每经编辑｜陈蕾蕾    

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教育的温(wen)度(du)：当(dang)沈(shen)芯(xin)语老(lao)师敲(qiao)开md0076二区的(de)那扇门

在城市喧嚣(xiao)的角落，在(zai)那些(xie)承载着无数(shu)家(jia)庭梦想(xiang)与(yu)期盼(pan)的住宅(zhai)区(qu)中(zhong)，教(jiao)育的脉搏(bo)从未停止跳动。而当(dang)“沈芯语老(lao)师”这个名(ming)字与(yu)“md0076二区(qu)”这个坐(zuo)标(biao)交织，便勾(gou)勒出了(le)一(yi)幅动人的(de)画面(mian)——一(yi)场(chang)关(guan)于(yu)教育(yu)、关于理解、关于(yu)成长的(de)深入探(tan)访(fang)，正(zheng)悄(qiao)然展开。沈芯(xin)语老师(shi)，一(yi)位在教育(yu)领域(yu)耕耘多年的资(zi)深教(jiao)育(yu)者(zhe)，她深知(zhi)，真正的(de)教育(yu)，绝不(bu)仅仅局限(xian)于三尺讲台，更(geng)需要走进(jin)孩子(zi)们的生(sheng)活，走进(jin)他们的家(jia)庭，去倾(qing)听那(na)最(zui)真实(shi)的心声，去(qu)触摸(mo)那最(zui)柔(rou)软的灵(ling)魂(hun)。

md0076二区，一个充(chong)满生(sheng)活气息的(de)社区(qu)，这里(li)有辛(xin)勤工作(zuo)的父(fu)母(mu)，有活(huo)泼(po)可爱的孩子，有(you)每一个家庭(ting)对(dui)未(wei)来(lai)的(de)憧憬。沈芯(xin)语老(lao)师的家访(fang)，并(bing)非(fei)例(li)行公事，而是(shi)怀揣(chuai)着(zhe)一颗对(dui)教育(yu)事业(ye)的敬(jing)畏之心，以(yi)及(ji)对(dui)每一(yi)个孩(hai)子成(cheng)长的无(wu)限(xian)关切(qie)。她深(shen)信(xin)，每一(yi)位(wei)孩子都(dou)是一颗(ke)独(du)特(te)的种子，需(xu)要被悉心呵护，才能(neng)绽放(fang)出属(shu)于自己的绚烂。

家访(fang)，正是她为(wei)这颗颗种(zhong)子提(ti)供阳(yang)光雨(yu)露(lu)、施肥(fei)灌(guan)溉的(de)重(zhong)要一环。

当(dang)沈老师(shi)踏入(ru)md0076二区(qu)的那一刻，她看到的(de)不仅仅是房(fang)屋的砌体，更是(shi)一个个(ge)家庭(ting)的(de)故(gu)事。她(ta)细(xi)心地观察着(zhe)家中(zhong)的陈(chen)设，留意着(zhe)那些可能(neng)透露(lu)出孩子喜好(hao)、习惯(guan)和(he)家庭(ting)氛(fen)围(wei)的细(xi)节。或(huo)许(xu)是一个(ge)摆放整齐(qi)的书(shu)架(jia)，透露着(zhe)孩子(zi)对知识的渴望(wang)；或许是一幅稚嫩的画作(zuo)，展(zhan)现(xian)着(zhe)孩(hai)子丰富的(de)想(xiang)象力(li)；又(you)或许(xu)是一(yi)个(ge)略(lve)显凌(ling)乱但(dan)充满温馨的角(jiao)落，诉说(shuo)着(zhe)父母忙(mang)碌(lu)却充(chong)满爱的生(sheng)活。

这(zhe)些细微(wei)之(zhi)处，都(dou)成为(wei)沈老师理(li)解孩子、走进孩子心(xin)灵(ling)的钥匙(shi)。

家访的(de)意(yi)义，在(zai)于打(da)破(po)学(xue)校与(yu)家庭之(zhi)间(jian)的壁(bi)垒(lei)，建立(li)起(qi)更(geng)深(shen)层次的信(xin)任与(yu)连(lian)接。沈老(lao)师(shi)并非以(yi)审(shen)视者的(de)姿(zi)态出现(xian)，而(er)是(shi)以(yi)一位朋友、一(yi)位引路人的身(shen)份(fen)，与孩子(zi)们和家(jia)长(zhang)进(jin)行真诚(cheng)的交(jiao)流(liu)。她会用(yong)温和的语言，引(yin)导孩(hai)子分(fen)享他(ta)们在学(xue)校的趣(qu)事、学(xue)习的(de)困惑(huo)，以及(ji)生(sheng)活(huo)中遇(yu)到的(de)挑战(zhan)。

她会(hui)耐心(xin)倾听，不(bu)轻易(yi)打断，让(rang)孩子(zi)们感受(shou)到被尊(zun)重和被理解(jie)。对于一些(xie)性格(ge)内(nei)向的孩子，沈老(lao)师会(hui)给(gei)予(yu)更多的鼓(gu)励和引导，用她(ta)特(te)有(you)的方(fang)式，点(dian)燃(ran)他(ta)们表(biao)达的欲望(wang)，挖掘(jue)他们内心(xin)深处(chu)的想法。

“孩(hai)子的(de)心声，就(jiu)像(xiang)是隐藏在(zai)小(xiao)溪深处(chu)的(de)鹅卵(luan)石(shi)，需要耐心去打捞，才(cai)能看到它(ta)们独特的(de)光(guang)泽。”沈老(lao)师(shi)常(chang)常这样说。在家(jia)访中(zhong)，她特别(bie)关注(zhu)那(na)些不(bu)善言辞的孩子(zi)，或者那些在学(xue)业上(shang)遇到(dao)困难(nan)的孩子。她会从孩子的兴(xing)趣点(dian)切入，比如最(zui)近(jin)喜欢(huan)看的动画(hua)片、喜欢的游戏(xi)，甚至是他(ta)们的(de)小(xiao)伙伴，通(tong)过这些(xie)轻(qing)松的话(hua)题(ti)，慢慢(man)拉近距离(li)。

一旦(dan)孩子敞(chang)开(kai)心扉，沈老(lao)师(shi)便会捕(bu)捉到(dao)那些(xie)不易(yi)察觉的需(xu)求，比(bi)如一(yi)个孩(hai)子(zi)可(ke)能在课堂(tang)上因(yin)为(wei)不理解(jie)某个(ge)概念而(er)感(gan)到(dao)沮(ju)丧(sang)，或(huo)者因(yin)为与(yu)同学(xue)的小摩擦而感到委(wei)屈。这些细微之(zhi)处，往(wang)往(wang)是(shi)影响(xiang)孩子学习(xi)积极(ji)性和(he)心(xin)理(li)健康(kang)的关(guan)键。

更(geng)重要(yao)的(de)是，沈老师通(tong)过(guo)家访，将(jiang)教育(yu)的触(chu)角延伸到(dao)了家庭教(jiao)育层面(mian)。她(ta)会与家长(zhang)深入沟通(tong)，了(le)解孩子在家中的表(biao)现，以(yi)及(ji)家(jia)长(zhang)在教(jiao)育过程中(zhong)遇到的困惑和(he)挑战。她(ta)会分享(xiang)一些专业(ye)的教(jiao)育理念(nian)和方法，但绝(jue)不是(shi)生(sheng)硬(ying)地说(shuo)教(jiao)，而是(shi)结(jie)合孩子(zi)在(zai)家(jia)中(zhong)的具体情况，给(gei)出具有针(zhen)对(dui)性(xing)的建议。

例如，当(dang)家长(zhang)反映(ying)孩子(zi)沉迷于电子(zi)游(you)戏时(shi)，沈老师不(bu)会一味(wei)地批评(ping)，而(er)是(shi)会先(xian)理解孩子玩(wan)游戏的(de)原(yuan)因，可能是(shi)为(wei)了放松(song)、可能是(shi)为了(le)社交(jiao)，然后(hou)再(zai)与家(jia)长一起(qi)探讨如何引导(dao)孩子(zi)合理安排(pai)时间，培养(yang)健康(kang)的兴(xing)趣爱好(hao)，而(er)不是(shi)简(jian)单(dan)粗暴(bao)地禁止。她(ta)强调(diao)，家庭是孩子的(de)第一(yi)所学(xue)校，父(fu)母(mu)是孩(hai)子(zi)的第(di)一任(ren)老师(shi)，家长(zhang)的教育(yu)方式对孩子的成长(zhang)有(you)着至关(guan)重要的(de)影响(xiang)。

沈老(lao)师的(de)家访(fang)，是一(yi)场关(guan)于“听”的(de)艺术。她(ta)不仅听孩子(zi)口(kou)头上(shang)的表达，更(geng)用心去感(gan)受他们(men)眼(yan)神中的(de)光芒，肢体语(yu)言中(zhong)的信息(xi)，甚(shen)至(zhi)沉(chen)默中蕴含(han)的情(qing)绪。她关(guan)注(zhu)孩子(zi)的学(xue)习成(cheng)绩，但(dan)更关注他们的(de)学习态度(du)、成(cheng)长过(guo)程(cheng)以及品格(ge)的塑(su)造。她(ta)相信(xin)，每一(yi)个(ge)孩子(zi)都(dou)有(you)无限(xian)的(de)潜能(neng)，而家(jia)访(fang)，就是(shi)帮(bang)助(zhu)家长(zhang)和孩子一起(qi)发现并激(ji)发这些潜(qian)能的(de)绝佳契(qi)机。

在(zai)md0076二(er)区，沈芯语老(lao)师(shi)的每一次家访(fang)，都像是一缕温暖的阳光(guang)，穿透(tou)了(le)家庭的(de)窗户(hu)，照(zhao)亮了(le)孩子们成(cheng)长的道(dao)路，也(ye)为教育的(de)未(wei)来(lai)，播撒(sa)下希望的(de)种子。

教育的智(zhi)慧：沈(shen)芯(xin)语(yu)老师与md0076二(er)区孩子们的深(shen)度对话

家(jia)访(fang)，绝(jue)不(bu)仅仅是(shi)走(zou)走(zou)过场，对于(yu)沈芯语老(lao)师而(er)言，它(ta)更是一次(ci)充满(man)智慧的(de)教育实(shi)践(jian)，一(yi)次与(yu)孩子心灵(ling)深处(chu)进行(xing)深(shen)度(du)对话(hua)的(de)契机(ji)。在(zai)md0076二区(qu)，沈老师(shi)的(de)家访(fang)，正是(shi)以一种独特(te)的视(shi)角，去(qu)理(li)解孩子的(de)成(cheng)长轨迹，去(qu)洞(dong)察他(ta)们(men)内(nei)心世界的(de)风景，并以此为(wei)基(ji)础(chu)，为他们(men)的(de)未来发(fa)展提供更有(you)力(li)的(de)支(zhi)持(chi)。

沈老师深知，现在的孩(hai)子，生(sheng)活(huo)在信息爆(bao)炸(zha)的(de)时代(dai)，他们的(de)认(ren)知(zhi)方式、学(xue)习模(mo)式以及(ji)情(qing)感需(xu)求，都与(yu)过(guo)去有(you)着(zhe)显著(zhu)的(de)差异(yi)。因此(ci)，她(ta)的家访(fang)，更注(zhu)重(zhong)“因(yin)材施(shi)教”的(de)智(zhi)慧(hui)。当她(ta)面对(dui)一个在课(ke)堂(tang)上(shang)显得(de)有(you)些(xie)沉默(mo)寡(gua)言的(de)孩(hai)子时(shi)，她不(bu)会简单地(di)认(ren)为(wei)孩子(zi)缺乏(fa)主(zhu)动性，而(er)是会(hui)深入了解(jie)这背后(hou)的原(yuan)因(yin)。

她可能(neng)会(hui)发现，这个(ge)孩子可能对某些学科特(te)别(bie)感兴(xing)趣，但在(zai)其他方(fang)面则显(xian)得(de)有些(xie)力不从(cong)心，或者(zhe)，他可能(neng)在(zai)与同(tong)学的交(jiao)流(liu)中存在(zai)一(yi)些(xie)障碍(ai)。通过(guo)与孩子(zi)和家长的沟(gou)通，沈老(lao)师能(neng)够更全(quan)面(mian)地了解(jie)孩(hai)子(zi)的特(te)质，比(bi)如他的(de)观察力(li)是否敏锐(rui)，动手能力是(shi)否(fou)强，逻(luo)辑思(si)维(wei)是否严(yan)谨，或(huo)者他在艺(yi)术、体育方面(mian)是(shi)否有(you)独特的才(cai)能。

“每一个(ge)孩(hai)子(zi)都是一本值得(de)细(xi)细品读的书(shu)，而家访，就是我们翻(fan)开这(zhe)本书的扉页(ye)，去理解(jie)他独(du)特的(de)故(gu)事(shi)。”沈老(lao)师的这句(ju)话，道出了她家访的(de)核(he)心理(li)念(nian)。她(ta)会鼓励孩子(zi)用他(ta)们自(zi)己(ji)的(de)方式(shi)来表达，比(bi)如(ru)画一(yi)幅画来(lai)描绘(hui)他(ta)们(men)学校(xiao)的一(yi)天，或者写(xie)一段话来(lai)讲述(shu)他(ta)们(men)最近最开(kai)心的一件事。

这(zhe)种非(fei)传统(tong)的交(jiao)流方(fang)式(shi)，能够有(you)效打(da)破孩子们(men)的语(yu)言(yan)障碍，让(rang)他们(men)更自(zi)由地展(zhan)现(xian)自己(ji)的想(xiang)法(fa)和感(gan)受。她(ta)会(hui)认真(zhen)欣(xin)赏(shang)孩子(zi)的作(zuo)品，并从中(zhong)捕捉到(dao)孩子的(de)情绪变化、思维(wei)模式(shi)以及(ji)潜在的才(cai)能(neng)。

例(li)如，一(yi)位(wei)家长可能反(fan)映孩子(zi)在(zai)数学(xue)学习(xi)上存(cun)在困(kun)难，但沈老师在(zai)一次(ci)家(jia)访(fang)中，通(tong)过(guo)观察孩(hai)子在(zai)家中玩(wan)搭积木(mu)的(de)游(you)戏(xi)，发现他(ta)对于空(kong)间结构有着极(ji)强的理(li)解能力(li)和创造力。沈老(lao)师便(bian)会以此为切(qie)入点，与家(jia)长(zhang)沟通，建(jian)议可(ke)以尝(chang)试用(yong)更具(ju)象(xiang)、更(geng)直观(guan)的方式来辅助(zhu)孩子(zi)学(xue)习(xi)数学(xue)概念，比如(ru)将抽象的(de)公式与实(shi)际的(de)物(wu)体联系(xi)起来(lai)，或者通过(guo)游戏化(hua)的(de)方(fang)式(shi)，让(rang)孩子(zi)在玩乐(le)中体(ti)会(hui)数(shu)学的(de)乐(le)趣。

这(zhe)种智慧(hui)的引(yin)导(dao)，不(bu)仅(jin)解(jie)决了(le)眼前(qian)的学(xue)习难(nan)题(ti)，更重要(yao)的是(shi)，帮助孩子(zi)找到(dao)了适合自(zi)己的学习路径(jing)，增强(qiang)了学习的自信心(xin)。

沈老师(shi)的家访，更是对(dui)“全人教育”理念(nian)的生(sheng)动(dong)诠释。她(ta)关注的不(bu)仅仅(jin)是孩(hai)子(zi)的学业(ye)成绩(ji)，更是他(ta)们(men)品格的塑造、情(qing)商的发(fa)展(zhan)以及社会(hui)能力(li)的(de)培(pei)养(yang)。在与(yu)孩子的(de)交流(liu)中(zhong)，她会引导他们思(si)考如(ru)何与人相处，如(ru)何解决冲(chong)突，如(ru)何(he)承(cheng)担责(ze)任。她(ta)会通(tong)过一些(xie)小(xiao)故事或者情景(jing)模拟，来激发(fa)孩(hai)子们的(de)同(tong)理心(xin)和团(tuan)队(dui)合(he)作精神。

比(bi)如(ru)，当(dang)她了解到(dao)某个孩子(zi)在(zai)学校里(li)与其他小朋友发生争执时，她(ta)不(bu)会(hui)简单地(di)批评孩(hai)子的(de)行为(wei)，而(er)是(shi)会引(yin)导(dao)孩(hai)子去(qu)理(li)解对(dui)方的感(gan)受，思(si)考(kao)问题(ti)的(de)根源(yuan)，并(bing)尝试(shi)找(zhao)到一(yi)个双方(fang)都(dou)能接(jie)受(shou)的解决(jue)方案。

沈(shen)老(lao)师也深知，家庭环境(jing)对孩(hai)子(zi)的成长(zhang)有(you)着不可忽(hu)视(shi)的影响(xiang)。因(yin)此，在与(yu)家(jia)长(zhang)的沟通(tong)中，她会(hui)更(geng)多地(di)扮演一个“教(jiao)育(yu)顾问”的(de)角色。她(ta)会与(yu)家长共(gong)同(tong)探讨如何(he)营造(zao)一个积极、支持性(xing)的家(jia)庭氛(fen)围(wei)，如何有效(xiao)地(di)与孩(hai)子沟(gou)通(tong)，如何(he)平衡学习(xi)与休(xiu)息，如何培养孩子的独立(li)性和(he)自(zi)主(zhu)性。

她(ta)会分(fen)享一(yi)些(xie)关于儿(er)童心理发(fa)展(zhan)的(de)知识(shi)，帮助(zhu)家长(zhang)更好(hao)地理解孩(hai)子的行(xing)为，从而(er)用更科学、更(geng)有效的(de)方(fang)式(shi)来引(yin)导孩子(zi)。她会鼓(gu)励家长(zhang)成为孩子(zi)成(cheng)长的“同行(xing)者”，而非(fei)简单的“管理者”。

“教育(yu)的智慧，在(zai)于(yu)看(kan)见(jian)孩子(zi)眼中的光(guang)芒，并用爱与理(li)解，去(qu)点亮那(na)片(pian)星空。”沈老师的(de)这句(ju)话，可以说(shuo)是(shi)她家访生(sheng)涯(ya)的真(zhen)实写照(zhao)。在(zai)md0076二区，每(mei)一次家(jia)访，都成为(wei)她与(yu)孩子(zi)们(men)之间一(yi)次心(xin)灵的碰撞(zhuang)，一(yi)次(ci)智慧的传(chuan)递。她用她(ta)的专(zhuan)业素养(yang)、她的同(tong)理心(xin)，以(yi)及她对(dui)教育事业的无(wu)限(xian)热(re)爱，在每一(yi)个家庭(ting)中播撒下理(li)解的种子(zi)，在每(mei)一(yi)个孩子(zi)心中点燃了成(cheng)长的火苗。

沈芯(xin)语老师(shi)的(de)家(jia)访(fang)，不仅仅(jin)是一次(ci)对“教育(yu)前(qian)线”的探访(fang)，更(geng)是(shi)一场关于爱与智慧(hui)的深刻实(shi)践，一(yi)次对(dui)孩子(zi)美好(hao)未来的有力承(cheng)诺(nuo)。她(ta)的身(shen)影，如(ru)同教育(yu)领(ling)域里(li)的(de)一束温(wen)暖(nuan)的(de)光(guang)，照亮(liang)了(le)无数(shu)孩子(zi)的成(cheng)长之(zhi)路，也为整(zheng)个(ge)教(jiao)育事业，注入了(le)源源(yuan)不断的活力(li)与希望。

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图片来源：每经记者 陈丕欢 摄

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