每经编辑｜钟文亮    

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,梯子vpn

当智(zhi)慧的溪(xi)流(liu)遇上(shang)求知的幼(you)苗

在(zai)现代(dai)社会(hui)高速运转的(de)齿(chi)轮中(zhong)，我们常常被效率(lv)、成(cheng)就和(he)外在的标准(zhun)所(suo)裹挟，渐渐迷失(shi)了内心(xin)的(de)方(fang)向。总有(you)一些时刻(ke)，会让我们(men)停下匆忙(mang)的脚(jiao)步，回(hui)首审视(shi)那些最(zui)本真(zhen)的问题：我们(men)为何而来？生(sheng)命的意义何在(zai)？又该如(ru)何活(huo)出真正(zheng)的精彩？

恰(qia)在此时，一(yi)场别(bie)开生(sheng)面的师生(sheng)交流(liu)活(huo)动(dong)拉(la)开(kai)了帷幕。空(kong)气中(zhong)弥漫着一(yi)种(zhong)特(te)殊的(de)宁静(jing)，既有知(zhi)识殿堂(tang)的庄(zhuang)重，又(you)充满了(le)心(xin)灵碰撞的(de)期(qi)待。教室不(bu)再仅仅(jin)是传(chuan)授知(zhi)识(shi)的(de)场(chang)所(suo)，更化(hua)身为(wei)一方(fang)思想(xiang)的(de)沃(wo)土，等(deng)待着(zhe)智慧(hui)的种(zhong)子(zi)在(zai)此(ci)生(sheng)根发(fa)芽(ya)。

“老(lao)师，我(wo)常常(chang)感到迷茫(mang)，面(mian)对(dui)未(wei)来(lai)，仿(fang)佛有(you)无数条(tiao)路，却(que)不(bu)知道(dao)哪(na)一条(tiao)才是属于(yu)我的。”一位(wei)年轻(qing)的学(xue)生，眼神中(zhong)闪烁(shuo)着不(bu)加掩(yan)饰(shi)的(de)困惑，向坐(zuo)在对(dui)面的(de)资(zi)深(shen)教授(shou)抛(pao)出了(le)这(zhe)个问(wen)题(ti)。这(zhe)个(ge)问题(ti)，是(shi)许多人心中的(de)缩影，是对人生(sheng)方(fang)向(xiang)的集体叩问(wen)。

教授微(wei)微一(yi)笑，目光(guang)温(wen)和而深邃，仿佛(fu)看透(tou)了(le)学生(sheng)内心的(de)挣扎。“迷茫，恰(qia)恰是人(ren)生走向清晰的开始(shi)。”他缓(huan)缓说道，“就(jiu)像站(zhan)在岔(cha)路口，正是(shi)因为(wei)有选(xuan)择，我(wo)们才需要去探(tan)索、去(qu)体验，才能(neng)最终找到属(shu)于(yu)自己的那条路(lu)。人生(sheng)的(de)奥秘(mi)，往(wang)往(wang)就藏(cang)在这些(xie)看似(shi)的‘迷茫’之(zhi)中。”

这(zhe)番话(hua)如同甘霖，滋(zi)润了学(xue)生干渴的(de)心田(tian)。老(lao)师并没有直(zhi)接给出“标(biao)准答(da)案”，而(er)是引(yin)导学(xue)生看向内(nei)心，鼓(gu)励他们拥抱不(bu)确定性，将(jiang)其(qi)视(shi)为成(cheng)长的(de)契机。这是(shi)一(yi)种智慧的传递，更(geng)是一(yi)种(zhong)人生态度(du)的启迪。

接着，另一(yi)位同(tong)学提(ti)出了(le)关于(yu)“价值(zhi)”的困惑：“老师，我努力学习(xi)，希望将来(lai)能获(huo)得成功，但(dan)有时候，我会(hui)怀(huai)疑，如果我(wo)所(suo)追(zhui)求的(de)‘成功(gong)’，并(bing)非(fei)我内心真(zhen)正渴望的，那(na)又有什(shen)么意义(yi)呢(ne)？”

教授沉(chen)吟片刻(ke)，眼中(zhong)闪过一(yi)丝(si)赞赏(shang)。“这(zhe)是(shi)一个(ge)非常(chang)深刻的(de)问(wen)题，触(chu)及(ji)了生命的(de)真(zhen)谛。”他说(shuo)道，“生命的真(zhen)谛，并非(fei)是外界(jie)定义的成(cheng)功(gong)，而(er)是你内心(xin)深处对(dui)价(jia)值(zhi)的认同(tong)和追求。真(zhen)正的价值(zhi)，不是(shi)你(ni)拥有多(duo)少，而是(shi)你如何(he)去贡(gong)献；不(bu)是(shi)你得到(dao)了什(shen)么，而(er)是你(ni)成为(wei)了(le)什么样的(de)人(ren)。

”

他继(ji)续解(jie)释道：“想想看，那(na)些让你感(gan)到(dao)由(you)衷快乐和(he)满足(zu)的事(shi)情，往往(wang)不(bu)是物(wu)质的丰裕，而(er)是(shi)帮(bang)助他人(ren)时的(de)欣慰(wei)，是(shi)钻(zuan)研(yan)难题时的喜(xi)悦，是创(chuang)造(zao)美好(hao)时的成就感。这些(xie)，才(cai)是生命最(zui)本真的价(jia)值所(suo)在(zai)。我们所(suo)要领(ling)悟的成(cheng)长智(zhi)慧(hui)，正(zheng)是(shi)要我们学(xue)会(hui)区分外(wai)在(zai)的(de)浮(fu)华(hua)与内在的(de)真实，将(jiang)精(jing)力聚(ju)焦于那些(xie)能(neng)点(dian)亮(liang)自己、也照亮他人(ren)的地方。

”

师(shi)生之间的(de)对话，如同(tong)一次(ci)次精(jing)妙的探(tan)戈(ge)，在思想的(de)舞台(tai)上翩(pian)跹起舞(wu)。老(lao)师(shi)用(yong)他的(de)人(ren)生阅历(li)和深刻洞(dong)察，为(wei)学生(sheng)描(miao)绘出了(le)一幅幅(fu)关(guan)于人(ren)生哲(zhe)理的(de)画卷(juan)。他没有长篇大(da)论地讲授理论(lun)，而是(shi)通(tong)过一个(ge)个(ge)生(sheng)动的(de)故事(shi)、一次次富(fu)有启(qi)发性(xing)的(de)提问(wen)，引(yin)领学生自(zi)己去发现(xian)、去领(ling)悟(wu)。

“你(ni)们(men)看，一片树叶(ye)的落(luo)下(xia)，看似微(wei)不足道(dao)，但(dan)它完(wan)成了(le)自己(ji)的生(sheng)命周期(qi)，回(hui)归了(le)大地，滋养了新(xin)的生(sheng)命。这(zhe)本(ben)身(shen)就是一种生命(ming)的真谛，一(yi)种循环(huan)往复、生生(sheng)不息的哲学(xue)。”老师指着窗外(wai)的一(yi)棵老树(shu)，继(ji)续说道(dao)，“我们(men)的人生(sheng)，也同样(yang)如此。每(mei)一个阶(jie)段的结(jie)束，都(dou)是为了(le)下(xia)一个阶(jie)段(duan)的(de)开(kai)始。

重要的(de)是，我(wo)们在(zai)这个过程(cheng)中，是(shi)否(fou)尽力地(di)舒展(zhan)过自己的(de)枝叶(ye)，是否努力地汲取过阳光(guang)雨露。”

学生们凝神倾(qing)听(ting)，时而若(ruo)有所思，时而频频点(dian)头。他(ta)们不(bu)再是(shi)被动(dong)接受知识的(de)容器，而(er)是主动参与(yu)到这(zhe)场(chang)思(si)想的盛(sheng)宴中，用(yong)自己的(de)眼(yan)睛去(qu)观察，用(yong)心灵去感(gan)受，用(yong)大脑(nao)去思(si)考。他(ta)们开(kai)始(shi)意识到(dao)，人生(sheng)并非(fei)一道(dao)等待解答(da)的数学题(ti)，而(er)是一幅(fu)需要(yao)自(zi)己去挥(hui)洒色彩、精心描(miao)绘的画作(zuo)。

在场(chang)的每一位(wei)，都仿(fang)佛被一(yi)股(gu)无形的力(li)量所(suo)牵引(yin)，开始审视(shi)自己(ji)内(nei)心深(shen)处(chu)的渴(ke)望，开(kai)始思(si)考自(zi)己(ji)真(zhen)正(zheng)的(de)人生(sheng)目标。那(na)些曾经被忽视的、被压(ya)抑(yi)的、甚至(zhi)被遗(yi)忘的(de)关于(yu)“为什(shen)么”的疑问(wen)，此刻被重新唤醒。

“生(sheng)命的(de)真谛，也许(xu)不(bu)是(shi)去(qu)寻找一(yi)个终极的答案(an)，而(er)是(shi)在探索答(da)案的过(guo)程(cheng)中(zhong)，不断(duan)丰富(fu)和完(wan)善(shan)自己。”一位(wei)学生(sheng)在低语，似(shi)乎找(zhao)到了属(shu)于自己的那(na)一点点领(ling)悟(wu)。“成长(zhang)，就(jiu)是(shi)在一次次的碰撞(zhuang)和反思中(zhong)，让我们的(de)生(sheng)命(ming)变得(de)更加饱(bao)满(man)、更加(jia)有深(shen)度。”

这场师(shi)生交流，已经超(chao)越了单纯的知(zhi)识传(chuan)授，升华成(cheng)为一场(chang)心灵的洗礼(li)，一次智慧(hui)的共鸣。它让学(xue)生们看到(dao)了人生(sheng)的无限可(ke)能(neng)，也让老(lao)师(shi)们重温(wen)了(le)自己曾经(jing)的青春与(yu)梦想(xiang)。在这一刻(ke)，师(shi)与(yu)生(sheng)之间(jian)的界限变得模糊(hu)，取而(er)代(dai)之(zhi)的是一种(zhong)平(ping)等、尊重和共(gong)同(tong)成(cheng)长的美好(hao)愿景。

智(zhi)慧的(de)火(huo)种，点(dian)燃人生的(de)星辰

当第一部(bu)分(fen)的思想(xiang)火花(hua)开始(shi)在学生(sheng)们(men)心中(zhong)蔓延(yan)，第二(er)部(bu)分(fen)则更像是(shi)一(yi)场精(jing)心(xin)设(she)计(ji)的“深度(du)挖掘”，旨(zhi)在将(jiang)这份(fen)对人(ren)生奥(ao)秘(mi)的(de)探索(suo)，转化为切实(shi)可行(xing)的(de)成长(zhang)智慧(hui)和(he)人(ren)生哲(zhe)理。这(zhe)场交(jiao)流，并(bing)未止(zhi)步于(yu)理(li)论(lun)的探(tan)讨(tao)，而(er)是将目(mu)光(guang)投(tou)向了如(ru)何将(jiang)这(zhe)些领悟融入(ru)生(sheng)活(huo)的点点滴(di)滴，如何让(rang)它们(men)真(zhen)正成为指引(yin)我(wo)们(men)前行(xing)的灯(deng)塔。

“老(lao)师(shi)，我(wo)明白(bai)了生命的意义(yi)并非(fei)在于(yu)最终(zhong)的结(jie)果(guo)，而在于(yu)过程中的体验(yan)和成(cheng)长。但是，如(ru)何在日常(chang)生活中(zhong)，保(bao)持(chi)这份觉(jue)知，不(bu)被生(sheng)活的琐(suo)碎(sui)和压(ya)力所(suo)淹没呢？”一位(wei)平(ping)时沉(chen)默(mo)寡言的(de)学(xue)生(sheng)，此(ci)刻却主(zhu)动提(ti)出了问题(ti)，眼神中带着(zhe)一(yi)股(gu)前所未有的(de)坚定(ding)。

教授(shou)欣慰(wei)地看(kan)着他(ta)，说道(dao)：“这是一个(ge)绝佳的问(wen)题(ti)，因为它(ta)触及了将(jiang)智(zhi)慧(hui)落地(di)的关(guan)键。要(yao)保持(chi)觉知，首先需要学会‘看见(jian)’。看见(jian)生活(huo)中的(de)每一个当下，看(kan)见每一次呼吸(xi)，看见每(mei)一次与(yu)人交往的(de)细节(jie)。当你(ni)的注(zhu)意力(li)不再(zai)仅仅(jin)停(ting)留(liu)在远(yuan)方的(de)目标，而是(shi)扎根(gen)于眼(yan)前的(de)现实，你(ni)就(jiu)会发现，即(ji)使是(shi)最(zui)平凡(fan)的日(ri)子(zi)，也充满(man)了(le)不平(ping)凡的(de)意义。

”

他进(jin)一步解(jie)释道：“你可以(yi)尝试(shi)一些(xie)简单的方(fang)法(fa)。比如(ru)，每(mei)天(tian)花几分(fen)钟进行(xing)正念练(lian)习(xi)，感受自己(ji)的(de)身(shen)体(ti)，倾(qing)听(ting)自己(ji)的呼(hu)吸。在吃饭(fan)时，专心品(pin)尝食(shi)物的味(wei)道，感受(shou)食(shi)物的(de)能(neng)量。在(zai)走路时，体会(hui)双(shuang)脚与地(di)面(mian)的接(jie)触(chu)，感(gan)受(shou)身体的(de)律动。这些(xie)看似微不(bu)足道的‘小事’，正是(shi)让(rang)你与(yu)当(dang)下(xia)连(lian)接、与生命本(ben)身连(lian)接的(de)最有(you)效途径。

当你的心(xin)平静(jing)下(xia)来，你(ni)就能更清(qing)晰地看到(dao)人生(sheng)的真(zhen)谛，也(ye)能(neng)更(geng)从容地(di)应(ying)对挑(tiao)战。”

另(ling)一(yi)位同学(xue)提出了关(guan)于“选(xuan)择(ze)”的困惑(huo)：“老师(shi)，您说人生(sheng)的奥秘藏在选择中(zhong)，但有(you)时候，我发现(xian)自己总是(shi)选(xuan)择‘安(an)逸’，害(hai)怕失(shi)败，害(hai)怕(pa)改变，是(shi)不是(shi)我(wo)注定就这样(yang)平庸下去(qu)了？”

教授温和地(di)笑(xiao)了(le)：“‘安(an)逸(yi)’并非是人生(sheng)的(de)敌(di)人(ren)，但过度的(de)安逸(yi)，会让我们(men)失去(qu)成长的(de)动力。害(hai)怕失败和改变，是人(ren)之常情，但正(zheng)是这(zhe)些(xie)‘害怕’，往(wang)往是我(wo)们成(cheng)长最(zui)需要(yao)跨越(yue)的(de)障(zhang)碍(ai)。智慧(hui)的(de)成长(zhang)，就在于(yu)我(wo)们如何面对这些‘害怕(pa)’，而(er)不是(shi)被它们(men)所(suo)束缚(fu)。”

他继续引导(dao)：“想象一(yi)下，生(sheng)命就像一条(tiao)河(he)流。河(he)流想要变得更(geng)宽(kuan)广，就必(bi)须不(bu)断(duan)地(di)冲刷、改变(bian)河床。而(er)我(wo)们(men)，也是如(ru)此(ci)。每次勇(yong)敢地(di)尝(chang)试(shi)新事(shi)物，每(mei)次(ci)在(zai)失败(bai)后重新站起(qi)来(lai)，每一(yi)次(ci)主(zhu)动做(zuo)出改变，都(dou)是在(zai)为自(zi)己的生命(ming)河(he)流注(zhu)入新的(de)活(huo)力(li)。你可以(yi)从(cong)小处着手，设定(ding)一(yi)些(xie)力所(suo)能及(ji)的‘小(xiao)挑(tiao)战’，比如(ru)尝试一道(dao)新的(de)菜肴，学(xue)习(xi)一门新的语言，或者(zhe)主动与一位(wei)不(bu)熟悉(xi)的人交流(liu)。

每一次成功的(de)‘挑战’，都会增强(qiang)你的(de)自信(xin)，削弱(ruo)‘害(hai)怕’的(de)力量。”

“至(zhi)于‘平(ping)庸(yong)’，它(ta)更多(duo)的是一(yi)种内心(xin)的状(zhuang)态，而不(bu)是外(wai)在的(de)标签。只(zhi)要你心(xin)中对生(sheng)命(ming)的热情(qing)不(bu)灭(mie)，对(dui)未(wei)知的(de)好奇不减(jian)，你就(jiu)永(yong)远(yuan)不会(hui)真(zhen)正‘平庸(yong)’。你的每一次思考，每一(yi)次(ci)感悟(wu)，都是(shi)在(zai)为自己(ji)的(de)人(ren)生增添色(se)彩。”

随着(zhe)交(jiao)流的(de)深入，学(xue)生(sheng)们开始更(geng)加主动地(di)分享自己(ji)的思(si)考和(he)感悟(wu)。他们(men)不再仅仅(jin)是听众(zhong)，更是(shi)这(zhe)场智(zhi)慧盛宴(yan)的(de)参与者和(he)贡献(xian)者。有(you)的同学(xue)分(fen)享(xiang)了(le)自己通(tong)过观察(cha)自然(ran)，领悟到的(de)“顺应(ying)自然(ran)，但(dan)也(ye)积极进(jin)取”的(de)人(ren)生(sheng)哲(zhe)理；有的同(tong)学则讲述(shu)了自己如(ru)何(he)通过一(yi)次次(ci)与他(ta)人的(de)深度沟通，理解(jie)了“理解与共(gong)情”才是连接(jie)人心的桥(qiao)梁(liang)。

“我(wo)发现(xian)，很多(duo)时(shi)候，我们之(zhi)所以(yi)痛苦，是(shi)因为我们(men)试(shi)图(tu)去控制那些(xie)无(wu)法控制的东西(xi)，比如(ru)别(bie)人(ren)的想(xiang)法(fa)，比(bi)如未来的(de)走(zou)向(xiang)。”一(yi)位同学感慨道，“而真正的成(cheng)长智(zhi)慧，是(shi)学会(hui)接(jie)纳，学会(hui)放手，然后将精力放(fang)在那些我(wo)们可以(yi)影(ying)响(xiang)的(de)事情上，比如我(wo)们自(zi)己的(de)态度(du)，我们的努力。”

教(jiao)授点头赞许：“你(ni)说得太对(dui)了。接(jie)纳，并非是(shi)消极的妥(tuo)协(xie)，而是(shi)一(yi)种更高(gao)级的智(zhi)慧。它让你能够(gou)以更平和(he)的心态去面对(dui)生活(huo)中的风雨(yu)，让你(ni)看到在看似无(wu)常的表(biao)象(xiang)下，那(na)些恒(heng)久不变的(de)生命(ming)规(gui)律。当你(ni)学会(hui)了接(jie)纳，你也就拥(yong)有(you)了更大的内心力量(liang)。”

这场关于人生(sheng)奥秘、生(sheng)命真谛、成长(zhang)智慧(hui)与人(ren)生哲理的深度(du)交流，如(ru)同一(yi)次(ci)心灵(ling)的(de)洗礼(li)，又(you)如同(tong)一(yi)场智慧(hui)的播种(zhong)。老(lao)师的循循(xun)善诱，学生们的积极(ji)回(hui)应(ying)，共(gong)同谱(pu)写了(le)一(yi)曲关于(yu)生命探(tan)索的华丽乐章。

当(dang)活(huo)动(dong)接近尾(wei)声，教室里(li)的气(qi)氛并没有(you)因为(wei)即将结束而变(bian)得低(di)落，反而升(sheng)腾起一种(zhong)昂(ang)扬(yang)向上(shang)的力量(liang)。每(mei)个人(ren)都能感受(shou)到，在这(zhe)次(ci)交流(liu)中(zhong)，他们不仅(jin)获(huo)得(de)了(le)新的知(zhi)识(shi)，更重要(yao)的是，他们(men)收(shou)获了(le)一种(zhong)全新的(de)视(shi)角，一种更(geng)深(shen)邃的思(si)考方(fang)式，以(yi)及(ji)一种敢(gan)于(yu)探索(suo)、勇(yong)于成长(zhang)的(de)心灵(ling)勇气。

这(zhe)是(shi)一场(chang)跨越师生界限的对(dui)话，更是一(yi)次关于生(sheng)命意(yi)义(yi)的集体探索。老师(shi)与(yu)学(xue)生，如同两(liang)株(zhu)在人生(sheng)花园中相互映(ying)照的植物(wu)，汲取着共(gong)同(tong)的阳光雨露，彼(bi)此激(ji)发(fa)，共同成长。这场对(dui)话所(suo)播撒下(xia)的智(zhi)慧(hui)火(huo)种，必(bi)将在(zai)每个(ge)参与(yu)者的(de)人(ren)生道路(lu)上，点亮一盏盏(zhan)明亮(liang)的星辰，照(zhao)亮他(ta)们(men)前(qian)行(xing)的方向，让他(ta)们活出自己(ji)生命的(de)精彩与光辉。

这(zhe)，便是(shi)这场深(shen)度(du)交流(liu)最(zui)动(dong)人(ren)的意义(yi)所在(zai)。

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图片来源：每经记者 陈春梅 摄

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