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当“色(se)”与“空(kong)”的(de)界(jie)限模糊(hu)：校(xiao)园阴(yin)影下的(de)真实回(hui)响

近(jin)期，一则关(guan)于(yu)“中(zhong)国(guo)大(da)学生(sheng)处(chu)破女(nv)a片(pian)事(shi)件(jian)”的消息如(ru)同投(tou)入平静湖(hu)面的(de)一(yi)块(kuai)巨石(shi)，激起(qi)了滔(tao)天巨(ju)浪(lang)，迅(xun)速占据(ju)了(le)各大(da)社交媒(mei)体的头(tou)条，引发(fa)了社(she)会(hui)各(ge)界(jie)的广(guang)泛关(guan)注和(he)激(ji)烈讨(tao)论(lun)。这起(qi)事件的出(chu)现，绝非偶(ou)然，它(ta)如同一个放大(da)镜，折(zhe)射出当前(qian)教(jiao)育(yu)体(ti)系中(zhong)可(ke)能(neng)存在的(de)断层，以及(ji)网络(luo)时代(dai)下青少(shao)年(nian)群体所面(mian)临的(de)复杂挑(tiao)战。

当我(wo)们(men)剥开事(shi)件表面的(de)喧嚣，深入(ru)探究(jiu)其背后隐(yin)藏的根源，会发(fa)现这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一起(qi)简单(dan)的网(wang)络(luo)不(bu)良(liang)信息(xi)的(de)传播(bo)，更是一(yi)个值得(de)我们(men)深刻反思(si)的社会议题。

我(wo)们必(bi)须(xu)正视网(wang)络环境对(dui)青少(shao)年成(cheng)长(zhang)的深(shen)刻(ke)影响(xiang)。在(zai)这个信(xin)息(xi)爆(bao)炸(zha)的时代(dai)，互联网以(yi)前(qian)所(suo)未有(you)的速度和(he)广度渗(shen)透到我(wo)们生活的方方(fang)面面(mian)，尤(you)其(qi)是对(dui)于身(shen)处(chu)象牙塔(ta)内的大学(xue)生群体而言，网络更(geng)是他(ta)们获(huo)取信息(xi)、社交互动(dong)、甚(shen)至构建自我认(ren)知的(de)重(zhong)要(yao)平台。伴随而来(lai)的是海(hai)量信息的泥(ni)沙(sha)俱下(xia)，其中充(chong)斥着(zhe)各(ge)种不良(liang)内(nei)容，低(di)俗(su)、色情(qing)、暴力等(deng)信息如(ru)影随形，极(ji)易(yi)对心智尚未完全(quan)成熟的大(da)学(xue)生造(zao)成(cheng)误导(dao)和冲(chong)击(ji)。

一(yi)些人可(ke)能出于好奇、模仿(fang)，或是受(shou)到(dao)群体效应(ying)的影响(xiang)，在(zai)网络(luo)世(shi)界(jie)中触碰(peng)不该(gai)触碰的(de)底线，最终(zhong)导致不(bu)良(liang)信息的(de)传(chuan)播和(he)扩散。这种“破圈(quan)”的背(bei)后(hou)，往(wang)往是虚(xu)拟(ni)世界(jie)与现(xian)实(shi)生(sheng)活(huo)界(jie)限的模糊(hu)，以及(ji)自我保(bao)护意(yi)识(shi)的缺(que)失。

事件的发(fa)生(sheng)也(ye)暴(bao)露了(le)当前教育(yu)体系在(zai)某(mou)些方(fang)面的(de)不足。从(cong)基础教育到(dao)高等教育(yu)，我们(men)的教(jiao)育体(ti)系(xi)在知识传授、技(ji)能(neng)培养(yang)方面(mian)倾注(zhu)了大量心(xin)血，但在生(sheng)命教育、性健康教育、网络(luo)伦理(li)教育(yu)以及(ji)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教育(yu)等方面，似(shi)乎仍(reng)存(cun)在着(zhe)明(ming)显的短(duan)板。尤(you)其(qi)是(shi)在(zai)性观(guan)念的(de)引导、网络(luo)行为(wei)规范的教育，以(yi)及如(ru)何应(ying)对(dui)网(wang)络欺凌(ling)、信息泄(xie)露等问(wen)题(ti)上(shang)，学校(xiao)和(he)家庭往往(wang)做得不(bu)够(gou)。

当青(qing)少(shao)年缺乏(fa)正确(que)的(de)性知识(shi)和价(jia)值观引(yin)导时，他(ta)们更容(rong)易受到(dao)网络(luo)不良信(xin)息(xi)的诱(you)惑和误导(dao)；当他(ta)们对(dui)网(wang)络(luo)伦理的边(bian)界模糊不(bu)清时，就可(ke)能在无意中或(huo)有意地参与到(dao)不良信(xin)息(xi)的传播中，甚(shen)至成(cheng)为(wei)施(shi)害(hai)者(zhe)。教育的“缺位”，为(wei)这(zhe)些“意(yi)外”的发生(sheng)埋下(xia)了隐(yin)患(huan)。

更进(jin)一(yi)步，我(wo)们(men)还需要(yao)关注(zhu)大学(xue)生(sheng)群(qun)体普(pu)遍存在的(de)心理压力(li)和情感(gan)需求。大学阶(jie)段是(shi)人生中(zhong)一(yi)个重要的转折(zhe)期，既(ji)有对未来(lai)的憧憬，也(ye)面临(lin)着学(xue)业、就业、人(ren)际关(guan)系等(deng)多方面(mian)的压力。部分(fen)大(da)学生(sheng)可能(neng)在(zai)情(qing)感(gan)上感(gan)到孤(gu)单(dan)、迷(mi)茫，或是在现实(shi)生活中(zhong)遇(yu)到挫(cuo)折(zhe)，他(ta)们(men)可(ke)能转(zhuan)而在网(wang)络(luo)世界中寻(xun)求慰(wei)藉、认同(tong)，甚至是(shi)一种“释(shi)放”。

这种(zhong)情(qing)况下，如果缺(que)乏有(you)效的心(xin)理疏导和情(qing)感支(zhi)持，他们(men)就可能(neng)采取一(yi)些极端(duan)或不(bu)当的(de)行为(wei)，将内(nei)心的困(kun)惑(huo)和压力转化为扭(niu)曲的表达(da)方(fang)式，进而(er)导致(zhi)不良后(hou)果。校(xiao)园文(wen)化和学生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)服务(wu)体系(xi)的建(jian)设(she)，在(zai)这(zhe)个(ge)层面(mian)上(shang)显得尤(you)为重要(yao)。

事件(jian)的(de)传播(bo)方(fang)式本(ben)身(shen)也值(zhi)得(de)我(wo)们(men)审视。社(she)交(jiao)媒体(ti)的裂变(bian)式(shi)传播速度(du)，使得(de)负面信(xin)息往往在(zai)短时间内被无限放(fang)大，造(zao)成(cheng)了“集体(ti)狂(kuang)欢(huan)”式(shi)的围观(guan)效应(ying)。这种(zhong)围观(guan)，一方(fang)面可(ke)能满足了部(bu)分(fen)人的窥私(si)欲(yu)，另一(yi)方(fang)面也(ye)可能(neng)对当(dang)事人(ren)造(zao)成二次(ci)伤害(hai)，形成(cheng)网络暴力。如(ru)何(he)在(zai)这(zhe)种信息(xi)洪(hong)流中(zhong)保持理性，区(qu)分(fen)事实与(yu)谣(yao)言(yan)，以(yi)及尊重(zhong)隐私(si)，避免“网(wang)络(luo)审判”，是(shi)我们(men)作为一个(ge)文(wen)明(ming)社(she)会需(xu)要(yao)共同(tong)面对(dui)的课(ke)题。

当然，对于事(shi)件中的(de)具(ju)体参(can)与者，我们(men)不能简单(dan)地一概而(er)论(lun)，将(jiang)他们标签(qian)化(hua)。每(mei)个人背后(hou)都有复(fu)杂(za)的故事和(he)成(cheng)长的轨迹。在追究(jiu)责任的(de)更(geng)应关注的(de)是(shi)如何通过(guo)教(jiao)育和(he)引导，帮助他们认识(shi)错误，重塑(su)价(jia)值观(guan)，回(hui)归正轨。毕竟(jing)，教育的最终目(mu)的，是(shi)让他们成(cheng)为(wei)一个有(you)责(ze)任(ren)感(gan)、有道(dao)德感、有健(jian)全人格的(de)社会(hui)公民(min)。

总(zong)而言之，这起(qi)“中(zhong)国(guo)大学(xue)生处破(po)女(nv)a片事(shi)件(jian)”绝非(fei)孤立的个案，它是多重(zhong)因素交织作用(yong)的结果。它(ta)向我们敲响了警(jing)钟(zhong)，提醒(xing)我们(men)在加速发展(zhan)的网络(luo)时代，必须(xu)更加(jia)重视对青少(shao)年(nian)群体的(de)全方位(wei)教育(yu)和(he)关(guan)怀，填(tian)补教育的空白(bai)，加强心理健康(kang)的守护(hu)，并引导(dao)他们树立正确的网(wang)络观(guan)和价(jia)值观(guan)。

只有这样(yang)，我们才能(neng)更好(hao)地保护我(wo)们的(de)下一(yi)代(dai)，让(rang)他(ta)们(men)在健(jian)康、阳光的(de)环境中(zhong)茁(zhuo)壮成(cheng)长。

拨(bo)开(kai)迷(mi)雾，重(zhong)塑价值观：教育(yu)与网络(luo)责任的(de)协同共建

当“中(zhong)国大学生处破(po)女a片事(shi)件”的(de)余(yu)波(bo)逐渐(jian)平息(xi)，我(wo)们不能(neng)止步于围观和(he)谴责(ze)，而(er)是需要深入(ru)思考，如何在教(jiao)育(yu)、家庭、社(she)会(hui)和(he)网络平台等(deng)多方(fang)协同(tong)下，构(gou)筑一(yi)道坚实的防线(xian)，以应对(dui)此(ci)类事件的(de)再次(ci)发(fa)生(sheng)，并引(yin)导青少年(nian)健康(kang)成长。这不仅是对当下(xia)问题的回(hui)应(ying)，更是(shi)对未(wei)来(lai)教(jiao)育(yu)模(mo)式和(he)网(wang)络治理(li)的深远探(tan)索。

重(zhong)塑和加(jia)强教育(yu)在价(jia)值观(guan)塑造中的核心(xin)作用(yong)是当务(wu)之(zhi)急。学校教育不(bu)应仅(jin)仅(jin)停留在知(zhi)识(shi)的传(chuan)授，更应肩(jian)负起(qi)生(sheng)命(ming)教(jiao)育(yu)、性教(jiao)育、法治教(jiao)育(yu)和媒介素养(yang)教育的重任。生(sheng)命教育，在于让(rang)学生理解生命(ming)的珍贵与尊严(yan)，培(pei)养(yang)敬畏之(zhi)心(xin)；性教育，需(xu)要科(ke)学、规范、适龄(ling)地(di)进行(xing)，帮助学生建立(li)健康的性(xing)观念(nian)，了解(jie)生理(li)、心(xin)理和情(qing)感需(xu)求，学会(hui)自我保(bao)护；法(fa)治(zhi)教育，则(ze)要让学(xue)生明确(que)网络(luo)行为的法(fa)律(lv)边界，认识(shi)到(dao)传播(bo)不良(liang)信息(xi)所带来的(de)法律(lv)风险(xian)；而媒介素(su)养(yang)教育(yu)，更(geng)是关键(jian)，它应(ying)该(gai)教会(hui)学生如(ru)何批判(pan)性(xing)地辨别(bie)信息(xi)，如何(he)负(fu)责任地(di)在网(wang)络(luo)上发(fa)言(yan)，如何抵制(zhi)网络(luo)诱惑(huo)，以及如(ru)何(he)保(bao)护(hu)个人隐私(si)。

在课(ke)程设置上(shang)，可以(yi)将(jiang)这(zhe)些内容有机地(di)融入(ru)，而非零散(san)的(de)讲(jiang)座。教(jiao)师也(ye)需要(yao)不断提升自身(shen)的媒(mei)介素养(yang)和(he)心理辅导(dao)能力(li)，成为(wei)学生健康(kang)成(cheng)长的引(yin)路人(ren)。

家(jia)庭作为人生(sheng)的第(di)一课堂，其(qi)作用不(bu)可(ke)忽(hu)视(shi)。许多不良(liang)行(xing)为(wei)的种子，往往在(zai)不经意间(jian)就已(yi)埋下。家长需要(yao)改变(bian)传统的观(guan)念，以(yi)开(kai)放、平等(deng)的心态与孩子(zi)沟通(tong)，尤其是在性、情感(gan)和网络使(shi)用(yong)方(fang)面。坦诚(cheng)的交流能够(gou)及(ji)时发(fa)现(xian)孩子可(ke)能遇到的(de)困惑，并给(gei)予(yu)正(zheng)确的(de)引导。家长也应(ying)以身(shen)作则，树(shu)立良好的(de)网(wang)络使(shi)用习惯(guan)，与(yu)孩子共同探讨网(wang)络(luo)世界(jie)的规则(ze)和(he)风险(xian)。

当孩(hai)子在网络(luo)上遇(yu)到问(wen)题时，家长(zhang)应扮(ban)演倾听(ting)者和支(zhi)持者的角色，而(er)非一(yi)味地指(zhi)责(ze)和惩罚，帮(bang)助他们分析(xi)原(yuan)因，寻(xun)求(qiu)解决(jue)方(fang)案。网络安(an)全(quan)和(he)网络(luo)道德(de)，不应仅(jin)仅是学(xue)校(xiao)的(de)责任(ren)，家庭(ting)的(de)参(can)与同(tong)样至(zhi)关(guan)重(zhong)要。

再者(zhe)，社(she)会应(ying)营(ying)造(zao)积极(ji)健康的网(wang)络文化氛(fen)围，并为青少年(nian)提供(gong)多元(yuan)化的健(jian)康成长(zhang)平台。政(zheng)府(fu)部门(men)和(he)相关(guan)行(xing)业协(xie)会(hui)应加强(qiang)对(dui)网络(luo)内(nei)容的(de)监管(guan)，净(jing)化(hua)网络(luo)环境(jing)，严厉打击(ji)传播淫秽(hui)、色(se)情(qing)等不良信(xin)息(xi)的(de)行为(wei)，同(tong)时(shi)也要(yao)保护公民的合(he)法(fa)权(quan)益(yi)，防(fang)止“劣(lie)币(bi)驱(qu)逐(zhu)良币(bi)”。媒(mei)体在报道(dao)此类(lei)事件时(shi)，应坚(jian)持客观、审慎(shen)的(de)原(yuan)则，避免(mian)过度渲染和(he)猎(lie)奇(qi)，更要(yao)保护(hu)未成年人的隐私，以免(mian)造(zao)成二次伤害(hai)。

社(she)会也(ye)应鼓励和(he)支持发展(zhan)各类(lei)有益于(yu)青(qing)少(shao)年(nian)身心健(jian)康(kang)的活(huo)动，如(ru)体(ti)育(yu)赛事(shi)、艺(yi)术(shu)展览(lan)、科(ke)技(ji)创新比(bi)赛、志(zhi)愿服务(wu)等，让(rang)青(qing)少(shao)年(nian)在(zai)积(ji)极的实(shi)践中体(ti)验成就(jiu)感，找到(dao)自我价(jia)值，从而(er)减(jian)少他(ta)们对(dui)网络(luo)虚拟世界的过度(du)依(yi)赖。

更重要的是(shi)，网络平台(tai)自身(shen)必须承(cheng)担起应(ying)有(you)的社会(hui)责(ze)任(ren)。平台(tai)是(shi)信(xin)息传(chuan)播的(de)直(zhi)接(jie)载体(ti)，其内容(rong)审核和(he)信息过滤机制的(de)有(you)效性(xing)，直接关(guan)系(xi)到(dao)用(yong)户，尤其是(shi)青(qing)少年群体(ti)所(suo)接(jie)触(chu)到的信息(xi)质(zhi)量。平台(tai)应投入更(geng)多资(zi)源，建立(li)健全的(de)内容审核(he)和举(ju)报机(ji)制，对于(yu)违(wei)规信(xin)息(xi)，应(ying)做到(dao)及时发现、及时(shi)处理。

平(ping)台也应(ying)积极(ji)承担(dan)教育(yu)者(zhe)的角(jiao)色，通(tong)过(guo)各种形(xing)式向(xiang)用(yong)户普(pu)及(ji)网(wang)络(luo)安全知(zhi)识(shi)、网络伦(lun)理规范，引(yin)导用(yong)户(hu)文明上(shang)网、理(li)性(xing)发声。例(li)如(ru)，在用户(hu)注册(ce)时，可(ke)以设置相关的(de)条款和提示，强(qiang)调(diao)不(bu)良信息的危害(hai)和法律责(ze)任；在(zai)社区(qu)中，可以设置(zhi)“安(an)全上(shang)网”或(huo)“理性讨论(lun)”的专(zhuan)区，鼓(gu)励积(ji)极健(jian)康的互动(dong)。

只有(you)平(ping)台(tai)方(fang)将(jiang)社会责(ze)任(ren)内化(hua)于企(qi)业(ye)文(wen)化和(he)运营(ying)机(ji)制(zhi)中，才(cai)能真(zhen)正(zheng)净化网(wang)络环境，成(cheng)为(wei)青(qing)少年健康(kang)成(cheng)长的助(zhu)推器而非(fei)“加(jia)速(su)器”。

对于事(shi)件中(zhong)的(de)个(ge)体(ti)，我(wo)们应(ying)在法律的(de)框架(jia)下(xia)，给(gei)予(yu)恰当(dang)的教育(yu)和纠正，但(dan)更(geng)要(yao)关注其后(hou)续(xu)的心理(li)辅导(dao)和(he)融(rong)入社(she)会的可能。每一(yi)次错(cuo)误都(dou)应该成(cheng)为(wei)一次学习(xi)的机(ji)会，但(dan)这(zhe)种(zhong)学习(xi)需要有建(jian)设性(xing)的(de)支(zhi)持。社会各界应共同(tong)努力，为(wei)他(ta)们(men)提(ti)供改过自新(xin)、重(zhong)新(xin)开始(shi)的(de)通道(dao)，避免因一次失(shi)误而(er)断送前程(cheng)。

这其(qi)中，心理咨(zi)询(xun)师、社(she)工等专(zhuan)业力量的作用(yong)将(jiang)尤为(wei)突(tu)出，他们(men)可(ke)以(yi)为受影(ying)响的(de)个体提供专业(ye)的支持和(he)帮助。

总而(er)言之(zhi)，这起(qi)“中(zhong)国(guo)大学(xue)生处破(po)女(nv)a片事(shi)件(jian)”是(shi)一(yi)个(ge)复杂(za)的社(she)会现象(xiang)，它(ta)折射(she)出教育的(de)不足、家(jia)庭沟通(tong)的(de)缺(que)失(shi)、网络环(huan)境(jing)的挑(tiao)战以及(ji)个体(ti)成长(zhang)的困(kun)境。解(jie)决之(zhi)道(dao)，在(zai)于多方(fang)联动，协(xie)同共进。唯有教育、家庭、社会和(he)网络平台各司(si)其(qi)职，共同(tong)努力(li)，才能真正(zheng)为青(qing)少年营造一个(ge)安全、健康、积极(ji)的网络成长空(kong)间，让他们(men)在汲取网络(luo)便利的(de)也(ye)能(neng)筑牢抵御(yu)风险(xian)的坚(jian)固堤(di)坝，成为担(dan)当时代(dai)重任的优秀(xiu)人(ren)才。

这(zhe)场(chang)“破圈”事(shi)件，或许能成(cheng)为我们反(fan)思与(yu)前行的契机，让我们共同(tong)构建(jian)一个(ge)更(geng)加负责(ze)任、更(geng)具(ju)人文关(guan)怀的未(wei)来(lai)。

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图片来源：每经记者 陶成 摄

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