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91脱?让学生摸?潮喷

陈能华 2025-11-01 19:18:34

每经编辑｜陆昊

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,涩涩r34

引言：敏感(gan)话题下的(de)校(xiao)园回响(xiang)

青(qing)春，一(yi)个充(chong)满好奇(qi)、探(tan)索与躁(zao)动的季(ji)节(jie)。在这(zhe)个特殊的时期(qi)，学生(sheng)们(men)对(dui)周(zhou)遭(zao)世界，尤其是与两(liang)性(xing)、身(shen)体(ti)相关(guan)的(de)议题(ti)，充(chong)满了(le)天(tian)然的(de)探(tan)究欲。正是(shi)这(zhe)份(fen)旺(wang)盛(sheng)的(de)好(hao)奇(qi)心(xin)，若(ruo)缺(que)乏恰当的(de)引导(dao)，极易被(bei)误解、被(bei)曲(qu)解(jie)，甚至(zhi)被(bei)不(bu)当利用，最终可(ke)能(neng)演变成(cheng)一场(chang)不健(jian)康的(de)“游戏(xi)”。

“91脱?让学生(sheng)摸?潮(chao)喷”——这样的(de)字(zi)眼，乍一(yi)听便让人(ren)眉头紧锁，其背后隐(yin)藏的(de)，是对教育责任的失(shi)职(zhi)，是对学(xue)生身(shen)心健康的(de)漠视(shi)，更是对社会(hui)公(gong)序良(liang)俗的挑战(zhan)。

我们必须正视(shi)，在信息(xi)爆(bao)炸的(de)时(shi)代，各(ge)种(zhong)露骨、低俗的(de)内(nei)容通(tong)过(guo)网络无孔(kong)不(bu)入地侵(qin)蚀(shi)着本(ben)应(ying)纯净的校园(yuan)。当一(yi)些不良信(xin)息以煽动(dong)性、娱乐化(hua)的形(xing)式(shi)包(bao)装，很(hen)容(rong)易(yi)吸引(yin)本就对(dui)性充满(man)好奇(qi)但缺(que)乏辨(bian)别力的青(qing)少年(nian)。这种(zhong)信息(xi)传播的背后，往往是(shi)商业(ye)利益的(de)驱动，是社会责任的缺失(shi)，更是对(dui)青(qing)少(shao)年健(jian)康成长的极大伤害(hai)。

它不(bu)仅可能(neng)扭曲学生对(dui)性(xing)、对(dui)身体(ti)的(de)认知(zhi)，导(dao)致错(cuo)误的(de)性观(guan)念，更(geng)可能引发一系列(lie)的心理(li)问题(ti)，如焦(jiao)虑、恐慌，甚(shen)至在极端(duan)情(qing)况(kuang)下(xia)，导(dao)致不安全(quan)的(de)性(xing)行为(wei)或性侵犯。

因此(ci)，面对这样的“敏(min)感词汇(hui)”，我(wo)们不(bu)能简(jian)单地回避(bi)或禁止(zhi)。回(hui)避(bi)，只会(hui)让(rang)青(qing)少年在(zai)信息真空(kong)中更(geng)加无(wu)所适从，更容易(yi)被不(bu)良信(xin)息所裹挟。我们(men)需要的(de)，是(shi)一(yi)种更积极、更主动(dong)、更具建设性的(de)应(ying)对(dui)策(ce)略。这(zhe)不(bu)仅仅是对学校、教师的考(kao)验(yan)，更(geng)是对家(jia)长、社(she)会(hui)乃至(zhi)整个教育(yu)体系(xi)的(de)拷问(wen)：我(wo)们该(gai)如何为青(qing)少年构筑(zhu)一(yi)道坚(jian)实(shi)的心理防(fang)线，引导(dao)他(ta)们健(jian)康(kang)、安(an)全地度过(guo)青(qing)春期？

重塑认(ren)知，构筑青春期(qi)的“防火(huo)墙(qiang)”

当“91脱?让学(xue)生(sheng)摸?潮喷(pen)”这样的(de)字(zi)眼在(zai)网(wang)络(luo)空(kong)间肆(si)意(yi)传播，它(ta)暴(bao)露的不仅(jin)仅是(shi)信息(xi)传播(bo)的乱(luan)象，更(geng)是青少年性教(jiao)育的滞后与缺(que)位。我(wo)们(men)不能让(rang)“性”成(cheng)为(wei)一个被(bei)遮蔽(bi)、被(bei)污名化的(de)词汇，而应(ying)将(jiang)其置(zhi)于(yu)科学、健(jian)康、尊(zun)重(zhong)的(de)语境(jing)之下进行(xing)探讨(tao)。

科学(xue)的性(xing)教育(yu)是(shi)构筑“防(fang)火(huo)墙(qiang)”的基石(shi)。传(chuan)统的(de)性教(jiao)育往往(wang)羞(xiu)于启(qi)齿，或者仅仅停留(liu)在生(sheng)理(li)知(zhi)识(shi)的简(jian)单灌(guan)输，忽(hu)视了心理(li)、情感(gan)、社(she)会(hui)交往(wang)等(deng)层(ceng)面(mian)的(de)教育(yu)。真(zhen)正(zheng)的性(xing)教育(yu)，应当(dang)是贯穿青(qing)少(shao)年成长的系(xi)统性(xing)工程。从(cong)青(qing)春期萌芽开始，就应(ying)该(gai)用适合(he)他们(men)年(nian)龄和(he)理解能力的(de)方式(shi)，讲解(jie)身体(ti)的变(bian)化(hua)、生(sheng)理的奥秘(mi)，以及由(you)此(ci)可能带来(lai)的情感波(bo)动。

这包括正(zheng)确(que)的生(sheng)殖健(jian)康知(zhi)识(shi)、避(bi)孕(yun)方(fang)法、性(xing)传播疾(ji)病的预(yu)防，更重要的是(shi)，要(yao)教会他们如(ru)何认识和(he)尊(zun)重(zhong)自己的(de)身(shen)体，如(ru)何建(jian)立(li)健(jian)康的(de)性观念(nian)。

比(bi)如，学(xue)校可以引入专(zhuan)业的(de)性健(jian)康(kang)课(ke)程，邀请有资质(zhi)的专家或教师(shi)，以(yi)互(hu)动、讨论、案例(li)分析等形式(shi)，引导学生(sheng)正(zheng)确(que)认识青(qing)春(chun)期(qi)的性冲动(dong)，理(li)解其(qi)正常(chang)性，并学习(xi)如何以(yi)健康的(de)方式(shi)处(chu)理(li)和(he)表(biao)达。要(yao)强调(diao)“身体自主(zhu)权(quan)”和(he)“边界(jie)感”的重(zhong)要性。学生(sheng)需要明(ming)白，自(zi)己(ji)的(de)身体(ti)属于自己(ji)，任何(he)未经(jing)允许的(de)触(chu)碰和(he)窥探(tan)都是(shi)不(bu)被(bei)允许的。

他(ta)们也需要(yao)学(xue)会如(ru)何(he)拒绝不合理的要求(qiu)，如(ru)何(he)向可信赖(lai)的(de)成年人寻求帮助(zhu)。

心(xin)理(li)健(jian)康(kang)辅导是(shi)“防火墙(qiang)”的强化剂。青(qing)春期(qi)是(shi)心理(li)发展的关(guan)键时(shi)期，学(xue)生们可能面临学(xue)业压力(li)、人际交往(wang)的困(kun)扰、自(zi)我(wo)认同的(de)危机，以及对(dui)异(yi)性产(chan)生的好奇(qi)与懵懂(dong)。这(zhe)些(xie)因(yin)素交织(zhi)在(zai)一起(qi)，使得他(ta)们对外界信息更(geng)为敏(min)感(gan)，也(ye)更容(rong)易受(shou)到不良信息(xi)的(de)影(ying)响(xiang)。因此(ci)，学(xue)校(xiao)必(bi)须加强心理(li)健康(kang)服务，设立(li)专(zhuan)业(ye)的心理咨(zi)询室，配备经验(yan)丰富(fu)的心理辅(fu)导老师。

心理(li)辅导老(lao)师不仅要(yao)能帮助(zhu)学生处(chu)理学业(ye)、人(ren)际等(deng)方面的压(ya)力，更(geng)要能成为他们(men)倾诉秘密(mi)、解答(da)困惑的(de)港湾。当(dang)学生在面对网(wang)络上(shang)那些(xie)低俗(su)、露骨的信(xin)息时感到困惑、恐(kong)惧或好(hao)奇，他们应该有(you)一个(ge)安全(quan)、私(si)密的渠(qu)道去(qu)寻求(qiu)专业指导(dao)。心理(li)辅(fu)导老师(shi)可(ke)以(yi)帮(bang)助他们(men)分析(xi)信息(xi)的真实性，辨别其(qi)中(zhong)的不(bu)良(liang)诱导(dao)，并(bing)引导他(ta)们形成(cheng)正(zheng)确(que)的(de)价值观(guan)和人生观。

再者(zhe)，家庭教育(yu)是“防(fang)火墙(qiang)”的坚(jian)实后盾。父母是(shi)孩子(zi)的第(di)一(yi)任老师(shi)，也是(shi)孩(hai)子(zi)最亲近的人。许(xu)多家(jia)长因为自身观(guan)念的(de)保(bao)守，或是不知如何开口(kou)，在面(mian)对子女的(de)性教(jiao)育问(wen)题时(shi)往往采(cai)取回(hui)避(bi)态度(du)。这种(zhong)回避(bi)，恰(qia)恰(qia)为不良信(xin)息的侵入打(da)开(kai)了方(fang)便(bian)之门。

家(jia)长应该(gai)主(zhu)动学习科(ke)学(xue)的(de)性(xing)教(jiao)育(yu)知识(shi)，了(le)解青少年在(zai)不(bu)同(tong)年(nian)龄(ling)段的心理和生理特点(dian)，并尝试以开放(fang)、坦诚(cheng)的态(tai)度与孩子(zi)沟通。这(zhe)不是一(yi)次性的(de)谈话，而(er)是一个(ge)持(chi)续的、循序(xu)渐进的过(guo)程。从(cong)分(fen)享(xiang)亲子(zi)故事(shi)，到(dao)讨论(lun)社(she)会热(re)点(dian)，再到解(jie)答孩(hai)子提出(chu)的(de)具(ju)体(ti)问(wen)题，家长(zhang)可(ke)以(yi)循序(xu)渐进(jin)地引导(dao)孩(hai)子建(jian)立健(jian)康的性观(guan)念。

当家长(zhang)能(neng)够(gou)以平和、尊重的态度与孩子交(jiao)流，孩(hai)子(zi)才(cai)更(geng)愿(yuan)意敞(chang)开心扉，从(cong)而减少因信息(xi)误解而(er)产生的(de)心理困扰(rao)。

我们(men)还(hai)需要关(guan)注(zhu)网(wang)络环境(jing)的(de)净(jing)化(hua)。对于“91脱?让学生(sheng)摸?潮(chao)喷”这(zhe)类(lei)低(di)俗、煽动(dong)性(xing)的内(nei)容，相(xiang)关(guan)部门和(he)平台必须承担起责任，加强内(nei)容审核与(yu)监管，坚(jian)决打击传播(bo)淫(yin)秽、低(di)俗(su)信(xin)息的行(xing)为。也要鼓(gu)励正能(neng)量的网(wang)络文化传播，为(wei)青(qing)少(shao)年营(ying)造一(yi)个健康、积(ji)极(ji)的(de)网(wang)络空(kong)间(jian)。

总而(er)言之(zhi)，面对“91脱?让(rang)学生(sheng)摸?潮喷”这类令(ling)人不(bu)适的(de)字眼(yan)，我(wo)们(men)不应(ying)将其仅(jin)仅(jin)视为一个(ge)网络(luo)低俗(su)内容，而(er)应(ying)将其(qi)视为一次(ci)警示(shi)，一次对(dui)我们教(jiao)育方式(shi)、家庭教育、社(she)会(hui)责(ze)任的(de)深刻反(fan)思。通过(guo)科(ke)学(xue)的性教育(yu)、完善的心(xin)理辅导、积极(ji)的(de)家庭(ting)沟通以及(ji)洁净的网(wang)络(luo)环境，我们(men)可以(yi)为青少(shao)年构筑(zhu)一(yi)道坚(jian)实的“防(fang)火墙”，帮(bang)助他(ta)们(men)在(zai)青春(chun)的航(hang)程中(zhong)，安(an)全(quan)、健康(kang)地抵达彼(bi)岸(an)。

界限之歌(ge)，青(qing)春(chun)期(qi)成长的双(shuang)重奏

“91脱?让(rang)学(xue)生摸(mo)?潮喷”——这六个(ge)字，如同一(yi)次刺(ci)耳的(de)警报，不仅(jin)暴露了某些不(bu)法分子利(li)用低俗内(nei)容(rong)对未(wei)成(cheng)年人(ren)进(jin)行(xing)侵害(hai)的丑陋嘴(zui)脸，更(geng)赤裸裸地(di)揭示(shi)了在(zai)教育(yu)实践(jian)中(zhong)，关(guan)于“边界”的(de)失守(shou)所(suo)带(dai)来(lai)的(de)严重后果(guo)。在青(qing)春期(qi)这个(ge)生理和心(xin)理都经历剧烈(lie)变化的阶(jie)段，建立清(qing)晰的(de)界限(xian)，并在(zai)此(ci)基(ji)础上进(jin)行合理(li)的引导(dao)，是(shi)保障(zhang)学生(sheng)健(jian)康成长(zhang)的(de)关键。

一(yi)、师(shi)生(sheng)之界(jie)：尊重与(yu)专(zhuan)业是行动(dong)的指(zhi)南针(zhen)

教(jiao)师是学(xue)生成(cheng)长道(dao)路上的引路人，其言(yan)行举(ju)止对学生(sheng)具有深(shen)远(yuan)的影(ying)响。在“91脱(tuo)?让(rang)学生(sheng)摸?潮(chao)喷”这样模(mo)糊不清、甚(shen)至带(dai)有性(xing)暗示的语境下，任何(he)与学生的不当互动，都可能构成对师生界(jie)限的严(yan)重侵犯(fan)。

教(jiao)师(shi)需(xu)要具(ju)备高度的(de)专业(ye)素(su)养(yang)和职(zhi)业道(dao)德。在与学(xue)生(sheng)交(jiao)流(liu)时(shi)，无论(lun)是课堂教学(xue)还(hai)是课外活动，都(dou)应保持适度(du)的(de)距离，避(bi)免过(guo)于(yu)亲昵(ni)的肢体接(jie)触，或带(dai)有(you)性暗(an)示的言语(yu)。尤其(qi)是在涉及(ji)青(qing)春(chun)期性教(jiao)育的话题时(shi)，教师(shi)更应(ying)以科(ke)学、严(yan)谨、客(ke)观的态度(du)进行讲解，避(bi)免任(ren)何可(ke)能引起(qi)学(xue)生(sheng)误解或不(bu)适的(de)内容。

如果教(jiao)师自身(shen)在(zai)性教育(yu)方面(mian)存在知识盲区，应积(ji)极寻(xun)求(qiu)专业培(pei)训，或(huo)邀请(qing)专(zhuan)业(ye)人士(shi)进行授课，而(er)不(bu)是凭(ping)个人感觉(jue)或(huo)网络(luo)碎片(pian)化信息(xi)进(jin)行“科普(pu)”。

建立(li)清晰的(de)沟(gou)通(tong)规则至(zhi)关重(zhong)要(yao)。教师(shi)应明确告知学(xue)生(sheng)，在与(yu)老师交流时(shi)，无(wu)论遇(yu)到任(ren)何困(kun)惑(huo)或问题(ti)，都可(ke)以通(tong)过(guo)正当渠道（如学校(xiao)设立(li)的心(xin)理咨询信(xin)箱、班主任的(de)沟通时间等(deng)）寻(xun)求(qiu)帮助(zhu)。也要(yao)引导学(xue)生理解，师生(sheng)关系的核心是(shi)教与(yu)学(xue)，是基(ji)于(yu)信任(ren)和(he)尊(zun)重的互(hu)助(zhu)关系，而不(bu)是建立在不健(jian)康的“玩(wan)乐”或“刺(ci)激”之(zhi)上(shang)。

任何形式的“越界(jie)”行为(wei)，都必(bi)须引起高(gao)度警(jing)惕。

再者，要(yao)鼓励(li)学生(sheng)形成(cheng)保护(hu)自己(ji)的意(yi)识。教(jiao)师不(bu)仅(jin)要(yao)以身(shen)作(zuo)则(ze)，更要(yao)通过教育(yu)，让学(xue)生明(ming)白(bai)什么(me)是(shi)“界限”。教(jiao)会他们识别(bie)并(bing)拒绝不(bu)合理的(de)要求(qiu)，以(yi)及在(zai)感到不(bu)适(shi)时(shi)，如何(he)向可信(xin)赖的(de)成(cheng)年人(ren)（如(ru)父母、学校心理老师）求助。对于(yu)那些试图(tu)模糊师(shi)生(sheng)界(jie)限、利用(yong)师(shi)生关系(xi)进(jin)行(xing)不当(dang)行(xing)为(wei)的(de)个(ge)体，无(wu)论(lun)其身(shen)份(fen)如何(he)，都必须依(yi)法依规进行严(yan)肃(su)处(chu)理，绝不姑(gu)息。

二(er)、媒体与网(wang)络(luo)之界：净(jing)化环(huan)境，筑(zhu)牢思(si)想防(fang)线

“91脱?????让学生(sheng)摸(mo)?潮喷(pen)”这(zhe)类低俗(su)内容的泛(fan)滥(lan)，暴(bao)露了当(dang)前(qian)网络(luo)监管(guan)的不(bu)足，也提醒我们，在信(xin)息传(chuan)播(bo)领域(yu)，界(jie)限的模(mo)糊(hu)同样(yang)具(ju)有破坏性。

媒体和(he)网络(luo)平台(tai)，作(zuo)为信息传播(bo)的重要(yao)载体，肩(jian)负着重要的社会(hui)责任(ren)。它们不应以追求眼球(qiu)效应和商业利益为唯(wei)一目(mu)的(de)，而应坚守(shou)内(nei)容(rong)审核(he)的(de)底(di)线，坚决抵制、删除一切含有低(di)俗、色(se)情、暴力(li)等有害信息(xi)的(de)传(chuan)播(bo)。尤(you)其是针对未成(cheng)年人(ren)的内(nei)容(rong)，更(geng)应设(she)置(zhi)严格(ge)的(de)过滤和识(shi)别机制。

积极推(tui)广和(he)传播积(ji)极、健康(kang)、有(you)益的社(she)会内容，用(yong)正能(neng)量去(qu)挤压负(fu)能(neng)量(liang)的(de)空间(jian)。例(li)如(ru)，可以鼓励制(zhi)作和传播优(you)质(zhi)的(de)青春(chun)期教育(yu)内容，通(tong)过生(sheng)动(dong)有(you)趣(qu)的(de)形式，向(xiang)青(qing)少年传递科学(xue)的(de)性(xing)知识、健康(kang)的价(jia)值(zhi)观，以及正(zheng)确(que)的自我保(bao)护意(yi)识。

对(dui)于青(qing)少年(nian)本身，要(yao)加强媒(mei)介素养教育。引(yin)导他(ta)们理性看(kan)待网络信息，学(xue)会辨(bian)别信息的真伪，抵制不良诱惑。教育(yu)他们了解网络并非(fei)法(fa)外(wai)之地(di)，任何(he)违法违规的行为都(dou)将受到法律的制(zhi)裁(cai)。通过(guo)提(ti)升媒介(jie)素养(yang)，让(rang)他们(men)在(zai)纷(fen)繁(fan)复(fu)杂(za)的信(xin)息洪流中，能(neng)够(gou)保持(chi)清醒(xing)的头(tou)脑，不(bu)被虚假(jia)、低俗的(de)信(xin)息所(suo)误导(dao)。

三(san)、个人(ren)成长之界：尊(zun)重隐私(si)，涵养健(jian)全(quan)人(ren)格

青春(chun)期是(shi)自我(wo)意(yi)识(shi)觉醒的(de)阶段，学(xue)生们(men)开(kai)始探索(suo)自己(ji)的身体，理(li)解自(zi)己的情(qing)感(gan)，并逐(zhu)渐形成(cheng)独(du)立(li)的个体意识(shi)。在这(zhe)个(ge)过程中(zhong)，尊重个(ge)人(ren)隐私(si)，理解个(ge)体差异(yi)，是(shi)帮(bang)助他们(men)健(jian)康成(cheng)长的关(guan)键(jian)。

“91脱(tuo)?????让(rang)学生摸?潮喷”这类(lei)带(dai)有窥(kui)探(tan)、强(qiang)迫意味的描述，是对个人(ren)隐私和身(shen)体自(zi)主权(quan)的(de)公然践踏。我们必须教(jiao)育学生(sheng)，无(wu)论是自己的身(shen)体还(hai)是他人(ren)的(de)身(shen)体(ti)，都具有隐私(si)性(xing)，不容随意侵犯(fan)。也要(yao)让他们明(ming)白(bai)，在青春(chun)期，身(shen)体和情(qing)感(gan)的(de)变化是(shi)自然(ran)的，每(mei)个人(ren)经(jing)历的节(jie)奏(zou)和(he)感(gan)受可能(neng)不(bu)同，不(bu)应因此(ci)感到羞(xiu)耻或(huo)自(zi)卑。

学校和(he)家庭(ting)应该为学生(sheng)提(ti)供(gong)一个(ge)安全、包(bao)容的环(huan)境，让他(ta)们能(neng)够自(zi)在(zai)地(di)表(biao)达自己(ji)的困(kun)惑和疑问(wen)，而不必担心(xin)被嘲笑(xiao)或(huo)被评判。鼓励(li)学生(sheng)发展健康(kang)的(de)兴趣(qu)爱(ai)好(hao)，参与有(you)益的(de)社会(hui)活动(dong)，将青春期(qi)的旺盛精(jing)力引(yin)导到(dao)积极的方面，而(er)不(bu)是沉(chen)迷(mi)于低俗(su)的网络信息或(huo)不健康(kang)的关(guan)系之(zhi)中(zhong)。

结语：教(jiao)育的温(wen)度(du)，界限的坚守

“91脱(tuo)?????让学(xue)生(sheng)摸?潮喷(pen)”——这六(liu)个字(zi)，绝不(bu)应成为一个网(wang)络段(duan)子，更(geng)不(bu)应成为(wei)现实的写照。它是一个警(jing)钟，提(ti)醒着我们(men)在(zai)教育(yu)的道路(lu)上，既(ji)要(yao)有温(wen)度(du)，也要有力(li)量；既(ji)要关(guan)怀(huai)青少年(nian)的成(cheng)长，也(ye)要(yao)坚守不(bu)可逾(yu)越的(de)界(jie)限。

教育(yu)的温(wen)度，体现在(zai)对青(qing)春期学(xue)生好奇(qi)心的理(li)解(jie)，对他(ta)们生(sheng)理(li)心(xin)理变(bian)化的耐(nai)心引导，以及(ji)对他(ta)们(men)情感需求的细腻(ni)回应。而界(jie)限的(de)坚守，则(ze)体现在(zai)对职业道(dao)德的(de)严(yan)格要求(qiu)，对(dui)法(fa)律法(fa)规(gui)的(de)坚决遵守(shou)，以及对(dui)不良信息传(chuan)播(bo)的(de)零容忍(ren)态(tai)度。

当(dang)科学(xue)的性(xing)教育(yu)、健全(quan)的(de)心(xin)理(li)辅(fu)导、清(qing)朗的(de)网络(luo)环(huan)境(jing)、以及充满(man)责任感的(de)师生关系(xi)、家庭教育共同(tong)作(zuo)用(yong)，我们才能(neng)真正(zheng)帮助(zhu)青少(shao)年(nian)在(zai)探索(suo)世界(jie)的过程中(zhong)，筑牢思想(xiang)的(de)防(fang)线，守护好自己(ji)的身(shen)心健(jian)康，成(cheng)长(zhang)为独(du)立、自(zi)信(xin)、健全的(de)社(she)会公民。这，才是我们(men)教育(yu)应(ying)有的(de)姿(zi)态，也(ye)是(shi)我(wo)们共(gong)同努(nu)力的方向(xiang)。

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图片来源：每经记者陈炸雄摄