去……每一次的成功，都让我更加坚定；每一次的挫折，都让我更加深刻。我学会了在压力下保持冷静，在疲惫中寻找力量，在生命的脆弱面前，保持敬畏。

我开始观察那些经验丰富的护士们，她们的一举一动都充满了从容与专业。她们在危急时刻能迅速判断，在日常护理中能细致入微。我发现，她们身上有一种独特的气质——沉静、温柔，却又充满力量。我暗下决心，要努力向她们学习，成为一名优秀的护士。

青春期的困惑，也如同潮水般涌来。我常常思考，我究竟是为了什么而选择这份职业？是为了高薪？是为了稳定？还是真的如我最初所想，是为了用自己的双手去帮助他人？在无数个深夜，我都会在日记本上写下这些问题，试图寻找答案。

我记得一次，我在照顾一位年轻的癌症患者。她和我年纪相仿，却要面对如此残酷的疾病。她的眼神里，有绝望，也有不甘，但更多的是对生命的渴望。我为她打针、换药，为她擦拭身体，为她翻身，每一次的接触，都让我感受到生命的脆弱与坚韧。她会跟我聊天，分享她对未来的憧憬，也谈论对死亡的恐惧。

我努力用我所学到的护理知识，为她减轻痛苦，用我真诚的陪伴，为她带来一丝慰藉。

“xxx酱，谢谢你。”有一天，她虚弱地对我说。那一刻，我的眼眶湿润了。我知道，我所做的，或许微不足道，但对于她来说，却是一份重要的支持。这让我更加明白，作为护士，我们不仅仅是在治疗疾病，更是在疗愈心灵。18岁的我，还在探索着这份职业的意义；19岁的我，已经开始感受到它沉甸甸的分量和无与伦比的价值。

白衣之下：19岁的成长与蜕变

“19岁，我不再是那个初来乍到的懵懂少女，我开始真正理解，‘护理’二字背后所蕴含的深意。”

19岁，是在18岁憧憬的基石上，开始构建属于自己的护理蓝图。这一年，我从一个被动接受指导的学生，逐渐成长为能够独立思考、主动承担责任的护理人员。我开始更多地参与到团队协作中，学习如何与其他科室的医护人员有效沟通，如何根据病人的具体情况，制定个性化的护理方案。

我记得一位年迈的失智老人，他常常会在夜晚走动，寻找不存在的家人。照顾他需要极大的耐心与细心。我需要时刻关注他的安全，防止他走失，同时也要想办法安抚他的情绪。有一次，他突然情绪激动，开始哭喊，我一边轻声安慰他，一边尝试着回忆他之前提起过的家人的名字，希望能唤起他一丝熟悉感。

虽然最后没能完全平息他的情绪，但看到他眼神中那一闪而过的迷茫和一丝的平静，我感受到了前所未有的成就感。这让我明白，对于失智病人，理解与接纳比任何药物都来得重要。

随着临床经验的增加，我开始意识到，每一个病人都是一个独特的故事，他们的疾病背后，往往隐藏着复杂的生活背景、情感需求和家庭关系。我不再仅仅关注他们的生理指标，而是开始关注他们的心理状态，他们的社会支持系统。我学会了如何用开放式的问题，引导病人表达他们的担忧和想法，如何在交流中捕捉他们潜意识里的需求。

有一次，一位年轻的母亲因为孩子突发高烧而焦急万分，她不停地向我询问各种病情信息，甚至表现出一定的攻击性。我没有被她的情绪所影响，而是保持冷静，用平和的语气，耐心地向她解释病情的发展，解答她的疑问，并给予她专业性的指导。在我的引导下，她逐渐平静下来，并开始配合治疗。

当孩子退烧，笑容重现时，她紧紧地握住我的手，连声感谢。那一刻，我感受到了作为一名护士，可以给予他人多么大的安心与力量。

19岁，我也开始面对一些更为严峻的挑战。我目睹了生命的脆弱，也经历了生离死别。我记得一位和我一样大的年轻女孩，因为一场意外而生命垂危。我负责她的术后护理，看着她躺在病床上，身上插满了各种管子，我内心充满了无力感。我能做的，只是尽我所能，为她提供最细致的照料，缓解她的痛苦，并为她的家人提供支持。

当她最终没能挺过来时，我哭了。那种悲伤，不是因为我做错了什么，而是因为我深知，生命是如此的无常，而我，却只能在其中扮演一个渺小的角色。

这次经历，让我对生死有了更深的理解。我不再害怕谈论死亡，而是开始思考，在生命的最后阶段，我们能为病人做些什么？除了缓解身体的痛苦，我们还能给予他们怎样的尊严和慰藉？我开始阅读相关的心理学书籍，学习如何进行临终关怀，如何与病人和家属进行有效的沟通。

在医院，我也结识了许多优秀的同事。我们一起加班，一起学习，一起分享工作中的喜悦与烦恼。她们是我前进的动力，也是我倾诉的对象。我们互相鼓励，互相支持，在这条充满挑战的道路上，我们彼此温暖，共同成长。

19岁的我，已经不再是那个只会模仿的“小白”。我开始有了自己的思考，有了自己的判断，甚至有了自己独特的护理风格。我学会了在繁忙的工作中，找到属于自己的节奏；在面对压力时，学会自我调节。我开始意识到，护理不仅仅是一份工作，更是一种使命，一种需要终身学习和不断精进的艺术。

青春的护理日记，还在继续书写。18岁的我，带着憧憬与好奇踏入了这个领域；19岁的我，带着成长与蜕变，更加坚定了我的选择。我知道，未来的道路依然充满挑战，但我已经不再害怕。因为我深信，在这身白衣之下，我将用我的专业、我的温度，去守护更多的生命，去传递更多的温暖。

这本日记，不仅仅记录了我个人的成长，也见证了我对这份神圣职业的深刻理解与无限热爱。

图片来源：每经记者 郑惠敏 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄