每经编辑｜陈师    

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当“孩子”成为恶行的遮羞布

“他还只是个孩子。”这句在中国社会屡见(jian)不鲜的话，在“喂人吃垃圾、用水(shui)瓶塞女(nv)孩下体”这样令人发(fa)指的恶性事件中，显得尤(you)为刺耳和讽刺。当我们惊闻这些(xie)令人作呕的暴行，内心的愤怒与不安几(ji)乎要冲破胸膛，而施暴者(zhe)一句“他还只是个孩子”，便仿佛(fu)拥有(you)了某种神奇的“豁免权”，试图将所有人都拉入一个模糊的道德泥潭，消解掉对罪恶的追究，以及对受害者的(de)同情。

这不仅仅是一个(ge)孤立的事件，它像一(yi)面扭曲的镜子，折射出当下教育体系、家庭教育乃至(zhi)整个社会对于未成(cheng)年人行(xing)为的认知偏差和管理漏洞。我们似乎陷(xian)入了一种怪圈：一方面，我(wo)们极力将孩子保护在“纯真”的象牙(ya)塔里，用尽各种理由去解释他们的错误；另一方面，当这些“孩子(zi)”犯下足以摧毁他人身心的罪(zui)恶时，我们又习惯性地用“他们还只是孩(hai)子”来淡化其严重性，甚至为施暴者寻找开脱的理由。

这种摇摆不定，最终伤害的是无辜的受害者，也是被错误教育导向的施暴者，更是(shi)整个社会的公平正义。

“喂人吃垃圾”——这是一种赤裸裸的侮辱和精神折磨，它剥夺了(le)受害(hai)者的尊严，将人非(fei)人化。而“用水瓶塞女孩下体”——这不仅是身体(ti)上的摧残，更是对女性身体的严重侵犯，是对人格的彻(che)底践踏。这两(liang)项行为(wei)，无(wu)论发生在成年(nian)人身上，还是发生在未成年人身上，都属于严重的暴力和侵害。

一旦施(shi)暴者被冠以“孩子”的名号，似乎一切都变得可以原谅，都可以被“教育”和“感化”代(dai)替。

这种“孩子论(lun)”的背后，隐藏着一种对责任的逃避。当施暴者是孩子，那么责任便自(zi)然而然地推给了“孩子不懂事”，推给了“家长没有教育好”，推(tui)给(gei)了“学校监管不力”，最终，真正(zheng)需要(yao)承担起责任的施暴者本人，却因为“年龄小”而获得了某种程度的“宽恕”。这是一种极其危险的逻辑(ji)，它模糊了善恶的界限，模糊了对(dui)错的判断，让“年幼”成为了犯罪的挡(dang)箭牌。

我们必须(xu)承认，未成年人由于心智尚未成熟，辨别是非的能力(li)相对较弱，冲动之下做出错误行为的可能性确实存在。但“犯错”与“犯罪”之间，有着一条清晰而重要(yao)的界限。如果将一切触犯法律、违背道德的行(xing)为都简单归(gui)结为“孩子不懂事”，那么法律的尊严何在？道德的底线又将何存？这种过于“宽容”的态度，非但不能帮助孩(hai)子成长，反而可能让他们误以为，只要(yao)年龄小，就可以为所欲为，只要承认错误，就可以一笔勾销。

这是一种扭曲的“保(bao)护”，是对孩子未来人生观、价值观的巨大伤(shang)害。

在“喂人吃垃圾、用水瓶塞女孩下体”这样的事件中，我们看到的不(bu)仅仅是(shi)施暴孩子的残忍，更看到了成人世界的失职。教育者是否尽到了教(jiao)育的责任？家长是否尽到了监护的责任？社会(hui)是否尽(jin)到了保护的责任？当这(zhe)些环节出(chu)现断层，当爱的教育变(bian)成了纵容，当规则的约束被年龄稀释，那(na)么“孩子”就真的可能成为“魔鬼”，而“他还只是个孩子”这句话，则成为了最无力的辩护，最(zui)无情的遮掩。

一个社会，如果连最基本的对恶行的评判标准都因为施(shi)暴者的年龄而动摇，那么这个社会又如何能够有效地保护每一个可能成为受害者的个体？每一个孩子，都应该在安全、尊重和爱的环境中成长，但这种成长，绝不意味着(zhe)可以以牺牲他(ta)人的权利和尊严为代价。反思“他还只是个孩子”这(zhe)句话，我们应该思考(kao)的是，如何从根源上杜绝此类事件的发生，而不是在事后用这句话(hua)来麻痹自己，逃避责任。

重塑规则，回归教育的本(ben)质

“他还只是个孩子”——这句话，就像一个古老的魔咒，在一次次触目惊心的事件中被低语，又一次次被我们遗忘。它像一张网，试图将所有严厉的审判都轻轻(qing)化解，让真相和(he)正义(yi)在“年幼”的(de)迷雾中变得模糊。事实(shi)是，当(dang)行为的恶劣程度已经超越了正常认知，当对他人造成的伤害已经达到无法挽回的地步，年(nian)龄就不应成为唯(wei)一的决定因素。

我们需要的(de)，是打破这个魔咒，重新审视教育的本质，以及社会对于未成年人行为的底线。

必须明确区分“犯错”与“犯罪”。孩子犯错，需要引导和教育，需要耐心和理解。但当孩子实施了严重的暴力行为，比如“喂人吃垃圾、用水瓶塞女孩下体”这种极端恶劣的事件，就不能再简单地用“犯错”来定义。这些行(xing)为已经触(chu)犯了法律的底线，伤害了他(ta)人最基本的尊严和权利。

如果社会对此持模糊态度，那么受害者将永远无法得到应有的公正，而施暴者(zhe)也无法真(zhen)正认(ren)识到自己行为的严重性，未来更有可能再次犯错。

这意味着，我们需要建立一套更加清晰、更加严格的未成年人行为规范。这套规范不能仅仅停留在(zai)口头教育，而应该与(yu)法律、与(yu)社会道德紧密结(jie)合。对于达到一定年龄界限且实施了严重侵害行为的未成年人，必须要有相(xiang)应的法律追责和惩戒措施。这(zhe)并不是要(yao)“妖魔化”孩子(zi)，而是要让(rang)他们从小就明白，任何行为都要(yao)付出代价，任何伤害他人的行为都必须(xu)受(shou)到制(zhi)裁。

只有这样，才能真正起到震慑作用，保护潜在的受害者。

家庭教育的责任必须被强化。在“喂人吃垃圾、用水瓶塞女孩下体”这样的事件中，家庭教育的缺失往往是显而易见的。家长(zhang)是否关注孩子(zi)的心理健康？是(shi)否教导孩子尊重他人？是否与孩子建立了良(liang)好的沟通渠道？如(ru)果家长(zhang)一味地溺爱(ai)，或者放任自流，甚至将自己的负面情绪和价值(zhi)观传递(di)给孩子，那么孩子很有(you)可能在错误的方向上越走越远。

我们需要呼吁家长承担(dan)起真正的监护责任，将孩子的品德教育放在首位，用言传身教去引导他们成为善良、正直的人。

再者，学校的角色至关重要。学校(xiao)不仅是传(chuan)授知识的场所(suo)，更是塑造人格(ge)、培养社会性(xing)的阵地。学校有责任建立完善的校园欺凌预防和处理机制，及时发现并干预学生的异常行为。教师的言行举止，对学生有着潜移默(mo)化的影响。如果教师能够以身作则，用爱心和智慧去引导学生，用公正和原则去处理问题，那(na)么校园才能(neng)成为(wei)孩子们健康成长的沃土。

对于那些(xie)施暴的孩子，学校应该(gai)及时介入，进行心理辅导和行为矫正，帮(bang)助他们认识(shi)错误，改过自新，而不是简单地大事化小，小事化了。

我(wo)们需要构建一个全社会共同参与的儿童保护体系。儿童保护不仅仅是家长和学校的责任，更是(shi)整个社会的共同(tong)使(shi)命。社区(qu)、社会(hui)组织、媒体，都应该(gai)积极参与进来，形成合力。媒体的监督报道，可以引起社会对问题的关注，推动问题的(de)解决；社会组织的介入，可以提(ti)供专业的心理疏导和支持；社区的关注，可以及时发现并解决潜在的危机。

当社会各界都能积极行动起来，才能为孩子们构筑一个安全、和(he)谐的成长环境。

“他还只是个孩子”这句话，在今天，应该被赋予新的含义。它不应再是逃避(bi)责任的借口，而(er)应(ying)成为(wei)我们(men)反思的起点。它提醒我们，孩子们(men)需要更多的关爱和教育，但这种关爱和(he)教育，绝不能以牺牲他人的权利和尊严为代价。我们必须用(yong)更坚定的态度，更科学的方法，更严格的规则，去守护每一个孩子的健康成长，让他们真正成为一个有道德、有(you)责任、有担当的未来公民，而不是成为下一个令人心寒的“孩子”。

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图片来源：每经记者 陈一 摄

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