每经编辑｜陈耀宗    

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,小南吃长门大狙

“秘”与“密”，这(zhe)仨字(zi)，您家(jia)孩子(zi)能用(yong)对吗？

“哎(ai)呀(ya)，妈妈(ma)，你看！我写了个(ge)‘秘’！”儿(er)子小宇得意洋洋地举起(qi)手中的画(hua)板，上(shang)面用稚嫩(nen)的笔(bi)触歪歪(wai)扭(niu)扭地画(hua)着一个(ge)“密”字(zi)。我一(yi)看，心(xin)里咯噔一(yi)下，这(zhe)“秘密(mi)”的“秘”和“机密(mi)”的(de)“密”，虽然都(dou)带(dai)着(zhe)“山”和“糸”，可意思(si)却(que)是天差地别(bie)。不过(guo)，看(kan)着(zhe)儿子(zi)那(na)期待(dai)表扬的(de)眼神(shen)，我(wo)忍住了即(ji)将(jiang)脱口(kou)而出(chu)的纠错，而是顺(shun)着他的(de)话(hua)头，笑(xiao)眯眯地问：“哦？你(ni)写的(de)是(shi)‘秘(mi)’呀？那(na)这是(shi)个什么‘秘’呢(ne)？”

小(xiao)宇挠挠头(tou)，小嘴一嘟：“我(wo)……我(wo)想说的(de)是(shi)，我藏(cang)了一(yi)个(ge)小(xiao)秘密(mi)！”

这一(yi)下，我才明(ming)白，原来(lai)他(ta)是想(xiang)表达“秘(mi)密(mi)”的意(yi)思(si)，却误用(yong)了“密(mi)”字。这(zhe)小(xiao)小(xiao)的笔(bi)误(wu)，却像一(yi)颗(ke)石(shi)子，在(zai)我(wo)心里(li)激(ji)起了层(ceng)层(ceng)涟漪。我(wo)突(tu)然(ran)意(yi)识到，汉字(zi)的学习，尤(you)其(qi)是(shi)形近字的(de)辨(bian)析(xi)，对于孩子来说(shuo)，是(shi)多(duo)么(me)地(di)充满挑(tiao)战，又蕴(yun)含着(zhe)多么有趣(qu)的智慧。

汉(han)字，作(zuo)为世(shi)界上最(zui)古(gu)老的文字之一(yi)，其魅力在于象(xiang)形、指(zhi)事(shi)、会(hui)意、形声等(deng)多种造字(zi)方法。每(mei)一个(ge)汉(han)字，都(dou)仿佛(fu)一(yi)个(ge)小小的故(gu)事，一(yi)个浓缩(suo)的(de)意象(xiang)。而(er)形近字(zi)，恰恰(qia)是这些故事中(zhong)，最容易让(rang)人“张(zhang)冠李(li)戴(dai)”的(de)部分。它们(men)在字形上(shang)有着(zhe)惊人的相(xiang)似，却在含义(yi)上有着(zhe)微妙的(de)差(cha)别，如同孪生兄弟，一(yi)个(ge)不留神，就容易混淆。

“秘”与“密”，就(jiu)是这样一对典(dian)型(xing)的形近字(zi)。它们都(dou)含(han)有“山(shan)”和“糸”这两个(ge)部首(shou)，字形上(shang)的相似度高(gao)达(da)百分(fen)之(zhi)七八十，很容易让(rang)初(chu)学(xue)者感(gan)到困扰。我(wo)们(men)来(lai)看(kan)看它(ta)们(men)各自的(de)含(han)义。“秘(mi)”字，从“山(shan)”，从“糸”，意(yi)为隐秘、不(bu)公(gong)开(kai)、珍贵(gui)。比如，“神秘(mi)”、“秘诀(jue)”、“秘境”。

而“密(mi)”字，同(tong)样(yang)从(cong)“山”，从(cong)“糸”，意(yi)为(wei)紧密、细(xi)致、秘(mi)密(mi)。比(bi)如，“秘密”、“精密”、“亲密”。

乍(zha)一看(kan)，好像(xiang)都跟(gen)“秘密(mi)”有(you)关，难(nan)怪(guai)小(xiao)宇会混淆。但仔细推(tui)敲，我们(men)会发现其中(zhong)的差别(bie)。“秘”字(zi)，往往(wang)强(qiang)调(diao)的是(shi)一(yi)种(zhong)“不为(wei)人(ren)知(zhi)”的状(zhuang)态，一种(zhong)被隐藏起来的，需要(yao)去探(tan)寻的特(te)质。比(bi)如，“神秘(mi)感”，就(jiu)是(shi)那种(zhong)让人(ren)捉摸(mo)不透(tou)、充(chong)满未(wei)知(zhi)的感觉(jue)。“秘(mi)境(jing)”，则(ze)是地图(tu)上未被(bei)标记(ji)、鲜为(wei)人知的(de)绝(jue)美之地。

它(ta)带有一(yi)种(zhong)探索的意味，一(yi)种发(fa)现的惊(jing)喜。

而“密(mi)”字，则(ze)更(geng)侧重于(yu)“紧密结(jie)合(he)”或“细(xi)小而难以察觉(jue)”的含义。“秘密”两(liang)个(ge)字连用时，强(qiang)调(diao)的就是(shi)一种不愿(yuan)被外(wai)人(ren)知(zhi)晓的信息(xi)。“精密(mi)”的仪器，指的是(shi)其结构细小精(jing)巧，连(lian)接紧密，误差极(ji)小。“亲(qin)密无间”，则形(xing)容人与(yu)人之间关系非(fei)常紧(jin)密，没(mei)有隔(ge)阂。

所(suo)以，小(xiao)宇(yu)想(xiang)说的(de)是(shi)“我藏(cang)了(le)一个(ge)小秘(mi)密”，这里(li)用(yong)“秘(mi)密”的“密(mi)”就更加合适，或者说(shuo)，他本(ben)可以(yi)写“我有一(yi)个‘秘’密的‘小’朋友”。但他说(shuo)的是“秘”，如(ru)果指的(de)是“不为(wei)人知(zhi)的(de)珍贵的东西”，比如(ru)“我藏(cang)了一个‘秘(mi)’宝”，那(na)倒是说(shuo)得通。

我(wo)并没(mei)有直(zhi)接告(gao)诉小宇他(ta)写(xie)错(cuo)了，而是(shi)和(he)他一(yi)起，把这(zhe)两(liang)个字放到(dao)不(bu)同的(de)语(yu)境(jing)中去感(gan)受。“你(ni)看，‘神秘’的(de)‘秘’，就(jiu)像外面那(na)些我们看不(bu)到摸(mo)不(bu)着(zhe)的(de)星(xing)星，它们(men)在(zai)很远(yuan)的(de)地方(fang)，我们不(bu)知(zhi)道它(ta)们(men)到(dao)底是(shi)什么(me)样子，对不(bu)对？”小(xiao)宇(yu)似(shi)懂非(fei)懂地点(dian)点头(tou)。

“那‘秘密(mi)’的‘密’，就像你和(he)小伙(huo)伴们约好(hao)，不(bu)告诉爸爸妈(ma)妈今天(tian)要(yao)去哪里(li)玩，这(zhe)件事情就是你们(men)之间的‘秘密(mi)’，你们要(yao)‘紧紧(jin)’地(di)守(shou)住，不(bu)让(rang)别人知(zhi)道，对(dui)不(bu)对？”这(zhe)次，小宇(yu)的眼(yan)睛亮了(le)，他(ta)用力地(di)点头：“对(dui)！是秘密(mi)！”

我们又(you)找(zhao)了(le)更(geng)多例子(zi)。“秘(mi)诀(jue)”，就像练书(shu)法，老师教给我(wo)的那些特(te)别管用的技巧(qiao)，别人(ren)不知道(dao)，我学会了(le)就能写得更(geng)好。这(zhe)是(shi)“秘”的用(yong)法。“精(jing)密”的钟表，里面(mian)的(de)小(xiao)齿轮(lun)都(dou)转(zhuan)得非(fei)常快(kuai)，非常(chang)准，不(bu)能有(you)一点(dian)点松动，否则就走不(bu)准(zhun)了(le)。这是(shi)“密”的用(yong)法(fa)。

看着(zhe)儿子(zi)一会(hui)儿点头，一会儿(er)皱眉，我意(yi)识(shi)到，对(dui)于(yu)孩(hai)子(zi)来说(shuo)，死(si)记硬(ying)背“山”和(he)“糸”的(de)组合(he)是远(yuan)远(yuan)不够的。理解(jie)字(zi)义(yi)，体会(hui)字(zi)在(zai)不(bu)同(tong)语境(jing)下的(de)情(qing)感(gan)色(se)彩和(he)侧重点，才(cai)是(shi)真正掌(zhang)握一个汉字(zi)的关键。

教(jiao)育从来都(dou)不是(shi)一蹴而就的，尤(you)其是在汉(han)字学习(xi)这(zhe)个(ge)充(chong)满智(zhi)慧与(yu)乐趣(qu)的领(ling)域。我(wo)开始思(si)考(kao)，如何(he)才能(neng)让小宇(yu)，以(yi)及更(geng)多像(xiang)他一(yi)样(yang)的孩子(zi)，在学(xue)习形(xing)近字(zi)时，既(ji)能准(zhun)确辨(bian)别，又(you)能体会(hui)汉(han)字的博(bo)大精深，而不(bu)是(shi)仅(jin)仅停留在(zai)“死(si)记硬背(bei)”的(de)层(ceng)面。

我回想(xiang)起自(zi)己(ji)小时候学习(xi)汉字的情(qing)景，似乎更多(duo)的(de)是老(lao)师在黑板上写(xie)，我们(men)在本子上(shang)抄。那种学习(xi)方式，虽(sui)然也能记(ji)住字形，但往往(wang)缺乏(fa)趣(qu)味性，也(ye)很难深入(ru)理解字义。而(er)现(xian)在(zai)，随(sui)着教育(yu)理念的(de)不断(duan)更(geng)新，家长(zhang)们越来(lai)越(yue)重视培养(yang)孩子的学(xue)习兴(xing)趣(qu)和主(zhu)动(dong)性(xing)。

“秘(mi)”与(yu)“密”的混(hun)淆，只(zhi)是冰(bing)山一(yi)角。还有“己”与“已(yi)”，“人”与“入”，“日(ri)”与“目”等等(deng)，这些形(xing)近(jin)字，就(jiu)像汉(han)字世(shi)界里(li)的(de)小(xiao)小(xiao)迷(mi)宫，稍(shao)不留神，就会走(zou)进死胡同(tong)。如何(he)带(dai)领孩(hai)子(zi)穿(chuan)越这个迷宫，找到正确的路(lu)径，是(shi)每个家(jia)长(zhang)都面临(lin)的课题。

我想，与(yu)其把这(zhe)看作是一(yi)场“考(kao)试”，不如把(ba)它看(kan)作是一(yi)场“寻宝(bao)游戏(xi)”。在(zai)游戏的(de)进(jin)程中(zhong)，孩(hai)子不(bu)仅能(neng)收(shou)获知识(shi)，更能(neng)体验(yan)到探索(suo)的(de)乐趣，建立(li)起(qi)对(dui)汉字更深(shen)层次的(de)认(ren)知和喜爱。

那天晚上(shang)，我翻出(chu)了一本(ben)关于汉字(zi)起源的绘本，里面(mian)用(yong)生动有趣的故事讲(jiang)述(shu)了(le)许多(duo)字(zi)的演变(bian)过(guo)程(cheng)。当看到(dao)“山(shan)”和(he)“糸”如何组(zu)合(he)成“秘(mi)”和“密(mi)”时(shi)，小(xiao)宇(yu)的(de)眼睛(jing)里闪烁着(zhe)好奇的光(guang)芒。他(ta)开始主动地问(wen)：“妈妈，那(na)‘丝(si)’字，为(wei)什么(me)有个(ge)‘女’字(zi)在上面？”“爸爸，‘山(shan)’字，为什么(me)长得(de)像三(san)座连在一(yi)起的山峰(feng)？”

这些(xie)问题(ti)，比(bi)我强行(xing)灌输(shu)的知识点(dian)，更能触(chu)动他内(nei)心深(shen)处(chu)的(de)求知欲。我(wo)看(kan)到(dao)了，汉(han)字学习(xi)的钥匙(shi)，不在(zai)于“你必须(xu)知道”，而在(zai)于“你(ni)想(xiang)知道”。

我意识(shi)到(dao)，我(wo)应(ying)该(gai)和小宇一(yi)起，把这场(chang)关(guan)于(yu)“秘(mi)”与“密”的(de)辨(bian)析(xi)，变(bian)成一次(ci)家庭的文化探(tan)索之(zhi)旅。在(zai)这趟(tang)旅程(cheng)中，不只是(shi)小宇(yu)在学习，我也(ye)在重新(xin)审视(shi)汉字的(de)美，重(zhong)新(xin)发现(xian)教育(yu)的乐(le)趣。

这不仅仅是(shi)关于两个字的区(qu)别，更(geng)是关(guan)于(yu)如(ru)何激发(fa)孩(hai)子的好(hao)奇(qi)心(xin)，如何(he)引导他们(men)自主(zhu)学习，如何(he)在看(kan)似枯燥的(de)文(wen)字(zi)中(zhong)，找(zhao)到属于(yu)他们的(de)智(zhi)慧(hui)与乐(le)趣。接下(xia)来的日(ri)子(zi)，我决(jue)定和小(xiao)宇(yu)一(yi)起(qi)，开启一(yi)场属(shu)于我们家的(de)“形(xing)近字(zi)大(da)探险”，而“秘”与“密”，只(zhi)是这场(chang)探险的(de)第(di)一(yi)个(ge)有(you)趣(qu)站点(dian)。

“秘(mi)”与“密”的智(zhi)慧对(dui)决(jue)：让(rang)孩子(zi)爱上(shang)形近字(zi)的(de)趣味解锁法

继上次(ci)关(guan)于“秘(mi)”与(yu)“密(mi)”的有趣探讨后，小(xiao)宇似乎(hu)对形近字产(chan)生了(le)前所(suo)未(wei)有的好(hao)奇。每(mei)次(ci)遇到一(yi)个新(xin)词(ci)，他(ta)都(dou)会(hui)习(xi)惯性(xing)地(di)问：“妈(ma)妈，这(zhe)个(ge)字和别(bie)的字(zi)长得(de)好像(xiang)，它是(shi)不(bu)是(shi)也有(you)‘兄弟’？”这让(rang)我(wo)觉得，那(na)天(tian)的(de)“秘密(mi)”话(hua)题，不仅(jin)解决(jue)了(le)他(ta)的疑惑，更点燃(ran)了他探索(suo)汉字世界的热(re)情。

我(wo)们(men)都(dou)知道，形近字的(de)辨析(xi)是儿(er)童识(shi)字过(guo)程中一个普遍(bian)的难点(dian)，但(dan)也(ye)是一个(ge)绝佳(jia)的教(jiao)育契机(ji)。与(yu)其让(rang)孩子(zi)望“字(zi)”生畏(wei)，不如(ru)巧妙地将(jiang)这(zhe)场(chang)挑(tiao)战变成(cheng)一场趣味(wei)盎然的“寻宝游(you)戏”。如(ru)何才(cai)能(neng)有效地(di)帮助(zhu)孩子(zi)区分(fen)“秘(mi)”和“密”这(zhe)类形近字(zi)，并(bing)让他们(men)爱上这(zhe)个(ge)过程(cheng)呢？

故事化(hua)是关(guan)键。汉字(zi)起源于(yu)图画(hua)，本身就富(fu)含故事(shi)性(xing)。对于“秘(mi)”和“密(mi)”，我们可(ke)以从(cong)字(zi)形(xing)入手(shou)，进行有(you)趣的联(lian)想。比如，“秘”，可以(yi)想(xiang)象“山”代表着(zhe)崇山(shan)峻岭(ling)，而“糸”则像(xiang)一条蜿蜒(yan)的小路，隐匿(ni)在(zai)山林(lin)之中，指(zhi)引(yin)着通往(wang)不为人(ren)知(zhi)的(de)“秘(mi)境”。“神(shen)秘(mi)”的事(shi)物(wu)，往(wang)往就(jiu)藏(cang)在深邃的山(shan)林里，需(xu)要我们(men)去探(tan)索(suo)。

而“密”，同(tong)样有(you)“山”，但(dan)“糸”在这里(li)，我(wo)们可以(yi)理解为密密(mi)麻(ma)麻的(de)细(xi)线，或者(zhe)紧紧相连的绳(sheng)索，在(zai)山(shan)间(jian)形成(cheng)了一(yi)个(ge)严密的(de)网，或者连接着(zhe)彼此，象征(zheng)着“紧(jin)密(mi)”和“细致(zhi)”。比如(ru)，“秘密”就如(ru)同被(bei)这张(zhang)“密”网严密(mi)地笼罩(zhao)着，不让(rang)外人(ren)窥探。“精(jing)密”的仪器，就(jiu)像用(yong)无数根细(xi)小的“糸”线精密地编(bian)织(zhi)而成(cheng)，才(cai)能运(yun)作得(de)如此精(jing)准。

通过这样(yang)的故(gu)事化联想(xiang)，孩子(zi)更容(rong)易将抽象(xiang)的字形与(yu)具体(ti)的含(han)义联系起(qi)来，形(xing)成深刻的(de)记忆(yi)。而(er)且，这种方式(shi)也更能激发孩(hai)子的想象(xiang)力，让他(ta)们(men)在(zai)脑(nao)海中构建(jian)属于(yu)自己(ji)的“字词(ci)图画”。

语境(jing)是(shi)最好的(de)老师。仅(jin)仅理(li)解字(zi)义还(hai)不够(gou)，让孩子在(zai)实际(ji)运用(yong)中体会字(zi)词的差异(yi)，才是巩(gong)固记忆(yi)的王(wang)道。我们可以设计一(yi)些小(xiao)练习(xi)，让孩(hai)子(zi)判断词语的(de)正确(que)性。

例(li)如(ru)，造句练(lian)习(xi)：

“小(xiao)宇(yu)，你会不会帮(bang)妈(ma)妈(ma)保管(guan)这(zhe)个(ge)里的(de)？（机密/秘密(mi)）”“爸爸给我(wo)讲了一个(ge)关于_的故(gu)事，我听了(le)觉得(de)很(hen)有(you)趣(qu)。（神(shen)秘/亲(qin)密）”“这(zhe)个(ge)手(shou)表走(zou)得特(te)别(bie)准，里面(mian)的零(ling)件制造得(de)非常(chang)_。（精(jing)密(mi)/神(shen)秘(mi)）”

还可(ke)以(yi)玩(wan)“找不(bu)同”的(de)游戏，给孩(hai)子一(yi)些句(ju)子，里面有(you)些形(xing)近字(zi)可能被(bei)用错(cuo)了(le)，让他们找出(chu)并(bing)改正(zheng)。

“我发(fa)现(xian)了(le)一(yi)个(ge)关(guan)于古代(dai)宝(bao)藏的（秘密），它(ta)藏在（神(shen)秘(mi)）的古(gu)墓里(li)。”“我(wo)们之间(jian)的（秘）密，是(shi)永远(yuan)的（密(mi)）友。”

在这个(ge)过程中(zhong)，孩子需(xu)要(yao)主(zhu)动思考(kao)，这(zhe)个词放(fang)在这里(li)是否(fou)合(he)适，它(ta)传达(da)的(de)意(yi)思是否(fou)准确。当他(ta)们(men)通过自(zi)己的(de)努力找到正确答案(an)时(shi)，成(cheng)就感(gan)会(hui)让(rang)他们更加(jia)自(zi)信，也更乐于(yu)继续(xu)学习(xi)。

第三，多元(yuan)化的(de)输入，让学习不再(zai)枯(ku)燥。除了绘(hui)本和造(zao)句(ju)，我(wo)们(men)还(hai)可以利(li)用各种多媒(mei)体(ti)资源(yuan)。

动画(hua)片和(he)儿歌：许多(duo)优秀(xiu)的(de)儿童节目会用生(sheng)动(dong)有趣(qu)的(de)方(fang)式(shi)讲解汉字(zi)。有些关(guan)于汉字起源的(de)动(dong)画片(pian)，将“秘(mi)”和“密”的演(yan)变过程(cheng)用卡通(tong)人(ren)物和情(qing)节展(zhan)现出(chu)来(lai)，孩(hai)子看起来会非(fei)常(chang)投(tou)入(ru)。识字(zi)卡片和(he)游戏：制作一套(tao)“秘”与“密”的(de)专(zhuan)属(shu)识字(zi)卡(ka)片，一面是字，一面是图示(shi)或(huo)小故(gu)事。

或(huo)者设计一套配对游(you)戏(xi)，将正确(que)的词语与对应(ying)的图(tu)画或(huo)场景(jing)配对(dui)。拓展阅读(du)：鼓励孩子阅读(du)一些(xie)适合他们(men)年龄的、包含“秘(mi)”和“密”的简单故(gu)事。比(bi)如(ru)，一本关(guan)于小(xiao)动(dong)物(wu)之间“秘密(mi)”约定(ding)的(de)小(xiao)故事(shi)，或者一本(ben)介绍(shao)“神秘”自然(ran)现象(xiang)的(de)科普(pu)读(du)物。

通过这些多(duo)元化(hua)的输(shu)入，孩(hai)子能够在不同(tong)的情境下接(jie)触(chu)和运用形近字(zi)，加(jia)深理解，减少(shao)遗忘。

第(di)四，鼓励(li)与耐心(xin)，是学习(xi)的催化(hua)剂。孩子(zi)的学(xue)习(xi)过(guo)程，不(bu)可能一帆风顺(shun)。他们可(ke)能会反(fan)复出错，可(ke)能(neng)会(hui)感到(dao)沮(ju)丧(sang)。这时，家长(zhang)的鼓励和(he)耐心就显得尤(you)为重(zhong)要。

当(dang)小宇第一次把(ba)“秘密”写(xie)成(cheng)“秘(mi)密”时，我没有(you)严厉(li)批评(ping)，而是引导(dao)他去(qu)理解。当他能(neng)够(gou)区分(fen)“秘”和(he)“密”时(shi)，我(wo)及时(shi)给予肯(ken)定和表扬。这种正向(xiang)反馈，能极(ji)大地提升孩(hai)子(zi)的学(xue)习(xi)积极性(xing)。

家长需(xu)要明白(bai)，形近(jin)字(zi)的辨析是一(yi)个循序渐(jian)进的过程，不可(ke)能一蹴而(er)就。重(zhong)要的(de)是让孩子在轻(qing)松(song)愉(yu)快的(de)氛围中，逐步(bu)建(jian)立起对汉字的(de)敏感(gan)度(du)，培养他(ta)们(men)自(zi)主学习的(de)能力(li)。

“秘”与(yu)“密”的(de)挑(tiao)战(zhan)，对(dui)于(yu)小宇(yu)来说，已经(jing)不(bu)再(zai)是单(dan)纯的(de)识字任(ren)务(wu)，而(er)是(shi)一场(chang)关于(yu)观察力、想(xiang)象(xiang)力、逻辑思维(wei)和(he)语(yu)言(yan)表达能(neng)力的(de)综合(he)训练(lian)。通过这(zhe)次的经(jing)历(li)，我发(fa)现(xian)，孩(hai)子(zi)学(xue)习(xi)的动力，往(wang)往源(yuan)于好奇心和成就(jiu)感(gan)。当我们能够(gou)巧(qiao)妙地将知(zhi)识融(rong)入(ru)趣(qu)味之中，孩子就(jiu)会像(xiang)海绵(mian)一样(yang)，尽情(qing)地吸收(shou)。

我(wo)想，这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)帮助小宇(yu)学会(hui)区(qu)分“秘”和“密(mi)”这(zhe)两个字(zi)，更是为(wei)他打(da)开了(le)一扇(shan)通往汉字(zi)广阔世界(jie)的大门。在(zai)这个(ge)世界(jie)里，每(mei)一(yi)个(ge)汉字都(dou)可(ke)能是一个(ge)等待(dai)被发(fa)现的(de)宝藏(cang)，每(mei)一次(ci)形近字(zi)的辨析，都(dou)是一(yi)次智慧的(de)闪(shan)光。

未来，我们还会(hui)遇到(dao)更(geng)多的形(xing)近字(zi)，更(geng)多的(de)汉字挑战(zhan)。但我相(xiang)信，只(zhi)要我们用(yong)故事(shi)去(qu)点(dian)亮(liang)，用(yong)语境去锤炼，用(yong)多元化的(de)方(fang)式(shi)去滋(zi)养，用鼓励(li)与耐(nai)心(xin)去(qu)呵护(hu)，我家(jia)小宇，以(yi)及(ji)每一个孩子，都能在(zai)汉字(zi)的海(hai)洋里，乘风(feng)破浪(lang)，收获(huo)属于(yu)自己(ji)的无尽乐(le)趣与(yu)智慧。这场(chang)关(guan)于(yu)“秘”与(yu)“密”的趣味(wei)对(dui)决，仅(jin)仅(jin)是个(ge)开始，而(er)我，已迫(po)不及(ji)待地(di)想和(he)小宇(yu)一起(qi)，探索(suo)汉(han)字世界(jie)的下(xia)一(yi)个精彩篇(pian)章(zhang)。

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图片来源：每经记者 陈国信 摄

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